英国基础教育对我国新课程改革的启示
英国的基础教育改革对我国教育改革的启示
英国的基础教育改革对我国教育改革的启示函授学习了《当代国外基础教育改革》一门课程，老师布置了任选一国基础教育改革对我国教育的启示作为作业来完成。
一直向往的英国教育模式成为了我的研究对象。
于是查找了相关的许多资料，发现英国的基础教育对我国的教育改革确实有着深远的影响。
一、课程改革是全社会参与的运动1995年，英国开始实施《提高中小学水平计划》；1996年，英国政府发表了基础教育白皮书《学会竞争：14—19岁青少年的教育和培训》，要求所有的初中都能向学生提供“普通职业教育课程”五年级的第一级；1997年5月2日，英国政府开始了面向21世纪的新一轮课程改革。
经过两年的努力，1999年7月，新的课程改革方案出台，从2000年9月开始实施。
面向21世纪的新课程内容包括：开设12门核心课程；提出学校课程的价值和目的；构建了国家课程、宗教教育以及其他全国性的教育框架；实现四项课程目标；提出六项基本技能。
我国基础教育课程改革于1999年正式启动，2001年7月教育部就颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》。
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出，到2010年，将构建一个开放的、充满生机和活力的有中国特色社会主义。
从基础教育课程改革这几年的情况来看，教育系统认同度高，参与面广，改革步伐大。
但在全社会还未形成支持课改、参与课改的氛围。
特别是众多的家长和部分非教育系统的各级组织对这次课改的重要性知之甚少，不少人既缺乏参与的热情与兴趣，也没有参与的渠道。
二、课程改革中更关注教师的成长历程（一）教师教育模式的多元化英国主要存在两种教师教育模式：时间顺序模式和同时发生模式。
时间顺序模式是学生入学后，先接受普通教育，获得某一特定学科或研究方向的学位，在学习结束后或即将结束时，再接受职前专业训练，以保证他们能胜任教学，而这一阶段仍然要学习一些普通教育类课程。
同时发生模式是学生一入学就把某一或多个学科的普通教育与以理论和实践为主导的专业教师训练结合起来，使学生一毕业就能胜任教学。
英国小学新课程的内容、特征与启示
英国小学新课程的内容、特征与启示作者：冯林来源：《教学与管理(小学版)》2012年第06期在英国教育专家发布《小学课程独立评估：总结报告》一年之后，2010年2月英国教育部正式公布了《小学新课程手册》，并计划于2011年实施。
但是同年5月英国政府换届，新内阁出于政治原因依旧沿用了以前的国家课程。
虽然新课程未能如期施行，但是它仍然对我国研制与完善基础教育课程有积极的启发。
一、新课程出台的背景英国制定新课程主要是出于以下两方面的考虑。
1. 克服旧课程的不足着眼于迎接新世纪挑战，为学生的未来生存做准备，英国从首相布莱尔（Tony Blair）开始大力改进国家课程标准。
经过不断的比对与借鉴他国的课程后发现：许多学校的课程脱离学生的现实世界，课程设置没有充分考虑知识的形式与类型对儿童社会性发展的影响，课程衔接不紧密、不协调，学生的学习成绩已多年停滞不前。
此外，英国学者罗伯兹（Roberts）的调查反映：教师们强烈呼吁在课程内容的选择上出台具有较少规范性的文件，从而赋予对课程内容选择的更大自主权，让学校课程内容更好地适应儿童的需要，并通过学校和教师对地方课程的开发，培养儿童的创造性。
因此，旧课程的种种弊端促使新课程的研制成为必然。
2.提高小学教育的质量自1997年英国工党领袖布莱尔（Tony Blair）当选首相后的12年间，英国的教育质量得到一定程度的提高，但是进步仍很缓慢。
英国近三分之一的学校没有为学生提供良好的教育，15万中小学生在教学能力不足的学校就读。
英国教育标准办公室在2008～2009年度中小学教育督导报告中指出：有31%的学校仅达到合格水平，有6%的学校未达到合格水平；20%曾被评为“良好或优异”的学校如今最多只达到中等水平；英语和数学的教学质量不理想，自然科学课的教学质量仍然处于最差水平。
为了提高小学教育的质量，英国前教育标准局（Office for Standards in Education,OFSTED）总督学吉姆·罗斯爵士（Jim Gose）受“英国儿童、学校与家庭”大臣艾德·鲍尔斯（Ed Balls）的委托，对英国小学课程进行评估，于2009年4月出台了《小学课程独立评估：总结报告》，经过不断的修改与完善，2010年《小学新课程手册》应运而生。
论英国基础教育课程改革的特点及对我国的启示
论英国基础教育课程改革的特点及对我国的启示收稿日期：2019-06-21课题项目：吉林省教育科学“十三五”规划重点课题，《20世纪80年代以来英国基础教育课程改革的研究与启示》，课题批准号为ZD18010作者简介：李德才，北华大学教师教育工作办公室主任，教授，研究方向：化学课程与教学论；蔡婉玉，北华大学研究生。
英国最早实现了工业化，最早建立了资本主义的民主制度，并率先敲开了现代化的大门。
发达国家基础教育课程改革经历了一个连续的、坎坷的和富有成效的过程。
同发达国家一样，我国课程改革也在曲折中不断前进，发达国家其课程改革不足的地方，也许正是我国课程改革正在面临或即将面对的问题。
因此，分析英国基础教育改革中的特点有助于丰富和发展我国基础教育课程改革的理论。
一、英国基础教育课程改革的特点1.课程管理权在国家掌控下具有较大弹性。
在20世纪80年代前，英国的基础教育经历了由教会掌控到教师自治的转变，80年代的英国教师拥有着比任何国家教师都高的自治权力，在课程设置、教材选用、教学方法上等都可由教师根据经验进行自主安排和设置。
随着人们日渐意识到教育对国家发展的重要性的同时，英国教师享有较大的教育自主权也受到了来自社会各界的争议，人们担忧教师自治下的教育会影响教育的质量与发展。
直到《1988年教育改革法》的出现，打破了英国由教师掌控教育权的状态，地方教育当局的部分教育权也被削弱，而是由国家掌握着较高的教育权力，这在1988年后尤为突出，在教育领域的方方面面都有所体现。
到了90年代，为了减轻过重的国家课程安排给教师和学生带来的负担，缩减了国家课程内容，留出的空余时间由学校自行进行课程安排，这是自国家课程实施以来国家第一次对教育权进行的下放，给予了学校一定的自主权。
而21世纪以后，国家对课程的掌控可以说是有“收”有“放”。
公民课程的开设又一次体现了国家对课程的掌握与控制，而另一方面国家允许学校自主开设和实施一些关键技能课程，关于权力的下放，在新一轮的课程改革中体现得尤为明显，不但教师的地位有所提高，而且相比之下也拥有了更多的自主权和自由性。
英国特色学校对我国基础教育的启示
英国特色学校对我国基础教育的启示【摘要】英国特色学校以其独特的教育理念和课程设置备受瞩目。
通过深入探讨英国特色学校的教育理念和课程设置，我们发现我国基础教育存在的问题，以及借鉴英国特色学校的经验提升我国基础教育水平的必要性。
文章提出了加强教育改革、培养学生综合素质和推动教育现代化的结论，旨在指引我国教育体制朝着更加科学、综合和现代化的方向发展，从而更好地满足社会的需求和期待。
【关键词】英国特色学校、基础教育、教育理念、课程设置、教育问题、借鉴经验、提升水平、教育改革、综合素质、教育现代化。
1. 引言1.1 介绍英国特色学校英国特色学校在教育领域中占据着重要的地位，其独特的教育理念和课程设置备受关注。
这些学校以培养学生的创新能力、自主学习能力和批判性思维能力为目标，注重学生整体素质的培养。
与传统学校相比，英国特色学校在教学方法和教育内容上更加灵活多样，注重培养学生的多元智能和实践能力。
英国特色学校包括文法学校、艺术学校、工程学校等各类特色学校，每所学校都有自己独特的教育理念和课程设置。
这些学校不仅注重学术成绩，更注重培养学生的创新能力和团队合作精神。
通过各种特色项目和实践活动，学生在学习中能够得到全面的发展，为未来的职业发展做好准备。
英国特色学校的成功经验可以为我国基础教育提供宝贵的启示。
借鉴其灵活多样的教育理念和课程设置，可以帮助我国基础教育更好地适应社会发展和学生需求，提升教育质量，培养更多具有创新意识和综合素质的人才。
1.2 介绍我国基础教育我国基础教育是培养国家未来人才的基础，对于国家的发展具有重要意义。
我国基础教育的主要目标是全面提高学生的综合素质和能力，培养他们成为具有高思维能力、创新能力和良好道德素养的现代公民。
在实践中，我国基础教育存在着诸多问题，如应试教育过重、创新教育不足、学习压力过大、教育资源分配不均等。
这些问题严重影响了学生的身心健康和全面发展。
为了提升我国基础教育水平，我们需要不断借鉴和吸收国际先进教育理念和经验。
英国中学语文教学给我国中学语文课堂的启示
英国中学语文教学给我国中学语文课堂的启示摘要：中英社会制度、文化传统迥然不同，教育的理念和方法也有很大差异。
有差异，才有交流；有交流，才可以相互借鉴，取长补短。
英国独具特色的“语文”教学对于我国中学的语文课堂以诸多启示。
关键词：教学语文启示目前，教育改革已成为世界各国应对日趋激烈的国际竞争的重要战略。
从语文教育看，尽管每个国家、每个民族都有自身的特点，但作为母语教育，也有相通之处。
他山之石，可以攻玉，借鉴他国的有益经验，有利于用全球视野观照和展望我国的语文教育。
英国作为教育高度发达的国家，其语文教育的发展经历了漫长的过程，在对语文课程性质及地位的认识上，在语文教学目标的确立上，以及语文教材、语文课堂教学和语文科目考评等方面都形成了自己的特色。
了解与借鉴英国语文教育教学的经验，会给我国的语文教育教学改革以诸多启示。
一、英国中学语文课堂教学的特点1.以社会结构心理学为基础建构教学模式。
英国的语文教学模式以社会结构心理学为基础，强调语文教学的社会性特征。
在课堂教学中，一是要给学生提供尽可能多的创造性机会，二是强调教师有足够余地结合自己的个性和知识结构，依据自己职业判断力，采取恰当有效的教学方法进行创造性的教学。
这种教学模式有别于以往的“以教为主” 的行为主义教学模式和“以学为主” 的认知主义教学模式。
它不是教师知识权威的体现，也不是单纯的学生的自我发现，而是注重课堂教学中的交流与对话，让学生学会分组实践，进行以师生共同参与为基础的群体活动。
在这种模式中，教与学是动态的过程，目标在于使教学过程从系统的信息传递转变为以讨论为基础的学习。
教师在课堂上通过启发学生反馈来呈现内容以及检验自己的教学方式。
这种教学模式设计符合学生愿意与同龄伙伴一起活动、交流看法、期待新经历、创造愿望等心理特点，也充分考虑到学生作为学习者具有主动性和作为受教育者的被动性的特点，重在启迪智慧，开发智力，引导学生获得成功，建立自信心。
2.灵活多样的教学方法。
从英国基础教育看我国基础教育课程改革
从英国基础教育看我国基础教育课程改革
梁国就
【期刊名称】《教育导刊（上半月）》
【年(卷),期】2007(000)011
【摘要】2006年9月，笔者参加了广东省中学校长中英合作培训项目，参加该项目包括翻译在内一共25人。
我们在英国东南部（Suffolk county）的伊普斯威奇（Ipswich）接受英国东部领导艺术中心的培训学习。
学习期间，除听Soudy Dories、Clive Minnicam等导师们的授课、讨论外，还参观了3所中学、4所小学、一所职业技术学院。
【总页数】3页(P52-54)
【作者】梁国就
【作者单位】广州市第三中学,广东广州,510170
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.从德国范例教学论看我国基础教育课程改革 [J], 杨文娟
2.从基础教育课程改革看我国中小学教师职前教育转型 [J], 魏红宇
3.20世纪80年代以来英国基础教育课程改革历程研究 [J], 李德才; 蔡婉玉
4.论英国基础教育课程改革的特点及对我国的启示 [J], 李德才; 蔡婉玉
5.从基础教育课程改革看我国高师教育改革 [J], 郭晓明
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英国特色学校对我国基础教育的启示探讨论文
英国特色学校对我国基础教育的启示探讨论文国特色学校是英国中等教育改革的旗舰标志，自1994年发展至今，几乎涵盖了所有英国公立中学。
英国特色学校的发展提高了英国中等教育质量，促进了教育公平。
目前，我国基础教育改革提倡发展学校特色，建设特色学校，本论文通过对英国特色学发展的研究，对我国特色学校发展和基础教育改革带来启示。
以下是店铺今天要与大家分享：英国特色学校对我国基础教育的启示探讨相关论文，具体内容如下，欢迎阅读!英国特色学校对我国基础教育的启示探讨全文如下：摘要：英国特色学校在满足国家课程要求的同时，选择一些特色科目，向所有学生提供丰富与和谐的教育，这一举措满足了不同学生个体需要，办出特色学校。
我国的基础教育在应试教育体制下存在着一些问题。
本文通过研究英国特色学校具有的优势与获得的成果，以获得一些具有借鉴性的启示，促进我国基础教育的发展。
关键词：特色学校;基础教育;个性化学习所谓“特色学校”，就是指在学校教育工作的整体或全局上形成的、具有比较稳定的、区别于其他学校的独特风格或独特风貌的学校。
”[1]英国的特色学校一系列举措有利于学校与学生的发展。
应试教育体制下，我国基础教育片面注重学生的升学率，评价标准单一，学校与学生之间发展都不平衡。
通过英国特色学校的研究，发现其值得借鉴的经验用以启发我国的基础教育，不断促进学生的发展。
一、英国特色学校自主的课程设置。
赋予学校课程自主权，要求学校根据自身的特点和实际情况，制订学校的课程目标，开发和建立自己的课程体系是英国当前学校变革的总体特征。
这一理念促进了英国中等教育阶段学校课程的多样化，也使得以科目为中心的特色学校建设成为可能。
英国特色学校在申请认定时不仅要在办学水平方面达到相应要求，还要慎重选择自己的优势领域，考虑“特色”对学校和社区发展的重要意义。
特色领域得到政府部门的认定后，政府将通过额外的拨款用以聘请教员和购置设备，用以支持特色项目和特色学校的发展。
英国课程改革及对我们的启示
教育研究课程教育研究114 学法教法研究我园混龄交往活动已开展多年，在学习《3-6岁儿童学习与发展指南》背景下，我们模拟现实生活中的部分场景，打造了能让幼儿体验、活动的12个场馆，如：DIY 美食馆、爱心服务馆、贝贝影院、泡泡育婴馆、小小建筑室、小邮局等。
在生活馆活动中，我们打破班级界限，让全园孩子们自主的选择活动的生活馆，在一个个模拟的生活情景中激活平时积累的生活经验和感受，灵活的交往、对话、应用。
在开展混龄教育过程中，我们也总结出一些促进家园共育发展的策略。
一、利用家园资源，为混龄活动提供物质和经验准备在混龄交往活动开展的过程中，我们发现利用家庭资源至关重要。
幼儿园活动开展的过程中，往往需要有一定的物质材料的支持与准备，但光靠教师来准备、收集是不够的，我们可以取得家长的支持与配合，让他们参与活动的准备工作。
如：在“小舞台大剧院”中，老师为馆内打造了一个T 型舞台，同时还提供了丰富多样的服饰、乐器、梳妆台等材料。
每次活动，孩子们会伴随着动感的音乐，快乐的装扮和表演。
但在活动中也会出现一些问题，比如，成品服装太多，孩子们自己换装比较麻烦、困难；表演时不知道该如何展示自己会更好……于是，我们将孩子们在馆内活动的照片、视频通过家长会或Q 群的形式，向家长介绍生活馆活动的内容，动员家长一起收集生活馆相关活动材料，如：与孩子一块利用废旧材料制作环保服装，收集各种围巾、帽子、头箍、领结、面具等，大量低结构材料的投放，拓宽了孩子的思路、活动中更富创意。
同时，我们还鼓励孩子和家长一同观看T 台表演的一些视频或杂志，了解演员们是如何自信展示自己的。
通过与父母一块观看视频，孩子们懂得了一些展示的简单技巧，并在活动中自信、大胆的展示自己。
比如，在“贝贝影院”中，孩子们刚开始对看电影特别感兴趣，但是，过了一段时间，孩子们没有了最初的热情。
经过思考，我们决定尝试进行一些改变，例如：请家长帮助我们收集一些与各种节日相关的影视内容，并注意做到及时更新；鼓励家长和孩子把身边的一些快乐的、有意义的事情拍成微电影并轮流播放，让孩子也体验自己当主角的乐趣等。
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程改革有什么启示 。
一
这是我们考察的所有学校都体
、
英 国 基础 教 育 的 主 耍特 点
现得 非 常 充分 的 特 色 。英 国 的学 校 ，校 舍 大都 比较 古 老 陈 旧。但 是 ，进入楼内 ，坡度廊 、过道 的所
有墙 壁 ．都是 琳 琅 满 目 的师 生 字 画 作 品 ．或 是学 校 张 贴 的 校 史 资 料 和
文
江
市
卓越”为宗 旨的同时 。还 明确提出 “ 助学 生发展 个人才 能 。将 这些 帮 才能加以培训 。进而贡献社会 ”的 教育 目标。注熏办好三种教育 ：英
才 教 育 、专 才 教 育 、学 困 生 教 育 。
４ 、灵活有效 的考试评价制度
在英 国。评价作为教学 和学 习
校 。 成 为 专业 学 校 可 以取 得 地 方 或
日。我有幸被广东省教育厅选派到
英 国剑 桥 进 行 培训 交 流 。
分。小学 阶段的学生仍然保持 “ 以 玩为主”的学习生活 ．中学 阶段也 没有动摇注重实践 和创新能 力培养 的宗 旨。选修课程和活 动课程 的考 核 ，大多 以项 目作业 、作 品展 示 、 演示答辩等方式进行 ，由教师 和外 聘考官评价。
３ Ｏ人 ．学 生 在 校 人 数 多 在 １０人 ５ ６
活动、道德实践 和社会考 察等。英
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治
各 种 宣 传 资 料 ，连 一 些 楼 梯 台 阶 的
教
经
纬
断关 注学生 的全 面发展 。注重学生 的个体 差异 。关 心学生的情感 ，尊
相关方面每年 ５万英镑 的资助 。在
学 困 生 教 育 方 面 。我 们 考 察 的 学
校 ，都实行分层次教学 。
３ 重视 基 本 知 识 、基 本技 能 。 、
更 重视 创 新 精 神 和 实践 能 力培 养 的
课 程 设 置
英 国 中小学 课程分 为必 修课 、 选修课 、辅 助性 活动课 、特别课程
５ “ 浪 费 每 一 面墙 壁 ” 的 、 不
育人 模 式
、
在 英 国 ，学 习虽仅 仅 一个 多 月 ．但 见 闻不少 。异 国的 自然 风 光 、城市风貌 、风俗人情 、文化教 育 、家庭生活等 ，都给我 留下了终 生难忘 的印象。然而 。我更多关注
的是 英 国的 基 础 教 育 ．并 思 考 英 国 的基 础 教 育 对 我 国正 在 推 行 的 新 课
和 教 育 理 念 较 为 客 Байду номын сангаас 务 实 。用 人制 度 也 并 不 过 分 重 视 学 历 和分 数 。 目 前 的 教 育 制 度 还 没 有 给 学 生 造成 太 大 的 心 理 压 力 。而 对 校 长 和教 师则
校特别开放机械设计等课 程．激发
学生的兴趣 。既培养爱 因斯坦式 的 人才 ，叉培养爱迪生式的人才 。在
数 学 、科 学 三 门核 心 课 程 。英 国政
挂职的南岸女子高级 中学 的校长很
直率地告诉 我两点 ：一是 为了始终 保持生源质量 ，学校坚持不扩大规 模 ，不扩招 ：二是英 国的优秀学生 目前普 遍 喜欢 从 事 医学 、律师 行 业 ，不太喜欢 自然科学 ，为此 ，学
府每年根据考试成绩公布 中学捧名 表 。让家 长 们为 孩 子选 择 优 等学 校 ，也有意影响学校生源 。引导学 校之间竞争。但是 。由于教 育 目标
重 学 生 的 人 格 。 改 变 教 师 的 教 学 行 为 。以 及 传 统 意 义 中 师 生 之 间 的 角
为 核 心课 程 。历 史 、地 理 、设 计 与
英 国基 础教育育机构的主要职能是倾注人力 、物 语 为 基 础 课启 示 门课 程 都 对我 国新 课程改革的 程 。 国 家 对 每
力 、财力开发社 区教育资源 ．为学 校的教育提供服务与支持 。
２ 面 向全 体 学生 的 教 育 理 惫 、 力 及 成 熟 程 度 的 学 生 所 期 望 达 到 的
过 程 的 基 本 组 成 部 分 ，学 校 很 强 调
庶
江
中
学
ｊ － ｃ 兆 峦
在英才教育方面 ．学校在教学 中特
向学生提供评价反馈 。各类 评价标
准 也 较 为 明确 。可 操 作 性 也 强 。基
别强调研究 性学 习，重视培养创新
精神 ．强调对操作能力的培养 。我
础教 育阶段 国家统考 科 目是英 语 、
维普资讯
治
教
经
纬
国所 有 的 公 立 中 学 必 须 开 设 ｌ Ｏ门
至 ９ ０人之 间 。走的是精品化的均 ０ 衡 教育之路 。学 校之问的办学条件 和师资水平 相差无几 。学校采取的
也 是 中 、小 学 校 长 负 责 制 ，地 方 教
国家课程 ，其 中英语 、数学 和科学
专才教育方 面 。国家鼓励 中学增设
专业课 进而 申请成 为技术 、艺术 、
２０ ０５年 ｌ 月 １ 日至 １ １ ８ ２月 ２ ３
压力很大 。尽管如此 ．校长 、教师
仍 然 很 注 重 学 生 全 面发 展 ．面 向全 体 学 生 的 思 想 也 还 体 现 得 较 为 充
运动 、语言 、科学与工程 、数学与 计算机 、商业与企业 方面 的专业学
技术 、美术 、音乐 、体育 、现代外 规定 了若干个 目标 。这些 目标 明确
了在每一教育阶段结束时对不 同能
知识技能与理解的标准 。除了国家 课程 ，地方教育 当局和学校还 开设 相应的选修课 程包括人格培养 、健 康教育 、社区活动 、劳 动体验等 。
英 国教 育在确定 以 “ 为全体社 会成员创造 机会 、发挥潜能 、实现
广东教育 ・ 教研 ２０ ０ ６年 第 ８期
ｌ 、精 品化 的教育
英 国的基 础 教 育 阶 段 学 校 一 般
基础课 程 ，核 心课程 由 国家统考 。
基 础课 程 由学 校 考核 。 辅 助 性 活 动 课 包 括 研 究 性 学 习专 题 作 业 、兴 趣
规模 较 小 。班 级人 数 一般 不 超 过