创设趣味情境提高语文课堂效率
创设有效教学情境 提高语文课堂效率
开放 ，学 习西 方 资产 阶级 的东 西 ，你们 就不 担 心变 成 资
金 属 化学 性质 完 成课 外 探究 ，能够 培养 学 生 的 自主学 习
单 质 铜 ？请 通 过 实验 验证 。
（ ）探 究 “ 水点 灯 ” 的实验 原理 。 ３ 滴
能力。 】
４巩 固 拓 展 。 ．
引进情 境 教学 无 疑是 最 为有 效 的方 法 。
一
特 的个 性化 体 验 ，为他 们 的个性 发 展提 供广 阔 的舞 台 。
３情 境 教学 有 利 于培 养 学生 的创造 能 力 。采 用 情境 ． 教 学 ， 以情 为 纽 带 ， 以思 维 为核 ０，诱 导 学 生 积 极 思
而有 效地 调动 学 生思 维活 动 的积极 性 。 例如 ，在 学 习鲁迅 的 《 拿来 主 义 》时 ，笔 者借 助 故
事 来 导入 ：著 名 作家 冯骥 才先 生 到法 国访 问 ，在一 次 欢 迎 宴 会上 ，一 位记 者 问他 ： “ 尊敬 的冯 先 生 ，贵 国改 革
围 。使学 生参 与 到课 堂 教学 的 每一 环节 中 ，从 而获 得 独
发 学 生 的学 习兴 趣 、调 动学 生 自主 学 习的 积极 性放 在 教
有 独 特 的审美 体 验 。富有 启发 性 的导语 能使 学 生迅 速集
中注 意力 ，造 成有 效学 习的心 理场 ，使 他们 进 入 到特 有 的情 境之 中 ，产 生发 现 问题 、解决 问题 的强烈 愿望 ，从
．
创设有效教学情境 提高语文课堂效率
匕 红 春
（ 苏州 大学 文学 院 ，江苏 苏州 ２ ５ ０ ；江苏 省 常熟市 中学 ，江 苏 常熟 ２ ５ ０ ） １００ １ ５ ０
如何创设有效的教学情境以打造高效的语文课堂
如何创设有效的教学情境以打造高效的语文课堂如何创设有效的教学情境以打造高效的语文课堂所谓课上得有趣，这就是说，学生带着一种高涨的，激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。
下面是店铺给大家带来的如何创设有效的教学情境以打造高效的语文课堂，希望能帮到大家。
一、有效教学情境应具备的几个方面1、方向性创设情境是为了高效地达到学习目标。
所以，必须紧紧围绕教学目标展开，并分析当学生身处该情境中时，学生是否会产生与该目标相关的各种预期的心理感受，学生会做些怎样的、与学习目标相关的事情，会说些怎样的话，会问些怎样的问题。
当这些心理感受、行为、言语反映的特征能说明学生的自主探究时，所创设的情境才是可行的、必需的。
2、主体性学生是学习的主体，教师要善于引导学生进行自主探究，并完成积极的意义建构。
因此，在创设情境时必须分析学生原有的知识结构、兴趣所在，使学生身处呈现的情景中时，能完整地体验"好奇"到"了解"再到"向往"的心理经历，然后在"向往"心理的驱动下，去主动完成任务的探究。
3、情感性第斯多惠说得好："教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
"在实施课堂教学过程中，有效地激发学生的情感可以使学生的情绪始终处于亢奋状态，自觉与作者进行心灵的交流，从中受到熏陶和启发。
4、延续性情境的创设不只是为了"激趣"，同样须考虑"维趣"、"激趣"是为了让学生动起来，而"维趣"是为了让学生连续地动下去。
所以，要用系统论的观点去设计整堂课的情境创设，而不仅仅是局限于上课伊始的新课导人。
一些课让人感觉"作秀"的症结就在于忽视了后续阶段的情境创设和"激趣"与"维趣"的衔接问题。
小学语文课堂教学气氛营造方法8篇
小学语文课堂教学气氛营造方法8篇第1篇示例：小学语文课堂教学气氛营造方法语文课堂是培养学生语言能力和文学素养的重要场所。
一个良好的教学氛围对学生的学习和成长起着至关重要的作用。
如何营造一个积极向上、活泼生动的语文课堂教学氛围成为了每一位语文老师需要思考和努力实践的课题。
一、营造轻松活泼的课堂氛围1. 利用多媒体设备丰富课堂内容语文课堂不再仅仅是枯燥的讲解和书本知识的传授，教师可利用课件、视频、音频等多媒体设备丰富课堂内容。
通过多媒体展示，让学生在轻松愉快的氛围中感受语文的魅力，提高学习兴趣。
2. 利用互动问答活跃课堂氛围在课堂中，可以设计一些小问题和游戏，让学生进行互动问答。
老师可以以抢答的方式来检验学生对课文内容的掌握情况，或者让学生自己出题，邀请同学们回答。
这样的活动能够极大地活跃课堂氛围，增加学生的参与感。
3. 利用小品、朗诵等形式丰富课堂形式语文诗词和经典故事可以通过朗诵和表演的形式进行诠释，甚至可以编排一些小品、话剧来展示某些成语或故事。
这样的方式让学生在轻松中学习，更容易记忆和理解。
二、培养积极向上的学习氛围1. 鼓励学生表达自己的意见和见解在课堂上，鼓励学生敢于表达自己的见解，不怕犯错。
无论其文采如何，只要学生对课文有所感悟，都应该给予肯定和鼓励。
老师还可以通过引导讨论，激发学生思考，培养他们对语文的兴趣和热爱。
2. 引导学生积极参与课外阅读语文课堂教学不仅仅是教给学生知识，更重要的是要培养学生的语言表达能力和阅读能力。
老师可以通过组织读书分享、推荐好书等方式，引导学生积极参与课外阅读，丰富语言知识，拓展思维视野。
3. 对学生言行给予适当的奖励与鼓励在语文课堂中，学生的每一个进步和努力都应该得到老师的关注和肯定。
教师可以通过发放小奖品、表扬信等方式对学生的言行给予适当的奖励与鼓励，让学生在积极向上的氛围中成长。
三、营造和谐友善的师生关系1. 善于倾听并尊重学生的意见语文课堂教学中，老师和学生是平等的个体。
小学语文教学中的情境创设
小学语文教学中的情境创设
小学语文教学中的情境创设是一种有效的教学手段，可以帮助学生更好地理解和体验教学内容，提高学习兴趣和参与度。
以下是一些小学语文教学中情境创设的方法：
1. 故事讲述：通过讲述生动有趣的故事，将学生带入故事情境中，让学生更好地理解故事中的人物、情节和主题。
2. 角色扮演：让学生扮演故事中的角色，通过模仿角色的语言、动作和情感，深入理解故事中的情节和主题。
3. 实地考察：组织学生进行实地考察，让学生亲身体验和感受教学内容所涉及的场景和情境。
4. 多媒体教学：利用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，创设生动的教学情境，吸引学生的注意力。
5. 游戏教学：通过游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，提高学习兴趣。
6. 生活情境：将教学内容与学生的生活实际相结合，创设生活情境，让学生在熟悉的情境中学习语文知识。
7. 问题情境：通过创设问题情境，引导学生思考和解决问题，培养学生的思维能力和创新能力。
通过以上情境创设的方法的实施，可以提高小学语文教学的效果，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的全面发展。
让语文课堂学习趣味满屋
让语文课堂学习趣味满屋语文课是学生学习生活中非常重要的一部分，它不仅涵盖了语言文字知识，更重要的是培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和文学鉴赏能力。
对许多学生来说，语文课并不那么有趣，学习起来很枯燥。
如何让语文课堂变得趣味盎然，成为了每一个语文老师都面临的问题。
在这篇文章中，我们将分享一些方法和策略，让语文课堂学习变得充满乐趣。
我们需要引入一些趣味性的教学方法。
传统的语文教学大多以讲述知识点和习题训练为主，这样的教学方式容易让学生产生厌学情绪。
我们可以尝试引入一些趣味性教学活动，比如“歌曲教学法”、“游戏教学法”、“故事教学法”等。
通过唱歌、玩游戏和讲故事等方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，从而提高学习的兴趣和积极性。
我们可以通过创设丰富多彩的语文教学场景，让学生在真实的语言环境中学习。
在课堂上再现古代诗人的生活场景，让学生穿越时空，感受古人的生活和情感，从而更好地理解古诗词的内涵。
还可以利用课外实践活动，比如实地考察古迹、参观博物馆、欣赏戏曲表演等，帮助学生将所学的语文知识与实际生活联系起来，增强学习的深度和广度。
我们可以引导学生参与有趣的文学作品创作和表演活动。
组织学生进行古诗词创作比赛，让学生动手创作，体验诗人的创作乐趣；或者组织学生进行话剧表演活动，让学生在表演中体验角色、感受情感，从而更好地理解和理解文学作品的内涵和情感。
通过这样的活动，可以激发学生的创造力和表达欲望，让他们更主动地参与到语文学习中来。
我们需要注重对学生个性化需求的关注，为他们量身定制个性化的学习计划。
每个学生的学习特点和学习需求都是不同的，有些学生对文言文感兴趣，有些学生对现代文学感兴趣，有些学生对写作感兴趣等等。
我们可以根据学生的兴趣和特长，为他们设计不同的学习任务和活动，让每个学生都能找到适合自己的学习路径，从而更好地激发学生的学习热情和学习动力。
语文课堂学习趣味满屋需要我们教师们不断地创新教学方法，为学生们提供更丰富多彩、更具趣味性的学习体验。
语文课堂中的“乐动”教学
语文课堂中的“乐动”教学
“乐动”教学是一种在语文课堂中广泛使用的教学方法，它以培养学生的乐观、积极、活泼的学习态度为目标，通过丰富多彩的教学活动和趣味性的教学内容，激发学生的学习
兴趣，提高学习效果。
本文将从乐动教学的定义、原理、特点以及实施过程等方面进行阐述。
乐动教学是指在语文课堂中通过创设情境、引发思考、激发兴趣、增强动机、提高情
绪等方式，让学生主动参与、积极思考、愉悦体验，从而促进学生的全面发展。
它强调学
生的主体地位，注重培养学生的创造力、思维能力和实践能力。
乐动教学的原理是以学生为中心，以学生的兴趣和需求为导向，通过情感和积极体验
的创设，调动学生的学习动态，激发他们的学习激情，使学习变得更加积极、主动、有趣。
它通过情感共鸣的方式，使学生情感的潜能得到全面发展，培养学生积极向上的情感体
验。
乐动教学的特点是注重情感体验和合作学习。
它通过情感体验，使学生在学习中产生
愉悦、满足和积极体验，激发学生的学习动机和兴趣。
它还注重合作学习，通过组织学生
之间的合作，促进学生的相互交流和合作，加强学生的团队意识和集体荣誉感。
乐动教学的实施过程包括情境设计、教学组织和评价反馈等环节。
在情境设计方面，
教师可以通过小组活动、角色扮演等方式，创设与学习内容相联系的情境，激发学生的想
象力和探索欲望。
在教学组织方面，教师要注重从学生的需求出发，采用多种教学方法和
手段，激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生的探索和创新。
在评价反馈方面，教师可以
通过学生的表现、发言和作业等方式，了解学生的学习情况，为学生提供及时有效的反馈
和指导。
如何提高语文课堂效率
如何提高语文课堂效率让学生在生动具体的情境中学习语文”是新课标的一个重要理念。
新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。
因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。
新课程下语文教学必须以学生发展为本，对语文教学提出的要求是：着眼于学生潜能的唤醒，促进学生的自由发展；着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。
心理学家认为：当一个制定的实验情景已经得到完全的适应，一个人已经全部了解了这个事件时，他就不再有兴趣。
或当一个完全新的经验，由于它和一个人的知识结构毫无关联而毫无意义时也同样没有兴趣，而当感性输入和现有认识结构之间具有中等程度不符合时，人的兴趣最高。
即”思维活跃在疑路的交*点”。
然而，有的教师仅仅追求时尚，为了设计”引人入胜”的”问题情境”，往往会将语文课上成口语交际课，失去了语文课的”味道”。
这种现象若任其自然发展，不仅影响语文教学质量，还会导致教师形成新的错误的语文教学观念。
那么有效的语文教学究竟需要怎样的情境，又该怎样去创设呢？（1）情境创设应目的明确。
一节课总有一定的教学任务，包括认知技能、语文思考、情感态度、价值观等。
这就要求教师提出的问题要紧紧围绕教学目标，而且要做到具体、明确，不能一味笼统地追求热闹。
一方面，要及时从生活情境地中运用语文语言提炼语文问题，另一方面，要充分发挥情境的作用，不能把情境创设作为课堂教学的”摆设”。
[案例]有位教师在教完9的乘法算理后，设计了一个应用巩固的游戏情境--”开小火车”。
游戏是由老师自己当”火车头”，老师手里拿着许多口算卡片，嘴里说着”呜......”，火车开到哪儿，就指定身边的一位同学回答，回答对了，这位学生就可以拉着老师的衣服跟在后面做”车厢”，下一个同学则接着拉着前一个同学的衣服。
”火车”一直在教室里开着，不一会儿，”火车”变得越来越长了，场面也越来越热闹，只见小朋友有的站着，有的笑着，有的在欢呼着......[分析]：在这节课中，教师创设了符合二年级小朋友年龄结构、心理特征的游戏情境--”开小火车”，以激发学生的学习兴趣和探究欲望。
创设语文课堂情境,提高教学效率
创设 生活 情境 ，激发 学生 学 习欲 望 语文是一门源于生活 ， 高于生活且充满趣味的学科 。 我 们的课堂教学若能还原课本 内的情境 ， 让学生以课本内的人 物去 亲身体 验 、 领会 和把握 文章 的 内涵 ， 就 可以调 动学 生 的 全部精力投入到学习中。 学生会从生活中获取信息 ， 经过加 工， 融人 到课 本 内。因此 ， 课 堂情境 的创 设 ， 要贴 近学 生生 活， 引起 学生 的共 鸣 ， 才 能得 到学 生 的认 可 ， 才有 利 于学生 吸收知识 ，开启智力 ，品味到语言美 ，促使学生全面发展 。 例如 ，我在教岑参的 《 白雪歌送武判官归京 》时 ，由于时空 限制 ，年代久远 ，学生对于诗中所描写的景物不是很 了解 ， 加上学生生活在南方 ， 无法体会到 白雪皑皑的情境 。 上课时 ， 我用多媒体播放 了大家熟悉的周杰伦的歌 曲 《 千里之外 》 作 为开场 。 学生很 快兴 奋起 来 ， 情绪 高涨 。 我把 这首歌 中的 “ 寻 梨花 白” 、“ 天 在 山之外 ”两 句挑 出来 ， 让 同学们 谈谈 对这 两 句话的理解 。 有些学生虽然这首歌唱得很好 ， 但却说不出个 所以然。此时，我把大家引入到 《 白雪歌送武判官归京 》 ， 我对学生们说 ， 这首诗与周杰伦的 《 千里之外》有哪些共同 点。这样 ，学生热情高涨 ，朗读、解释 、归纳、理解内涵， 自然 而然地 完成 了。因此 ，通过创 设这 样 的情境 ， 学 生受 到 了启发 ， 激发了学生学习古诗词 的热情 ， 体会到了诗词中蕴
学园 ｌ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
２ ０ １ ３年 第 ２ ９期
创设语文课堂情境 ，提高教学 效率
韩信龙 福建省 南靖县第二 中学
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创设趣味情境提高语文课堂效率
【摘要】教师在教学中应该创设趣味情境,营造活跃的课堂氛围,激活学生的思维,让学生的个性在语文课堂张扬,通过学生思考、想象、写作,让他们充分展示自己的才华,显示自己的个性。
从而提高语文教学效率。
【关键词】趣味情境效率多媒体
语文教学应是开放式的,是在交际中、活动中、情境中学习语文,能激起学生的表现欲、讲话欲、表演欲、特长展示欲,让学生有自信力、成就感、快乐感。
同时语文学习也应是学生的心灵活动,应是学生的主动参与、主动求知求真的过程。
在流淌着个性化的语文学习中,学生带着个性化的体验,充满着审美的愉悦,定能多角度地诠释课堂的内容。
作为教师在教学中应该创设趣味情境,营造活跃的课堂氛围,激活学生的思维,让学生的个性在语文课堂张扬,通过学生思考、想象、写作,让他们充分展示自己的才华,显示自己的个性。
从而提高语文教学效率。
1.营造轻松的课堂氛围
:一个人在轻松愉快、和谐民主的环境中,参与活动的欲望就会被激发起来,表现欲大大增强,思维活跃。
因此,在课堂教学中,教师首先要把时间还给学生,并为学生创设良好的自主学习
的情境,鼓励学生要敢于质疑,敢于批判,并告诉他们这是一种非常宝贵的精神,让学生从不同角度去探究问题,“仁者见仁,智者见智”,
不“人云亦云”,帮助他们确立自主的人格。
如我在讲马致远《天净沙秋思》这首元曲时,先是让学生反复的诵读诗文,然后根据自己的想象动笔画出曲中所描写的景物,写出字里行间所流露作者的情感,班上所有学生在自由的学习环境中,充分的进行想象和联想,所画出的画个性色彩十足,风格各有千秋,学生的主动性充分被调动,图画完了基本上能当堂背诵下这首小曲。
这种活跃式的课堂氛围,打破了传统的教师“满堂灌”的教学模式,学生在愉快的心情下,轻松掌握了知识,从而提高了教学效率。
2.培养和谐的师生关系
倡导教学民主,推崇教师“寓教于乐”,学生“寓学于乐”,让自己成为学生可亲、可敬、可信的朋友,对学生不成熟的甚至是荒诞的想法,不是一棍子打死,而是给予恰当的肯定和鼓励,增强他们的信心。
因此,我的课堂总是洋溢着浓浓的“百花齐放、百家争鸣”的学术气息。
学生思维活跃,想法标新立异,课堂真正成为学生智慧飞扬的天地,成为学生个性流淌的舞台,语文课堂的效率得到提升。
如我在讲“狼”专题时,在班上开展了“是否该猎杀狼”的辩论会,在论辩过程中,正反双方唇枪舌战,谁都毫不示弱,充分展示着自己个性风采。
通过辩论,学生的语言表达能力得到了提高,思维得到了锻炼,同时还让学生爱上了语文学科,激发了学习语文的学习兴趣,提高了语文教学效率。
而我也由以往的课堂“独裁者”,退居为课堂中普通的一员,为和谐平等教学氛围服务,和学生享受着一起辩论
的乐趣。
3.利用多媒体创设趣味情境
:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”、“兴趣是最好的老师”。
为此我经常利用多媒体进行语文教学,为学生营造趣味的课堂,激发学生的学习兴趣。
3.1 利用多媒体让学生身临其境
,主要要求学生掌握中山陵的布局及其特点,对去过中山陵的孩子学习这篇课文很简单,但
对没去过中山陵的孩子要让他们想象中山陵雄伟高大的气势,和谐统一的布局是很难的,为此我在课文导入环节利用多媒体以“旅游”形式,让学生看中山陵的视频,了解中山陵的各个部分及特点,这样就避免了学生空洞的想象,同学们的积极性极大地调动了起来,对
所学知识有了更加深刻的理解和掌握,大大的提高了学习效率。
3.2 利用多媒体让学生展开想象
,是创新的翅膀,在〖jp3〗想象的天空中飞翔,学生可以打开思维的闸门,由一人一事想到多人多事,可以从一种意境到另一种意境,可以使狭小单薄到扩大充盈……〖jp〗所以,我们在语文教学中应利用一切可供想象的条件,激发学生的
想象,拓展其思维的空间,实现其认识的飞跃与突破。
,先利用多媒体让学生观看视频,让学生对剧情有初步了解,然后分角色读课文,通过个性化的语言了解课文内容,最后让学生们以“假如我是法官”
为题展开讨论,结果想象出的话剧结局多种多样,极具个性色彩。
3.3 利用多媒体拓展学生思路
,利用写作培养学生创造性想象,是打开学生思路、丰富文章内容的一种行之有效的方法。
教师可以通过让学生编故事、续写、扩写等等作文训练的方式发展学生的创造性想象。
如我在讲《智取生辰纲》这一课时,由于初中的学生看过《水浒传》原著的很少,就是电视剧看全的也不多,对水浒中错综复杂的人物关系也是似懂非懂,如果上来就安排学生读课文,理解课文,势必会出现学生对半文言的课文内容理解不清,为此我先利用多媒体让学生观看电视剧《智取生辰纲》这一集的视频,让学生对小说情节有了一定了解之后,再回到课文进行理解,对课文有了深层次理解以后,我安排学生续写杨志丢了生辰纲以后可能发生的事,当时每个学生写出的结局五花八门,各有千秋。
这样通过恰当使用多媒体及创意的写作,即展示了学生的个性,又提高了语文教学效率。
3.4 利用多媒体培养学生创意
,课文的五首词中有三首词有插图,我先让学生根据画面用自己的语言描述词文内容,然后再给学生补充没有描述的内容,剩下的两首词我先让学生反复诵读,再让学生展开联想和想象进行创意的画,画出词文展示的画面。
每个学生热情高涨,都动笔进行创意的画,最后我用多媒体将学生所画的画投影出来,共同分享学生所画成果。
通过创意的画学生加深了对词文的理解,从而提高了语文教学效率。
,在教育新政时代,在素质教育的课堂,教师应该创设趣味情境,营造活跃的课堂氛围,激活学生的思维,开发学生的智慧,开启学生幽闭的心门,唤醒学生创造的天性,让学生个性在45分钟的时间里尽情彰显,最大限度地提高语文课堂效率。