部编版《小真的长头发》教案3
《小真的长头发》教案(5篇
《小真的长头发》教案(5篇一、教学内容本节课选自小学语文教材第三册《小真的长头发》章节。
详细内容包括：课文阅读理解，对课文内容进行深入剖析，学习生词、短语和句子结构；通过故事中小真的长头发这一线索，引发学生对想象力的开发，以及对生活常识的认知。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握故事情节，提高阅读理解能力。
2. 学习并掌握生词、短语和句子结构，丰富学生的词汇量。
3. 激发学生的想象力，培养学生的创新思维。
三、教学难点与重点难点：理解课文中的长头发寓意，培养学生的想象力。
重点：学习生词、短语和句子结构，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅长发公主的图片，引导学生谈论关于长头发的故事，激发学生的学习兴趣。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，了解故事情节，对不认识的字词进行查阅。
3. 课堂讲解：对课文进行详细讲解，分析长头发的寓意，学习生词、短语和句子结构。
4. 例题讲解：选取课文中的典型例句，进行语法和用词分析，帮助学生巩固所学知识。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，进行课堂练习，巩固生词和短语。
6. 互动环节：分组讨论，让学生谈谈自己的长头发愿望，培养学生的想象力。
六、板书设计1. 课文小真的长头发2. 生词、短语：沿、拖、编、缠、悠、飘、梦想3. 句子结构：如果……就……七、作业设计1. 作业题目：请用“如果……就……”的句式，编写一个关于长头发的愿望。
2. 答案示例：如果我有一头长长的头发，就可以把它编成漂亮的辫子。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后搜集其他关于长头发的传说和故事，与同学分享，提高学生的文学素养。
同时，引导学生关注生活中的趣事，培养观察力和想象力。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 教学过程中的互动环节3. 作业设计及课后反思与拓展延伸一、教学难点与重点的设定（1）难点：理解课文中的长头发寓意，培养学生的想象力。
部编版小学三年级语文下册16《小真的长头发》教案
《小真的长头发》教学设计教学目标:1. 认识“”栅、麻“等8个生字，会写“套、麻”等13个字，有感情的朗读课文。
2. 能说出小真的长头发可以做些什么，感受小真大胆和神奇的想象。
3. 能联系课文内容展开想象，说出小真的长头发还能做些仫，体验大胆想象的乐趣。
教学重点:1. 能说出小真的长头发可以做些什么，感受小真大胆和神奇的想象。
2. 能联系课文内容展开想象，说出小真的长头发还能做些什么，体验大胆想象的乐趣。
教学难点: 将生活和想象结节合起来，进行想象训练。
教学过程一. 引用名言，导入新课。
师:出示爱因斯坦的图片，问同学们认得他是谁吗?生:爱因斯坦师:嗯，爱因斯坦是美国一位非常有名的科学家。
同学们知道他为什么会成为非常有名的科学家吗?因为他想象力非常丰富。
他说过这样一句话:想象比知识更重要。
那这个单元,我们就一起走进想象的世界，感受想象的神奇，并且发挥自己的想象力来写故事，创造属于自己的想象世界。
师:这节课，老师和就和同学们起来学习第16课《小真的长头发》，感受小真神奇的想象力。
板书并齐读课题二初读课文，整体感知。
师:请同学们大声自由地朗读课文，自学生字词。
努力把句子读通顺.读得的时候，请同学们思考，留着妹妹头的小真想象自己的头发到底能长多长?小真能用自己的长头发做些什么呢? ( 教师大屏幕出示阅读提示)生:自由朗读课文并思考。
师:同学们你们的坐姿告诉老师你们已经读完课文了，那词语会读了吗?哪位同学来读读第一行的词语。
读得真好，注意麻烦的烦要读轻声，跟着老师来读两遍。
哪位同学来读-下第二行的词语？真棒。
哪位同学来当小老师领读一遍，真棒，去掉拼音，看看你们还会读吗?来齐读一遍。
(教师大屏幕幕出示要读的词语)栅栏麻烦悠闲揉一揉泡沫唯一碍事没关系师:这篇课文的词语同学们都已经会读了，那这篇课文的生字宝宝同学们都会写了吗?(教师大屏幕展示三个难写的生字：套、凌、棒).这三个字是这篇课文中比较难写的，请同学们用你的火眼金睛仔细观察，看这三个字的哪些笔画和部件比较难写，需要提醒同学们注意.生:观察并指出三个字的注意笔画和部件。
部编版小学三年级下册语文《小真的长头发》教案三篇
部编版小学三年级下册语文《小真的长头发》教案三篇篇一教学目标知识与能力1．会认8个生字，会写12个生字。
能正确读写"麻烦、悠闲、泡沫"等词语。
2．理解课文内容，说说小真的长头发能做些什么。
3．根据故事内容，大胆想象，乐于用通顺的语句讲述自己的想法。
过程与方法1．范读课文，指导学生通顺、流利地朗读课文。
2．利用课件，通过图片和文字，帮助学生更好地理解课文内容。
情感、态度与价值观学会合理讲述自己的想法，并理解每个人对同一件事会有不同的看法，要学会尊重、倾听他人的意见。
重点难点教学重点1．会认8个生字，会写12个生字。
能正确读写"麻烦、悠闲、泡沫"等词语。
2．理解课文内容，说说小真的长头发能做些什么。
教学难点根据故事内容，大胆想象，乐于用通顺的语句讲述自己的想法。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题走上大街小巷，可以看到形形色色的人。
他们的头发，也是各色各样的：或长或短，或曲或直，或黑或黄。
这些长短不一，曲直有别，颜色各异的头发，不知是否引起过你的注意呢？如果，你有一头飘逸的长发，会做些什么呢？现在，我们就跟随作者一起去看看小真的长头发的妙用。
二、字词学习，基础积累1．教师范读课文。
重点指导生字中的前鼻音"烦、闲"和后鼻音"冰、凌、棒"。
2．学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字。
(1)教读生字并组词造句。
学习"麻、冰、棒"时，可以结合图片；学习"套、烦、闲、椅、泡、沫、提"时，可以通过形近字对比的方法；学习"悠、凌"时，可以使用同音字对比的方法。
形近字歌示例：套：身着女套衫，奋勇来夺冠，中华好健儿，人人都夸赞。
烦：顽童去郊游，领队心烦忧，须要细照顾，顺着大道走。
同音字歌示例：悠：幽幽果树园，悠长笛声传，性命攸关时，忧伤苦难言。
2024年部编版语文三年级下册小真的长头发教案推荐3篇
部编版语文三年级下册小真的长头发教案推荐３篇〖部编版语文三年级下册小真的长头发教案第【1】篇〗教材解析《小真的长头发》是部编版三年级下册第五单元的一篇充满童趣、有着天马行空般想象的课文。
本单元作为习作单元主要是引导学生大胆、合理地想象，在想象的基础上进行习作。
只留着妺妹头的小真，在有着漂亮长头发的两位好朋友面前一点儿也不服输。
她津津有味地描述着自己的长头发长得“老长老长老长”时的情景，在小真的想象中，她的长头发能够钓鱼，能够套牛，能够裏在身上当被子，还能帮助妈妈晾衣服，抹上洗头发的香波就是个大大的冰淇淋，躺在河流里头发就像随波荡漾的海带……那些奇特的用途让两个好朋友听得入了神。
原本有着长头发的她们也开始羨慕起小真的“长头发”来。
设计理念《小真的长头发》是习作单元的课文，除了大胆地想象还要重视学生的言语实践，指向语言文字的运用。
这节课上老师为学生搭建各种言语实践的平台，让学生动手、动脑、动口，积累构建语言基础，完成续写。
教学目标：1.正确书写生字“凌”。
2.积累“垂、嗖、松松软软、绷紧”等词语，并感受这些词语的表达效果。
3.能说出小真的长头发可以做些什么，感受小真大胆和神奇的想象。
4.根据故事内容能够大胆想象，通过读写绘讲述自己的想法。
教学重点：1.正确书写生字“凌”。
2.积累“垂、嗖的一声、松松软软、绷紧”等词语，并感受这些词语的表达效果。
教学难点：1.能说出小真的长头发可以做些什么，感受小真大胆和神奇的想象。
2.根据故事内容能够大胆想象，通过读写绘讲述自己的想法。
教学准备：课件课时安排：第二课时教学过程：直接导入师：今天我们继续来学习《小真的长头发》，请同学们跟着老师一起书写课题。
师生一起板书题目教师指导：“小”的两点对称地写在竖勾的两边，“真”的里面是三横，“头”的最后一笔是点，“发”的一点要点出去。
【设计意图】教师的教学要基于学生的学情，课题的书写也是练字、习字的过程，教师书写的同时引导学生关注课题中不同点的书写，细节处落实写字教学。
部编版语文三年级下册小真的长头发教学设计(推荐3篇)
部编版语文三年级下册小真的长头发教学设计（推荐３篇）部编版语文三年级下册小真的长头发教学设计【第1篇】《小真的长头发》教案《小真的长头发》教案，仅供大家参考教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容。
2、认识9个生字，重点指导“栅”和多音字“卷”。
学写13个生字，重点指导“棒”，学会写左右结构的字。
3、抓“嗖”、“像紫菜卷那样”、“暄腾腾”等关键词，体会表达效果的不同，并进行语言文字训练。
4、能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。
教学重点：抓“嗖”“像紫菜卷那样”“暄腾腾”等关键词，体会表达效果的不同，并学习语言文字运用。
教学难点：能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。
教学准备：多媒体课件教学时数：2课时教学过程：第一课时一、竞猜谜语，激趣导入1、听说咱们班的孩子个个都想像丰富。
今天我们就比比看，谁最有想象力？【设计意图：用比一比的方式，用学生感兴趣的猜谜语形式导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又契合本单元“想象”主题。
】2、（课件出示谜语）生猜。
没错，就是头发。
（板书：头发）3、今天我们要读一个特别有趣的故事，名字叫《小真的长头发》。
（板书课题）齐读课题。
（两种读法）二、初读课文，学习生字1、请同学们打开课本，翻到60页，自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、出示本课生词，排火车读。
预设：（1）“卷”为多音字，出示[juǎn]1把东西弯转裹成圆筒形。
2裹侠带动。
3弯转裹成圆筒形的东西。
[juàn]1可以舒展和弯转成圆筒形的书画2书籍的册本或篇章3考试用的纸在文中应读哪个音？什么意思？（2）学生识记困难的字有栅、碍。
栅与册对比，了解象形文字的有关知识。
碍与得进行对比，学习用偏旁区分字义。
【设计意图：引导学生用字义偏旁和汉字演变来识记汉字，拓宽学生知识面。
】3、指导写字（1）出示生字，认读组词。
（2）指导书写“棒”：提示木字旁变最后一笔变捺为点，腰、晾、烦、椅、沫、唯、碍都是左右结构的字，做到左窄右宽。
部编版小学语文三年级下册16《小真的长头发》教案
《小真的长头发》教学设计教学目标：1：能说出小真的长头发能做什么，感受小真大胆和神奇的想象。
2：能联系课文内容展开想象，说出小真的长头发还能做些什么，体验大胆想象的乐趣。
3：能将自己想象的内容，通过加入关联词等方法写出通顺连贯的句子。
（课前准备好学习单）一．谈话导入师：上课。
孩子们，这节课，老师特别想跟大家分享一幅图片，看到它，你想到了什么？（屏幕出示图形）生：……师：你的眼睛真敏锐你的想法很有创意，你的视角很独特师：嗯，同学们的想象力可真丰富。
今天，老师给大家介绍一位女孩，名叫小真，她和你们一样具有丰富的想象力。
让我们就一起走进第16课《小真的长头发》（板书课题）（出示图片）二．抓词语诵读，想象画面师：“小叶和小美留着长头发，她俩美得不行。
小真呢，留的却是短短的妹妹头”她也想要很——长的头发，多长才好呢？真会读书！（出示小真长头发封面图，上面示有“老长老长老长老长老——长”）文中的小真她自己就是这样说的，谁来读？生：老长老长老长老长老——长。
师：哇！这么长呀。
谁可以读的更长？生1：……师：嗯，谁还想试试？生2：……师：你觉得怎样读可以把这里读好？生3：……师：是的，关注破折号只要把声音延长就好了，我们一起来。
生：齐读师：好长的头发呀。
通过课前预习，我们知道，小真说她的的长头发能做什么？生1：……师：原来，头发能做这么多事情呀，你怎样评价小真的长头发？生1：……神奇一）师：你认为哪件事最有趣最神奇呢？下面就请同学们自由朗读课文1—12自然段，画下你觉得最有趣的句子。
同学们读的可真认真，谁来交流一下你认为最有趣的句子？生1：……钓鱼……师：你为什么觉得这里有趣？生1：头发垂下去就能钓上鱼，很容易。
师：你见过大人钓鱼？（是的）小鱼很容易就上钩么？（不会）小真的长头发从桥上垂下去就能钓上鱼，太神奇了。
谁画了相同的句子？请说说你的理由。
生2：挂上一点鱼饵……都能钓上鱼师：可以钓上来什么鱼？生2：……师：能钓上来鲨鱼么？生2：能。
最新部编版小学三年级下册语文《小真的长头发》教案三篇
部编版小学三年级下册语文《小真的长头发》教案三篇四、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架小真的长头发长度：①能用辫子钓鱼②能用辫子拉牛③能用辫子当被子④能用辫子当晾衣架打理：①梳→十个妹妹梳头②洗→用河水冲洗③烫发→不碍事、不难受→“变成树林”小叶、小美羡慕奇思妙想童趣十足天真烂漫篇二学前准备1.预习课文，认识生字，认读词语，了解课文内容。
（学生）2.自己制作生字卡片。
（学生）3.制作多媒体课件。
（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.认识8个生字，会写13个生字，正确读写本课词语。
2.了解课文内容，感受孩子的奇思妙想。
学习重点认字、读词，了解课文内容。
学前准备1.预习课文，识字、读词，了解课文内容。
（学生）2.自己制作生字卡片。
（学生）3.制作多媒体课件。
（教师）教学环节一、图画导入。
（用时：5分钟）1.教师在黑板上画一个长辫子的图案，学生想象这是什么？2.教师继续延长图片，学生继续想象。
3.板书课题。
1.学生想象,互相交流自己的猜想：图案是什么？2.随着图案延长，学生继续想象。
3.齐读课题。
二、初读课文，识记生字。
(用时：20分钟)1.教师要求学生自读课文，标出自然段，圈出生字，注意读准字音，认清字形。
2.课件出示三个小女孩在一起聊天的画面。
1.跟随教师的引导识记生字。
（1）注意“栅、揉、难、碍”等字的读音。
（2）注意多音字“系、椅、泡、提”的读音和用法。
（3）注意“凌”的部首是“冫”，“沫”的右边是上横长下横短。
2.认识小真，从课件中指出小真。
1.比较组词。
三、品读对话。
（用时：10分钟）1.课件出示小叶和小美的对话，引导学生分析人物心理。
2.分角色朗读对话，引导学生体会小真的话：“老长老长老长老长老——长！”3.想象：小真的头发能长多长呢？1.从小叶和小美的话中感受到她们的骄傲、得意。
2.指导朗读对话，体会小真话语中的不甘示弱。
3.发挥想象，丰富内容。
2.下面句子中破折号的作用是（）老长老长老长老长老——长！说起那个长来啊……A.表示声音的延长。
《小真的长头发》优秀精品教案
《小真的长头发》优秀精品教案一、教学内容本节课选自小学语文教材第三册，第十七课《小真的长头发》。
文章讲述了一个小女孩小真拥有神奇的长头发，它能变得又长又长，引起了同学们的好奇和想象。
详细内容包括：了解课文内容，学习生字词，掌握句子结构，培养想象力和表达能力。
二、教学目标1. 知识目标：学生能正确认读课文，理解生字词，掌握句子结构，并能复述课文内容。
2. 能力目标：培养学生发挥想象力和表达能力，激发他们的创新思维。
3. 情感目标：通过课文学习，让学生感受友谊的珍贵，学会关爱他人。
三、教学难点与重点教学难点：培养学生发挥想象力和表达能力。
教学重点：掌握生字词，理解句子结构，复述课文内容。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一张小女孩的图片，引发学生对小女孩头发的关注，进而引出课题《小真的长头发》。
2. 新课内容学习：a. 学生自读课文，认读生字词，理解句子。
b. 老师讲解生字词，指导句子结构，解答学生疑问。
c. 学生跟读课文，感受小真长头发的神奇。
3. 实践情景引入：让学生发挥想象力，想象自己的头发也能变长，会带来哪些神奇的事情。
4. 例题讲解：讲解如何用“如果……就……”句式来表达想象的内容。
5. 随堂练习：学生用“如果……就……”句式，描述自己的头发变长后的情景。
6. 小组交流：学生分组讨论，分享自己的想象内容，互相学习。
六、板书设计1. 课文《小真的长头发》2. 生字词：神奇、长长、飘动、缠绕、好奇、想象3. 句子结构：如果……就……4. 想象力与表达能力七、作业设计1. 作业题目：用“如果……就……”句式，写一段关于自己的头发变长后的故事。
2. 答案示例：如果我的头发变得很长很长，就能编成漂亮的辫子，还能为朋友们遮阳。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过生动的故事，激发了学生的想象力和表达能力，但部分学生对生字词掌握不够熟练，需要加强巩固。
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三年级下册语文教案-《小真的长头发》人教部编版
《剃头大师》教学设计
教学目标：
1.认识“表弟、锃亮”等词语，会写“鬼”字，理解“剃头大师、耿耿于怀、夺门而逃”等词语。
2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
3.能运用多种方法理解难懂的词语、句子。
教学重点：
1.识字、写字。
2.朗读课文，了解“我”与小沙因为剃头发生的童年趣事。
教学难点：
了解老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。
教学准备：
多媒体课件、字典。
课时安排：
第一课时（共两课时）。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1.师：在你的身边有没有这样的人？（淘气包、小书虫、热心肠、运动健将、故事大王、剃头大师）
学生说出这些分别是什么样的人，引出课题“剃头大师”。
2.板书课题。
（学生一起书空。
）
3.齐读课题。
师：谁给谁剃头？谁是“剃头大师”？请同学们大声朗读课文。
二、初读课文，了解大意
1.学生初读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
2.出示字词：
学生“开火车”读词语，其他学生跟读。
3.师：给谁剃头？（表弟小沙。
）小沙是个什么样的人？
指名学生交流。
出示句子：【我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。
】
指名读。
4.师：哪个字出现的次数最多？（怕）用到了什么修辞手法？（排比）
用排比的修辞手法强调了小沙是一个（胆小鬼）。
5.指导书写“鬼”字。
（1）观察生字，指名说需要注意什么；
（2）教师范写；
（3）学生在田字格中书写。
6.师：谁是“剃头大师”？（指名交流）你从哪里知道的？（生读相关句子）
出示句子：【我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。
】
齐读。
7.师：同样是给小沙剃头，文中的另一个人却被称为“害人精”，“害人精”指的是谁？（指名交流）你从哪里看出来的？（读相关的句子）
出示句子：【最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。
】
（1）猜想“耿耿于怀”的意思。
（2）联系上下文理解“耿耿于怀”的意思。
提示理解难懂的词语可以用“猜想”和“联系上下文”的方法，并板书【猜想】和【联系上下文】。
8.师：其实小沙对这件事情耿耿于怀不是一天两天了，一起读这句话。
出示句子：【小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。
】
引导学生运用查字典的方法理解“夺门而逃”，并板书【查字典】。
9.师：只要肯用心，你会发现，理解词语的方法多种多样。
三、精读、默读课文，深入感知
1.师：同样是剃头，一个被称为“剃头大师”，一个却被称为“害人精”，为什么会有这种差别呢？他们剃头的过程有什么不同？请默读课文，把相关的句子勾画出来多读几遍。
学生默读课文，勾画相关句子。
2.师：老剃头师傅是怎么给小沙剃头的？（指名交流）
出示句子：【最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
这还不算，老师傅眼神差了点儿。
总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。
你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
】
（1）齐读。
（2）老剃头师傅的剃头的工具是什么？（剃刀推剪）
（3）指名读文中的短语【一把磨得锃亮的剃刀一把老掉牙的推剪】。
（4）运用猜想的方法理解“锃亮”“老掉牙”。
（5）结合生活实际理解字词句“咬”“碎头发掉在小沙的脖子里”“一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样”，进而感受老剃头师傅被称为“害人精”的原因。
3.师：“我”又是怎么给小沙剃头的呢？（指名交流）
出示句子：【我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。
这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。
】
齐读。
4.师：乍一看，“害人精”还真挺“害人”的，而“剃头大师”还真有点“大师”的样子。
但效果究竟如何呢？
（朗读，交流）
5.师：为什么“我”说“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”？
（1）指名交流。
（2）引导学生使用“联系上下文”的方法来理解难懂的句子，理解难懂的
句子和理解难懂的词语方法相近。
6.结合生活理解“层层梯田”。
7.师：“我”给小沙剃头的结果太糟了，一起读最后的结果。
出示句子：【当然，我没得到那五块钱。
这还不算倒霉，最倒霉的是小沙父子：小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头。
姑父呢，那件睡衣上的头发怎么也清除不净，他每夜都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找出身上的碎头发。
】
四、深化总结，拓展延伸
1.师：这篇课文有意思吗？童年的许多事情就是这么有意思，有时候有时候虽然做错了事，甚至闯了祸，但纯粹是出于天真和调皮，过后回想起来，还是觉得十分有意思，这就是童真与童趣！
2.师：一个有趣的故事就应该有一个有趣的题目，这也是为什么我们这篇课文用“剃头大师”做题目的原因。
齐读课题。
3.师：这篇有趣的故事选自秦文君的《开心男孩》，她还写了很多有趣的故事，如《调皮的日子》《男生贾里全传》《女生贾梅全传》《小辫子丫丫》《小钢盔笠笠》。
4.师：请小朋友再大声朗读一遍课文，再次感受这篇课文的有趣和童真。
板书设计：
19剃头大师
剃头大师“害人精”猜想
联系上下文“我”老师傅查字典。