人教版小学四年级语文上册“精彩极了”和“糟糕透了”4公开课优质课教学教案教学设计精品
精彩极了和糟糕透了教案
精彩极了和糟糕透了教案有关精彩极了和糟糕透了教案4篇作为一名教学工作者，常常需要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的精彩极了和糟糕透了教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
精彩极了和糟糕透了教案篇1公开课“精彩极了”和“糟糕透了”教案教学目标：1、学会生字,正确读写词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
把自己感受最深的部分背下来。
3、理解课文内容，感悟“我”对父母评价的理解。
4、提高自主阅读、感悟的能力，领悟本课的表达方法。
教学重难点：正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对“我”的爱。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：两课时。
教学过程：第一课时：略第二课时（详案）教学过程：一、读题导入：这节课我们继续走进美国作家巴德。
舒尔伯格的文章——（板书）齐读：“精彩极了”和“糟糕透了”。
上节课我们初读了课文，谁能根据课文内容说出题目的意思？（精彩极了是巴迪写了一首诗歌，母亲表扬了他，而父亲却批评了他，母亲表扬他的文章“精彩极了”而父亲批评他的文章“糟糕透了”）那知道题目为什么用引号了吗？（引用人物的语言）其实，学习一篇文章，理解课题很重要，就象我们写作文审题一样，同时，理解了课题也就抓住了文章的主要内容，带着你们的理解，我们再来读一读课题。
（朗读强调极和透重音）二，抓住重点，总体感悟妈妈对巴迪的评价是精彩极了，爸爸的评价是糟糕透了，同样的诗却有不同的评价，要是你的话，你喜欢哪种评价？而巴迪自己是怎样认为的呢？请同学们快速浏览课文，从文中找出答案。
学生读文后汇报：（请同学们跟我看）我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱。
教师引读：（对于这两种评价，巴迪是这样认为的：生读：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱。
对这句话，你有问题吗？（引出“为什么母亲的精彩极了和父亲的糟糕透了都是出自对我的爱？”（板书：爱？）这是一种怎样的爱？带着这个问题我们再一次走入文章，细细地读课文，找出有关的句子划下来，可以设身处地地去想，可以有感情地去读，也可以在感受最深的语句旁边做上批注。
2024年“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计(精选篇)
2024年“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计(精选篇)“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计1教学要求１、指导朗读，体会人物的思想感情。
２、体会父母对作者的爱和作者对父母的感激之情。
３、引导学生正确对待父母对自己的评价。
４、培养学生朗读、口语表达能力。
重、难点体会人物思想感情，引导正确对待家长的评价。
教法指导朗读，引导体会。
学法朗读体味、角色表演、交流感受。
教学设计一、导入课文１、同学们，这里是一个七、八岁的孩子写的第一首诗歌，奇怪的是妈妈看了说精彩极了，而爸爸的评价却是糟糕透了。
是爸爸妈妈的审美观点不同，还是他们的欣赏水平有高低？到底是怎么一回事？父母的不同评价对这个孩子的成长有什么影响？２、引导学习。
二、自由朗读，熟悉内容同桌交流：本文主要写的是什么？三、朗读指导，体会感情妈妈如何评价小巴迪的诗，该怎样读？爸爸如何评价小巴迪的诗？（引导分角色朗读和表演）四、发挥想象，拓展思维小巴迪此时爬在床上会想些什么？（交流、回答）你认为巴迪的爸爸妈妈的评价正确？为什么？（交流、回答）朗读末三小节（小声自由读）在作者看来，爸爸妈妈的评价谁是谁非，从作者的哪些语句可以看出？用线条画出你感兴趣或认为对自己的学习、创作有帮助的语言。
引导谈话，体会人物感情，完成板书。
五、思维拓展平时在家中，爸爸妈妈对你的学习、作业方面的评价态度是怎样的？当时的感受怎样？现在呢？六、总结谈话同学们，受到批评和表扬是我们常遇到的，我们要正确对待这两种爱的评价：遇到表扬时想到这是对自己的鼓励，应继续努力；遇到批评时想到这是对自己的严格要求，应更加发奋。
这样，乘着爱的小船，我们一定能达到成功的彼岸。
板书设计１９、“精彩极了”和“糟糕透了”慈母严父鼓励提醒爱“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计2一、复习1、上节课我们已经学习课文中“童年故事”这部分，弄清了当“我”写了第一首诗后，母亲的评价是（学生：“精彩极了”），父亲的评价是（学生：“糟糕透了”）。
精彩极了和糟糕透了公开课教案
精彩极了和糟糕透了公开课教案一、教学目标1. 让学生理解课文《精彩极了》和《糟糕透了》的内容，体会文章所表达的作者情感。
2. 培养学生对生活的积极态度，学会面对生活中的喜怒哀乐。
3. 提高学生的朗读和表达能力，增强语文素养。
二、教学内容1. 课文《精彩极了》和《糟糕透了》的阅读与理解。
2. 分析课文中的情感表达，探讨作者面对生活中的不同态度。
3. 朗读练习，提高学生的朗读水平。
4. 小组讨论，分享各自的感受和经历。
三、教学重点与难点1. 重点：理解课文内容，分析作者情感表达。
2. 难点：如何引导学生正确面对生活中的喜怒哀乐，培养积极态度。
四、教学方法1. 采用问题引导法，引导学生主动思考和探讨。
2. 运用情感共鸣法，引起学生共鸣，激发学习兴趣。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作能力和口头表达能力。
4. 运用朗读练习法，提高学生的朗读水平。
五、教学步骤1. 导入新课，简介课文《精彩极了》和《糟糕透了》的作者及背景。
2. 学生自读课文，理解故事情节，体会作者情感。
3. 教师提问，引导学生分析课文中的情感表达，探讨作者面对生活中的不同态度。
4. 分组讨论，让学生分享各自的感受和经历，互相交流。
5. 总结课文内容，引导学生正确面对生活中的喜怒哀乐，培养积极态度。
六、教学拓展1. 让学生收集生活中让自己觉得“精彩极了”和“糟糕透了”的事件，分享给大家，共同感受生活的多彩。
2. 邀请家长参与课堂，分享他们对待孩子生活中喜怒哀乐的态度，让学生从中得到启发。
七、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结课文中的观点和自己的感悟。
2. 强调面对生活中的不同情况，要学会调整心态，保持积极向上的态度。
八、作业布置2. 布置家庭作业，让学生选取一篇自己喜欢的文章，进行朗读练习。
九、教学反思1. 教师在课后对自己的教学进行反思，思考如何更好地引导学生面对生活中的喜怒哀乐。
2. 针对学生的课堂表现和作业完成情况，调整教学策略，为下一节课做好准备。
《精彩极了和糟糕透了》优秀教案8篇
《精彩极了和糟糕透了》优秀教案8篇《精彩极了和糟糕透了》优秀教案篇1教材简析：本组以“父母之爱”为专题，安排了四篇课文，《“精彩极了”和“糟糕透了”》是本组的第三篇课文。
这篇课文讲的是作者童年时写了一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”，这两种截然不同的评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
学情分析：五年级学生可以运用已有的识字、朗读能力，正确认读本课的生字词，读准课文。
在此基础上，教师引领学生运用已有的阅读能力，联系生活实际，以体会父母不同形式的评价都是对巴迪的爱。
设计思路：__的篇幅较长，在教学中从重点句入手，引导学生感悟，如抓住巴迪内心活动的词句，通过学生的自主阅读，最终理解不同的评价都是爱，体会作者的情感。
在教学中采用自主合作探究的学习方式，通过质疑问难，激发学生对文本的探究。
通过不同形式的朗读，在读中悟，在悟中读，从而体会作者表达的思想感情，领悟__的表达方法。
教学目标：1．认识6个生字。
正确认读“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。
理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。
2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
教学重难点：体会父母两种不同形式的评价都是对巴迪的爱。
教学准备：1．多媒体课件2．拓展阅读《我的母亲》（节选）教学时数：2课时教学过程：第一课时教学内容：质疑问难，理解课文内容，抓重点句品读交流，体会巴迪的情感变化，在学中悟理。
学生准备：1．预习课文，自学生字词。
2．查阅作者美国作家巴德舒尔伯格的有关资料。
教学步骤：一、板书课题，读题，理解题意。
（让学生结合课前的预习，说说对课题的理解。
《精彩极了和糟糕透了》优秀教案（精选13篇）
《精彩极了和糟糕透了》优秀教案《精彩极了和糟糕透了》优秀教案（精选13篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《精彩极了和糟糕透了》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《精彩极了和糟糕透了》优秀教案篇1教学目标1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗读课文。
选自己感受最深的部分背下来。
3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
教学重点1、体会课文中含义深刻的句子的意思。
2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
教学过程：第一教时一、板书课题，导入新课1、指名读“精彩极了”“糟糕透了”，体会不同语气。
2、你读出了什么了？3、这两句话通常是在什么情况下说的？（再齐读）二、检查预习，初步感知1、指名读课文，读准生字2、说说课文主要内容。
三、再读课文，交流讨论1、同桌轮读，质疑词语2、把感受最深的地方，作上记号，多读两遍。
3、小组交流各自体会，讨论感兴趣或不懂的问题。
4、全班交流，提出问题，留待进一步理解。
四、学习生字，抄写词语1、重点指导书写“誊”（与“誉”或“卷”比较）“谨“（右半部要写紧凑）2、抄写词语第二教时一、检复：谁能三言两语说出课文重要写了什么？二、学习课文，读中感悟（一）指名读自己感受最深的地方1、你喜欢读哪里？2、齐读第16小节。
3、读着读着，问题就出来了，学生提问：①为什么当初我是多么“幸运”？②为什么生活中的每一个人都需要“两种力量”？（二）感悟“我”第一次写诗，父母的评价1、指名读母亲的评价①你读出了什么？再指名读——师范读——齐读②我的心情又是怎样？齐读2——4小节2、分角色读（5——14）小节①读到这是你不明白的又是什么？（学生提问：同一首为什么爸爸妈妈的评价截然不同？）②加以体会：母亲为了鼓励孩子，看到七八岁“我”能写出诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗的质量如何，是赞美“我”写诗的行为。
《精彩极了和糟糕透了》优秀教案（通用5篇）
《精彩极了和糟糕透了》优秀教案（通用5篇）作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《精彩极了和糟糕透了》优秀教案（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《精彩极了和糟糕透了》优秀教案1第一课时【教学目标】1、自学生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，研读自己感受最深的部分并背诵下来。
3、读懂课文，感悟作者对父母不同评价的理解。
【教学策略】根据教学内容和学生的认知情况，主要采用四法：自读自悟法；自主探究法；文本对话法；读写结合法。
【教学重点、难点】作者怎样逐步理解了父母两种不同评价中饱含的爱。
【教学准备】1、教师准备：制作课件。
2、学生准备：自制无字的小书签。
【教学过程】第一课时一、激趣导入孩子们，每个人都有自己的远大理想，那你们各自的理想是什么？（指名回答）我相信大家都希望自己能早日理想成真，但是理想的实现是需要多方面的因素的。
今天，老师想给大家推荐一篇非常有趣的文章，并且它对你早日实现理想很有帮助。
（板书课题）二、破题质疑1、读了课题，你从中发现了什么？2、读了课题，你有什么疑问？三、初读课文，整体感知1、师范读课文，学生边听边画出生字词。
2、运用自己喜欢的方法自学生字词。
3、通读课文（自由读，同桌合作读……）在自己感受深的地方加上批注。
4、用自己的话说说课文主要写了什么内容？分哪几部分来写的？5、通过初读课文，你解决了质疑中的哪些问题？⑴ “精彩极了”是母亲说的话，“糟糕透了”是父亲说的话。
⑵ 是针对巴迪写的第一首诗，母亲说“精彩极了”，父亲说“糟糕透了”。
……6、熟读课文，还有不懂的问题可作上标记。
第二课时一、转换角色，导入新课孩子们，我是谁呀？（毛老师）不错，可是现在我想以美国著名作家──巴德·舒尔伯格的身份和大家聊聊天，你们愿意吗？现在开始大家可以叫我巴德先生。
我比你们还小的时候，就有一个远大的理想──当一名大作家。
《精彩极了和糟糕透了》 教案教学设计
《精彩极了和糟糕透了》教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解课文《精彩极了和糟糕透了》的主要内容和中心思想。
2. 培养学生正确认识自己，既要看到自己的优点，也要看到自己的不足。
3. 提高学生朗读课文、复述故事的能力。
4. 引导学生学会从不同的角度评价事物，培养客观评价事物的能力。
二、教学重点1. 理解课文内容，把握故事情节。
2. 学会从不同角度评价事物，培养客观评价事物的能力。
三、教学难点1. 理解课文中“精彩极了”和“糟糕透了”的含义。
2. 学会在生活中如何正确对待他人的评价。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生的表达能力。
3. 实例教学法：通过举例，让学生更好地理解抽象的概念。
五、教学过程1. 导入新课：以一个有趣的故事导入，引发学生对《精彩极了和糟糕透了》课题的兴趣。
2. 初读课文：让学生自主阅读课文，了解故事情节，感受主人公的情感变化。
3. 分析讨论：分组讨论课文内容，引导学生从不同角度评价事物。
4. 情境体验：设置情境，让学生模拟课文中的角色，体验“精彩极了”和“糟糕透了”的感受。
5. 总结提升：引导学生认识到正确认识自己的重要性，学会在生活中正确对待他人的评价。
6. 课后作业：布置一道相关的写作题目，让学生结合自己的生活经历进行思考和创作。
六、教学评价1. 评价学生对课文内容的理解和掌握程度，通过提问和课堂讨论了解学生对“精彩极了”和“糟糕透了”概念的理解。
2. 观察学生在情境体验活动中的表现，评估他们的情感投入和角色扮演能力。
3. 审阅学生的课后作业，评估他们结合个人经历进行思考和创作的能力。
七、教学资源1. 课文《精彩极了和糟糕透了》文本。
2. 与课文内容相关的图片或视频资料，用于辅助教学。
3. 课后作业评分标准。
八、教学准备1. 提前准备并布置教室，确保教学环境适宜。
2. 准备教学所用的多媒体设备，如投影仪、电脑等。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案设计
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案设计教案设计：“精彩极了”和“糟糕透了”一、教学内容：本课教材选自人教版小学语文四年级上册第六单元第二课《“精彩极了”和“糟糕透了”》。
课文讲述了作者在创作过程中，母亲和父亲对作者作品的评价截然不同，从而让作者明白了母爱和父爱的重要性。
课文内容丰富，情感真挚，旨在让学生体会作者内心的感受，理解父母的爱。
二、教学目标：1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者内心的感受；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高学生朗读、讨论、表达的能力。
三、教学难点与重点：1. 难点：理解课文中所表现的母爱和父爱的内涵，体会作者内心的感受。
2. 重点：正确、流利、有感情地朗读课文；学会生字词，并能运用到实际情景中。
四、教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课文教材、练习本、文具五、教学过程：1. 导入新课：以谈话方式引导学生回忆生活中父母对自己的关爱，引出本课课题。
2. 自主学习：让学生自读课文，边读边画出生字词，并借助课下注释理解课文内容。
3. 合作学习：分组讨论课文中所表现的母爱和父爱，引导学生分享自己的感受。
4. 课堂讲解：讲解课文内容，分析母爱和父爱的内涵，引导学生体会作者内心的感受。
5. 朗读练习：让学生分角色朗读课文，注意语气、情感的把握，体会父母的爱。
6. 随堂练习：设计有关课文内容的填空题，检查学生对课文内容的理解。
六、板书设计：母爱——温暖、呵护、关怀父爱——严格、关爱、引导七、作业设计：1. 完成练习册上的相关练习题。
2. 写一篇关于父母爱的作文，题目为：“我的父母爱”。
八、课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：本节课通过讨论、朗读等形式，让学生体会到母爱和父爱的重要性，但在情感体验方面仍有待加强。
重点和难点解析：一、课文内容的理解和体会1. 课文情节的梳理课文中，作者通过自己创作的过程，展示了母亲和父亲对作者作品的截然不同的评价。
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五年级19《精彩极了和糟糕透了》教学设计教学目标
1．会认6个生字；
2．指导学生有感情地朗读课文。
把自己感受最深的部分背下来。
3．引导学生从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
教学重点
体会课文中含义深刻的句子的意思。
教学难点
从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
教学过程：
一、课前谈话，导入新课
1、师：同学们在日常生活中获得过别人的评价吧？别人是如何评
价你的呢？谁愿意与同学们分享一下？
2、今天我们一起来学习一篇与评价有关的文章—《精彩极了和糟
糕透了》
二、初读课文，整体感知
1、检查预习情况。
2、用上关键词语，说说本课的主要内容
童年截然不同评价巨大影响爱
三、走进童年故事
1、研读1-14自然段。
出示阅读提示：（1）默读1-14自然段，
你从哪些词句中感受到了父母的爱，用横线划出。
（2）把自己的理解和感受写在句子的旁边。
2、学生汇报
（1）师：你找到了哪些词句？
(生：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
)
师：这段话从哪些方面描写巴迪的母亲？
生：语言。
（板书语言）
师：那你来读读母亲的话。
生读。
师：你从母亲的话感受到什么？
生：兴奋、惊讶、高兴、夸奖巴迪。
师：现在你能带着自己的体会读读母亲的话？
指名读。
师：谁来说说他读得怎么样？
生评。
师：谁也想再读读这句话？
生读。
师：这段话中除了语言描写还有别的描写吗？
生再读课文。
生：描写了母亲的神态。
（板书：神态）
师：哪个地方是写母亲的神态？
生：眼睛亮亮地，兴奋地嚷着。
师：你真会读书！这里除了神态描写，还有什么描写？（板书：动作）哪个词是动作？（嚷）能把嚷字换成“说”或“喊”吗？（不行）为什么？（因为“嚷”字更能体现母亲的兴奋）师：还有表示动作的词吗？（搂）被母亲搂着是什么感觉？（很幸福）
师：刚才发言的这几位同学教给我们一个很好的读书方法，那就是抓住人物的神态、动作、语言的描写来体会人物丰富的情感世界。
来,让我们再一次把这热情洋溢的鼓励送给巴迪吧。
一起读！生：齐读。
师：这真是一位什么样的母亲？
生：慈祥的母亲，十分关爱儿子的母亲。
（板书：慈祥）
（2）师：这位慈祥的母亲呀，给予了巴迪这么高的评价，此时的小巴迪最想的是什么？（立刻让父亲看看他写的诗）他怀着怎样的心情等待父亲的回来？（自豪、迫不及待。
）
师：父亲终于回来了，可是，巴迪听到的却是：
生：“我看这首诗糟糕透了！”
师：他还听到？
生：难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？
（出示：“我看这首诗糟糕透了。
”父亲把诗扔回原处。
）
师：这句话写了父亲的什么动作？
生：扔。
师：从“扔”字你体会到什么？
生：父亲很生气、父亲很失望。
师：父亲“扔掉”了什么？
生：父亲扔掉了巴迪的自信心。
师：你觉得这是个怎样的父亲？（板书：严厉）
师：这时候的巴迪有什么样的表现？
生：我再也受不了了。
我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。
（课件出示）
师：你能找出表示动作的词吗？拿出笔把它标出来吧。
师：谁来说说你找到了哪些动词？（课件出示）
师：从这些动词可以看出巴迪的心情怎样？
生：心情不好，伤心，痛苦，难过，失望。
师：你们真是巴迪的知己！刚才巴迪还是（自信满满）（得意扬扬），此时他却（失声痛哭）（非常伤心），如同从云端坠入谷底，带着这种感受，谁愿意来读读这段话？
指名读。
师：他读得真棒，大家就学着他这样读吧。
全班齐读。
3、研读15自然段
师：面对同一首诗，母亲说精彩极了，父亲说糟糕透了，巴迪的这首诗写得到底怎么样呢？请大家来裁决一下。
生：写得很糟糕。
师：从哪里可以看出？
生读：几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首糟糕的诗。
师：当年父亲的评价真是（实事求是）。
4、研读16-17自然段
师：成年后的巴迪取得哪些成就？
生：已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。
师：我们一起看看巴迪的资料吧。
（出示巴迪的资料）
师：成功的巴迪与父母不同的教育方式有什么密切的联系呢？巴迪又是怎样看待的呢？（出示阅读提示）请同学们默读课文16、17自然段，用波浪线划出巴迪对父母的爱深有体会的句子并与同学交流自己的体会和感受。
生：读默读16、17自然段。
边勾画边思考。
师：谁来说说你找到的句子？
生：我越来越体会到我当初是多么幸运。
我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了。
”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。
”
师：是呀，巴迪的确很幸运，因为他有个慈祥的母亲，总是给他（鼓励）（板书），激励他满怀信心地前进；还有个严厉的父亲，对他严格要求，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。
（课件出示：一个作家—小心，注意，总结，提高。
）
师：母亲的鼓励会给巴迪带来什么？
生：是灵感和创作的源泉。
师：灵感是什么意思？（突然产生的富有创造性的思路、想法）
师：母亲的鼓励也可能带来什么？
生：它可能会把人引入歧途。
师：歧途又是什么意思？
生：错误的道路。
师：这时候还需要（）的力量来平衡？
生：警告。
（板书警告）
师：需要有人时常—
生：需要有人时常提醒你：小心，注意，总结，提高。
）
师：警告的力量和提醒来自谁？
生：父亲。
（板书警告
师：不管是母亲的慈祥还是父亲的严厉都出自对巴迪的——
生：爱（板书爱）。
师：在这两种爱的沐浴下，巴迪不断地走向了——
生：成功！
（出示：我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。
）师：正如课文所说，生活像一艘船，我们要谨慎地把握住生活的——生：小船。
师：使它不被——
生：哪一股风刮倒。
（板画小舟、画箭头）
师：哪一股风指什么风？
生：“精彩极了”、“糟糕透了”
师：成名以后的巴迪，他的人生之路也不可能是一帆风顺的。
（出示：“精彩极了” 也好，“糟糕透了” 也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
）
师：同学们，那么当巴迪的作品连连发表而且好评如潮的时候，他才终于明白——
生：“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱。
师：当他的作品受到读者的批评甚至遭到拒绝的时候，他的心里会明白——
生：“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱。
师：孩子们，让我们怀着对生活的感激，对父母的感恩，从心底里铭记——
师生：“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
四、拓展延伸，升华“爱”
师：我们每个同学都是伴随着父母的爱成长起来的，父母的爱似春雨，滋润着我们的心田，父母的爱如良药，虽然苦口但有利于我们成长，我们一起来读《成长》这首诗吧！
（课件出示诗《成长》）
五、小练笔
你在家里有被父母表扬或者批评的经历吗？你有什么感受呢？选
择其中的一件，写下来吧！。