幼儿教师的教育智慧智慧流教育一教师中心
幼儿园老师的教学智慧
幼儿园老师的教学智慧幼儿园老师是小学生最初接触教育的人，她们需要用自己的智慧和经验来引导孩子进入学习的世界，让孩子在快乐中获取知识。
教学智慧不仅是技能和方法，还包括教师对教学目标、教学方式、教学内容等方面的认识、把握和运用。
下面是幼儿园老师的教学智慧：一、教师的认识和把握教师的认识和把握是教学智慧的基础。
幼儿园老师需要具备以下几个方面的认识和把握：1.对学生的认识幼儿园老师需要了解自己教授的学生的年龄、心理特征、认知发展阶段和兴趣爱好等，根据学生的特点制定教学目标和教学计划，根据学生的兴趣培养学生的学习兴趣和动机，调动学生的学习积极性。
2.对教学目标的认识幼儿园老师需要设定与学生年龄、认知水平和心理特征相适应的教学目标，同时确保教学目标的可达性和可实现性。
教师需要结合学生的实际情况和未来发展需要制定可行的教学目标，使学生在实现自我价值的同时获得充分的学科知识。
3.对教学方式的认识幼儿园老师需要根据学生的特点和教学目标选择和运用适合的教学方式。
如运用讲授、实验、互动、操作等各种教学方式，创设丰富多彩的教学环境和教学氛围，发挥学生的主动性，促进学生的全面发展。
4.对教学内容的认识幼儿园老师需要精心挑选和组织教学内容，以满足学生的需求和关注点，同时溶入社会生活、人文情感等一些新的教育元素，丰富教学内容，打造富有创意和时代感的教学资源。
例如，让孩子学会自主策划一项活动，串联不同领域的知识点。
二、教学方法的运用幼儿园老师是教学方法的实践者，她们需要根据教学目标的不同，运用不同的教学策略和方法来达到教学效果。
1.通过游戏、趣味活动等方法开展教学游戏是幼教界最经典的教学方法之一，因为孩子们喜欢玩，而玩就可以顺便学。
在幼儿园教学中，除了针对学科知识的学习，老师还可以利用游戏、趣味活动等方式，帮助孩子们理解生活中的一些基本规则和常识，比如认识简单的事物、认识简单的词语等等。
2.尝试多样的教学策略幼儿园老师面对学生，要做到在教学过程中多尝试一些新鲜、多样的教学策略，以激发学生的兴趣和积极性，让学生在愉悦的情绪状态下完成学习任务。
幼儿园教师教育智慧的发掘与培养
幼儿园教师教育智慧的发掘与培养在幼儿园这片充满欢乐与成长的土地上，教师们肩负着培育祖国花朵的重任。
作为一名资深幼儿工作者，我深知教育智慧对于幼儿园教师的重要性。
我将结合自己的工作经验，和大家探讨如何发掘与培养幼儿园教师的教育智慧。
一、认识教育智慧教育智慧，是指教师在教育实践中所表现出的敏锐洞察力、独特教育方法、丰富教育情感和高度教育责任感。
教育智慧源于教师对幼儿教育事业的热爱，对教育本质的理解，对教育规律的把握。
二、发掘教育智慧1.深入了解幼儿了解幼儿是发掘教育智慧的基础。
教师应关注幼儿的个体差异，善于发现每个孩子的特点和潜能，因材施教。
同时，要关注幼儿的情感需求，给予关爱和支持。
2.学习先进教育理念教师应不断学习先进的教育理念，更新教育观念，提升自己的教育素养。
了解国内外幼儿教育的发展趋势，汲取优秀教育成果，为教育实践提供理论支持。
3.拓展教育方法教师应善于拓展教育方法，运用多种手段激发幼儿的学习兴趣。
例如，通过游戏、故事、音乐、美术等途径，让幼儿在愉悦的氛围中主动学习。
4.注重情感教育情感教育是幼儿园教育的重要组成部分。
教师应关注幼儿的情感发展，以爱心、耐心、责任心去关爱每一个孩子，让他们感受到温暖和安全感。
三、培养教育智慧1.培养观察力观察力是教育智慧的核心。
教师应学会观察幼儿的行为、情绪、兴趣等，从中发现教育契机。
通过观察，教师可以更好地了解幼儿，为教育实践提供依据。
2.培养反思能力3.培养创新能力创新能力是教育智慧的发展动力。
教师应敢于尝试新事物，勇于突破传统教育模式，不断探索适合幼儿发展的教育方法。
创新能力有助于教师更好地满足幼儿的成长需求。
4.培养沟通能力四、幼儿园教师的教育智慧是幼儿教育事业发展的关键。
通过发掘与培养教育智慧，教师可以更好地服务于幼儿的成长，为祖国的未来贡献自己的力量。
让我们一起努力，为幼儿教育事业的发展贡献自己的一份力量！在幼儿园这片色彩斑斓的小世界里，教师们不仅是孩子们的引路人，更是他们成长道路上不可或缺的陪伴者。
幼儿园老师的教育智慧与美德篇
幼儿园老师的教育智慧与美德篇幼儿园老师是幼儿教育领域中最受尊重的职业之一。
作为孩子们的第一位老师，在他们的成长道路上扮演着非常重要的角色。
幼儿园老师需要具备丰富的教育智慧和美德，才能够为孩子们提供最优质的教育和关爱。
一、教育智慧1. 教育科学知识幼儿园老师需要掌握基本的教育科学知识，包括儿童心理学、教育心理学、教育学、幼儿教育学等。
只有了解儿童的心理和教育规律，才能科学地制定课程，为孩子们提供最优质的教育。
2. 教学方法不同年龄段的孩子需要不同的教学方法。
幼儿园老师需要了解儿童的认知、感知、语言、社会、情感发展等方面，并根据不同的教学目标和要求，选择合适的教学方法，如游戏教学、互动教学、绘本教学等，以提高孩子们的学习兴趣和学习效果。
3. 个性化教育每个孩子的天赋和兴趣都不同，幼儿园老师需要能够发现和尊重孩子们的个性化需求，帮助他们发挥潜能，引导他们合理规划未来，培养他们的独立性和创造性思维。
4. 情感教育情感教育是幼儿教育的重要内容之一。
幼儿园老师需要通过亲身模范、言传身教等方式，帮助孩子们树立正确的人生观、价值观和道德观，培养他们的社会责任感和同情心，帮助他们建立良好的人际关系。
二、美德品质1. 爱心幼儿园老师需要对孩子们充满爱心，让孩子们感受到来自老师的关爱和温暖。
只有建立起深厚的师生情感，才能够建立起高效的教育关系，让学生产生学习动力并取得较好的学习成绩。
2. 耐心幼儿园老师需要具备极高的耐心，毕竟幼儿的学习和生活技能还不够完善，而老师则应该包容和帮助。
在课堂上，老师需要给予充足的时间和关注，倾听孩子们的心声，解决他们的疑问和困难，鼓励他们不断进步。
3. 诚信作为孩子们的老师，幼儿园老师需要保证自己言行一致，教育行业的诚信品质尤为重要。
老师需要借助自己的言传身教，为孩子们树立正确的价值观和道德观，让孩子们明辨是非，建立起健康的人格。
4. 学习型教育行业也是一个不断进步的行业，在快速变化的时代里，幼儿园老师也需要与时俱进，不断学习和修炼自我，不断掌握新的教学方法和知识，逐步提高自己的素养和能力。
幼儿园老师的智慧教育实践 幼儿园教育实践
幼儿园是孩子们接受教育的第一个阶段，也是他们人生中最关键的成长时期之一。
在幼儿园教育中，老师的智慧教育实践起着至关重要的作用。
本文将从幼儿园教育的特点、幼儿园老师的使命和责任、智慧教育实践的方法等方面来探讨幼儿园老师的智慧教育实践。
一、幼儿园教育的特点1. 根据幼儿的特点进行教学幼儿园教育的特点是因材施教，根据幼儿的个体差异进行教学。
幼儿在认知、情感、社交等方面处于成长的关键阶段，他们的思维方式和行为习惯正在形成，因此需要针对他们的特点进行教学，引导他们良好的行为习惯和认知方式。
2. 以游戏方式进行教学幼儿是通过游戏来认识世界和探索知识的，因此幼儿园教育采用了以游戏为主要形式的教学。
通过各种教育游戏，幼儿既能够学习各种知识，又能够获得快乐和成长。
二、幼儿园老师的使命和责任1. 关爱和呵护幼儿幼儿园老师的首要使命是关爱和呵护幼儿，创造一个安全、舒适的学习环境，让幼儿在这里感受到家的温暖和学校的关怀。
2. 促进幼儿全面发展幼儿园老师要通过各种教育活动，促进幼儿的身心健康发展，培养他们的创造力、想象力和语言表达能力，使他们全面发展。
3. 帮助幼儿树立良好的人生观和价值观幼儿园老师要引导幼儿形成积极乐观的人生态度，培养他们正确的人生观和价值观，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。
三、智慧教育实践的方法1. 知识的浸润式引导在教学中，幼儿园老师可以通过游戏活动、情景引导、故事讲解等方式将知识浸润到幼儿的生活中，让幼儿在动手操作中学习知识，使他们快乐地学习。
2. 个性化教学针对幼儿的不同特点和学习风格，幼儿园老师可以采用个性化教学方法，因材施教，让每个幼儿都能得到最大程度的发展。
3. 故事教学法幼儿特别喜欢听故事，因此幼儿园老师可以通过讲故事的形式来进行教学，让幼儿在听故事中获取知识，培养他们的语言表达能力和想象力。
4. 模拟体验教学通过组织幼儿外出参观、实地活动、模拟体验等形式，让幼儿亲身参与其中，去体验和感受所学知识，增强他们对知识的理解和记忆。
幼儿园老师的教育智慧与理念
幼儿园老师的教育智慧与理念作为幼儿教师，我们需要深入了解幼儿的心理特点和发展规律，明确并贯彻落实幼儿园教育方针，逐步发展自己的教育智慧与理念。
首先，我们需要了解幼儿的心理特点，幼儿是一个正在成长发展的阶段，他们的身心发展水平还不够成熟，具有天真、快乐、开朗、好奇、善良、顽皮等特点。
因此，幼儿园教师要遵循幼儿身心发展规律，注重培养幼儿的兴趣和想象力，开发幼儿各个方面的潜能和智力，引导幼儿在合理范围内探索并实践。
其次，幼儿教师要根据幼儿的身心发展特点决定教育目标和教育方法。
在教育目标方面，幼儿教师要根据幼儿身心发展特点，确定幼儿的情感、语言、智力、动手能力和社会行为等方面的目标。
在教育方法方面，要注重情感教育、体验教育、游戏教育等，避免传统的死记硬背，大力推广体验式学习，将幼儿的学习能力和兴趣培养起来。
第三，幼儿教师要通过对幼儿日常生活和学习的指导和评价，不断调整和完善自己的教育智慧和理念。
在日常管理中，加强对幼儿的关注和呵护，对幼儿进行合理指导，让幼儿自主地学习、实践和探索，促进幼儿全面发展。
在教育评价方面，注重对幼儿成长和进步的评价，反思当前的教育问题，调整教育方法和教育目标，不断提升自己的专业水平和教育素养。
最后，幼儿园教师还需要注重与家长的沟通和合作，将幼儿教育与家庭教育紧密结合起来，共同促进幼儿身心健康的发展。
要尊重家长的意见和需求，鼓励家长参与幼儿园的教育管理，加强家庭教育与幼儿园教育的衔接，帮助幼儿顺利过渡到小学阶段。
总之，幼儿园教师的教育智慧和理念应该围绕着幼儿身心发展的规律和幼儿园教育方针展开。
要注重自我学习和反思，调整教育方法和教育目标，不断提高自己的教育专业素养和教育实践能力，培养出更加优秀的幼儿教师队伍，为幼儿的健康成长和全面发展做出更大的贡献。
幼儿园老师的教育智慧与经验分享
幼儿园老师的教育智慧与经验分享幼儿园老师是一群非常不可或缺的人物，他们承担着培养孩子良好习惯和基本技能的神圣职责。
具有奉献精神和丰富的实践经验，幼儿园老师是教育领域中最有智慧和经验的人物之一。
在实践中，幼儿园老师肩负着培养孩子的任务，他们掌握了许多有用的教育智慧和经验，耐心地指导孩子学习，培养其各种能力，让孩子们在幼儿园度过开心而充实的日子。
在此我将分享一些幼儿园老师的教育智慧和经验，以期能够帮助更多的老师更好地工作。
一、了解学生，发现每个孩子的优点和需求作为一名幼儿园老师，在掌握教育大纲的同时，更需要了解学生。
每个孩子都有他或她独特的特点和需求。
通过观察和与学生的交流，老师可以更好地发现每个孩子的优点和需要，从而更好地进行课程设计，以满足不同学生的要求。
幼儿园老师要敏锐地发现孩子们的各种兴趣爱好，并设法为各种并不相同的孩子提供令人愉快的学习体验。
这样孩子们的学习兴趣也能被培养出来，学习效果也会得到显著的提高。
二、重视课堂交互，让幼儿更好地参与为了让幼儿更好地参与，老师应该注意与孩子们建立良好的互动关系。
互动的方式可以有很多，例如拍手鼓励、升起拇指和眼神互动等，可以用各种方式增强幼儿们参与课堂活动的动力。
哄孩子、纵容孩子是不可取的，要在互动中建立积极的关系，要有明确定规，让孩子知道哪些是可以做的，哪些是不可以做的。
三、注重深度发掘，提高幼儿的学习效果作为一名幼儿园老师，不仅要注重量，更要注重深度。
要让学生体验到学习的乐趣，需要通过各种方式提高幼儿的学习效果。
老师在课堂上要注重引导幼儿，不能让他们只是简单地记忆，而不必真正理解所学的知识。
在讲课时，应该更多地采用启发式教学，让幼儿自己像小科学家一样探究问题，用自己的思维去思考解决方法。
让幼儿充分体验到知识探索的乐趣，真正让幼儿有所收获。
四、培养孩子们的求知欲，早期建立他们的兴趣在幼儿阶段，培养学生的求知欲是非常重要的一件事。
早期建立孩子们的兴趣能够使他们在今后的学习中更主动地学习。
幼儿园老师的智慧教育
幼儿园老师的智慧教育近年来，随着教育的快速发展，对于幼儿园教育的要求也越来越高。
作为幼儿园教育中的重要一环，幼儿园老师必须具备智慧教育的理念和技能。
本文将会探讨什么是智慧教育以及幼儿园老师如何运用智慧教育的方法和技能进行幼儿园教学。
一、什么是智慧教育？智慧教育是一种基于数字技术、计算机科学和人工智能技术的教育方式，其主要目的是提高学习和教育的效果。
智慧教育的根本思想，是通过引入数字化的教育设备和方法，提高教育和学习的质量。
智慧教育涉及到多个方面，包括学习档案管理、在线课堂、在线测评、在线作业、数据分析等。
在幼儿园教育中，智慧教育可以帮助幼儿园老师更好地掌握幼儿的学习进度和特点，为幼儿制定个性化的教育方案和教学计划提供更加科学、有效的信息和数据支持。
二、幼儿园老师如何运用智慧教育的方法和技能进行幼儿园教学？1.搭建智慧教育平台搭建智慧教育平台是智慧教育的第一步。
幼儿园老师可以通过网络建立资源共享平台，将各种学习资源整合到一起。
使用智能化的搜索引擎，让幼儿园老师能够随时找到自己需要的资源和信息，快速制定适合幼儿的学习方案。
2.统计数据分析幼儿园老师能够通过智慧教育平台收集大量的幼儿学习数据。
通过数据挖掘技术，可以快速发现每个幼儿的学习特点、学习能力和学习状态。
这可以帮助幼儿园老师更好的了解每个幼儿的学习情况，可以根据数据分析结果制定个性化的教育方案和教学计划。
通过数据分析还能发现教学中的问题，不断完善教学。
3.多媒体教学多媒体教学是一种重要的智慧教育思想，幼儿教学中也同样得到了广泛的应用。
幼儿教学中可以使用拍照录像等方式记录幼儿的学习过程，使用多媒体教学形式拉近教师和幼儿的距离，让幼儿能够更加深刻地理解知识点。
此外，还可以使用虚拟实境、增强现实等技术，为幼儿创造更加丰富的学习环境，提高幼儿的学习积极性和兴趣。
4.学习互动幼儿教育中的学习互动是智慧教育的一种重要形式，幼儿园老师可以通过在线课堂、在线互动等方式实现学习互动。
幼儿园老师的教学智慧 幼儿园教学智慧
幼儿园老师的教学智慧一、概述幼儿园教育是孩子成长过程中的重要阶段，而幼儿园老师的教学智慧是关乎孩子健康成长的重要因素。
本文将从幼儿园老师的教学方法、教学理念和教学技巧三个方面来探讨幼儿园老师的教学智慧。
二、幼儿园老师的教学方法1.情景化教学幼儿园老师擅长利用各种生动有趣的情景，通过角色扮演、游戏等方式来帮助幼儿理解知识，激发他们的学习兴趣。
老师可以在课堂上穿着相应的服装，扮演不同的角色，引导幼儿参与其中，让知识在情景中生动起来，提高幼儿的学习积极性。
2.亲子教育幼儿园老师善于发挥家长在幼儿教育中的作用，通过邀请家长参与教学、举办家长学习班等方式，加强家园合作。
让家长更加了解幼儿的学习情况，更好地配合学校开展幼儿的教育工作。
3.体验式教学幼儿园老师注重让幼儿通过亲身体验来探索世界，比如进行一些实地考察活动，组织学生参观博物馆、动物园等。
让幼儿在实践中更好地理解知识，培养他们的观察能力和动手能力。
三、幼儿园老师的教学理念1.以幼儿为本幼儿园教师始终将幼儿的发展需求置于首位，以幼儿的个性特点为出发点，制定相应的教学计划，并根据每个幼儿的学习情况进行个性化教学。
注重培养幼儿的兴趣爱好，鼓励他们自主探索，让每个幼儿都能得到充分关注和发展。
2.尊重幼儿的发展规律幼儿园老师深知幼儿的身心发育规律，注重从幼儿的发展角度出发，为幼儿提供适宜的学习环境和条件。
老师会在教学中根据幼儿的芳龄特点和个性差异，设计合理的教学方式和节奏，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习成长。
3.注重情感教育幼儿园老师注重培养幼儿的情感态度，关心幼儿的情感需求，引导幼儿学会尊重、合作、共享等品质。
老师在日常教学中注重情感交流，通过故事、歌曲等形式来培养幼儿的情感认知和情感表达能力。
四、幼儿园老师的教学技巧1.巧妙引导幼儿园老师善于通过巧妙的引导，让幼儿在不知不觉中接受知识。
在讲故事的时候，老师可以适时地加入一些问题和互动环节，让幼儿在积极参与中学会思考、表达和交流。
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幼儿教师的教育智慧智慧流教育一教师中心幼儿教师的教育智慧故事1：好朋友的故事两个好朋友，一个叫马沙、一个叫沙西，他们非常要好。
马沙买了一块面包，掰成两半，与沙西分享，沙西买了一瓶牛奶，给马沙倒了半杯。
（教师儿童化语言，意义：好朋友要分享）有一天，沙西生病了，躺在床上，还不停地吃药，马沙看了，说：“你太不够朋友了，睡觉自己睡，还不停自己一个人吃药，生病了也不通知我一声。
”（教师设计不符合情理的故事情节。
教师稍微停顿，给孩子思考的时间。
）一孩子插嘴：“生病是不能一起生的！”（孩子的脑袋开始思考了）老师：“为什么不能一起生病？”（老师并没有忽视孩子的问题，而是进一步让孩子思考）另一孩子：“生病很难受的。
”（有孩子不明白）教师继续故事马沙就说：“不行，药片要分一半给我吃。
”沙西只好每次吃药都分一半给他。
一孩子插嘴：“如果他吃药，哪明天他就生病了。
”（孩子发现问题了）老师马上表扬：“你怎么那么聪明呐？你是怎么知道不能乱吃药的？”老师接着说：“真的，他真的就生病了。
马沙每次吃药，都想分一半给沙西，沙西说：‘我不吃了，我已经吃了好几粒了。
”过了两天，马沙的病就好了。
正在这时，有个孩子放了一个屁。
（突发情况）孩子：“谁放的屁呀！那么臭。
”孩子：“老师，是不是你放的？”（老师有点尴尬）又一孩子：“老师，好朋友能不能一起放屁呀？”老师：“哪，放屁怎么能一起放呢？你放你的，他放他的。
”老师接着问：“你们有没有好朋友？是不是一起放屁的？”评：老师原来的思路被孩子的问题打乱了，但没有压制孩子，而是顺着孩子的思维继续进行。
老师：“要不然，你们试一试一起放屁。
（指着两个孩子）你们俩是不是好朋友？试一试。
”这时，有一个孩子捂住嘴巴，假装“放屁”。
（是不是捣乱呢？）老师：“哎哟！你们本事可真大，真的可以一起放屁呢。
”（老师的幽默，孩子哈哈大笑，所有孩子都一起”放屁“了。
但，老师并没有说“你们不要在假装一起放屁了！而是说：“你们听，我放的屁从来都没有声音的。
”——吸引注意力，同时引向日常礼貌，不能放响屁。
）老师：“诶，你们是不是饿了？咱们来吃点心和牛奶吧。
”（结束课堂）印象：整个活动中孩子有坐着的，有躺着的，趴着的，但注意力都很集中，在倾听、在思考，而教师的语言非常儿童化，教师就象是一个孩子在和几个孩子在聊天，讲故事。
有个听者问为什么不让孩子举手，老师说，故事一环接着一环，如果让孩子举手，就会打断他们的思路，举手后孩子可能把问题都忘记了。
故事教学就象平常几个人在聊天一样，如果要举手才能讲话，你说难受不难受？让孩子自由发问，学习如何交流，如何沟通，如何与人聊天。
开始时，孩子可能还不会交流，可能会一起争论起来，但慢慢地他们就学会倾听，学会察言观色，学会交流。
我从来都不会说你应该怎么做，不应该怎么做！故事2：好朋友有两个好朋友，一个叫A，一个叫B，去海边钓鱼，最后钓了一条鱼。
A孩子：“你要不要这条鱼？”B孩子：“要。
”A孩子：“那就给你吧，反正明天还有2条鱼，3条鱼。
” B孩子：“那我不要，我要明天的2条鱼。
”老师问：“你要一条鱼，还是2条鱼呀？”一孩子说：“我要1条。
”老师：“为什么？”该孩子：“因为我不爱吃鱼。
”另一孩子：“我要2条。
”老师：“对，你真聪明，你知道2条鱼比1条鱼多。
”继续：“A孩子回家煮了一个红烧鱼，真好吃。
”“第二天，他们又去钓鱼，真的钓了2条鱼。
A孩子说，昨天咱们说好的了，今天的2条鱼是你的。
给你吧，我就等着明天的4条鱼吧。
”老师问：“4条鱼多还是2条鱼多？你们猜猜B孩子要2条鱼，还是4条鱼？”孩子们：“要4条鱼！”老师：“对了，他真的就要4条鱼，A孩子高高兴兴地拿着2条鱼回家了，煮了一个红烧鱼，一个鱼汤，红烧鱼真香，鱼汤真鲜。
B孩子在家吃白饭加酱油。
”“第三天，又去钓鱼了，真的钓上了4条鱼。
”一孩子插嘴：“这鱼好象是他养的，他想要多少条就有多少条。
”（孩子已经隐约发现问题了）A孩子大方地说：“这4条鱼给你吧，昨天你说过你要4条鱼的。
”B孩子说：“这4条鱼给你，我还是等着明天的8条鱼吧。
”A孩子：“哪多不好意思呀，我已经吃了好多条鱼了。
”老师问：“他一共吃了多少条鱼呀？”孩子马上在算。
（随机融入计算教学）老师又问：“你想怎么做这4条鱼吃呢？”（让孩子想象，发表自己的意见）第5天，B孩子还是吃白饭，一孩子插嘴：“还是加的酱油。
”又一孩子说：“他笨得很呐！他被人骗了！”（孩子发现问题了）??第6天，又去钓鱼，真的有8条鱼……第7天，有300条鱼……A孩子说：“这300条鱼太多了，我帮你拿回家去吧。
”到了家门口，鱼掉了一地。
A孩子赶快拿了个新鱼箩，装起地上的鱼。
B孩子不好意思地说：“我给你新鱼箩的钱吧。
”A孩子：“不用了，你就把你的破鱼箩给我吧。
”B孩子莫名其妙：“你要破鱼箩干吗？”A孩子：“现在流行破鱼箩，可以换到500条鱼呐。
”B孩子：“哪我就不给你破鱼箩了，你把300条鱼拿回去吧，我要破鱼箩去换500条鱼吧。
”A孩子：“这怎么行哪！着300条鱼是你的。
”B孩子：“没关系，我拿这破鱼箩去换500条鱼哪！”B孩子真的到集市上去：“谁要破鱼箩呀？”人们以为他神经不正常，破鱼箩怎么能换500条鱼呢？就跑去告诉村长了。
村长知道事情的真相了，就打了A孩子的屁股，从此，再没有人理他了。
B孩子很伤心，这是我的好朋友呀，为什么打他呀？是他一直要把鱼给我的，是我不要的。
老师问孩子们：“为什么B孩子没有吃到鱼？”一孩子：“因为他会算术！”老师：“哦，数学学得好是吃不到鱼的。
”（听课老师大笑，孩子没有笑）又一孩子：“他总是想要多的。
”老师：“对呀。
”又一孩子：“为什么是1、2、4、8…，而不是1、2、3、4…呀？”（孩子们在找规律了）最后，教师和孩子一起作简单的：骗人不好，也不能贪心，真正的好朋友要共同分享……。
课后评议：a) 教学过程中不是单向提问，而是双向提问，既有教师的提问，又有孩子的质疑，故事中潜在的道理让孩子去发现。
教师并没有直接讲出来。
b) 环节过渡及上下课很自然。
c) 教学过程并没有刻意使用图片、幻灯。
因为刻意去使用，会分散孩子的注意力，主要用语言去创设想象的空间，让孩子积极、连续地去思维。
故事3：名字的故事老师：“很早很早很早…以前，一家人中年龄最大的孩子的名字最长，最小的孩子的名字最短。
”问孩子：“你们里面有没有在家里是最大的？”（一个孩子举手说是）老师：“诶，这怪了，如果在很久以前，你的名字就会很长很长很长。
”继续：“就有这么一个孩子，名字很长，叫做瓦西多……但是他本人记不住自己的名字。
他的名字实在太长了，连他的小伙伴们都记不住，见到他就喊：‘喂！喂！’（教师很夸张，孩子们大笑）有一天，妈妈对瓦西多…（孩子大笑）说：‘你都快5岁了，还记不住自己的名字。
到5岁生日的时候，一定要记住自己的名字，要不就不让你和小伙伴们开PARTY，不给你做香菇饭吃。
’一孩子这时插嘴：“老师，你为什么要把他的名字唱着说出来？”老师：“哪，他的名字太长了，如果我不唱着说出来，我也记不住。
”老师指着孩子问：“你记住没有？（很滑稽地）”孩子们都说记不住，但有一个孩子说：“我记住了，最后的名字叫DO……（孩子大笑）。
”继续：“这个孩子瓦西多……始终记不住自己的名字，天天到海边去练习，可是，练了好几天，还是记不住。
这时，他忽然听见有人在叫自己的名字‘瓦西多……’心想‘不会吧，不会有人会知道自己的名字吧！’他顺着声音的方向去找，这时，从海里钻出一个大海龟，大海龟说‘烦死了，你怎么天天在这里喊你的名字。
’瓦西多…问：‘你是怎么记住我的名字的？’乌龟说‘这好办呐，你先记住前面，再记住后面。
’然后，瓦西多…就跟海龟练习。
老师停下来问孩子：“喂，你们记住他的名字没有？”一个孩子说记住了，但只记住一半。
老师：“你太聪明了，你象海龟一样聪明。
”（孩子们哈哈大笑）继续：“瓦西多…高高兴兴地回家了，对妈妈说‘妈妈，我记住自己的名字了。
’妈妈说‘不可能吧，你念给我听。
’瓦西多…说出来了。
妈妈：“太好了，明天我去给你做香菇饭吃，你赶快去通知你的小伙伴们来开PARTY。
”瓦西多…去找小伙伴们，高兴地对老牛说：“我有名字了！”老牛：“你叫什么名字？你教教我吧。
”老牛就跟他学，但记不住：“瓦西多mei ……”又去找小羊、小狗…（教师的语言就象动物讲话那样）瓦西多…：“你们记不住，算了吧，就叫我‘喂’吧。
”第二天，过生日了，小伙伴们都来了，高兴地在一起玩，但都叫不出名字，乌龟说：“烦死了，你们要是能够找出名字比他还长的人，我就翻跟斗给你们看。
”老师问孩子：“你们看过乌龟翻跟斗吗？”孩子：“没有。
”老师：“你们想不想看？”（孩子们都说想看）“对呀，你们想看，瓦西多...的小伙伴们也想看。
继续：“瓦西多…找奶奶，问奶奶的名字。
奶奶说记不起来了，你们都一直叫我奶奶。
”老师问：“你们想要长名字还是短的名字？”孩子：“要短的名字，长的名字太麻烦了，记不住。
”（孩子们发现了问题。
结束）该故事的的内涵：a) 人的名字不要太长。
b) 说话要简洁，不罗嗦。
c) 遇到困难不要怕，有些事别人做不到，但只要你努力，你可以做到。
教师的指导：a) 选择：不合情理的、荒诞的、夸张的，与孩子的生活实际不同的。
既吸引孩子，又避免把生活的道理直接告诉他们。
b) 让孩子在集体中发现每的想法不同，学会。
——帮助孩子调整情绪，发挥想象，进行推论，逻辑思维能力，质疑能力，替主人翁想办法，去解决问题。
内容仅供参考。