优秀教师的专业追求与实践智慧
做智慧型教师,让教育充满诗意
与家长、同事的沟通与合作
与家长沟通
智慧型教师积极主动地与家长建立沟通，定期交流关于学生的 表现、进展和需求等信息，共同促进学生的成长和发展。
与同事合作
智慧型教师重视与同事的合作和交流，积极参与团队活动和研讨 ，分享经验和资源，提高整个团队的教育水平。
处理冲突和矛盾
智慧型教师具备处理冲突和矛盾的能力，能够化解与家长、同事 之间的分歧和误解，促进教育工作的顺利进行。
具备人文素养
一名充满诗意的智慧型 教师需具备深厚的人文 素养，关注人类文明的 发展和传承。
拥有教育情怀
诗意的教育需要教师拥 有对教育的热情和追求 ，关注学生的全面发展 ，用心去做好教育工作 。
不断自我更新
智慧型教师需要不断学 习新知识、更新自己的 观念和能力，保持持续 的专业发展和个人成长 。
THANKS
，将抽象的知识变得更加生动、形象，从而激发学生的兴趣。
巧妙运用教学方法和策略
01
灵活运用各种教学方 法
智慧型教师会根据不同的教学内容和 学生的学习需求，灵活运用讲解、讨 论、案例分析、小组合作等多种教学 方法，以提高教学效果。
02
创新教学策略
智慧型教师会不断探索新的教学策略 ，如问题挑战和问题
分析问题
面对教育挑战和问题，智慧型教师具备分析和识别问题的能力， 能够迅速找到问题的根源和关键点。
创新解决方案
智慧型教师不拘泥于传统的方法和思路，勇于尝试新的解决方案 ，通过创新的方式来解决教育问题，提高教育效果。
持续学习和改进
智慧型教师认识到教育是一个不断发展和进步的领域，他们持续 学习和改进自己的知识和技能，以适应不断变化的教育环境。
04
智慧型教师的教育智慧
优秀教师的标准
优秀教师的标准教育是社会进步的火车头，而教师是教育事业的中坚力量。
优秀的教师不仅能够传授知识，更能够培养学生的品德、智慧和创造力。
那么，优秀教师的标准又是什么呢？本文将从专业素养、教学能力和师德师风三个方面进行论述。
一、专业素养作为教育工作者，优秀的教师首先要具备扎实的专业素养。
他们应该具备广博的学问和深厚的专业知识，对自己所教授的学科了如指掌。
除了熟悉课程标准和教学大纲，还应积极关注学科发展的最新动态。
只有不断学习和更新自己的知识，才能与时俱进，为学生提供最新最优质的教育资源。
优秀教师还应该具备较高的教学能力。
他们应该了解学生的学习特点和需求，能够根据学生的差异制定差异化教学方案，激发学生的学习兴趣和主动性。
他们应该善于引导学生独立思考和解决问题，培养学生的创造精神和实践能力。
此外，优秀教师还应具备良好的语言表达能力和亲和力，能够与学生保持良好的沟通和互动。
二、教学能力优秀的教师不仅仅是知识的传递者，更是学生成长路上的引路人。
优秀教师应具备有效的教学方法和手段，能够根据学生的认知发展阶段和学习特点，因材施教，启发学生的学习潜能。
他们注重培养学生的自主学习能力和终身学习习惯，注重培养学生的创新精神和实践能力。
在课堂教学中，优秀教师注重与学生的互动，通过提问、讨论和小组活动等形式，激发学生的思维，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
他们讲究因材施教，关注学生的个体差异，重视学生的全面发展，注重培养学生的实践能力和创新意识。
此外，优秀教师还注重评价和反馈。
他们能够对学生的学习情况进行准确、全面的评价，及时给予学生积极的反馈和指导。
他们关注学生的进步和成长，通过鼓励和赞扬激励学生，帮助学生树立正确的学习态度和价值观。
三、师德师风优秀教师不仅要具备专业素养和教学能力，还应具备高尚的师德和良好的师风。
他们应以身作则，为学生树立良好的榜样。
他们注重以人为本，关心关爱学生，倾听学生的心声，关注学生的身心健康。
新时代优秀教师应有的追求
新时代优秀教师应有的追求随着时代的发展和社会的进步，教育工作也在不断地改革和完善。
优秀的教师在新时代应当具备怎样的素质和追求？这是一个摆在我们面前的重要问题。
在当今社会，教育的角色日益凸显，教师的作用也越来越重要。
正因为如此，我们更需要有一批新时代的优秀教师来引领和带动教育事业的进步。
那么，新时代优秀教师应具有怎样的追求呢？新时代优秀教师应有的追求是专业精神和教育情怀。
专业精神是指教师具有高尚的职业道德和严谨的工作态度。
他们应该以教书育人为己任，以学生成才为使命，把个人的理想和职业追求融入到教学生涯中。
教育情怀是指教师对教育事业充满热爱和激情，愿意为学生的成长和发展而不懈努力。
这样的教师才能够在工作中兢兢业业、勇挑重担，以前瞻性的眼光和卓越的专业素养为学生树立起榜样，成为学生心目中的良师益友。
新时代优秀教师应有的追求是不断提升自身的素养和教育水平。
随着社会的发展和时代的进步，知识更新的速度越来越快，教育的形式和内容也在不断地发生变革。
教师必须不断地学习和提升自己的专业水平，以适应时代的需求。
优秀的教师应该具备广博的知识和深厚的功底，拥有扎实的教育理论和丰富的教学经验，能够灵活运用各种教学手段和方法，为学生提供优质的教育资源和服务。
只有这样，教师才能在学生中树立崇德向善的典范形象，成为学生们学习的楷模和见证人。
新时代优秀教师应有的追求是勇于创新和不断探索。
教育是一项复杂而又多元的工作，每一个教育主体都是一个活生生的个体，不同的学生有着不同的特点和需求。
教师在教学中应该有针对性地开展教学活动，注重学生个性的发展和多元智能的培养。
教师应当积极探索教学方法和手段，不断创新教学内容和形式，引领学生积极主动地探索和发现，推动学生全面发展和个性成长。
只有这样，教师才能够为学生打开一扇窗，让他们看到无限的可能性和未来的美好。
新时代优秀教师应有的追求是关爱学生和激励学生。
教师是学生成长道路上最重要的引导者和帮助者。
优秀教师的教书育人智慧
优秀教师的教书育人智慧教师是社会的栋梁，他们的教书育人智慧直接影响着学生的成长和未来。
一位优秀的教师不仅懂得专业知识，更重要的是拥有教书育人的智慧。
本文将从三个方面阐述优秀教师的教书育人智慧，包括激发学生的学习兴趣、注重培养学生的创新思维和关注学生的全面发展。
一、激发学生的学习兴趣1.1 理解学生需求优秀教师善于倾听学生的需求和兴趣，了解他们的特点和个性。
通过与学生的沟通交流，教师可以更好地理解学生的内心世界，针对性地提供教育教学的内容和方式。
1.2 创设有趣的学习环境为了激发学生的学习兴趣，优秀教师善于创设有趣的学习环境。
他们会运用丰富多样的教学方法和教具，使课堂充满趣味性和互动性，引导学生主动参与并愿意探索知识的乐趣。
1.3 提供多样化的教学资源为了激发学生的学习兴趣，优秀教师也会提供多样化的教学资源。
例如，引入实际案例、生动的图片、视频资料等，以及与学生相关的教材，使学习内容与学生紧密联系起来，激发他们的求知欲望。
二、注重培养学生的创新思维2.1 提供开放的学习环境优秀教师注重为学生提供开放的学习环境，鼓励他们勇于表达、反思和创新。
在这样的环境下，学生可以自由地提出问题、思考解决方案，并充分发挥自己的创造力。
2.2 培养学生的批判思维优秀教师通过引导学生分析、比较和评价不同的观点和主张，培养他们的批判思维能力。
通过批判性思维的锻炼，学生能够更加全面地理解问题，并提出自己的观点和解决方案。
2.3 鼓励学生的合作创新优秀教师注重培养学生的团队合作和创新能力。
他们组织学生进行小组活动、项目研究等形式的学习，鼓励学生们共同探索问题、合作解决问题，并在过程中培养创新思维和团队精神。
三、关注学生的全面发展3.1 尊重学生的个体差异优秀教师尊重学生的个体差异，注重培养每个学生的特长和发展潜能。
他们关注学生的兴趣爱好，支持并引导学生积极参与各种活动，帮助他们发展自身优势。
3.2 培养学生的综合素质优秀教师注重培养学生的综合素质，不仅关注学生的学业成绩，还注重培养学生的社交能力、情商和创新能力。
以智慧点亮学生未来的教育导师优秀教师事迹材料
以智慧点亮学生未来的教育导师优秀教师事迹材料以智慧点亮学生未来的教育导师优秀教师事迹材料教育是社会发展的重要基石，而教师则是教育的灵魂。
在优秀教师的身上，我们可以看到无尽的智慧和执着，他们用自己的辛勤付出点亮了学生的未来。
下面，我将通过一些教师事迹材料来展现他们如何以智慧点亮学生的未来。
事迹一：倪老师的开放式教学倪老师是一位数学教师，他深知学生需要通过实践来掌握知识。
因此，他决定采用开放式教学的方法，让学生们在实践中学习。
倪老师设计了一些数学游戏和探究活动，让学生们通过自己动手实践，发现数学背后的奥秘。
他还鼓励学生们提出问题，并引导他们通过合作解决问题。
这种开放式教学方法不仅增强了学生的学习兴趣，也培养了他们的创造思维和合作精神，为他们的未来发展打下了良好基础。
事迹二：王老师的个性化关怀王老师是一位语文教师，他充分意识到每个学生的个体差异。
在他的班级中，有一个学生，因为家庭环境不利和学习困难，逐渐变得自卑和消极。
王老师主动与他交谈，并了解了他的困境。
他设定了个性化的学习目标，并制定了特别的辅导计划。
王老师不仅在课堂上耐心指导他，还在课后不遗余力地给予关怀和鼓励。
在王老师的帮助下，这个学生重拾了自信，逐渐取得了进步，最终成功地走出低谷。
这个事例表明，优秀教师的关怀和鼓励对学生的成长具有巨大的影响力。
事迹三：刘老师的创新教育方式刘老师是一位物理教师，他总是追求创新，并不断寻找适合学生的教育方式。
在他的课堂上，他不仅注重理论知识的传授，还开展各种实验和实践活动，让学生们亲身体验物理原理。
刘老师还鼓励学生们运用所学知识解决实际问题，并组织他们参加物理竞赛。
这些创新的教学方式激发了学生的学习兴趣，培养了他们的动手能力和问题解决能力。
刘老师所倡导的创新教育方式不仅提高了学生的学习效果，也培养了学生的创新精神，为他们的未来发展奠定了坚实基础。
优秀教师的事迹无不展现着他们的智慧和付出。
无论是倪老师的开放式教学、王老师的个性化关怀，还是刘老师的创新教育方式，他们都以智慧点亮了学生的未来。
用智慧引领学生追求真理优秀教师个人事迹
用智慧引领学生追求真理优秀教师个人事迹智慧的光芒照亮了学生的人生道路，真理的追求开启了他们的智慧之门。
在当今社会，优秀教师的个人事迹令人敬佩，他们以智慧引领学生追求真理，在教育中发光发热。
本文将通过介绍几位优秀教师的事迹，探讨智慧如何引领学生，让他们成为真理的追随者。
第一位优秀教师是李老师。
李老师教授数学课程，他善于运用智慧的方法引导学生理解抽象的数学概念。
他发现学生们对数学的兴趣参差不齐，为此他想出了一种巧妙的教学方法。
他设立了一个数学问题解决小组，鼓励学生们在小组合作中解决数学难题。
通过这种方式，他帮助学生们培养了解决问题的能力和团队合作意识。
李老师的方法不仅提高了学生的数学成绩，更重要的是让他们感受到了智慧的魅力，激发了他们对数学的兴趣与热爱。
第二位优秀教师是张老师。
张老师是一名语文教师，他用智慧的笔触点燃了学生对文学的热情。
他常常鼓励学生们积极参与文学作品的阅读和讨论，用自己的智慧引导学生理解文学作品中的深层含义。
在他的课堂上，学生们不仅收获了知识，更重要的是感受到了文学的力量和真理的存在。
张老师还组织了一次文学社团活动，学生们通过创作文学作品，表达自己的情感和思考。
这一活动不仅培养了学生们的创造力和表达能力，还深化了他们对真理的认识与理解。
第三位优秀教师是王老师。
王老师是一位化学教师，他用智慧的化学实验引导学生探索真理的奥秘。
他鼓励学生们亲自动手进行实验，从而加深对化学原理的理解。
他还设计了一系列有趣的实验，让学生们在实践中感受化学的魅力。
例如，他在课堂上进行了一次可乐和薄荷实验，引发了学生们对化学反应的兴趣。
通过这些实验，学生们不仅学到了化学知识，更重要的是了解到真理的背后隐藏着深刻的科学原理。
第四位优秀教师是刘老师。
刘老师教授音乐课程，他用智慧的音符引导学生追求音乐真理。
他注重培养学生们的音乐素养，通过精心设计的乐理课程帮助学生理解音乐的本质。
他还组织了一支学生乐团，让学生们在音乐演奏中感受团队合作的力量。
优秀教师的聪明才智点燃学生的智慧火花
优秀教师的聪明才智点燃学生的智慧火花教育是一项关乎国家未来的重任，而优秀教师则是教育事业中的关键角色。
优秀教师不仅需要具备扎实的学科知识，更需要聪明才智来激发学生的学习潜能和激情。
他们通过多种方法与学生互动，给予他们鼓励和指导，使学生在知识的海洋中自由探索，点燃他们的智慧火花。
一、积极鼓励与赞赏优秀教师懂得鼓励和赞赏的力量。
他们深知学生的进步需要正面激励，因此始终对学生的努力给予肯定和赞赏。
无论是学术成果还是个人突破，优秀教师都会给予学生积极的反馈，鼓励他们继续前进。
这样的鼓励和赞赏激励了学生，激发了他们的学习热情，也增强了他们的自信心，为学生点燃了智慧之火。
二、知识的引导与启迪优秀教师是知识的引导者和启迪者。
他们不仅仅是传授知识的人，更是引领学生进入知识的世界。
他们通过丰富的教学经验和教育技巧，将抽象的知识转化为生动的教学内容，使学生能够理解和应用。
通过鲜活的例子和实践经验，优秀教师能够激发学生的思维，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
这样的引导和启迪让学生在学习中找到了乐趣，点燃了他们的智慧之火。
三、多元化的教学方法优秀教师懂得多样化的教学方法。
他们不拘一格，以应对学生的差异化需求。
他们将教学内容贯穿于学生的生活经验中，通过游戏、实验、讨论等多种方式来激发学生的学习兴趣。
优秀教师还善于引导学生自主学习，培养他们的学习兴趣和自主学习的能力。
这样的多元化教学方法使学生能够全面发展，点燃了他们的智慧之火。
四、情感互动与关怀引导优秀教师不仅仅是知识的传递者，更是学生情感互动和关怀的引导者。
他们理解学生的需求，关心学生的成长，为学生提供一个关爱的学习环境。
优秀教师关心学生的身心健康，并通过个人关怀和及时帮助来支持他们克服困难。
这样的情感互动和关怀引导让学生觉得被尊重和理解，激发了他们学习的动力，点燃了他们的智慧之火。
五、激发学生的潜能与独立思考优秀教师能够激发学生的潜能和独立思考能力。
他们鼓励学生追求卓越，为学生设定挑战性目标，并通过个别辅导和指导来帮助学生实现他们的梦想。
用智慧和才华塑造学生成才优秀教师事迹材料
用智慧和才华塑造学生成才优秀教师事迹材料某校优秀教师陈老师，以其卓越的智慧和才华，成功地塑造了许多学生的成才之路。
陈老师通过创新的教学方法、个性化的辅导和多元化的素质培养，开启了学生成才的大门。
下面是一些关于陈老师教学事迹的材料。
一、教学创新陈老师对教育教学充满激情，对学生的知识需求和实际需要有着深入的了解。
她善于将课堂教学与现实生活相结合，使学生能够把所学知识运用到实际中去。
例如，在讲解历史课程时，陈老师不仅展示了历史文物，还组织了学生们参观了不同的历史地点，使学生们亲身体验到历史的真实感。
此外，陈老师还利用多媒体技术开展教学，使课堂更加生动有趣。
她经常使用幻灯片、视频等多媒体工具，通过图文并茂、声光电结合的方式，激发学生的学习兴趣，提高了学生的学习效果。
二、个性化辅导陈老师深知每个学生的差异性，因此她采取个性化辅导的方式，确保每个学生都能得到适当的关注和指导。
她在课堂上经常组织小组活动，让学生们通过合作解决问题，培养他们的团队合作能力。
同时，她也给每个学生制定了学习计划和个人目标，根据学生的不同情况提供相应的指导和支持。
陈老师还经常与学生进行交流，了解他们在学习和生活上的困难和问题。
她耐心倾听学生的心声，为他们提供积极的心理支持和帮助。
通过这种个性化的辅导方式，陈老师极大地激发了学生的学习热情和自信心，使他们能够充分发挥自己的才华。
三、多元化素质培养陈老师不仅注重学生的学术成绩，还十分关注他们的综合素质和个人发展。
她鼓励学生参加各类竞赛活动，培养他们的综合能力和创新思维。
她经常组织学生参观社会机构和企业，拓宽学生的视野，增加他们对社会的认识。
此外，陈老师还关注学生的个性发展，鼓励他们积极参与音乐、体育、艺术等活动。
她经常组织各类文艺演出和社区服务，让学生能够通过实践锻炼自己，培养自信心和社交能力。
陈老师通过多元化的素质培养，帮助学生全面发展，为他们的未来铺就了广阔的道路。
总结：陈老师以其智慧和才华塑造了许多学生成才的事迹，展现出了优秀教师的风采。
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特别要指出的是教师不仅有专业身份的认同，他 还是个完整的有血有肉的“人”，如果为教师提供 的学习只关注他们的教学能力和教学行为，就会排 斥教师其他方面的价值，教师从事的是情感劳动， 需要全身心的投入，而不仅仅是知识和技能。他们 除了传道、授业、解惑，教书育人，还有工作之外 的情感和个人生活。因此教师的专业学习还需要关 注教师的工作于生活之间的平衡，特别要关注教师 个人的情感感受。教师只有自己感到被尊重和被理 解，他们才有可能尊重和理解自己的学生。
优秀教师是如何备课的
➢ 我的课程将帮助学生思考和回答哪些大的问题？ 如何鼓励学生对这些问题感兴趣？
➢ 学生可能拥有或具备什么样的知识能力和经验， 才能回答本课程所提出的各种问题？
➢ 学生可能有什么样的课前概念和课前思维模式是 我希望他们质疑的？我怎样帮助他们接受理性的 挑战？
➢ 从学生需要学什么入手，我需要讲哪些内容，才 能帮助他们掌握知识，回答问题，学会学习？
实践能力的培养； 3．课堂教学改革：创新课堂文化，走出传统
经典模式。
教师在课堂上要： 1．尊重学生（看他们有什么需求）； 2．了解学生。教师要加强反思，加强
独立思考，提高自己的智慧。
经典诠释
合格的教师教知识
．
优秀的教师教方法
智慧的教师教思想
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生态课堂活动层次： 阅读：铜——知识（真知） 思考：银——智力（思维） 反思：金——智慧
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优秀教师会在哪些具体情况下讲
1. 在学生学习遇到困难时； 2. 当遇到学生答错的和不会的问题时； 3. 在学生质疑问题时； 4. 在教师提问，学生回答不出来，指点也不开窍时； 5. 经过讨论，学生仍不得要领时； 6. 为了让学生对某一问题有深入的认识； 7. 为了帮助学生突破某一思维障碍； 8. 对那些能开启学生心智，体现教学要求的重点、难
其“优秀”的共同特征依次为：1．工作激情及 感召力；2．工作方法创新；3．获得研究资助；4 ．发表研究成果；5．儿童成绩提升；6．儿童竞 赛获奖。其中前两个特征最重要。
而对教师专业发展的评价： ——相对于“用脑工作”而言，优秀教师是“用心工作”的教师。有评语
说“的确，他们都是胜任教学业务工作的教师，然而更重要的是，他们都 是富有激情、富有感召力的教师。因为今天有太多的人把教学看作是一种
书面反映的错误进行纠正。它主要 （1）通过重新教学来纠正错误，重教即可用先前
所用的方法，也可采用不同的方法。 （2）表扬或其他课堂强化刺激。 （3）为学生提供额外的练习时间，包括课后作业。
总之，在教学中应当强调三个基本的理念: 一、着眼于学生的最近发展区。 二、在教学过程中，适时地为学生建立起建构知识的脚手架（如 适当的提示和例题）。 三、鼓励利用元认知来培养学生独立、自主学习的途径与方法。
专业技能层面的工作，毫无激情和感召力可言。教师做好专业技能层面的
工作即用脑工作即可。但教师若要充满工作激情并对儿童产生感召性影响
，则必须用心工作。用心工作的前提就是教师对教育工作的意义有深刻的
认识，而且这种认识不是抽象的思辩或理论的推演，而是真正浸融于教师 心灵的真知灼见。”
北大教授钱理群认为优秀的教师应当： 满足学习和成长的要求。 培养一种自由、创造的青春精神，打好
慧等
（一）有效教学的要素
2. 有厚度的课堂 • 厚度不是表现在难度和深度上； • 而是表现在学科的思想与方法上； • 表现在教师的整合水平上； • 还表现在现实关怀与超越上。 • 提高教师的专业化。
（二）课堂教学的三条规则
先学后教
针对学的问题 进行教
教学生学会阅 读和思考
有效 教学
先教导学
温故知新
10 洞察学生心理变化的能力 11 渊博的知识(知识面广、水平深) 12 思维能力 13 概括能力 14 教师的兴趣爱好 15 及时发现、纠正学生错误的能力 16 阅读理解的能力 17 设计问题的能力 18 教学反馈能力
教师的能力（按重要性排列）
19 实验操作能力 20 教学诊断能力 21 控制自身情感的能力 22 教具演示的能力 23 科研、教研能力 24 板书能力 25 把握相关学科发展并渗透到本学科的能力 26 写作能力
（4）学习层次，
（5）前测，前测向学生展示了课堂教学中和课后测验中
2. 学生参与：高度的参与表现为没有无关行为、注意 力集中于当前的任务，热情地投入集体讨论以及长 时间的学习，它在教学中表现为
（1）对学生的高期望和高要求 （2）通过精心的提问设计促进学生深入思考深度
参与 3. 矫正性反馈和强化：矫正性反馈是指对学生口头和
正是带着这些问题，我们向最好的 老师学习如何成长为优秀的教师。只是 我们特别关注的是教师的专业追求与实 践知识对于教师专业发展的价值。在这 里，我们首先要思考的是怎样才算“优 秀”？
“全美教师团队”是《今日美国》主办的年度优 秀教师和优秀教师集体的评选项目。其评定标准主 要参照两个纬度：一是候选人是如何恰当的鉴别和 对待儿童的；二是候选人对儿童的成长所产生的影 响。
学生认知基础与 教学内容关系
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为学生“独立性”和“责任感”立规
• 独立性——依赖性：课堂教学赖以建立的基点（现代教学与传统教学 、素质教育与应试教育的分水岭）
• 责任感——自我意识：公民社会的根基 让学生尽快独立——教学的第一定律。 让学生承担责任——教育才可能产生奇迹。
学生学习的敌人是依赖； 教师教学的悲哀是包办。
➢ 我如何帮助那些学习困难的学生理解和提高？
➢ 我如何了解学生已经知道什么，并了解他们期望 从本课中得到什么？我怎样调和我的期望和他习和思考，掌握学习方法？
➢ 我将以何种方式（讲课风格和讲课内容）与学生 交流并促使他们不停地思考？
➢ 与传统的先教然后再给予评价不同，我怎样寻求 途径给学习者提供适时反馈、提供学习标准让学 生自己评价，而不是简单做出分数评判？
➢ 我怎样创设一个批判性的安全的学习环境，让学 生去尝试、实践、接受反馈并且再尝试，唤起学 生的求知欲？
➢ 我和学生应该怎样透彻地把握他们的学习特点、
1992年有学者（Sydner, Bolin, Zumwalt）探 讨教师的课程实施问题并将之概念化，提出了教学 实践的忠实观、相互调试观和创作观，并指出了这 三个概念中蕴含的教师角色与课程实践的意义，强 调“即兴创作”是教师重要的实践智慧之一，提倡 教师在教学中的创意，通过生成而不是预设达成有 意义的教学。这对教师基于实践知识的专业发展有 重要的启示。
优秀教师的专业追求与实践智慧
一、教师的启示
从这个视频中，我们需要思考的是汤普逊老师 到底做了什么竟然对他的学生在智力和心理的发展上 有着如此重大和深远的影响？一个优秀的老师怎样才 能帮助和鼓励学生取得出色的成绩呢？为什么他提出 不再教学科，而是要教育儿童？泰迪这样的学生曾被 当作失败者而遭到过老师的拒绝，汤普逊老师是怎样 帮助他取得了超乎寻常的成绩，以致改变了他的生活？ 又有多少优秀的老师像汤普逊那样影响了学生的一生？ 在审视汤普逊老师的教学实践时，我们不断地提出了 上述问题，并把问题最终聚焦到怎样才算“优秀”。
（1）先行组织者（是指将新的概念或术语与先前所学的 内容联系起来的简短的提要）一般来说，可由教师提 供或学生提供，并以课文图解的形式（包括概念图） 出现得先行组织者效果最佳。
（2）附加问题（是指提醒学生注意应该回答的关键问题 ，尤其是课文中的关键问题）
（3）目标设定，即提出来可以明确表示的学习任务、方 法或标准。
当然，由于不同的老师拥有不同的学习和工作经历， 思想认识、情感认同和个性特点也有差异，因此每个老师 心中都有着自己想象中的理想教师的形象及行为规范。
同时，不断的教育改革（如新课改）会对教师提出与 以往不同的角色要求，教师业已形成的何谓“好老师”的 看法也会受到冲击，为了投身教育改革，搞好教育教学工 作，每个教师都需要重新阐释自己身为教师“应该是怎样” 的理念以及从事教育工作的意义，在专业追求中重构自己。 （自己要做怎样的教师？我怎样才算优秀？）
点。
33
香港
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新课程标准修订的基本精神
1．人才培养：德育为先、能力为重、全面 发展；
2．教学改革：学思（知识学习与独立思考） 结合、知行（知识的掌握与自己的体验） 统一、因材施教；
3．价值取向：为每个学生提供适合的教育。
进一步推进课堂教学改革创新， 全面提高育人质量和效果
在课程改革关键环节、重点领域加大探索力度 1．进一步更新观念：什么是高质量教育 2．创新人才的培养模式：重点是创新精神和
精神的底子。 引入文化之门，打好终身读书学习的底
子。
教师的能力（按重要性排列）
1 语言表达能力 2 组织教学能力 3 传授知识的能力 4 调动学生学习积极性、学习兴趣的能力 5 启发学生思维的能力 6 分析处理教材的能力 7 应变能力 8 因材施教的能力 9 创造性地设计教学过程的能力
教师的能力（按重要性排列）
二、理想课堂
变化中的世界各地的学校（北美）
变化中的世界各地的教室（欧洲）
变化中的世界各地的教室（亚洲）
变化中的世界各地的教室（中国）
课堂教学中的若干低效现象分析
教学内容偏离教学目标 教学方法脱离学生实际 课后作业不能很好协调
（一）有效教学的要素
1. 简单的课堂 简单 ——简约而不简单 简单在：展示自己、过程与环节 不简单：把握教材、研究学生、教育智
一堂优质的课其实是一个即席创作，教学的有效性和教学机智
的发挥主要取决于三个要素： 1. 对学生产生影响的教学提示的质量 2. 学生在课堂上的积极参与 3. 激励学生持续努力的矫正性反馈和强化 这三个要素与作为生理学三要素的输入加工和输出比较相似，以