学习困难学生教育援助机制研究 实施方案
学校教育援助管理方案
学校教育援助管理方案近年来，随着社会的进步和发展，教育问题逐渐受到人们的关注。
为了确保每个孩子都能接受优质的教育，学校教育援助管理方案应运而生。
本文将就学校教育援助管理方案的目的、实施细则和效果等方面展开探讨。
一、引言教育是培养国家未来的根本，然而，由于经济和各种社会因素的限制，有些家庭无法为孩子提供优质的教育资源。
学校教育援助管理方案的出现旨在解决这一问题，为需要帮助的学生提供必要的支持。
二、目的学校教育援助管理方案的主要目的是确保每个学生都有平等而公正的接受教育的机会。
通过援助计划，学校可以帮助那些具有经济困难的学生解决学费、书籍和课外活动费用等方面的问题，以减轻家庭的负担，并提供资源平等的教育机会。
三、资助项目学校教育援助管理方案的资助项目多种多样，以多样化的方式满足学生的需求。
其中包括学费减免、奖学金、学生贷款和免费提供教材等。
学校应根据学生和家庭的具体情况，个性化地提供适合的资助计划。
四、资助申请学生和家长可以通过填写资助申请表格来申请教育援助。
申请表格应包含学生个人信息、家庭财务状况和其他必要的材料，以确保申请的准确性和公正性。
五、申请审核学校需要成立专门的教育援助审核小组，对学生的申请材料进行审核。
审核小组需要仔细评估学生和家庭的经济状况，并优先考虑那些经济困难的学生。
同时，审核小组还应制定明确的标准和程序，确保申请的透明和公正。
六、援助发放审核通过的申请将获得相应的援助。
学校应确保援助的及时发放，并与学生和家长进行有效的沟通，确保援助能够真正解决他们的需求。
七、监督和评估学校需要建立有效的监督和评估机制，对教育援助管理方案进行监督和评估，以确保援助资金的合理使用，并不断改进和优化方案。
监督和评估可以通过定期的报告和评估会议等方式进行。
八、社会支持学校教育援助管理方案的实施需要社会各界的支持。
政府可以增加资金投入，企业和慈善机构可以提供赞助，志愿者可以提供帮助和服务。
只有通过社会共同的努力，才能真正实现教育公平。
教育援助方案
教育援助方案1. 简介教育援助方案是一个旨在帮助贫困地区的学生获得教育机会的计划。
该方案通过提供经济支持、教育资源和其他必要的援助，为受困于贫困的学生创造一个良好的学习环境。
通过这个方案，我们致力于消除贫困对学生教育发展的限制，使他们有机会接受高质量的教育，实现个人潜力的发展。
2. 目标教育援助方案的主要目标如下：•提供经济援助：资助贫困家庭的学生支付学费、书本费和其他相关费用，减轻他们的经济负担。
•提供教育资源：通过捐赠教材、学习用具和科技设备等教育资源，为受助学生提供必要的学习工具。
•提供培训机会：组织教师培训和学习辅导班，提高贫困地区的教育质量，促进教师专业发展。
•提供心理支持：建立心理辅导中心，为受困学生提供心理支持和咨询服务，帮助他们克服困难和挫折。
•打破性别差异：促进性别平等，鼓励女性参与教育，并提供奖学金和其他激励措施。
3. 实施步骤教育援助方案的实施步骤如下：步骤一：调研和策划首先，我们将与相关利益方合作，进行详细的贫困地区教育状况调研。
我们将评估受助学生的需求，确定援助方案的重点和优先级。
步骤二：募集资金和资源为了支持教育援助方案的实施，我们将与企业、捐赠机构和个人合作，筹集资金和教育资源。
我们将发起募捐活动并积极寻找潜在的合作伙伴。
步骤三：确定受助学生通过与当地学校和社区合作，我们将从贫困地区的学生中筛选出最需要帮助的学生。
我们将评估他们的学习成绩、经济状况和个人背景，确保援助资金和资源分配到最需要的学生身上。
步骤四：提供经济援助我们将向受助学生提供经济援助，以支付他们的学费、书本费和其他相关费用。
我们将制定严格的资助标准，并与学校签署协议，确保资助款项使用透明和有效。
步骤五：提供教育资源除了提供经济援助，我们还将捐赠教材、学习用具和科技设备等教育资源。
这些资源将有助于提高受助学生的学习效果和学习体验。
步骤六：组织培训和辅导为了提高教育质量，我们将组织教师培训和学习辅导班。
教师将接受专业培训，提升他们的教学能力。
学生困难帮扶措施
学生困难帮扶措施在社会发展的进程中，教育一直被视为最重要的资源和宝贵资本。
然而，不容忽视的是，在现实中存在着许多学生面临各种困难的情况。
学生的困难不仅给他们个人的成长带来困扰，也制约着整个社会的进步。
因此，采取相应的帮扶措施对于解决学生困难问题以及推动社会的良性发展具有重要意义。
第一，加强学生心理健康援助。
学生在学习和生活中常常面临压力，而缺乏良好的情绪调节和解决问题的能力会严重影响他们的学业和生活质量。
因此，学校应当采取多种形式的心理辅导和心理健康教育，帮助学生理解和管理自己的情绪，增强解决问题的能力，以提高心理素质，减轻学业和生活压力。
第二，建立完善的学生奖助学金制度。
经济困难是学生面临的一个主要问题。
许多优秀但贫困的学生因经济压力而放弃了接受高等教育的机会。
因此，学校应当建立起完善的奖助学金体系，通过评选优秀学生并提供经济资助，帮助他们顺利完成学业。
同时，学校还可以与企事业单位合作，设立专项奖学金，鼓励学生在学术、社会实践等方面取得突出成就。
第三，拓宽学生职业规划与就业支持。
在当前就业形势严峻的背景下，大学生就业愈发严峻。
为了帮助学生更好地进行职业规划和顺利就业，学校可以加强与企业和社会资源的对接，开展实习实训，提供职业指导和就业咨询，帮助学生了解就业市场动态，并使他们适应并获得高质量的工作机会。
第四，加强家庭困难学生帮扶。
某些学生由于家庭经济状况不佳，无法满足学业和生活上的需求。
学校可以联合社会救助机构，在经济援助上提供更多的关怀和支持，如提供补贴、减免学费，协助解决住房、就餐等问题，从而减轻学生的经济负担和生活压力。
第五，加强学生能力培养和创新创业支持。
学校应该注重学生的素质教育和能力培养，通过创新的教育方式和课程设计，提高学生的综合素质和创新能力。
同时，学校也应提供求职技巧培训、创业项目支持等资源，为学生的未来发展提供更多的机会和选择。
第六，建立学生诉求反馈机制。
在实施帮扶措施的过程中，学校应当与学生建立互动的沟通机制，积极倾听学生的需求和意见。
学校教育援助计划
学校教育援助计划学校教育援助计划：为实现公平教育而努力引言：教育是一个国家发展的基石，也是培养未来人才的关键。
然而，由于地区之间的资源分配不均衡和家庭经济状况的差异，一些学生面临着接受良好教育的机会不足。
为了改变这一状况，学校教育援助计划应运而生。
本文将探讨学校教育援助计划的重要性、实施方式以及效果。
一、背景：学校教育援助计划旨在帮助经济困难家庭的学生获得平等的受教育机会。
这些计划通常由政府、学校和社会团体联合推动。
通过资助学费、提供奖学金、减免费用等方式，减轻经济负担，让学生能够接受高质量的教育。
二、资金来源：学校教育援助计划的资金来源多种多样。
一方面，政府可以通过扩大教育预算、增加教育税收等途径提供资金。
另一方面，社会团体可以进行募捐活动，吸引社会各方力量的参与。
此外，学校也可以通过商业合作、校友捐赠等方式筹集资金。
三、资源分配：学校教育援助计划的资源分配应该根据家庭经济状况以及学生的学术表现进行评估。
首先，应该优先向经济困难的学生提供援助。
其次，在经济上较为富裕但学术表现较好的学生中，也要给予一定的支持，以激励他们继续努力。
公平的资源分配是学校教育援助计划取得成功的关键。
四、开展宣传：为了确保学校教育援助计划的受益学生获得援助，同时吸引更多的捐赠者，需要开展广泛的宣传活动。
这些活动可以通过学校官方网站、社交媒体、校内墙报等方式进行，向家长、学生和社会各界传达援助计划的重要性和效果。
五、培养专业人才：学校教育援助计划需要一支专业的团队来进行管理和评估。
这个团队应该由专业人士组成，包括教育工作者、心理学家等。
他们可以通过面试、家访、学术评估等方式，准确地了解学生和家庭的情况，确保援助资金用在真正有需要的学生身上。
六、持续监督：学校教育援助计划不仅需要提供资金援助，还需要进行持续的监督和评估。
只有通过监督，才能确保援助计划的实施效果和公正性。
学校和相关部门应该建立监督机制，定期对援助计划进行评估，及时发现问题并提出改进方案。
学生学习困难帮扶措施
学生学习困难帮扶措施随着教育水平的普及和学生规模的逐年增加，学生学习困难现象也日渐突出。
为了帮助这些困难学生实现学业成功，学校和社会应该采取一系列有效的帮扶措施。
本文将从多个方面展开，探讨学生学习困难的原因和解决办法。
一、家庭因素学生的学习困难与家庭环境息息相关。
有些家庭缺乏教育意识，并未给予学生良好的学习氛围和条件。
家长应承担起培养孩子学习兴趣的责任，树立正确的学习观念，关注孩子的学业进展。
二、学校支持学校是学生学习困难帮扶的重要一环。
学校教育资源的合理配置和优化，为学生提供全面的学习支持。
学校应设立学生学习困难帮扶机构，为学生提供定制化辅导服务。
三、教师配合教师是学生教育中的重要角色，他们应该发挥积极作用，帮助学生克服学习困难。
教师可以通过个别辅导、课外辅导、提供更多练习题等方式，满足学生不同层次的学习需求。
四、专业指导专业指导可以为学生提供更加具体和针对性的学习帮助。
学生可以遵循专业指导的建议，制定有针对性的学习计划和方法。
同时，专业指导也可以帮助学生解决心理上的困扰，提高学习动力和自信心。
五、助学金资助经济原因是学生学习困难的主要因素之一。
学校和社会应该加大对困难学生的助学金资助力度，减轻他们的经济负担，让他们能够更好地专注于学业。
六、课程调整一些学生学习困难是因为无法适应传统教学模式和课程设置。
学校可以针对性地调整课程内容和教学方法，提供多样化的学习途径，满足学生不同的学习需求。
七、同学互助同学之间的互助和支持是学生学习困难帮扶的重要一环。
学校可以鼓励学生建立学习小组，互相帮助、交流经验，共同进步。
同时，学校也应加强班级管理，营造和谐的同学关系。
八、课外辅导课外辅导可以为学生提供额外的学习支持。
学校和社会应该提供多样化的辅导资源，让学生有机会在课外获得更多学习经验和知识。
同时，辅导机构也应具备一定的监管机制，确保质量和效果。
九、心理关怀一些学生学习困难是由心理因素引起的。
学校应设立心理咨询中心，为学生提供心理辅导和关怀。
学校学困生帮扶方案(最新7篇)
学校学困生帮扶方案（最新7篇）学困生帮扶方案篇一一、目的'及意义实施“全民”德育制，拓宽德治形式，增强德育实效性，提高德治管理水平。
二、帮扶对象及“学困生”类别各教学班拟定3—5名“学困生”作为帮扶对象。
“学困生”类别包括：学习、品德修养、行为习惯、组织纪律四个方面，帮扶时间为半年或一年。
三、检查验收：学工处四、具体方案：1．各班主任将本班学困生名单交学工处。
2．学工处根据教师所任班级，将“学困生”分配给各任课教师，或者由任课教师自行认领所熟悉的“学困生”作为帮扶对象。
由学工处造册登记备案。
3．每学期期中、期末检查一次。
五、活动延伸：1．将活动内容，创建校本课题。
由学工处牵头，成立德育研究课题小组，下属若干个子课题。
2．期末，以“小专题”论文的形式上交学工处，代替传统的“总结”。
3．每学年举行一次经验交流或座谈会，对工作出色的教师进行表彰。
学困生帮扶方案篇二一、目的意义：此次师生结对帮扶活动，主要对象是在学习和生活上有困难的学生。
此活动的开展是新形势下加强师德建设、提高教书育人水平的重要途径，也是进一步提升学校管理水平、推动学校科学发展的重要举措，是全面提高群众满意度的重要内容。
全体老师要高度重视开展师生结对帮扶活动，紧密结合学生实际，提高活动成效。
二、组织领导机构三、方法步骤1、确定帮扶对象。
9月是确定帮扶对象阶段。
所有任课教师深入摸查，根据任教学科学生学习生活情况，确定全年级的后20%为帮扶对象，填写《贤庠学校师生结对帮扶登记表》，建立结对帮扶档案，对每一位帮扶学生的思想和学习状况、性格特点、爱好特长、家庭情况等都做详细记录。
2、制定帮扶计划。
确定对象后，围绕解决学生问题、提高学习成绩，提出切合实际的学习目标，制定行之有效的学习帮扶计划，保证活动取得实效。
3、开展帮扶活动。
接着为实施帮扶活动阶段。
采取多种形式及措施加强与学生及学生家长的交流沟通，掌握帮扶学生的思想动态、学习情况及行为习惯的养成情况，逐步引导学生建立正确的人生观世界观，形成良好的学习习惯，掌握一定的学习方法。
教育援助方案
1.促进区域教育均衡发展，提高受援地区教育质量。
2.增强受援地区教育体系的自我发展能力，实现可持续发展。
3.保障受援地区学生享有公平而有质量的教育机会。
三、核心措施
1.教师队伍建设
（1）师资培训与交流
-定期组织受援地区教师参加专业培训，提升教育教学能力。
-实施教师交流计划，鼓励发达地区优秀教师到受援地区任教或短期指导。
-提供生涯规划指导和课外活动，促进学生全面发展。
4.教育环境改善
（1）基础设施完善
-改善受援地区学校的基本设施，确保安全、卫生、舒适的学习环境。
-加强学校图书馆、实验室等学习支持设施的建设。
（2）社区与家庭教育环境
-推广家庭教育知识，提高家长对子女教育的重视程度。
-增强社区对教育的支持，营造良好的教育氛围。
（2）激励与保障机制
-建立健全教师激励机制，对在受援地区表现突出的教师给予表彰和奖励。
-完善教师保障措施，确保教师在受援地区的合理待遇和工作条件。
2.教育资源共享
（1）教学资源配备
-根据受援地区的实际需求，提供必要的教材、教具和教学设备。
-建立教学资源共享平台，实现优质教学资源的远程传输和共享。
（2）信息技术支持
五、预期成果与持续发展
1.受援地区教育质量显著提升，学生综合素质增强。
2.教师队伍稳定，教育教学水平不断提高。
3.教育资源共享机制形成，优育公平得到有效保障。
5.通过持续的努力，受援地区教育体系逐步实现自给自足，可持续发展。
六、结语
本教育援助方案立足于当前教育发展的实际需求，以人性化、专业化的视角，提出了一套全面、系统的援助措施。我们期待通过各方的共同努力，为受援地区带来实质性的教育变革，为我国教育事业的均衡发展贡献力量。
初中阶段学习困难生援助方案与步骤
初中阶段学习困难生援助方案与步骤引言在教育过程中，我们发现部分学生在初中阶段会出现学习困难的情况。
为了帮助这些学生克服困难，提高学习成绩，我们特制定本援助方案。
本方案旨在针对初中阶段学习困难生的实际情况，提供全方位、多层次的援助，以帮助他们走出困境，实现学业上的成功。
援助目标1. 提高学习困难生的学习兴趣和自信心。
2. 帮助学习困难生掌握科学的学习方法和技巧。
3. 提高学习困难生的学习成绩，缩小与同龄学生的差距。
4. 培养学习困难生的自主学习能力和团队合作精神。
援助方案与步骤第一阶段：了解学生情况1. 对学习困难生进行全面的学业、心理、家庭背景等方面的调查，了解他们的需求和困难。
2. 分析学习困难生的学习习惯、学习方法、学科薄弱环节等，为制定个性化的援助方案奠定基础。
第二阶段：制定援助计划1. 根据调查结果，为每个学习困难生制定个性化的援助计划，包括学习目标、援助措施、时间安排等。
2. 设定短期和长期目标，确保学习困难生在学习过程中有所收获，逐渐提高自信心。
第三阶段：实施援助措施1. 开展学习技巧培训，如阅读理解、记忆方法、解题技巧等，提高学习困难生的学习效果。
2. 提供学科辅导，针对学习困难生的薄弱环节进行针对性训练，提高他们的学科能力。
3. 开展心理健康教育，帮助学习困难生调整心态，减轻学习压力，提高学习动力。
4. 组织家长会谈，加强与家长的沟通，共同关注学习困难生的成长，为他们的学习提供家庭支持。
第四阶段：监督与评估1. 定期对学习困难生的学习进度进行监督与评估，确保援助措施的实施效果。
2. 调整援助计划，针对学习困难生的实际表现，适时调整援助措施，以保证援助效果的最大化。
3. 对学习困难生的学习成绩和综合素质进行定期评估，总结援助经验，为其他学习困难生提供借鉴。
结语通过以上四个阶段的援助，我们希望学习困难生能够找到适合自己的学习方法，提高学习成绩，实现个人成长。
同时，我们也希望本援助方案能为广大教育工作者提供参考，共同为学生的健康成长贡献力量。
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《学习困难学生教育援助机制研究》的实施方案
雷三虎
一、问题的提出：
全面推进素质教育是时代的需要，是未来中国可持续发展的需要。
素质教育的要义之一就是要面向全体学生，在后天的环境和教育影响下，尽可能挖掘和发挥其潜能，使每一个学生通过学习得到全面地、主动活泼地发展，实现全体学生素质的提高。
我校地处农村，自然条件艰苦，经济落后，信息闭塞，人们的教育观念淡薄，对孩子的教育不够重视；以及学区教学点呈零散分布，教师严重短缺，师资力量薄弱等复杂的社会原因和家庭氛围造成我们农村学校学习困难学生日益增多，严重阻碍了农村学校的发展。
长期以来，我校广大教师在转化学困生工作上进行了多种尝试，但由于没有形成理论体系，效果不太明显。
为了提高我校的办学质量，我们把学习困难学生教育援助机制作为一项课题来研究。
二、研究现状：
关于“学困生”的课题在国内外研究都开展得比较充分、系统。
尤其是对“学困生”的界定、类型、特点，学困生形成的原因，学困生的“矫治”理论和对策都有较为详尽的论述。
在国外，比较有代表性的研究有前苏联的霍姆林斯基“矫治”、“难教儿童”的理论和实践、赞科夫关于转化“后进生”的理论和实践。
他们虽然也很重视“矫治”学习困难学生的实践，但他们更侧重于“矫治”学困生的理论研究。
在国内，“学困生”领域的研究已经进入一个新的阶段，研究的重点已从探讨学习困难儿童的特点及原因，转变到如何通过教育干预切实改善他们落后的学习状况，以便大面积提高我国义务教育质量上来，同时也在更加深入地探讨如何指导帮助学习困难儿童成功地迈入社会。
为此，我国教育工作者从家庭教育、教育教学、学科教育、认知心理学等多领域入手，做了大量的干预研究，取得了显著的成效。
前人的这些研究，为我们课题的开展提供了坚实的理论基础和实践基础。
学困生的援助工作是学校教育教学的一项重点工作。
虽然很多学校都在抓，但是，大部分学校只是停留于期初写计划，然后按计划落实，没有作为课题进行研究，很多情况下只是教师个体的盲目摸索，缺乏一定的理论作指导，没有形成理论体系，效果不明显。
三、理论依据：
1、人脑具有巨大的潜力，存在被开发的可能性，现代生理学研究表明；人的大脑存在巨大的潜在能力，一个人在正常情况下，只利用了自己思维器官的一小部分，学生学习存在困难，学习成绩上不去，不是大脑不够聪明，而是多方面的原因造成学习障碍，影响学业成绩的提高。
2、美国教育家布卢姆的”掌握学习”理论中关于学习困难学生的论述。
他主张”大多数学生都能掌握我们所必须教授的学科，任何教师都能帮助学生很好地学习”。
并且十分明确地指出”教师只要提供足够的学习时间与适当的学习帮助，95%的学生都能学好每门学科，达到确定的全部的教学目标，获得优异的成绩”。
3、马克思关于人的全面发展的理论；邓小平同志提出的关于教育要坚持”三个面向”的指导方针；江泽民书记发表的”三个代表”的重要思想；青少年心理健康发展教育理论。
四、课题界定：
学困生：学习困难的学生是指学生的智力水平正常且没有感官障碍，但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因，在常态学习过程中，其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的的学生。
我们所说的学困生仅限于学业方面，专指那些学习困难或学业失败的学生。
教育援助机制：是指教育教学中在学习上给予学习困难学生学习上的帮助所采取的一系列方法和措施。
五、研究目标和内容：
（一）、研究目标：
1、通过对我校学困生的调查研究，探索一套适合农村学校的有效的学困生援助机制，彻底解决我校学困生的实际问题；
2、转变我校教师的教学理念，不断提高教师的自我反思能力和教学研究能力，从而提高自身的教育教学水平，促进教师的专业发展；
3、彻底改变我校落后的教育现状，使校本教研工作真正落到实处，促使素质教育以及新课程改革在我校得到进一步地深入实施。
（二）、研究内容：
1、农村小学学困生的学校援助机制
2、农村小学学困生的教师援助机制
3、农村小学学困生的社会（家长）援助机制
六、研究方法和研究步骤：
（一）、研究方法：
1、文献研究法：通过查阅、收集、分析、综合有关学困生的科研文献材料，获取所需利用的信息。
2、问卷调查法：通过对我校所有学困生的问卷调查，并结合学生自身情况分析其原因，制定有针对性的有效措施。
3、个案分析法：收集研究个体中的典型案例，并对其进行分析研究，总结其经验。
4、实验法：采用边实验边总结的方法，对成功经验进行理论化。
5、观察法：对重点对象进行跟踪观察并记录。
（二）、研究步骤：
1、准备阶段（2013年9月---2013年10月）：
（1）设立课题机构、组建课题组；
（2）收集整理相关理论资料；
（3）制订课题方案，完成课题申报、论证及立项工作；
（4）课题组成员培训学习。
2、课题研究与实施阶段（2013年10月---2014年2月）：
（1）准备相关资料，设计问卷调查，对家长、老师及学生进行问卷调查；
（2）通过问卷、谈话等方法对学习困难学生学习特点、类型进行系统分析、探讨。
对问卷调查分析归类、制定策略。
（3）学习困难学生形成原因的分析研究；学习困难学生教学对策的研究。
（4）实施策略、个案分析、跟踪记录、总结经验、改进措施
（5）进行课题研究中期论证，撰写阶段性报告和总结。
（6）成果评估。
3、课题总结推广阶段（2014年3月---2014年5月）：
（1）撰写论文、研究报告；
（2）进行研究结论的最终论证，申请结题。
（3）展示课题成果。
七、研究条件和保障措施：
1、课题主持人长期从事基础教育工作，具有一定的理论素养和实践经验，课题研究人员均为大专以上学历，有从事语文教学研究、数学教学研究经验，在抓学困生的工作中，积累了一定的经验。
并且多位教师获得县级“优秀教师”，具有年龄结构合理、业务扎实、科研能力强及优势互补的特点，为课题研究的顺利开展提供了人力资源保证。
2、学校重视教育科研和教育改革，近三年来，被评为县级“优秀学校”、县级“先进单位”。
为课题研究的顺利开展提供了良好的氛围。
3、我校的校园网及网站初步完善，且已光纤接入因特网，计算机连接到各办公室和网络教室、多媒体教室。
学校拥有电脑室一个、多媒体教室1个、电脑进班级、拥有图书室，具备大量的电子资料；有激光打印机、一体机、扫描仪、光盘刻录机、数码像机等一流的办公设备。
此外，学校还成立了家长学校。
为课题研究的顺利开展提供了硬件保障。
4、学校历来重视教研教改工作，对教研工作经费投入从不打折扣。
学校将优先保证研究经费的落实，对课题组成员理论培训、外出参观学习、参加各级研讨交流会、购置研究资料等学校都将给予大力支持，并且，学校还设立课题研究的奖励基金，保证每年有一定的研究经费，用于软硬件的投入，使课题研究有强力的经费保障。
5、成立课题组，建立主持人主管、分管教学的副校长和教导主任及年级组长负责管理指导，以实验教师为主题的课题组。
组织教师进行观摩、学习、交流与研讨，从组织和制度上力保课题研究有条不紊，规范有序。
八、预期成果：
1、完成农村小学学困生教育援助机制研究报告，汇编优秀案例反思集和论文集。
2、通过研究，探索一套适合我校实际情况乃至于一般农村小学学困生的援助机制。
3、通过研究，提升我校教师的教育科研水平，快速提高我校学困生的学识水平，全面提高我校的教育教学质量。