如何提高农村学生的阅读量
农村学校的学生课外阅读量少的原因
问 我 国的 四 大 名 著 是什 么 ， 者 是 谁 ， 有极 少 部 作 只
分 人能 准确 回 答 出来 。 是我 们 农村 学校 存在 的可 这
悲事 实 。
为什 么我 们这 儿 的情 况会 变得 如此 糟糕 呢 ？有 家 庭 方面 、 校 方面 和 社 会方 面 的原 因。父 母 是 人 学
农 村 学让学生重复没有意义的简单操作 ， 校 的学 生 课 外 把学生弄得筋疲 力尽 。教师没有 训练，
对学 生课 外 阅读 加 以重视 ， 有好 大一 部分 教师 甚 至错 误 地认 为 ， 课 外书 读 耽误学 生学 习。他 们 只顾 眼 前 目标 （ 分数 ）缺 少长远 目标 （ 养学 生 的素 ， 培
维普资讯
我 是 一个 农 村初 级 中学 的 语 文教 师 ， 次 接 至 每
一
。 课外 阅读 大讨 论 ・
个 新 生 班 ， 会 发现 这 样 一 个 严 重 的 问 题 ， 多 都 许
学生 都 没有 阅 读的 习惯 。有些 学生 甚至 连 语文教 科 书都 没 有完 整 地读 过 ， 们 只是 在 老师 范 读课 文 时 他
扮靓 ： 过打扮 什 么
重庆 市 綦江县 打 通 中学初 二 ｆ ） ３班 张 玉
许 多 多喜欢 童话 和寓 言之 类的 书 。童话
家 长 都 会 是 很美 的 ，中学 生会 尽情 地 发挥 想
把 一 些 名 像 ， 对他 们 自身的 性格 ， 也会 有所 影
著 推 荐 给 响 。寓言 ， 通过 一 个幽默 的小故 事 ，
维普资讯
从社 会 方面 看 ， 生 不读课 外书 主要 是 缺少学 习的 大环 境 。 当前 ， 学 新
的读 书无 用论 又 悄然 地蔓延开 来 。 多有钱 的人 认为 ， 许 自己没有 读 多少书 仍然 发了 财 ， 认为读 书 就没 有实 际意 义了 。在 农村 ， 有一部 分 人 虽然想 通
农村小学生课外阅读现状分析及对策
各抒己见农村小学生课外阅读现状分析及对策O段德发武威市凉州区张义镇小红沟小学【关键词】小学语文;农村小学生;课外阅读；现状；策略【中图分类号】G623.23【文献标志码】A【文章编号#1004—0463（2020）16—0134—02《语文课程标准》指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径L”并对课外阅读提出了明确的目标L课外阅读是学生在课堂之外进行的阅读活动，是语文学习的重要环节，既是课堂阅读教学的延伸和拓展,也是阅读教学的必然要求和目标。
农村小学生由于学校、家庭、社会、经济等多方面的，课外阅读P文了农村小学生课外阅读的，并教学，提出了有针对性的应对策略。
一、农村小学生课外阅读现状1.课外阅读兴趣不高。
在农村小学生中,喜欢并能自觉课外阅读的，学生阅读的趣，阅读的动性，多学生除课夕卜，读：读课外。
课学生多的是、电节目，是课外。
在校、家庭的课外阅读。
2.课外阅读时间和阅读量不足。
根据笔者所在学校问卷调查显示，每天读书40-60分钟的学生仅占9%，30-40分的占45%,学生少于30由于课有阅读。
有15%的学生学读3-5，40%的学生读1-2。
阅读语文课程标准》的。
3.课外阅读习惯的养成有待加强。
主要表现在：（1）无计划性。
阅读明确的目标，要读，读多少，多读，体的，阅读教学生的兴趣，阅读性大,缺少持久性。
（2）注意力不集中，在，心在夕卜，读云。
（3）点读、指读、唱读严重，不仅影响阅读速度，而且妨碍对文章内容的理解。
（4）阅读时坐姿端正。
4.学生课外阅读能力普遍较低。
学生阅读理解力低，不能准确理解文章。
合理运用默读、泛读、精读等不同的阅读方式，阅读速度慢，效益低。
5.课外阅读内容单一浅显。
农村家庭藏书量非常有限，通过对本校学生的，学生课外读物和学直接有关的辅导资料56%，作文了 30%，童话和寓言故事10%，卡通漫画3%，科普类和文学作品类读物所占比率少之又少。
二、原因分析1.对课外阅读重要性认识不足。
农村小学生课外阅读的现状与改善对策
农村小学生课外阅读的现状与改善对策摘要随着新课程改革的不断深化,人们把越来越多的关注点放在学生的课外阅读上,意识到课外阅读应伴随一个人的一生,对小学生的学习和个人成长的影响不容忽视。
新课标提出学校教育要重视学生的课外阅读。
怎样更好的引导小学生开展课外阅读,成为当前语文教学中的一个重要关注点，特别是在农村。
为此，我将通过观察法，访谈法以及文献资料法对农村小学生在课外阅读方面的现状，影响因素和今后的改善对策来进行研究。
关键词:农村；小学生；课外阅读；现状；改善对策Current situation and countermeasures of rural primary school students' Extracurricular ReadingAbstractWith the deepening of the new curriculum reform, people put more and more focus on students' extracurricular reading consciousness to the outside reading should be accompanied by a person's life, influence on children' learning and personal growth can not be ignored. The new curriculum standard puts forward that school education should pay more attention to the students' extracurricular reading. How to guide the students to carry out extracurricular reading is an important concern in the current language teaching, especially in rural areas. To this end, I will through the observation, interview and literature on the status of rural primary and secondary school students in reading, the factors and the future improvement measures to carry out research.Key Words:Rural area; primary school students; Extracurricular Reading; current situation; Countermeasures目录摘要----------------------------------------------------------------------------------------------ⅠAbstract-----------------------------------------------------------------------------------------Ⅱ目录----------------------------------------------------------------------------------------------Ⅲ一、引言-----------------------------------------------------------------------------------------1二、农村小学生课外阅读的现状调查与分析---------------------------------------------1 (一）研究目的--------------------------------------------------------------------------------1（二）研究方法--------------------------------------------------------------------------------2（三）研究过程及结果-----------------------------------------------------------------------2三、影响农村小学生课外阅读的因素-----------------------------------------------------4（一）学校的支持程度和所能提供的阅读环境-----------------------------------------4（二）教师的阅读素养和阅读意识--------------------------------------------------------5 （三）家庭条件与氛围-----------------------------------------------------------------------5（四）学生原有的阅读基础-----------------------------------------------------------------5四、农村小学生课外阅读的优化策略-----------------------------------------------------5 （一）学校应紧抓课外阅读-----------------------------------------------------------------6 (二) 教师要争取多方配合，创建书香班级--------------------------------------------6 （三）家长要转变观念，树立榜样--------------------------------------------------------7 （四）学生要养成良好的阅读习惯--------------------------------------------------------7 （五）社会要积极配合，为学生阅读提供资源-----------------------------------------8五、小结-----------------------------------------------------------------------------------------8 参考文献-----------------------------------------------------------------------------------------9一引言新课程标准特别重视学生的阅读,在课程总目标中要求小学生:“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。
农村小学生阅读能力培养的策略研究报告
农村小学生阅读能力培养的策略研究报告中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-098-03阅读是学生开阔视野、陶冶情操、培养审美情趣、获取知识的有效途径，加强农村小学生课外阅读的指导，引导他们多读书，读好书，养成良好的阅读习惯，是全面贯彻教育方针，提高小学生素质，培养21世纪新型人才的要求。
学生自主读书的核心是努力营造良好的学习氛围，使学生成为学习的主人、发展的主人。
教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业，而是阅读，再阅读。
”随着素质教育的全面推进，学生获取知识信息的来源，已经不再局限于课堂教育，有效利用各种资源，指导学生选择书籍，开展丰富多彩的读书活动，培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯并形成一定的能力，成为提高学生知识内涵、促成学生全面发展的重要环节。
一、课题的研究背景《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。
小学生阅读能力提高了，不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。
教育家们发现，儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的关联。
学生阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且越早越有利。
在长期的教学实践中，我们却发现农村孩子的阅读水平较低，试卷失分多；表达能力差，课堂语言表达干巴；课外阅读的现状更令人担忧，为了加强对阅读教学的探索和研究，经过反复思考，我们提出了该课题。
二、课题的界定1、核心概念“阅读”：从心理学角度看，它是一种从书面符号中获取意义的心理过程。
阅读活动不是机械地把原文读出来，而是要通过内部言语，用自己的话来理解和改造原文的语句或段落，把作者的思想变为读者的思想。
浅析如何增加“农村小学生”的课外阅读量
１指 导选择 读 物。 小学生 年龄 小 ，知识少 ，阅历浅 ， ．
鉴 别 能 力 和 免 疫 能力 都 比较 差 ，需 要 在 成人 的指 导 下 进 持 久 的兴趣 ，提高 阅读质 量 ，把该 项活动 引向深入 ，我 每
行 课 外 阅 读 。而 在农 村 小 学 ， 学生 家 长 的 文 化层 次 相 对 学期还 要对 学生进 行 定期和不 定 期的 阅读检 查 、评 比。根 较 低 ， 多数 家长 在 家务农 或在 外地 打工 ，空 闲时 间或者 打 据 实 际情况 ，采用 灵 活多样 的评 比方法 。如 可 以评 比学生 牌 ，或者搓 麻将 ，即使有 人拿 起书 本 ，也是那 种 消遣书 ， 的读书 心得 、优美 句 子摘录等 ，设立成 果奖 ；也 可要根 据 学生很 难从 家长 那 儿得到 “ 好书 ”的熏 陶 。为 了营造 有 学 生 的阅读 量 ，评 出 “ 级 阅读王 ”；还 可 综合 学生各 方 读 超
一
学 生来说 ，养成 制作 读书 卡片 的习惯其 实无 异于 掌握 了一 种 阅读方 法 ，培 养 了一种好 的阅读 习惯 ；不 仅促 进学 生互
、
营造氛围，激发阅读 兴趣
１ 营 造 良好 的班 级 书香 氛 围。 为 了创 设 一 种 浓 厚 的 相学 习 、相互 启发 ，进一 步激发 学生 的 阅读 兴趣 ，而且 便 ．
面 ，增加 阅读量 ，提倡 少做 题 ，多读 书，好读 书 ，读好 书，
读整本 的书。”并对课 外阅读作 出了量 的规 定： “ 九年课 外
精读和 略读 ；教 学生 学会思 索 ：教学生 边读 边想 的方法 ；
阅读 总量 应在 ４ ０ 字以上 ，其 中小 学阶段 为 １ ５ 万 ０ 万字 。” ４ 教学 生怎样 写笔 记 以及 教学 生制 作读书 卡片 等 。下面我 就 可见课 外阅读在语文教 学中有相 当的比重，但 是在教 学工作 重点 谈谈读 书卡 片的制 作 ：卡片 虽小 ，作用 却大 。一个 人 中清楚 的发 现 目 阶段 农村 小学生 的课 外阅读与要求相 差甚 前 的记 忆是有 限 的，为把 自己学 习过的知 识长 久保 留下来 ， 远 。生 活在农村 的孩 子，由于诸 多的因素，他们对课外 阅读 就 需 要对 这 些 资料 进 行 收集 、整 理 、 分类 并 制 成 资料 卡 缺 乏兴趣 ，急需 老师的培养 、指导 。如何来培养农村 小学生 片 ， 以待 用于 日后 的学 习。特别 是对 于正 处于小 学阶 段 的 课外 阅读 的兴趣呢 ？本文谈一下我在教学过程中的尝试。 【 关键词 】课外 阅读 语文教学
农村留守儿童课外阅读能力的提升策略
农村留守儿童课外阅读能力的提升策略面对日益严峻的现实，农村留守儿童成为了社会关注的焦点。
相比城市孩子，他们生活环境差，情感缺失，教育资源匮乏。
在这种情况下，如何提高农村留守儿童的课外阅读能力，是摆在我们面前的一项重要任务。
下面将提出几点策略来帮助农村留守儿童提升课外阅读能力。
一、培养阅读兴趣和习惯阅读是一门能够获得知识、开阔思维和提升人生素质的重要技能，培养孩子的阅读兴趣和习惯，就像为孩子打下坚实的基础。
针对农村留守儿童的阅读习惯和兴趣较差的特点，我们可以采取以下措施：1.营造愉悦的阅读氛围。
在农村留守儿童的家庭和学校中，应适时开展一些阅读促进活动，如组织阅读比赛、借书会、推广优秀儿童文学等，为孩子们营造一个积极、有趣的阅读环境。
2.建立家庭阅读制度。
家长应建立和孩子们一起阅读的习惯，每周至少安排一两个小时的集中阅读时间，家长可以给孩子们朗读故事、引导孩子们分享读书感受，为儿童提供亲子阅读的机会。
3.在学校推行校园阅读计划。
学校可以每周选取一两个小时为阅读时间，老师可以用自己的实际行动带动孩子们的阅读兴趣，学校还可以组织各种阅读活动，如读书小组、读书马拉松等，激发学生朝着一个目标努力的愉悦感，提升阅读兴趣！二、选择合适的读物一份好的读物会成为孩子们扩大阅读深度和广度的重要渠道，但是如果孩子们读的书不适合他们，就可能达不到有效提高课外阅读能力的效果。
遵循“因材施教”的教育原则，针对农村留守儿童的阅读特点，我们应该采用以下策略：1.精选优质的读物。
为了让孩子们爱上阅读，就要给他们提供有趣、引人入胜的读物，选择经典儿童文学、有思想性的故事、散文、诗歌等，逐步提高儿童的文学素养。
2.了解孩子们的阅读背景和阅读倾向。
如果家长或者教师能够深入了解孩子们的阅读知识和兴趣，就可以有针对性地挑选读物，提高孩子们的阅读水平。
3.引导孩子们挑战更高难度的读物。
当孩子们逐渐适应了一些优质读物，就应该引导他们尝试更高难度的书籍，推进孩子们的阅读进程。
农村小学课外阅读中存在的问题及对策
农村小学课外阅读中存在的间题及对策令黄伟(武威第二十四中学，甘肃武威733000)【关键词】小学语文；课外阅读；问题；对策【中图分类号】G623.23【文献标识码】A【文章编号】1004—0463(2019)22—0135—01《语文课程标准》明确指出，“要培养学生广泛的阅读兴 趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”并且在“总目标”中对课外阅读的总 量有了具体而明确的量化规定:小学阶段的课外阅读总量不 少于150万字。
但是，在笔者所在的农村学校课外阅读现状 却令人担忧，学生读过的课外书寥寥无几，甚至可以说学生 根本就没有课外阅读的习惯。
这有家庭教育观念滞后、课外 阅读资源匮乏、课外阅读指导缺失等方面的原因。
因此，笔 者针对这些问题提出了一些对策。
一、农村学生课外阅读存在的问题1. 家庭教育观念滞后近年来，随着农村生活水平的逐步提髙，农民的生活条 件也在大大改善，农村的学生家长完全有能力为孩子提供 课外书籍，但是许多家长认为除了课本和学习资料以外的 书都是闲书，读这类书籍就是浪费时间，就是“不务正业”，因此不让孩子阅读课外书籍。
2. 课外阅读资源匮乏随着办学条件的改善，农村学校图书室藏书逐年增多，但 文学名著、科普读物，以及现代名家的经典之作等适合小学生 看的书籍非常少。
调查发现，大部分农村孩子家庭藏书屈指可 数，再看孩子仅有的几本藏书不外乎是漫画、作文书,而孩子 书包里的各种测试卷、教辅资料却满满当当，这也就导致了孩 子即使想读书也没有时间和适合的书籍可读的尴尬境况。
3. 学校重视程度不够尽管所有农村学校都倡导学生阅读课外书，但仅仅限于 口头提倡，很少组织学生开展课外阅读活动。
究其原因，还 是应试教育的影响在作怪，孩子能够独立支配的课外阅读 时间被无情的练习、考试剥夺了。
4. 课外阅读指导缺失虽然部分教师倡导学生阅读课外书籍，但很少在课外阅 读指导上下功夫，因而也没有总结出科学的、系统的、有效 的方法。
如何增加农村小学学生阅读量
语文 《 课程标准 》中要求１ 年级学生背诵古今优秀诗文１０ 学生 记忆 的优势 ，让 他们 多 读多 记 。杨振 宁 曾说 过 ：在小 学一 年级 —６ ６ 篇 ，１ ２ — 年级 课 外 阅读 总 量不 少 于 ５ 字 ，３— 年 级课 外 阅读 总 量 时 ，父亲 就 让他 背诵 了几 十 首唐 诗宋 词 ，许 多诗 句都 不懂 ，但 多年 万 ４ 不少 于４ 万字 ，５ 年 级 课 外 阅读 总量 不 少 于 １０ 字 。但是 农 村 之后 ，人 生 旅途 经历 了多次 阴晴 圆缺 ，悲 欢 离合 之后 ，突 然 明 白了 ０ ～６ ０万 小学 由于 阅读 量少 ，所 以 ，有必 要切 实增 加农 村 小学 生 的阅读 量 。 “ 处不 胜 寒 ” 、 “ 飞那 复计 东西 ” 的含 义 。我想 ，随着 学 生们 高 鸿 农村 小 学 的学 生 阅读 面窄 、眼见 狭窄 ，这 是 众所 周知 的 ，那 如 慢慢 地 累积 和不 断地 “ 刍 ” ，古典 精 品一定 会 如空气 一般 ，从 学 反 何改 变这 种情 况 呢？ 我们农 村 教育 也得奋 起 直追 。 生 口中游 入 到他 们 的心 中 ，血液 中。所 以 ，每 Ｅ记诵 一首 诗 。每 堂 ｌ
一
．
本 ，大家 交换 阅读不 就读 了５ 本 了 吗？另 外 ，学 校也 有一 部 分 书 ， ０ 陶行 知 说 过 ：假 如 你 有 两 块 面包 ，你 得 用 一 块 去 换 一 朵水 仙 老师 可 以借 出来 让孩 子 借 阅。老 师也 可 以把 自己的 书拿 些 出来 给学 花。因为面包是身体 的粮食 ，水仙花是精神的粮食。大量阅读书籍 生读 。 就是 获 取精 神 的粮食 。希望 我们 的孩 子懂 得 并能 自觉 地用 手 中面包 １每个 单 元师 生共 读一 篇文 章 ． 去换取一朵怡人身心 的水仙花。等到学生都喜欢阅读了，老师在提 课 堂上 完成 了课 文教 学 目标 以后 ，可 以根 据 每个 单元 的学 习重 出一 些 阅读 的要 求 ，如 ：圈出不 会 的字 ，查 字典 搞清 楚 ；说说 这个 点要 求从 各类 报 刊杂 志 等有 针对 性地 选择 一 篇 与课 文有 一定 关联 的 故 事 主要 讲 了什 么 内容 ；这个 故 事 告 诉 我 们 什 么道 理 ，对 我们 有 文章 或读 给学 生 听 ，或 打印成 页 给学 生看 ；或让 学 生利用 课余 时间 什 么启 发 … 一 等到 学生 能 自觉读 书 时 ，老 师还 可 以要 求 他们 博 览群 自己 收集 ，寻 找 与 这 单 元 类 似 的 文章 ，然 后 再 到 班 上 或 朗读 给学 书 ，不 能 只 限 于故 事 、童 话 … 一 样训 练 几 年 以后 ，孩 子们 的语 文 这 生 听 ，或 相互 交 换看 ，把这 类文 章 与单元 的课文 进 行 比较 阅读 ，这 水平 应该 有 一定 提高 。 样 ，有助 于巩 固课文 学 到 的各方 面 的知识 ，积 累多 方 面的 素材 。苏 二、进行读 书方法指导 联教 育学 家 苏霍 姆林 斯基 说 过 ： “ 你课 外 阅读 的 这些 东西 里 ，有 在 利 用课 外 阅读 这 一阵 地 ， 向学 生 系统 地传 授读 书 的方 法 。一是 千万 个接 触点 是 跟课 堂上 所学 的教材 相通 的 ，这 些接 触 点我 们可 以 掌 握 一般 读 书程 序 。读 书一 般 先 看 封 面 书 名 ，再 看 内容 提 要 、 目 称之 为 ‘ 记忆 的抛锚 处 ’’ ’。可 见 ，课 外 阅读 是 语 文教 学不 可缺 少 录 、扉 页 ，然后 逐 页 阅读 ，边看 边想 ，不 懂 之处 做上 符号 ，有 的 未 的途 径 。 能解 决 ，不 妨跳 过 。一 旦 阅读达 到相 应 的量 以后 ，有 的就 会豁 然 开
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何提高农村学生的阅读量
现在，农村小学生大多没有养成良好的阅读习惯。
究其原因是农村小学生没有明确的阅读目的，更没有太多的书籍供他们去读，资源不足。
农村小学生的家长有多少给孩子们购买课外书读的？又有多少个家长自己去读书的？所以，造成小学生的阅读量不足，达不到新课程标准要求的阅读量。
现在，我认为我们的做法为小学生的阅读打开了一扇门，使学生们有了一定的读书环境。
一、挖掘书源
新课标提出：小学生的课外阅读要到到一定标准，每个学段都要规定，但是，我们农村小学没有图书供学生阅读怎么办？那就要想办法解决。
我们的做法如下：
1、要求学生把家中的课外书带到学校，放进班级的书橱里面，供全体学生轮流读，但要符合小学生阅读的书籍，教师可作检查后才可放入书橱。
2、再要求家长给孩子们购买一些。
在做此事之前，一定做通家长的思想工作，这样他们才能带孩子到书店、图书馆帮助孩子选择合适的图书。
然后再让学生把这一部分书籍也放入班级书橱里面供大家轮流阅读。
3、把原来学校拥有的图书室里图书分发到班级里面，作为班级轮流阅读书籍。
这样，每个班就有了不小的一部分课外书籍，班级图书角再也不是虚设。
让孩子们都把自己的书放在图书角里面，保证了书源和书源共享。
发挥了“拿出一本书可读更多书”的优势。
学校图书室的图书保证了班级交流图书的资源。
总之，这些做法使每一个学生都能有书可读，有源源不断地新书源轮流到班级里面。
有了书籍再来培养学生的读书习惯，才能让学生逐步达到一定的阅读量。
古人云：“授之以鱼不如授之以渔。
”浩如烟海的资料文献，教师是永远也讲不完的，只有教给学生一定的学习方法，培养他们阅读的能力、自学能力，让他们借助一定的工具，自己去探索、辨析、历练才能得益。
阅读的方法主要有：
①、朗读，《课程标准》特别强调加强朗读，而且贯穿于各学段的目标之中，即要求用普通话正确、流利、感情朗读。
所以我们要充分利用语文课的时间指导朗读，让学生在琅琅的书声中开始崭新的每一天，在书声琅琅中度过愉快的每一天。
②、默读，默读是大脑对文字的反映，只运用眼睛和大脑两个器官，从而理解文字的意义，整个活动在人脑内部默默进行，省去了口的发声和耳朵的监听，因而速度就快得多。
默读时，可以边读边思考。
③、精读，它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。
有的文章语言隽永，引经据典，情节生动，我们可以用这些作品为材料，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
④、略读，不要求对读物逐句逐词地进行阅读，而是着眼于关键段和重点句，以求迅速地掌握读物的思想脉络、观点见解。
⑤、浏览，浏览就是对全书的“内容提要”、“目录”做一个大致的浏览，了解全书梗概，以便确定是读全书，还是选择部分章节学习。
⑥、速读，速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。
这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。
人们常说“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，但如果学生掌握了阅读的方法，学会了阅读，就不再是“苦作舟”，而是“乐作舟”，就会把读书当成了一种乐趣，就会孜孜以求、不辞劳苦地奋力攀登巍巍书山，如痴如醉地徜徉于知识的海洋。
3、指导学生做好读书笔记
培根说过“笔记不但可以加强记忆，而且使人精明”。
所以应该让学生养成做读书笔记的习惯，养成读书时摘抄好词佳句、记录读书心得的习惯。
而
且读书笔记还可以督促自己认真阅读、理清思路、把握阅读内容。
读书笔记的形式有许多：
①、摘录式，摘录阅读材料中的好词佳句、优美片段、名言警句。
②、剪贴式，把自己的书报中的一些喜欢的文章、图片剪下来，分门别类地粘贴成册。
③、手抄报式，用图画、文字相映成趣地表现阅读内容。
④、提纲式，指导学生用简练的语言概括文章的内容、思想感情等。
⑤、质疑式，记录阅读过程中的疑难问题。
⑥、仿写式，学习所读材料的描写方法，仿写人、事、物、景等。
4、指导写阅读心得
语文教学强调的是读写结合，学生通过课外阅读、博览博闻强记，开阔了视野、积累了知识，“厚积”自然就“薄发”了，所以我们应指导学生写好读书心得，或三言两语的评论或感受最深的人、事、段极其写法等的点评，或写写读后的感想体会。
点点滴滴都是学生的收获，应该写下来，久而久之，有助于习作和阅读能力的提高，更让学生感受到与文本对话的乐趣。
总之，只要给学生阅读的方法，给学生阅读的内容，给学生阅读的时间，并适时进行成果展示，学生的阅读兴趣、阅读热情就会高涨，阅读习惯逐步养成，阅读的面逐步扩大，阅读的量不断增加，阅读的质也会大幅度提高。
正如吕淑湘先生说的那样，“学习的成果百分之七十得益于课外阅读。
”为了让他们在知识的海洋中畅游，作为一名教师，应充分认识到阅读能力的重要性，并积极培养小学生的课外阅读能力。