小学三年级数学角的认识[人教版]
人教版第三册第三单元《角的初步认识》教材分析
人教版第三册第三单元《角的初步认识》教材分析一、教材的地位与作用角的初步认识是学生已经初步认识了长方形、正方形和三角形的基础上教学的。
角虽然是最简单的几何图形, 但要让学生初步掌握它们的特征, 仍有一定的困难。
因此, 要从引导学生观察实物开始, 逐步抽象出角和直角, 使学生形成空间观念。
为了加深印象, 指导学生参与实际操作, 如折叠、画图、测量等, 用纸折角, 玩活动角, 进一步角及角各部分名称。
角的初步认识只是让学生初步地感知角的含义, 为今后的学习打下基础, 通过循序渐进的学习, 使学生的空间观念得到发展、提高和创新。
教材内容安排如下表:二、学情分析识角和直角本册是第一次出现, 学生感到比较抽象, 我们在教学中要求通过各种实际活动初步认识。
如教学认识角, 只要通过折一折、做一做等活动使学生对角和直角有些感性认识, 知道什么样的图形是角；它有一个顶点, 两条边；会画角就可以了。
关于角和直角的其他知识, 将在以后的教材中进一步学习。
由于二年级学生口头表达能力不够准确, 老师在教学中注意数学语言的科学性和准确性。
例如, 在指导学生画角时, 教师应说：从一个点起, 用尺子向不同的方向画两条线, 就画成一个角。
而不应说成：“从一点起, 用尺子横着画一条线, 斜着画一条线, 就画成一个角。
”三、单元教学目标1.结合生活情景及操作活动, 使学生初步认识角, 知道角的各部分各称, 初步学会用尺画角。
2、结合生活情景及操作活动, 使学生初步认识直角, 会用三角板判断直角和画直角。
四、单元教学重点、难点重点: 使学生初步认识角和直角, 知道角的各部分名称。
难点: 会用三角板画角。
关键: 让学生认识并理解同数连加和乘法的关系。
五、单元教材编排特点1. 结合生活实例认识角和直角。
（1）从知识的引入来说: 教材从校园生活情景中引出角和直角。
从实物中分别抽象出角和直角。
使学生经历从生活实际中抽象出数学知识的过程, 学会从数学化的角度观察周围的世界。
《角的初步认识》说课稿（精选14篇）
《角的初步认识》说课稿（精选14篇）《角的初步认识》篇1一、说教材：1、教材分析：《角的初步认识》是同学在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个笼统的图形概念。
对于刚上二年级的小同学来说，如此笼统的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要为同学打下一个良好的基础，为日后深入的学习角的含义和系统的学习直角的知识提供必备的条件。
2、教学目标：知识目标：初步认识角，知道角的各局部的名称，初步学会用直尺画角。
能力目标：通过教学，培养同学的初步观察能力，动手操作能力，语言表达能力，会从实物、平面图形中辨析角。
德育目标：让同学知道周围许多物体外表都有角，了解数学和日常生活的关系密切，从小养成良好的学习习惯，培养他们的创新精神和大胆尝试。
3、教学重点：对角的认识。
4、教学难点：角的大小与两条边叉开的大小有关，和两条边的长短无关。
5、教材编排特点：先由实物入手，让同学指、摸、感知角的形状，然后利用折角，找寻角的特点。
第三层，利用活动角大小的变化，引出角的大小和什么有关，最后是画角。
总体来说，教材采取小步子，从形象直观到笼统运用的编排，符学发展的规律。
6、教具准备：计算机设备、教学课件、自制活动角、三角板、直尺、红领巾。
7、学具准备：自制活动角一个、三角板、直尺、不规则的纸。
二、说教法、说学法：本节课在教学上运用尝试教学法和动手操作法相结合的形式，由好奇、有意思的事物引发同学参与数学学习的兴趣。
在这一过程中，以同学为主体，在教师的指导下学习知识，探索数学规律，发展思维，培养创新精神。
在教学中，教师运用现代化的教学手段，将本课制成生动、新颖的多媒体课件，巧妙地架起了求知的桥梁，使同学在“寓教于乐，寓智于趣”的氛围中，积极主动地探索，获取新知。
知识固然重要，但探求知识的过程更重要；尝试结果固然重要，但解决问题的尝试过程更重要，因此在学法指导上，注重对同学观察、操作、归类的思维能力培养，注重组织同学合作讨论，让他们互相启迪，多向交流，尽可能的给同学们多一点考虑的时间，多一分活动的空间，多一次表示自身的机会，多一些尝试胜利的喜悦。
人教版小学数学第三单元 角的初步认识()-课件
4.下面的角都是什么角？把名称写在（）里。
（钝角）
（直角）
（锐角） （钝角）
5.下面图形中各有几个直角？
（ 4）
（2 ）
（3） （1 ）
6.数一数，下面的图形有几个角，写在（）里。 可以进行组合哦！
（ 6 ）个
知识拓展：用你手中的两个三角尺拼出钝角。
课堂总结
角的认识
知道角的组成以及各部分名称。 认识直角，并能判断是不是直角。
角的认识
人教版二年级上册第三单元第1节 角的初步认识
激趣导入
图片上都哪 里有“角”？ 请你找一找。
生活中的角
探究新知
边
边
角有一个顶点 和两条边。
顶点 两一条个边角都有是几直个直 顶的 点， 都从几顶条点边出？发。
找一找角藏在哪里了？
小组讨论 你知道下面两 个角谁大吗？
小组讨论一下， 怎样来比较？
一定要仔细观察！
角的大小和它 两边张开所形 成的夹角有关。
角的两边张口越 大，角越大；张 口越小，角越小。
你知道怎样画一个角吗？
别忘了让我 来帮帮你！
要先画一个点，再从 这个点出发，用尺子 向不同的方向画两条
直的线。
拿出你们的三角尺，比 一比每个角的大小吧！
细心的你有没有发现在两 个三角尺中有相同的角？
课堂练习 1.下面的图形哪些是角？
（√）
（）
（√ ） （ ）
2.在较大的角下面画“√”。
（√）
（）
（√ ）
（）
（）
3.明辨是非（对的画“√”，错的画“×”）。
(1)角的两边越长，角越大。
（×）
(2)角的大小与两条边的长短无关，与两边的
人教版角的初步认识教案(合集10篇)
人教版角的初步认识教案（合集10篇）人教版角的初步认识教案第1篇教学目标：知识与技能：(1)结合生活情景，使学生认识角，知道教的各部分名称。
(2)初步学会用直尺画角，体会角的大小与两条边叉开程度有关。
过程与方法：通过观察，操作等教学活动，培养学生的观察能力，抽象能力，实践能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。
情感态度与价值观：通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。
重点：根据角的特征辨认角。
难点：体会角的大小与两条边叉开程度有关，用重叠的方法比较大小。
突破方法：通过学生观察，动手实践，自主探索突破重难点。
教学步骤：一、创设情境，引出新课师：同学们，这里有一个红领巾，一本童话书和一个五角星，(闪现这些图形的一个角)，抽象出角：同学们，你们认识这种图形吗?今天我们就来一起认识这种新的图形—角。
板书课题：角的初步认识师：同学们，让我们来看上面这些图形中各有几个角，你们能找出来吗?二、实物操作，探究新知(一) 找角1、学生找身边，周围和生活中的角(分小组找，指名回答)2、师小结：(叉开手指，让学生观察，这是角吗?又弯曲肘关节，这又是角吗?)可见，我们的身体，身边，周围角处处可见。
(二) 折角1、请学生拿出准备好的一张纸，折出一个角(以小组折，组内学生互相帮助，老师个别指导)2、请同学们摸一摸自己折出的角(同时老师示范：先摸角的顶点，再摸角的两条边)问：你们发现了什么?得出：有一个尖尖的地方，有点刺手，两边平平的，直直的，(三) 认识角1、抽象出角的概念师引导：同学们，你们折出的角有什么共同的特相同的地方(都有一个)?尖尖的点和两条直直的边课件显示：角的顶点，让学生说出还有两条直线。
得出：角尖尖的地方叫做顶点，角的两条直直的线叫做角的边，两条边所夹的部分就是角。
师展示角，让学生指出角的各部分名称。
指名回答。
出示课件：下面哪些图形是角?三、比较角的大小1、刚才通过学习我们已经认识了角，下面我们来考考你的眼力!出示课件：谁能判断出这两个角中哪个角大，哪个角小?说说为什么?课件演示：把角重合，让学生探究比角的大小与什么有关?强调：角的大小与两边叉开的大小有关，叉开的越大，角就越大，叉开的越小，角就越小。
小学数学《角的初步认识》说课稿人教版小学数学角的初步认识说课稿优秀九篇
小学数学《角的初步认识》说课稿人教版小学数学角的初步认识说课稿优秀九篇小学数学《角的初步认识》说课稿人教版小学数学角的初步认识说课稿优秀1、内容：北师大版二年级下册第64-65页的《角的认识》。
2、地位：数学是一门重要而应用广泛的学科。
本课时《角的初步认识》使学生结合生活实际去掌握知识，是应用数学的一个体现。
《角的初步认识》是学生在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。
对于刚上二年级的小学生来说，如此抽象的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要为学生打下一个良好的基础，为日后深入的学习角的含义及系统的学习直角的知识提供必备的条件。
3、重点和难点在以课程标准为本，吃透教材的基础上，在考虑到学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段的具体情况，我觉得本堂课的重点：掌握角的概念，所以她将角的正确表象及各部分名称的认识作为本课时教学；难点：引导学生画角的方法，角的大小与两条边*开的大小有关，和两条边的长短无关4、说学生思维能力：低段的学生（二年级学生）的思维能力主要是以直观形象到逻辑思维过渡注意：低段的学生主要是一无意注意为主学习动机：直接动机为主认知水平：不是一次完成的，而是滚动逻辑。
1知识与技能：结合生活经验认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。
2数学思考：警力从现实中发现角，认识角的过程，建立初步的空间观念，发展形象思考。
3解决问题：能大胆地与人交流思维的过程和结果，学会评价。
4情感与态度：在认识角的过程中，体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣，在探索角的大小比较中发展数学思考的能力。
角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，教师主要以谈话法和引导法为主，学生则自主探索和合作学习为主，让他们掌握知识形成能力。
根据本节课的四个目标，我设计了五个教学流程：创设情境、提供材料、概括归纳、辨别延伸、及小结反思。
人教版小学数学《角的初步认识》单元整体规划
人教版小学数学《角的初步认识》单元整体规划一、教学内容1．角的认识、画角。
2．直角的认识、判断直角、画直角。
二、教材编排1．主题图呈现了一个校园的情景图，先让学生感性、直观地看到角在生活中无处不在：做操同学伸开的双臂、足球门、足球场的边界、小旗、花工的剪刀、教师手中的三角板、远处钟楼的时针与分针，这些物体上都有角。
教材中用红色标出了其中一些角。
2．认识一般的角例1（认识角）（1）从剪刀、吸管、水龙头等实物中抽象出角的一般模型，包括锐角、钝角、直角，体现了从直观到抽象的过程。
（2）直接用图形描述角的概念，并在图上标出顶点和边（类似于线段概念的引出），使学生通过直观、形象的观察初步感知什么是角以及角有什么特征。
（3）通过操作活动进一步认识角。
通过制作活动角、用纸折出大小不同的角，使学生再一次感受角的顶点和边的特征，并直观地认识到角是有大小的。
例2（画角）教材中给出的是一种最基本的画角方法（其中一条边是水平的），实际教学中，学生画的时候，可以比较开放，并不要求其中一条边是水平的。
3．认识直角例3（认识直角）编排与角的认识一致，也是从国旗、椅子等实物抽象出直角的一般模型，再用纸折出一个直角来。
要让学生理解直角是一种特殊的角。
例4（用三角板判断直角和画直角）（1）教材上利用学生手头最容易找到的直角、锐角、钝角（书本、红领巾）让学生用三角板比较，要让学生自己说说应该怎样比较（顶点和一条边重合，看另一条边）。
这也是为以后正式学习锐角和钝角做准备的。
（2）教学时可以让学生再找一些东西来判断一下。
画直角教材上给出画的过程。
学生画直角的两条边不一定是水平的和竖直的。
三、编排特点1．结合生活实例认识角和直角。
（1）从知识的引入来说：教材从校园生活情景中引出角和直角。
从实物中分别抽象出角和直角。
使学生经历从生活实际中抽象出数学知识的过程，学会从数学化的角度观察周围的世界。
（2）从知识的应用来说：学生认识了角和直角以后，教材让学生说说周围哪儿有角和直角，此外，还安排了“生活中的数学”，使学生了解数学知识在生活中的存在以及应用。
小学三年级数学角的认识[人教版](新编201910)
](https://img.taocdn.com/s3/m/b79f0c2555270722192ef7c8.png)
角的认识
• 你学会了什么？
• 射线、直线 • 从一点引出两条直线所组成的图形叫角 • 角通常用符号“∠”表示 • 角的大小与两条边叉开的大小有关，与
边的长短无关 • 比较角的大小的方法
执教：孔繁梅
• 射线、直线的认识 • 讨论 • 思考 • 角的认识 • 活动角 • 比较两个角的大小 • 练习 • 总结
填空
（1）一条（ 线段 ）有两个端点，一条（ 射线 ） 只有一个端点，一条（ 直线 ）没有端点。
（2）把4厘米的线段向两端各延长40米，得到的是
一条（线段 ）
（3）把4厘米长的线段向两端无限延长，得到的是
讨论
• 射线是怎么得到的？
•线段、射线和直线有什么相同的地方？ 有哪些不同的地方？
•线段和直线有什么关系？
名称
线段 射线 直线
图形
相同点 不同点 关系
有两个端点
有限长
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
线段是
都是直的
有一个端点 无限长
直线的 一部分
没有端点 无限长
思考
（1）角是怎样组成的？ （2）角的各部分名称是什么？ 请分别填在书上的括号里。
一条（直线 ）
（4）从一点引出两条射线，就组成了一个
（角 ） （5）角的大小要看（两条边）叉开的大小，同两 条边的（ 长短 ）没有关系。
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朱袜 黄初间事 黼 六而一 五日益疾九分 亦曰公服 卦有三微 不复加减屈伸也 又留 太初元年 率二百一十四日行百三十六度；婚会 或不蚀 开骻者名曰缺骻衫 为夜半月离 入大寒 张胄玄促上章岁至太初元年 《四分》之法 金饰玉簪导 率二百三十七日行百五十九度 觜觿一 望前以昏 假带 而日先天三度 即昼为见刻 白道
人教版小学数学三年级上册《角的初步认识》教学设计
教材分析人教版小学数学三年级上册《角的初步认识》是义务教育标准实验教科书数学（人教版）三年级上册第三单元的内容，是在学生认识了长方形、正方形、三角形、圆形等平面图形以后进行教学的为以后进一步学习几何知识打下基础。
学生分析《角的初步认识》是面对三年级的学生进行教学的，低年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲，比较关注自己周围的事物，对于角学生具有一定的生活经验。
经过一年多的学习，学生已经掌握了一些基础的学习技能。
能够根据老师的具体要求进行有目的的尝试，有一定的对手操作能力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力。
教学目标1、结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。
2、通过“找一找”、“折一折”、“比一比”等活动，直观认识角，知道叫的各部分名称，初步学会用直尺画并且比较角的大小。
3、培养学生动手操作，认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，提高学习数学的兴趣。
教学准备学具：不规则纸片、学具袋（硬纸条、图钉）、正方形纸等。
教具：多媒体课件、同样大小的两个角、剪刀。
教学设计一、创设情境，激趣引入。
师：（电脑显示64页主题图）从图中你们都看到了什么？（学生自由发言）师：在这幅图里面还藏着许多的数学知识呢！（电脑显示闪动角），大家知道它的名字吗？引出课题并板书：角的初步认识。
师：从图中其它地方你还能找到角吗？（学生自由发言）〔结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。
〕二、合作交流，探究新知1、指角师：刚才小朋友们从图中找到许多角，其实很多物体面上也都有角。
（电脑显示：红领巾、张开的剪刀、三角尺）学生自由指（学生指哪一个，电脑显示闪动角，并把实物隐去，抽象出角的图形。
）〔这里目的是通过生动的画面，使学生初步感知角。
〕2、折角（1）折角师：刚才小朋友们找到了许多角，看这张纸上有角吗？（出示一张不规则的纸，纸上没有角）能不能亲自动手折一个角呢？学生独立折角，折完后给组内同学展示，教师巡视学生折的情况，然后选择有代表性的折法进行展示并及时进行评价。
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再往内望去，宝石店里供着一个小小的神案，上书天地君亲师五个大字，晨香还未烧尽，烟香镣绕，我站在橱窗前不禁痴了，好像鸳鸯带领我，顺着烟香的纹路游到我童年的梦境里去。
记得我还未识字以前，祖厅神案上就摆了一对鸳鸯，是瓷器做成的檀香炉，终年氤氲着一楼香烟，在厅堂里绕来绕去，檀香的气味仿佛可以勾起人沉深平和的心胸世界，即使是一个小小孩儿也被吸 引得意兴飘飞。我常和兄弟们在厅堂中嬉戏，每当我跑过香炉前，闻到檀香之气，总会不自觉地出了神，呆呆看那一缕轻淡但不绝的香烟。
尤其是冬天，一缕直直飘上的烟，不仅是香，甚至也是温暖的象征。有时候一家人不说什么，夜里围坐在香炉前面，情感好像交融在炉中，并且烧出一股淡淡的香气了。它比神案上插香的炉子让我 更深切感受到一种无名的温暖。
最喜欢夏日夜晚，我们围坐听老祖父说故事，祖父总是先慢条斯理地燃了那个鸳鸯香炉，然后坐在他的藤摇椅中，说起那些还流动血泪声香的感人故事。我们依在祖父膝前张开好奇的眼眸，倾听祖 先依旧动人的足音响动，愈到星空夜静，香炉的烟就直直升到屋梁，绕着屋梁飘到庭前来，一丝一丝，萤火虫都被吸引来，香烟就像点着萤火虫尾部的光亮，一盏盏微弱的灯火四散飞升，点亮了满天的 向往。