作文教学方法初探
小学作文教学方法探析
小学作文教学方法探析作文是小学语文教学中关键的一环，如何让孩子写出优美、有条理、丰富的作文是每位语文老师的责任。
从教学方法的角度来看，本文将从课前准备、教学设计、教学实施和教学评价几个方面探讨小学作文教学方法。
一、课前准备在教学之前，老师需准备好本节课的教学内容，了解每位学生的写作水平需求，为后续的教学做好充分的铺垫。
首先，老师要明确授课目标，结合课程标准与学生需求，确定学生所需掌握的写作技巧及写作表现形式。
其次，老师应针对教材内容进行课前预备，对范文内容进行详细解读，并结合生活实例让学生更好地理解和吸收。
最后，老师应该对不同学生的写作水平进行了解，对照课程标准和课内学习调查，帮助学生针对性提高写作技巧。
二、教学设计在紧密结合课程标准的基础，老师还需要评估学生的写作表现水平以及学生的语文素养水平，制定个性化、科学化的教学设计。
针对教材中的叙事、描写、议论等写作形式，老师需要从学生的生活实际入手，结合具体的创作主题，配置适宜的教材资料，确定学生的写作任务，为教学实施做好充分的准备。
三、教学实施教学实施应该贴近学生生活实际，采用多种教学方法，寓教于乐，提高学生写作兴趣。
具体说，老师可以选取一些生动形象的动画片、绘本等教学素材，通过观看与品读等方式，让学生感受好的作品所给人的美好感受、体验其中的精神内涵，从而加强学生写作的兴趣与自信，激发学生的写作热情。
四、教学评价写作教学的最终目的是帮助孩子提高写作能力，因此教学评价是必不可少的一环。
老师需要从写作技能、语言表达、文化内涵、想象能力等方面进行综合性的评价。
另外，老师也要对每个学生的写作质量进行个性化、针对性的点评及指导，在指导学生掌握写作技巧的同时，也进一步提高语文素养水平。
综上所述，小学作文教学是一项需要长期探索和实践的工作，要针对性地进行课前准备、教学设计、教学实施及教学评价。
当然，每个老师也应该对自己的写作教学方法不断反思和改进，以提高教学效果，最终让每一个学生都能成为优秀的作家。
作文教学四步法初探
作文教学四步法初探一提到作文，很多师生都有“难”的同感。
学生觉得无话可说、无事可写、无从下手，教师也常常不知道该如何对症下药。
怎样在有限的教学时间内切实提高学生的作文水平呢？笔者谈几点体会。
一、让学生体会生活、深入感悟。
作文是一种心智活动，能够充分展现学生的所思所想。
然而很多学生的作文常出现无病呻吟、远离生活、没有时代感等问题。
这与他们三点一线的生活、没完没了的作业、考试测验等有关。
作文时，连学生自己都“波澜不惊”，又怎能谈得上去打动别人呢？要改变这种现象，教师在作文课上就要多引导学生体会生活，让学生明白“校园无闲事，家庭有新闻，社会多热点”。
他们的生活中，值得思考、感悟的话题还是很多的，要善于去发现、挖掘。
作文成功的关键不是题材的好坏，而是取决于作者有没有对生活的独特视角和见解。
比如，1．（见到）学校里一个老奶奶常提着菜篮去买菜——（思考）不用塑料袋、减少垃圾量、减少污染——（感悟）环保意识、节约精神值得提倡。
2.（闻到）一潭死水发出的臭味——（思考）水发臭、水被污染、水不流动——（感悟）人懒惰、不动脑筋、思想僵化。
启发学生通过自己的视角，对寻常生活进行观察和思索，表达自己的见解。
二、细心指导，积累写作素材。
一些学校，特别是在农村中小学，信息闭塞、资料匮乏，可供学生阅读的材料不多。
教师可以根据每次习作的内容要求和重点、难点创造各种机会，开展各种活动，有目的地为学生作文铺路搭桥,使学生有针对性地进行素材的积累，写作时就容易得心应手，一气呵成。
例如，指导学生写《记一次有趣的体育活动》前，可以和体育老师、班主任配合，开展一次有趣的体育竞技活动，在活动中，让学生细心观察一个个滑稽动作，一个个“惊险”场面，一阵阵欢声笑语。
学生在娱乐中获得了写作素材，作文时就会写有真情实感，就会写得具体生动。
又如，指导写《贫穷》一题，这题难度较大。
为了化难为易，可以让学生先搜集、摘录有关“人穷志不穷”的事迹及名言警句，然后召开一次名为“什么是真正的贫穷”主题班会。
浅谈小学作文的教学方法
浅谈小学作文的教学方法小学作文教学一直被认为是一项极具挑战性的工作，因为小学生通常缺乏写作经验和语言表达能力。
好的作文教学方法可以帮助学生克服这些困难，激发他们的写作兴趣，提高他们的写作水平。
本文将针对小学生的特点和写作需求，探讨一些适合小学作文教学的方法。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是作文教学的首要任务。
在教学中，老师可以通过多种方式来激发学生的写作兴趣。
老师可以选取一些贴近学生生活和兴趣的话题，使学生在写作中能够找到共鸣和情感寄托；老师还可以通过朗读好文章、讲故事等方式来培养学生的文学情趣，让学生在阅读中体验到写作的魅力；老师还可以组织一些有趣的写作活动和比赛，激发学生的写作热情和竞争意识。
二、培养学生的写作能力培养学生的写作能力是小学作文教学的重点。
在实际教学中，老师可以采取一些有效的方法来帮助学生提高写作能力。
老师可以在写作教学中注重写作技巧的训练，如句式搭配、修辞手法、段落结构等；老师还可以通过写作指导、写作指导和范文赏析等方式，帮助学生掌握写作的基本规范和技巧；老师还可以引导学生进行多种形式的写作练习，如作文练笔、写作作业、写作比赛等，从而提高学生的写作水平。
三、注重写作过程的指导注重写作过程的指导也是小学作文教学的一个重要环节。
在教学中，老师可以通过多种方式来指导学生的写作过程，老师可以在写作过程中引导学生进行头脑风暴，帮助学生搜集素材和构思框架；老师还可以在写作过程中进行逐步指导，老师可以通过提问、引导、点拨等方式，帮助学生理清写作思路和表达观点；老师还可以在写作过程中进行适时的修改和反馈，帮助学生改进作文，提高作文质量。
四、多媒体辅助教学多媒体辅助教学也可以提高小学生的写作水平。
在教学中，老师可以借助多媒体技术，如投影仪、电脑、录音机等，展示一些生动有趣的素材和范文，使学生在观赏中领略写作的魅力；老师还可以通过多媒体技术展示一些实用的写作技巧和方法，如表达方式、结构层次等，帮助学生在视觉和听觉上感受写作的技巧和魅力。
小学作文教学方法初探大全（五篇）
小学作文教学方法初探大全（五篇）第一篇：小学作文教学方法初探大全小学作文教学方法初探大全作文教学是语文教学中的重中之重，难中之难。
作文能力的培养应从小抓起，长久训练，要结合学生实际情况，教给学生具有创造性的学习方法。
受传统教学方式的影响，小学语文作文教学虽有一定的改善，但是目前仍存在着一定问题。
很多学生提起作文就头痛,有的学生常常无话可说,无从下手，甚至对语文课都失去信心。
为此就小学生作文训练作如下见解，仅供参考。
一、关于小学语文作文教学的现状1.小学生写作文有畏难的情绪。
有位作家，曾用这样的一幅对联形容作文时的情景：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言;愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠。
作文果真如此痛苦吗?学生怕，老师也怕;学生怕写，老师怕教。
作文本身涵盖了很多语文知识点，很考验学生的语言运用能力。
根据笔者的相关教学和工作经验，发现很多小学生在写作文中有畏难情绪。
很多小学生本身词汇积累不够，知晓并能使用运用语言的能力不足，造句方面的能力也欠缺，这些都严重影响着小学生的写作能力。
所以，很多学生在写作时，会有害怕写作文的心理，觉得作文难，对作文不感兴趣。
2.小学生作文欠缺情感的抒发。
小学生的年龄尚小，心智尚未发展健全，其身心发展还需要进一步塑造。
小学生们的感受很直观，他们会根据自己的感受写出自身的看法，表达出自己的真实感受，写的作文过于平白如话，作文语言过于口水话。
有时不能清楚明了的描述一件事情，不能用合理恰当的语言来描述自己的感情。
很多小学生写的日记就是描述自己今天干了什么，发生的什么事情，语言过于平淡化，很多时候缺乏自身情感的真实抒发。
3.小学生作文脱离现实生活。
我们都知道，作文本身就是一种对现实生活和一些人和物的感受，再通过柔和自身的一些情感，借助相关的语言、词汇、文字等来渲染表达。
多数作文都是源于现实，生于现实，作文的写作源泉就是现实生活。
在应试教育和传统的教学方式的影响下，很多教师在开展语文作文教学的过程中，过于注重书本知识的学习，限制学生写作的想象力，通过拼凑语文书本上的词汇来指导写作，脱离现实生活，这样的语文作文教学严重影响了学生的写作积极性和写作水平的提高。
作文教学方法初探
作文教学方法初探回顾自己二十多年来在作文教学中的学习和摸索，笔者感觉作文教学还是有方可循的。
1 博采众长作为语文老师，要想指导好学生作文，不能闭门造车，一定要学习和借鉴教育专家的做法，拿来我用，并结合自己学生的实际，不断改进，这样可以少走弯路，节省时间和精力。
每到作文课，学生都愁眉苦脸，叫苦连天，不知道写什么，怎么写。
真应了“作文就是作难”这句话，以至于厌恶作文。
硬逼出来的作文，硬挤出来的文字，当然内容空洞无物，语言干涩无味，没有可读性，更无欣赏性。
笔者看在眼里，急在心头，绞尽脑汁想办法指导学生作文，但收效甚微。
感谢钱梦龙老师，他是拨开笔者作文教学迷雾的第一人。
笔者有幸拜读了钱老师的文章《用“心灵钥匙”打开“心灵之锁”》，他用“给学生提低要求，给那些缺胳膊少腿的蟹爬式文字以及文字间莫名为妙的组合的文章打高分”的方法激发学生的写作兴趣。
用钱老师自己的话说：“先以适当的要求树立起信心，然后以体面的成绩增其兴趣，再以充分地理解动其感情，最后以长期的合作坚其意志。
”最终学生改变了作文落后的面貌。
笔者尝试着用这种方法，果然奏效，学生的写作兴趣大大增强，写作水平逐步提高。
实践证明：多看专家的著作，吸纳他们先进的教育理念，借鉴他们的教学方法，会在作文教学的道路上少走弯路，收到事半功倍的效果。
2 充分发挥课文的范例作用语文教材选入的文章，文质优美，典范性强，是我们用于指导学生写作的最好范文。
老师要充分利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物，表述思想的方法。
要给学生以充足的时间和空间广泛阅读，该背的课文要背诵如流，该记的内容要滚瓜烂熟，让学生在阅读中享受“美文”熏陶，体味谋篇布局，达到善于借鉴运用自如的目的。
同时要把作文训练贯穿于日常教学活动中。
要求学生随课堂积累优美词句。
每个学生备有一个优美词句本，每学完一课，把课文中的好词好句摘抄在本子上，并互相交流，有些词语还要求学生结合生活实际练习写话。
这样日积月累使学生获益匪浅。
浅谈小学作文的教学方法
浅谈小学作文的教学方法
小学作文是培养学生语言表达能力、思维逻辑能力和文学素养的一门重要课程。
下面，将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面进行浅谈。
小学作文的教学目标是要培养学生的语言表达能力。
在教学中，要注重培养学生的正确、准确、流畅的表达能力，使学生能够用恰当的语言表达思想和情感。
要注重培养学生
的语感和文化素养，使学生能够用合适的语言和表达方式来展示自己的思想和创造力。
小学作文的教学内容主要包括写人、写景、写事、写记叙和写议论等方面。
教学中要
注重培养学生的观察能力和感知能力，使学生能够通过观察和感知事物来获取素材和灵感。
要注重培养学生的构思能力和组织能力，使学生能够合理安排内容结构，提炼重点，全面
丰富地展示主题。
小学作文的教学方法要注重启发性和趣味性。
教师可以通过讲解经典范文、展示优秀
作品等方式激发学生的学习兴趣和写作能力。
要注重练习和实践，给学生提供大量的写作
机会，使学生能够通过不断的实践来提升自己的写作水平。
要注重个性化和差异化教学，
根据学生的特点和能力设置个别指导，使每个学生都能得到适合自己的教学和指导。
小学作文的教学方法是多种多样的，但无论采用何种方法，都应注重培养学生的语言
表达能力和思维逻辑能力。
教学内容要注重培养学生的观察能力和感知能力，增强学生的
写作素材和灵感。
教学方法要注重启发性和趣味性，激发学生的兴趣和动力，让学生在愉
悦的学习氛围中不断提升自己的写作水平。
小学作文教学方法探析
小学作文教学方法探析作文是语文教学中极为重要的组成部分，也是培养学生语言表达能力、思维能力、逻辑思维能力和写作技能的重要途径。
作文教学方法直接影响着学生的写作水平和写作兴趣。
那么，如何有效地开展小学作文教学呢？下面就来探讨一下小学作文教学的一些方法。
小学作文教学要注重激发学生的写作热情。
小学生天真活泼，他们对世界充满好奇，对待每一件事情都有着自己独特的感受和观点。
教师在进行作文教学时，应该从学生感兴趣的话题、场景入手，让学生在写作的过程中找到乐趣。
可以以学生熟悉的故事情节、生活场景或是学校活动为切入点，让学生结合自己的感受进行写作，激发他们的兴趣和写作热情。
小学作文教学要注重培养学生的观察和描述能力。
学生在日常生活中缺乏观察和描述的经验，所以他们的表达能力常常显得生硬和单调。
教师在作文教学中要注重培养学生的观察和描述能力，可以通过各种方式引导学生观察生活中的事物，锻炼他们的观察力和描述能力。
可以进行实地考察，让学生观察身边的事物，然后回到教室进行描述，或者通过图片、视频等多媒体形式展示不同的场景，让学生进行观察和描述，从而培养他们的观察和描述能力。
小学作文教学要注重培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
作文是一种思维的输出，而学生的思维和逻辑思维能力是决定作文质量的重要因素。
教师在作文教学中要注重培养学生的思维能力和逻辑思维能力，可以通过启发式的教学方法，引导学生进行思维的碰撞，开展各种思维训练。
可以通过提问、讨论、小组活动等方式引导学生进行思维训练，使他们在写作过程中有条不紊、思路清晰。
小学作文教学要注重培养学生的写作技能。
写作是一种技能活动，所以教师在作文教学中要注重培养学生的写作技能，可以通过模仿、练习等方式让学生熟练掌握写作技巧。
还可以通过点评、修改等形式让学生不断改进自己的写作，提高写作的水平。
可以给学生展示范文，让他们模仿学习，然后通过作业、练习等形式进行巩固，还可以通过点评、修改等方式指导学生不断提高写作水平。
小学语文“微作文”初探
小学语文“微作文”初探【摘要】小学语文“微作文”初探是当前语文教育领域的热点话题。
本文从引言、正文和结论三部分展开讨论。
在探讨了小学语文“微作文”的重要性和意义；正文部分分析了其历史背景、教学特点、实施方法、效果评估以及启示；结论部分总结了其意义，并展望了未来的发展方向。
通过本文的探讨，可以深入了解小学语文“微作文”初探在提升学生语文素养、培养写作能力方面的作用，为今后的教学实践提供借鉴和启示。
【关键词】关键词：小学语文、微作文、初探、重要性、意义、历史背景、教学特点、实施方法、效果评估、启示、意义总结、未来发展方向。
1. 引言1.1 小学语文“微作文”初探的重要性小学语文“微作文”初探的重要性在于激发学生的写作兴趣，提高语文素养。
通过微作文的方式，学生可以在较短的篇幅内表达自己的观点和情感，培养书写的习惯和技巧。
微作文也可以帮助学生在语文学习中更好地理解课文内容，提高阅读理解能力和写作表达能力。
通过不断地练习微作文，学生可以逐渐提高文字表达能力，培养逻辑思维和观察力。
微作文也可以激发学生的创作潜力，培养他们的想象力和创造力。
小学语文“微作文”初探对于学生的语文素养提升和全面发展具有重要的意义和作用。
1.2 小学语文“微作文”初探的意义小学语文“微作文”初探的意义在于通过短小精悍的文字表达，培养学生的语言表达能力和想象力，激发他们对作文的兴趣。
微作文可以促使学生简练地表达自己的想法和情感，锻炼他们的逻辑思维和文字组织能力。
微作文也可以帮助学生提高对语言的理解和运用能力，增强他们的写作自信心。
通过“微作文”这种形式的训练，可以让学生在短时间内进行多次的写作练习，积累写作经验，提高写作水平。
微作文还能够激发学生的创造力和想象力，让他们在短小的篇幅内展现自己的独特思考和见解，培养他们的文学素养和审美情感。
小学语文“微作文”初探的意义在于促进学生全面发展，提高他们的语言表达能力和文学素养。
2. 正文2.1 小学语文“微作文”初探的历史背景小学语文“微作文”初探的历史背景可以追溯到语文教学改革的历程中。
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作文教学方法初探
众所周知，作文教学作为初中语文学科的重要实践基地，是实施素质教育的重要途径。
作文教学质量的高低，直接影响着学生语文素质和思想道德素质的形成和提高。
然而近几年来，作文教学却出现了许多值得深思的问题：教师只重视命题，忽视对作文内容的把握，使学生缺乏素材的选择能力，所写的内容也过于宽泛。
其次，教师的作文指导针对性不强，指导过程未能循序渐进，无助于学生观察、描述能力的培养，也会造成学生练习写作缺乏成就感，形成对抗、应付、依赖等不良心理。
针对上述情况，笔者认为，作文教学中要想真正落实素质教育要求，应从以
下
几方面考虑。
一、教会学生选择，吸收素材
“指导学生作文，要从内容入手。
”而作文困难的学生，往往感到“无话可说”、“无话可写”。
鉴于此，教师有必要帮助学生全方位、多角度的广泛搜集素材，让学生提高主动选择、分析素材的能力。
1.持续实践体验——学生自己看到、听到、想到的内容丰富了，亲身经历的事情多了，并掌握了良好的积累方法，养成了良好的积累习惯，作文的素材也就多了起来。
然而，在作文教学中，教
师除帮助学生获得足够的素材外，更应指导学生主动选择和分析有用的素材并养成习惯，而实现这一目标最有效的途径是持续的实践体验。
教师可根据生活实际组织学生持续某项力所能及的活动，如公益劳动、自我服务劳动、饲养、手工艺劳动等，这些劳动可以学生个体活动为主体，也可以小组形式出现，教师从旁坚持要求、督促鼓励，并重点引导学生坚持体会实践过程中的喜怒哀乐。
如“帮妈妈做家务”、“做个好邻居”、“楼道里的故事”等让学生体味生活之道。
教师还可指导学生确定一个事物(人、动植物或景物)目标进行定向观察，让学生在连续一段时间内有意观察来发现其具体表现及显著特点，从而引导学生的认识向纵深发展。
如在“豆芽长出来了”、“秋菊”、“门房老大爷”等内容的训练中，学生通过自己的持续观察，获取到了许多别人未能发现且富有特点的材料。
2.以阅读为本——阅读是“吸收”最主要的方式之一。
作文所需要的遣词造句、布局谋篇在很大程度上依赖于阅读。
“阅读，架起了由模仿到创作的桥梁。
”教师借助课本，通过典型课文或片断讲解，不仅是让学生了解文章内容的真实性以及表达的准确性，更重要的是让学生体会作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法，例如《从百草园到三味书屋》的阅读片断中，有一段“我冬天捕鸟的描写：“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远的牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，
将绳子一拉，便罩住了。
”这段描写中“扫”、“露”、“支起”等词，学生经过阅读体会到其与后面名词搭配的准确性以及“我”是经过了仔细推敲的。
学生对这些看似平常的词语有了深入的认识之后，作文时遣词造句自然有方法可用，有规律
可循了。
二、作文指导由“扶”到“放”
有了生活素材，还必须引导学生深化对素材的认识，从而提高学生的写作能力。
教师在其中的指导与其他语文基本能力训练一样要经历一段由“扶”到“放”的过
程，并最终达到“教是为了不教”的目的。
1.问题导向明确——由于初中学生思考问题的逻辑性较差，虽然有时他们经过持续观察后占有的材料十分丰富，且富有生活气息和少年情趣，但是在他们的头脑里，这些材料是零乱的、分散的，没有大小轻重之分，尤其处于作文提高阶段的中学生，他们不会根据中心思想选取相关的材料进行分析、比较，所以大多学生写起来思前不想后，想到什么就写什么，想到哪里就到哪里，这就难免出现辞不达意、详略不当的毛病。
因此，教师有必要采用“问题”导向使目标明确。
如在七年级观察一处景物的作文训练中，我组织了学生在学校“五园”中重点观察了“植物园”，要求带着以下问题进行观察：“植物园”在学校什么地方?走进园里最显眼的是哪一处景点?是些什么植物组成的?以这个景点为中心简要介绍其四周都有哪些景物?参观后你的感受如何?这些问题
是学生进行“看”的目标，目标的明确避免了学生观察的随意性、盲目性，使学生能按照一定的重点和顺序，有意识地在观察中寻找答案，边
观察边思考，直到问题弄清为止。
2.示范结合实际——示范学习指导在作文教学中起着不可忽视的作用，教师结合学生实际进行一定的示范指导，方能使学生较快地领会取材的思路、写作的方法，并有助于其过渡到半独立和独立的主动习作实践。
如在课堂中设计生动的情境让学生练说、练写，并结合学生实践情况进行集体讨论；通过课文及课外读物的阅读，体会作者是怎样观察事物、积累材料、准确表述的，并进行仿写训练；经常有计划地参观、访问；组织班团会等活动后及时练写；指导学生写好生活日记等方法。
3.练笔循序渐进——在练笔过程中，教师在学生审题、选材、表达诸方面应进行周全的考虑，分步让学生深入体会。
如在一次关于爸爸的作文训练中，我采用了多步选择的方法。
第一步：在生活日记中寻找关于爸爸的事例。
第二步：采用以说为主的形式，让学生说出表现各自爸爸特点的词语，有些词语不太准确，但经过老师筛选后，让学生选择一个最准确的。
第三步：选择能反映爸爸特点的事例。
第四步：学生练笔，选出一篇代表性习作评点。
第五步：讲解“下水文”，学生将自己习作
选择性修改。
三、增强学生写作成就感
在教学实践中，对学生作出适当正确的评价，尤其是表扬和鼓励，可增强学生内心的成功感，从而更好地激发学生积极学习的动机。
所以，我首先是对学生作文的每一点进步，或者一篇不太成功的作文中的某一亮点常常给予夸奖，在眉批或总批中加以鼓励。
在给成绩时，我不以一把尺子量全体，而是针对不同层次学生的不同进步进行衡量。
其次，我认为教师应与学生共同参与习作实践，教师写出“下水文”，做到与学生同写，教师在评改学生作文时让学生评改教师“下水文”，做到与学生共评。
我想：“下水文”水平可能是高于学生，但这可以给学生一次跳起来摘桃子的机会，“下水文”在某方面可能也不如学生的作文，这也给学生一种鼓励，一种自信，让学生感觉到自己只要努力是完全可以超过老师的，自己也有能力修改老师的作文。
第三，教师每隔一段时间就将学生作文中的优秀片段、优秀词句挑选出来，放入“作文园地”里，向广播室或向报刊推荐发表。
如习作《给妈妈的一封信》等在征文活动中获奖后，在学生中引起了强烈的反响，学生的写作兴趣因此倍增，许多学生打消了惧怕作文的疑虑，认为自己也有能力写好，并经常主动交自己的习作
请老师修改。