名师讲语文
语文教师必读书书单
语文教师必读书书单作为语文老师，必然要具备各方面的知识，有些知识来源于读书。
下面是店铺精心为你整理语文教师必读书书单，一起来看看。
语文教师必读书书单：语文课程与教学新论举要01.《语文：表现与存在》(上卷)(下卷)，潘新和著，福建人民出版社，2004年版。
02.《课程理论》，施良方，教育科学出版社，1996年版。
03.《后现代课程观》[美]小威廉姆e?多尔著，教育科学出版社,2003年版。
04.《语文科课程论基础》，王荣生著，上海教育出版社，2005年版。
05.《语感论》，王尚文著，上海教育出版社，2000年版。
06.《言语教学论》，李海林著，上海教育出版社，2000年版。
07.《语文教育的心理学原理》，韩雪屏著，上海教育出版社,2001年版。
08.《语文课程改革研究》，郑国民著，北师大出版社，2003年版。
09.《语文言意论》，李维鼎著，上海教育出版社，2000年版。
10.《课程与教学论》，张华，上海教育出版社，2000年版。
语文教师必读书书单：修养类01.《中国文化概论》，张岱年、方克立，北京师范大学出版，1994年版02.《语用学与语文教学》，王建华，浙江大学出版社, 2000年版.03.《中国叙事学》，杨义，人民出版社，1997年版。
04.《美辞论》，李廷扬，贵州教育出版社，1998年版。
05.《经典常谈》朱自清，北京出版社，2004年版。
06.《语文常谈》，吕叔湘，当代世界出版社，2003年版。
07.《语文随笔》，叶圣陶，中华书局，2007年版。
08. 《谈美书简》，朱光潜，人民文学出版社，2001年版。
09. 《美学四讲》，李泽厚，三联书店，1989年版。
10. 《美的历程》，李泽厚，文物出版社，1981年版。
11.《接受反应论》，金元浦，山东教育出版社,1998。
12.《文心雕龙讲疏》，王元化，广西师范大学出版社，2004年13.《说文解字注》，段玉裁，上海古籍出版社1981年版。
大师语文课写作七十二讲
大师语文课写作七十二讲第一讲作文的基本要素作文，是我们在学习语文的过程中必不可少的一项活动。
为了提升我们的写作水平，让我们通过大师语文课来学习写作的七十二讲。
首先，作为一篇优秀的作文，需要具备清晰的思路和条理清晰的结构。
一个好的开头能够吸引读者的注意力，让读者产生阅读下去的欲望。
接着，对于作文的主题要有充分的论证思路，可以通过举例子、对比、引用名言等方式对自己的观点进行论证。
最后，在结尾部分我们需要总结全文，给读者一个深刻的印象。
第二讲描写的力量在写作中，描写的力量是非常重要的。
通过细腻的描写，可以让读者融入到作文的情境中，感受其中的情感和意境。
例如，在描写自然风景时，可以运用形容词、比喻、拟人等手法，使得读者仿佛身临其境；在描写人物时，可以通过描写他们的外貌特征、性格特点、言行举止等方面，让读者对人物产生共鸣。
第三讲议论的技巧作为一篇议论文，我们需要注意论据的可信性和合理性。
在进行论证时，应该结合相关的事实和例证，避免主观臆断和无稽之谈。
同时，要对反面观点进行合理的驳斥，增强自己的观点的说服力。
在使用论证手法时，可以运用对比、类比、引用权威人士的观点等方式，使得文章更加有说服力。
第四讲修辞的魅力修辞是作文中的一项重要技巧，通过生动的修辞手法可以赋予文章更加丰富的意境和情感。
例如，比喻能够将抽象的概念具象化，使得读者更容易理解和接受；排比能够增强句子的节奏感，让文章更具韵律；夸张可以夸大事物的特点，产生戏剧性的效果。
不过，在使用修辞手法时要注意适度，不可过于繁复，以免影响文章的清晰度和连贯性。
第五讲文章的布局文章的布局是指整个文章的结构、段落的排列等。
一个好的布局可以让文章更易读、更有层次感。
一般来说，文章可以分为引子、论述和结尾三个部分。
引子部分可以用来引入主题和背景，激发读者的阅读兴趣；论述部分是文章的重点，需要展开对主题的论证和解释；结尾部分可以总结全文，给读者留下深刻的印象。
在段落的安排上，可以根据主题思路和逻辑关系进行分段，使得文章结构清晰。
名师讲语文：程少堂讲语文
名师讲语文：程少堂讲语文
程少堂老师是一位著名的语文教师。
他的语文教学生活口才极佳、思想灵活、多才多艺，颇有一番风骨。
他坚信，语文教学不仅是传授文字知识，更重要的是培养学生的思维能力、实践能力和创新意识。
程少堂老师教学生活有一套独特的方法，他用真实的例子和生动形象的文字来激发学生思考，帮助学生站在别人的角度去分析问题，从而培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
程少堂老师并不仅局限于教授古典诗词，而是采取综合性的教学方法，如引导学生通过对现代文学作品的阅读、理解、分析等方式，以增强学生对文字的掌握能力，从而发掘学生身上的创新潜能。
程少堂老师非常重视课堂气氛，他总是表现出真诚的态度，用心听学生的回答，并且尊重学生的观点，激发他们发表自己看法的勇气。
总之，程少堂老师是一位有才华、有风骨、崇尚创新的语文教师，他不仅热爱语文教学，更重视学生的教育，为他们提供学习机会，培养他们独立思考、创新能力。
《名师讲语文》：当代语文教师专业发展的生动教材
一 般 说 通 过 两 条 基 本 途 径 ：一 条 是 文 名 师 ， 人 们 称 之 为 “新 生 代 ”名 名 师 “讲 语 文 ”。每 一 个 分 册 都 设 计
教 育 行 政 部 门 组 织 的 以 语 文 课 程 师 。这 批 “新 生 代 ”名 师 是 在 我 国 世 有 “我 的 语 文 人 生 ”、“我 的 语 文 理
语 文 课 程 是 母 语 教 育 课 程 ，语 年 代 以 来 ， 我 国 语 文 教 育 界 继 斯 计 ，能 够 使 读 者 接 触 到 当 代 语 文 名
文 教 师 的 专 业 发 展 对 于 提 高 我 国 霞 、于 漪 、霍 茂 征 、李 吉 林 、钱 梦 龙 、 师 的 原 始 本 色 ，感 受 到 与 语 文 名 师
生 ”， 是 名 师 谈 自 己 的 自 我 ｎ－－２＇．长 和 的 把 握 和 阐 释 ，也 能 认 识 到 他 们 对 事 业 一 起 发 展 。让 学 生 生 命 在 我 们
改 革 为 基 本 内 容 的 语 文 教 师 培 训 ， 纪 交 替 之 际 大 力 推 进 语 文 课 程 改
通 过 语 文 教 币的 全 员 培 训 ，从 整 体 革 的 ２０年 间 产 生 的 。 语 文 课 程 改
上 推 进 语 文 教 师 的 专 业 发 展 ；另 一 革 为 他 们 的 专 业 发 展 和 事 业 成 功
专 业 发 展 的 生 动 教 材 。
二 、体 例 新 颖 。 这 套 丛 书 名 为
纵 观 这 套 丛 书 的 架 构 设 计 和 《名 师 讲 语 文 》，顾 名 思 义 就 是 由 语
内 容 安 排 ， 我 认 为 它 具 有 名 师 荟 文 名 师 自 己 讲 自 己 走 过 的 专 业 发
小学语文骨干教师专题讲座《让读书成为孩子的乐趣》
小学语文骨干教师专题讲座——让读书成为孩子的乐趣时间：地点：参加：主讲人：主题：《让读书成为孩子的乐趣》内容：大家好！我是咱们三年级组的班主任、语文老师，也是一个青春期孩子的妈妈。
期待孩子们个个喜欢读书，所以，今天跟朋友们聊聊这个话题，让读书成为孩子的乐趣。
案例：雯雯6岁的时候，马上要上小学。
因为雯雯小的时候学说话很晚，妈妈很希望她能上学前看一些儿童读物，这样能对汉字有多一点了解，上学的时候就轻松一点。
可是每次妈妈拿出儿童读物要让她看的时候，她就大哭不止，怎么说也不愿意看。
妈妈也没有办法，不知道怎么才能让孩子爱上阅读。
后来雯雯上学了，每天老师教的汉字她都不会，看着孩子那么小，晚上就要回家补课，妈妈心里别提多难受了。
现在学龄期的少年儿童喜欢玩游戏、看动画，一提看书就头痛，影响了孩子培养阅读兴趣的大好时机。
培养阅读兴趣不只是学校的事情，父母更应该成为激发孩子阅读兴趣的好老师。
那么要培养孩子的阅读兴趣，父母应该怎么做呢?选书――快乐阅读的基础选好书才可以有效的激发孩子地阅读兴趣，开始选书时要淡化书的知识性和教育性，突出书的趣味性，孩子读了感觉开心、快乐、机智、幽默、诙谐的故事书应该是首选。
选书要符合儿童的心理发育特点：学龄初期思维处于形象抽象思维水平，即由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，图文并茂的书更适合小学生的口味。
学龄初期的儿童识字有限，开始时最好选购有拼音的读物。
为了使孩子有读书的兴趣，最好和孩子一起去买书，尊重孩子的自主性。
将孩子带入书的海洋，让他感受书的世界。
家长做好引导工作，可以重点提供一些有益读物，把最终选购权交给孩子。
购买的主动性与阅读的自觉性是相关的，孩子自己选择的，他会更愿意去读。
根据孩子爱看的动画片或者电视剧，选择相对的读物。
《大头儿子和小头爸爸》一度热播，一位朋友买回去给她的孩子阅读，孩子看了几遍都不肯罢手。
另外，尽可能让孩子读原著，而不是简缩本，不要小看孩子的阅读理解能力，只要本着循序渐进的原则，孩子的阅读能力会有很快的提升。
名师讲语文：25位的介绍
名师讲语文：25位的介绍名师讲语文：25位的介绍语文圈《蔡明讲语文》及【介绍】******************************************************************************* *****************************江苏省中学语文特级教师，首批教授级中学高级教师，先后完成“四步作文教学法”“开放型作文教育”“大面积提高作文课堂教学效益”等省级科研课题。
发表各类文章500余篇，编写、出版《精神之旅·话题作文大视野》《跟特级教师蔡明学作文·好作文是改出来的》《漫画作文》《在日记中成长》等中学生读物。
多次参加省高考语文阅卷工作，并任专家组成员。
《赵谦翔讲语文》及【介绍】******************************************************************************* *****************************享受国务院政府特殊津贴专家，语文特级教师。
现任教于清华大学附中。
东北师大、首都师大兼职教授。
曾获“全国十杰中小学中青年教师”称号、香港柏宁顿教育基金会孺子牛金球奖和“全国优秀教师”称号。
1999年获吉林省基础教育成果特等奖，2007年获北京海淀区“十五”优秀教育教学成果研究一等奖。
发表论文100余篇，出版专著《赵谦翔与绿色语文》《绿色作文实例实说》等。
《李卫东讲语文》及【介绍】******************************************************************************* ****************************语文特级教师。
现任教于首都师大附中。
曾被评为山东省中学语文教学“十佳”、山东省教学能手、全国优秀语文教师，1995年获首届“语文报杯”全国中青年语文教师教学大赛一等奖。
王崧舟老师百家讲坛《爱上语文》讲稿讲课讲稿
王崧舟老师百家讲坛《爱上语文》讲稿爱上语文（一）——语文中的文化味王崧舟一、语文的重要性对中小学生来说，语文是所有学科的基础，基础不牢地动山摇对一般成年人来说，语文是最重要的交际工具离开语文很有可能寸步难行对民族来说，语文是文化最重要的载体对中国人来说，语文就是我们的母语精神家园我们应该要重视语文。
最中国最有文化最后魅力的就是中国古典诗词，语文中最璀璨的明珠二、带上这些思考中国古典诗词该怎么读？我们该怎么重新解读被误读的古诗词呢？为何读诗索然无味？我们带着什么目的读古诗词呢？如何学让更多的人爱上语文呢？三、从误读《泊船瓜洲》说起学语文，第一要紧的就是要建立正确的观念，学语文就是学文化，学古典诗词更是学中国文化。
中国古典诗词传承了非常丰富的中国文化，对其要有敬畏之心，不然闹笑话。
思考：这首诗的审美情感到哪里去了？文化意蕴到哪里去了？四、再看一首诗《江雪》教师逆向追问：天这么冷，学那么大，渔翁真的在钓鱼吗？触及了诗歌的内涵与文化底蕴，教师介绍柳宗元的生平事迹、政治状况，知人论世，以意逆志。
如此孩子们触到了诗言“志”。
学好语文，习得文化五、再读《泊船瓜洲》——明月文化严羽：诗有别材，非关书也。
诗有别趣，非关理也。
诗应该形象地读，感性地读，充满想象力地读。
诗的逻辑不是知识的逻辑，而是情感的逻辑。
明月文化：明月不仅是自然的明月，也是心灵的明月明月不仅是天上的明月，也是人间的明月明月寄托中华民族许多特殊的情感，思乡、怀人举例：曹丕《杂诗》仰看明月光绵绵思故乡曹植《七哀诗》明月照高楼明月被拟人化了，离人的知己，思念亲人南北朝谢庄《月赋》明月成了两人之间交流感情的中介，传递相思李白《静夜思》望月思乡杜甫《月夜忆舍弟》露从今夜白，月是故乡明这里的月亮浸润包含着对故乡的无限思念苏轼《江城子.乙卯正月二十日夜记梦》悼念妻子，明月夜，短松冈。
爱上语文（二）——诗歌中的人与情王崧舟一、从《枫桥夜泊》切入唐代诗人张继《枫桥夜泊》密集的意象，集中在“愁”字上。
语文名师教学课堂实录5篇
语文名师教学课堂实录精选篇1《丰碑》一文主要讲一支红军队伍在冰天雪地的云中山行进，军需处长在部队棉衣不够用的情况下，把棉衣让给战友，自己只穿着簿的单衣而冻死在山中。
将军在不明真相的情况下要警卫员把军需处长找来，想追究他的责任，而旁边的人却轻声告诉他冻死的老战士就是军需处长。
将军向被大雪覆盖的军需处长行了个军礼，继续带领部队走进漫天的风雪中。
本文的教学，我安排了三个课时，第一课时初读课文，感知大意，讲读课文第一部分(1、2自然段)。
第二课时讲读第二、三部分(3-14自然段)。
第三课时总结全文，背诵课文第七自然段和最后三个自然段(课后练习4的`要求)，完成有关书面作业。
其中第二课时的主要教学情况是这样的。
师：这堂课我们继续学习课文《丰碑》。
(指名说说课文主要内容。
复习1、2自然段的意思。
略)生：(略)师：“丰碑”即高大的石碑，常比喻不朽的杰作或伟大的功绩。
上一堂课中同学们提出过这样的一个问题：“课文中为什么把被冰雪覆盖的军需处长称作‘晶莹的丰碑’?”这堂课我们继续诵读来解决它。
先请一位同学朗读3-6自然段，大家注意听。
师：将军跑到前面，在他眼前出现了怎样的一幅情景呢?下面请同学们各自轻声朗读第7自然段，读的时候要做到字字入目，句句留心，一边读一边想一想：读着课文，你仿佛看到了些什么?(学生各自轻声读课文，边读边想像、体会。
)师：下面请同学们交流一下。
生：读了这段话，我仿佛看到了这位老战士的姿势。
他倚靠着光秃秃的树干坐着，一动不动，好似一尊塑像。
师：那请你把这几句话朗读一下，看能不能让大家仿佛也看到这情景。
(该生有感情朗读，就是声音轻一点。
再请一位朗读，该生读得很入情。
然后全班齐读这几句，一齐体会。
)生：读了这段话我仿佛看到这位老战士的神态。
这位老战士临死前神态十分镇定，十分安祥。
我来把这几句朗读一下：“但是可以看出……”(该生读得很动情，再指名读，齐读。
)生：我仿佛看到了这位老战士左手夹着一截旱烟，右手微微向前伸着，好像向战友借火，身上穿着一件单薄破旧的衣服。
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《名师讲语文》：当代语文教师专业发展的生动教材
王光龙来源：语文教学通讯·初中刊2009·12B
语文课程是母语教育课程，语文教师的专业发展对于提高我国母语教育的质量具有十分重要的作用。
语文教师专业发展的实现，一般说通过两条基本途径：一条是教育行政部门组织的以语文课程改革为基本内容的语文教师培训，通过语文教师的全员培训，从整体上推进语文教师的专业发展；另一条是通过语文教师在职在岗的自我修炼，促进语文教师个体的专业发展。
这后一条途径因其具有自主性、针对性、随机性和创新性特点，成为语文教师专业发展的重要途径。
在语文教师专业发展的道路上，有计划地研读一些教育科学、心理科学、语文教育和语文学科的代表著作自然是必要的。
但如果能够为他们提供一套反映当代优秀语文教师专业发展成功范例的书籍，无疑对促进他们的专业发展具有切实的示范、引领作用。
2007年8月以来，由著名语文特级教师于漪和语文报社资深编辑刘远两位先生主编的一套《名师讲语文》丛书，计28个分册，在语文出版社陆续推出。
已故语文教育家顾黄初先生特为本丛书作序。
从促进语文教师专业发展的功能来看，这套丛书不失为我国当代中小学语文教师专业发展的生动教材。
纵观这套丛书的架构设计和内容安排，我认为它具有名师荟萃、体例新颖、内容丰富、可读性强等几个显著特点。
一、名师荟萃。
自20世纪90年代以来，我国语文教育界继斯霞、于漪、霍茂征、李吉林、钱梦龙、沈蘅仲、章熊、魏书生等一大批语文名师之后，又涌现出一批新的语文名师，人们称之为“新生代”名师。
这批“新生代”名师是在我国世纪交替之际大力推进语文课程改革的20年间产生的。
语文课程改革为他们的专业发展和事业成功提供了时代环境平台，可以说“新生代”语文名师也是语文课程改革之名师。
这批语文名师在先进课程理念的指引下快速成长起来，不仅具有自己深刻的教学思想，而且已经形成了个性鲜明的语文教学风格，并在其省、市、自治区乃至全国产生了较大的影响。
可以说，他们是我国当代新型语文教师的杰出代表和成功名师。
入选这套丛书的语文名师，既有中学语文名师，也有小学语文名师。
他们是：蔡明、胡明道、李卫东、赵谦翔、程红兵、程少堂、褚树荣、邓彤、黄厚江、李海林、李胜利、肖家芸、严华银、尤立增、余映潮、陈军、李震、张玉新、王君、吴琳、王崧舟、潘文彬、盛新凤、武凤霞、张祖庆、董一菲、刘云生、方利民等28位。
一套丛书中能够集中展示当代28位语文名师的教学风采，当是这套丛书的一大特色。
二、体例新颖。
这套丛书名为《名师讲语文》，顾名思义就是由语文名师自己讲自己走过的专业发展之路，讲自己的语文教学理念，讲自己的语文教学实践等，而不是由他人来评说。
这一新颖的体例设计，能够使读者接触到当代语文名师的原始本色，感受到与语文名师之间“对话式”的亲切和自然。
这套丛书一个分册推出一位名师“讲语文”。
每一个分册都设计有“我的语文人生”、“我的语文理念”、“我的语文实践”和“我的教学语录”等四个板块。
“我的语文人生”，是名师谈自己的自我成长和专业发展之路的；“我的语文理念”，是名师谈自己在语文课程改革中形成的语文教学思想认识的；“我的语文实践”，展示的是名师的一组语文教学案例，案例中包括有教学设计、教学实录、教学片段、专题活动等，有的案例后面还附有“自我反思”或专家“点评”；“我的教学语录”，则是名师对语文教育教学不同层面问题感悟的“语录式”名言，每一条语录都富含教育哲理，读来引人深思，耐人寻味。
这样的体例设计，独特而新颖。
通过四个板块的连接，能够展示出一位语文名师的全貌。
可以说，一个分册就是一位语文名师的多侧面“自传”。
有志于专业发展的中小学语文教师，是能够从语文名师的“自传”中找到适合自己专业发展的道路的。
三、内容丰富。
丛书中收录的每一位名师，都是一位当代的语文教育实践家。
作为蜚声当今语文教坛的每一位“新生代”语文名师，都有自己不同于他人的成长发展之路，都有自己丰富而深刻的语文教育思想，也都有独具鲜明个性特征的语文教学成功实践。
可以说，每一位语文名师都是一部丰富而鲜活的语文教育资源宝库。
阅读和学习这套由28个分册组成的《名师讲语文》丛书，犹如走进当代语文教育实践家的瑰丽殿堂。
阅读每一位名师的“我的语文人生”，你都会深刻感受到他们对语文教育事业的挚爱，对语文课堂和学生的眷恋；都能触摸到他们对我国母语教育规律探索的艰苦和执著，对语文教育成功目标的跋涉和攀登。
他们走过的语文人生之路，能够给正在渴望专业发展的中小学语文教师以许多有益启示和借鉴。
阅读每一位名师的“我的语文理念”，你会进一步发现我国语文教育理论宝库的丰富和深邃，深刻领悟到名师对语文教育活动脉搏的把握和阐释，也能认识到他们对我国当代语文教育理论的发展和创新。
他们新的语文教学理念，为我们展示了当代丰富多样的理论色彩。
如胡明道老师的“学长式教学”，余映潮老师的“板块式教学”，王崧舟老师的“诗意”语文，赵谦翔老师的“绿色”语文，盛新凤老师的“和美”语文，程少堂老师的“语文味”教学理念，肖家芸老师的生本观、创新观、课程观、效率观、教师观、活动观、导学观和评改观，等等。
阅读每一位名师的“我的语文实践”，你都会惊叹于各位名师高超的语文教学艺术。
大家熟知的一篇课文，他们会有多样的理解和处理；大家常用的教学方法，他们会在课堂上巧妙组合运用；新课程倡导的学习方式，他们在课堂上精彩指导演示。
每一个课例，都是一
场教学艺术的造型；每一次活动，都是一次教学艺术的展览。
阅读名师的“我的教学语录”，你会从名师的“语录”中进一步认识母语教育的育人价值、文化价值和社会价值，你会从中领悟到名师对语文教育多种矛盾关系的哲学思考和深刻理解，你会看到名师坚定执著的理想追求和丰富多彩的精神世界。
你由此会升腾起追随名师的热望和鞭策自己的决心！
四、可读性强。
与一般的语文教育理论著作相比，这套丛书没有追求什么理论的系统和完整，没有什么教程式的理论说教，也没有什么学究式的理论思辨，而是名师在语文教育道路上自我求索、领悟、体察、实践、反思、总结的真实剖白。
内容的密切联系实际，语言的简洁、平实和自然，无疑增强了它的可读性。
这里仅举“我的教学语录”中的几段语录为例：“做一个进取的人民教师，与新课程一起成长；做一个智慧的人民教师，与学生一起成长；做一个快乐的人民教师，与事业一起发展。
让学生生命在我们的发展中成长；让我们的生命在学生的成长中发展。
”（胡明道）“师爱，是架构在生命的取向上，要有高度，要有广度，更要有深度。
所谓高度，就是大爱至上，着眼于学生人生发展的高度；所谓广度，就是…博爱‟，既着眼每一个学生，同时又着眼于学生的全面发展；所谓深度，就是进心灵，进入心灵深层的对话和共鸣。
”（董一菲）“研究，能让我们做得更好；为了做得更好，我们应该有优秀的研究方法。
当我们的提炼能力上升到…发现规律‟的层次，我们的语文教学方面就会拥有很高的洞察力。
”（余映潮）“语文学习要形成积淀、内化、运用之间的良性循环：要涵泳积累，不要无米之炊；要春风化雨，不要条分缕析；要顺应天性，不要揠苗助长；要体味把玩，不要肢解标签；要实践运用，不要无源之水。
”（褚树荣）“…创新‟是目的，…规范‟是手段；…创新‟是提高，…规范‟是基础；…创新‟是明天的，…规范‟是今天的。
为了创新，请从规范做起。
”（肖家芸）读到这样的“教学语录”，你会深思、共鸣、陶醉，感到美不胜收，自然也会爱不释手，一口气读下去。
顾黄初先生在《序》中说：“对于新的课改，新的《语文课程标准》，以及根据新课改精神和新课标要求实施语文教学，许多语文教师感到困惑，感到无所适从，这些新生代名师会结合自身体验给他们解惑的钥匙和指路的明灯。
”正在积极实施语文新课程的中小学语文教师，如果能够认真阅读学习这套丛书，把它作为自己专业发展的必读教材，就一定会从中获得“解惑的钥匙和指路的明灯”，在推进语文课程改革中大力促进自己的专业发展，成为我国当代语文教育的下一批名师！。