教学案例《探索规律
探索规律-冀教版六年级数学下册教案
探索规律-冀教版六年级数学下册教案一、教学目标1.掌握数列的概念。
2.能够识别和描述数列中的规律，分析规律的特点和规律的运用。
3.能够在解决问题时运用规律，提高数学解题能力和思维能力。
二、教学重点1.让学生清楚数列概念和特点。
2.培养学生分析规律、解决问题的能力。
三、教学难点1.让学生理解规律的特点和规律的运用。
2.帮助学生解决问题时如何发现规律。
四、教学方法1.看板式教学法2.问题导入法3.规律归纳法五、教学内容和教学步骤1. 自主探究（10分钟）1.老师简单介绍数列的概念和特点。
2.老师以 A、B、C、D 数列为例，让学生分析数列中的规律。
3.学生在小组讨论后进行归纳总结。
2. 基础讲授（20分钟）1.讲解一些关于数列规律的基础知识。
2.以学生熟悉的数列为例，讲解如何找规律的方法。
3. 规律归纳（20分钟）1.老师提出一些问题，让学生通过观察、讨论、归纳总结找出规律。
2.学生在小组内完成规律归纳的练习。
4. 综合运用（20分钟）1.老师提供一道综合性的问题，让学生通过总结规律、想法解题。
2.学生在小组内完成综合运用的练习。
5. 总结反思（10分钟）1.老师引导学生总结本节课所学知识和掌握的能力。
2.学生进行自我反思，思考下一步如何提高自己的能力。
六、教学评估1.透过小组讨论、归纳、练习等形式，考核学生对数列概念的理解，以及在分析规律、解决问题等方面的能力。
2.透过单独答题形式，考核学生综合运用所学知识的能力。
七、教学资源1.冀教版六年级数学下册教材2.PPT、黑板、白板笔等教学设备八、教学反思本课程主要针对学生学习数列的内容，提供了多种不同的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力。
此外，通过小组讨论、规律归纳等形式，能够有效培养学生团队合作精神。
但在教学实践中，需要更加注重学生对数列概念和规律的理解，才能更好地促进学生的学习效果。
探索规律小学数学教案
探索规律小学数学教案教学内容：探索规律教学目标：学生能够根据规律进行推断和应用教学重点：能够发现规律并应用到解决问题中教学难点：能够灵活运用规律解决问题教学准备：数学教材、小黑板、彩色粉笔、玩具等实物教学步骤：一、导入1. 利用实物或图片展示一个规律，让学生发现规律所在，如：1、4、7、10、13、______2. 引导学生讨论规律，提出不同的解释和猜测二、探索规律1. 让学生自己设计一组规律，如：2、4、8、16、32、______2. 小组合作，共同发现规律，并将规律表达出来3. 学生互相交流，分享自己的规律，并讨论不同规律之间的联系和差异三、运用规律1. 让学生在小组中解决一些规律问题，如：找出序列中的第n项是多少2. 引导学生通过规律解决问题，讨论并比较不同解决方法的优缺点3. 学生进行展示，分享自己解决问题的思路和方法四、巩固练习1. 让学生自主设计一个规律题目，并解答2. 鼓励学生通过规律解决不同类型的问题，提高灵活运用规律的能力3. 收集学生的解答并进行讨论，帮助学生互相学习和进步五、总结反思1. 引导学生总结本节课所学到的知识和技能2. 提出问题，让学生思考、讨论并得出结论3. 鼓励学生在日常生活和学习中灵活运用规律，提高分析和解决问题的能力教学延伸：可让学生设计更复杂的规律问题，并进行挑战板书设计：探索规律1、4、7、10、13、______2、4、8、16、32、______反馈评价：观察学生在探索规律过程中的表现，及时给予肯定和指导，并记录学生的学习反馳和进步。
教学反思：在探索规律的过程中，要注重引导学生自主思考和解决问题，培养学生的分析和推理能力。
同时要注重对规律的灵活应用，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
小学六年级数学教案 探索规律9篇
小学六年级数学教案探索规律9篇探索规律 1探索规律（一）【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第111~112页例1、例2及课堂活动。
【教学目标】1能借助计算器探索出乘法算式的一些简单规律。
2通过观察、比较、猜测、验证、推理、交流等数学活动，让学生经历探索规律的过程，培养初步的逻辑思维能力和推理能力。
【教具学具准备】视频展示台。
【教学过程】一、激趣引入教师在黑板上板书下列算式：1×1=11×11=111×111=1111×1111=教师：你发现了什么？学生：每个算式里的两个因数相等，每个因数的每个数位上都是数字1。
教师：从上往下看，比较这些算式，你还能发现什么？学生：第1个算式两个因数都是一位数，第2个算式两个因数都是两位数，第3个算式两个因数都是三位数，第4个算式两个因数都是四位数。
教师：我们发现的都是这些算式的规律，既然这些算式有这么多的规律，那么它们的结果会不会也呈现出一些规律呢？学生自由猜测。
教师：今天我们就来探索规律。
板书课题。
[点评：用有规律的一组算式让学生发现规律，并用猜测算式的积是否有规律的方式巧妙地引入本节课学习，能激发学生探索规律的兴趣。
]二、探索规律1教学例1。
教师：刚才大家的猜测对不对呢？我们先用计算器算出这些算式的结果。
学生用计算器计算，并把结果写下来。
学生汇报结果，教师板书：1×1=111×11=121111×111=123211111×1111=1234321教师：刚才我们的猜测正确吗？学生：确实有规律。
教师：你能发现什么规律？学生小组合作讨论、交流，教师巡视指导后再组织汇报。
学生1：我发现当算式中两个因数相等，而且每个数位上的数字都是1时，两个一位数相乘，积是一位数；两个两位数相乘，积是三位数，两个三位数相乘，积是五位数；两个四位数相乘，积是七位数。
也就是积的位数总比两个因数位数的和少一位。
人教版探索规律说课稿
人教版探索规律说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是人教版小学数学教材中的“探索规律”这一单元。
本单元旨在培养学生的观察力、分析力和归纳总结的能力，让学生通过具体的数学活动，发现并理解数学中的规律性，从而提高他们的数学素养。
首先，我将简要介绍本单元的教学目标和内容安排。
教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握基本的规律探索方法，能够识别并表述简单的数学规律。
2. 过程与方法：通过观察、比较、归纳等活动，培养学生主动探索和发现问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们勇于探索和创新的精神。
内容安排：本单元分为三个部分，分别是“图形规律”、“数列规律”和“实际问题中的规律”。
通过这三个部分的学习，学生将能够从不同角度和层面理解和掌握规律。
接下来，我将详细介绍教学过程的设计。
第一部分：图形规律在这一部分，我将通过一系列的图形变换活动，引导学生发现图形中的规律。
首先，我会展示一系列经过平移、旋转和翻转的图形，让学生观察并描述这些图形的变化。
然后，我会让学生自己动手操作，通过实践来发现图形变换中的规律。
最后，我们将一起总结图形变换的一般规律，并尝试应用这些规律解决一些简单的问题。
第二部分：数列规律在这一部分，我们将通过观察和分析数列，来探索数与数之间的关系。
我会先介绍等差数列和等比数列的基本概念，然后通过具体的数列例子，引导学生发现其中的规律。
接着，我们将进行一些数列的计算练习，让学生在实践中加深对数列规律的理解。
此外，我还会设计一些有趣的数列游戏，让学生在游戏中感受规律的魅力。
第三部分：实际问题中的规律在这一部分，我将把数学规律与实际生活紧密结合起来，让学生在解决实际问题的过程中，体验到规律的应用价值。
我会设计一些涉及日常生活的问题情境，如购物、旅行等，让学生通过分析问题，找出其中的数学规律，并应用这些规律来解决问题。
通过这样的活动，学生不仅能够巩固和运用所学的规律知识，还能够提高他们的实际问题解决能力。
《探索规律》 (教案)-二年级下册数学西师大版
教案：《探索规律》-二年级下册数学西师大版一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、猜测、推理等活动，发现图形和数字中的简单规律，培养学生的观察能力和推理能力。
2. 使学生能够运用所学的规律知识，解决生活中的实际问题，提高学生解决问题的能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，激发学生的求知欲和好奇心，使学生形成积极的学习态度。
二、教学内容1. 图形中的规律：通过观察和分析，找出图形中的规律，如颜色、形状、大小等。
2. 数字中的规律：通过观察和分析，找出数字中的规律，如数的顺序、数的排列等。
3. 解决实际问题：运用所学的规律知识，解决生活中的实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生通过观察、操作、猜测、推理等活动，发现图形和数字中的简单规律。
2. 教学难点：使学生能够运用所学的规律知识，解决生活中的实际问题。
四、教学方法1. 观察法：让学生通过观察实物、图片等，发现图形和数字中的规律。
2. 操作法：让学生通过动手操作，发现图形和数字中的规律。
3. 猜测法：让学生通过猜测，发现图形和数字中的规律。
4. 推理法：让学生通过推理，发现图形和数字中的规律。
五、教学过程1. 导入：通过实物、图片等，引导学生观察，发现图形和数字中的规律。
2. 新课：引导学生通过观察、操作、猜测、推理等活动，发现图形和数字中的规律。
3. 练习：让学生运用所学的规律知识，解决实际问题。
4. 小结：总结本节课所学的内容，强调规律的重要性。
5. 作业：布置与规律相关的作业，让学生巩固所学知识。
六、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂上的表现，如观察能力、推理能力、合作能力等。
2. 结果评价：检查学生对图形和数字中的规律的掌握程度，以及解决实际问题的能力。
3. 反馈评价：收集学生的反馈意见，改进教学方法，提高教学效果。
总之，本节课通过引导学生探索规律，培养学生的观察能力、推理能力和解决问题的能力，使学生对数学产生浓厚的兴趣，形成积极的学习态度。
幼儿园大班科学优质课教案《找规律》
幼儿园大班科学优质课教案《找规律》教案标题：找规律教案目标：1. 培养幼儿的观察和分析能力。
2. 培养幼儿的逻辑思维能力。
3. 培养幼儿的创造力和解决问题的能力。
教学内容：1. 观察一组物体，找出它们的规律。
2. 利用找出的规律来预测和推理。
3. 利用找出的规律创建自己的规律。
教学准备：1. 数字卡片。
2. 彩色图案卡片。
3. 彩色果冻豆等小物件。
4. 手工材料。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引导幼儿观察教室内的物体，并询问他们有没有发现它们之间的规律。
2. 介绍今天的课程主题：“找规律”，告诉幼儿们我们要在物体之间找出隐藏的规律。
二、探索（15分钟）1. 准备一组数字卡片（例如从1到10），让幼儿按照升序或降序排列这组数字，并观察发现其中的规律。
2. 准备一组彩色图案卡片，例如由红色、黄色和蓝色组成的卡片，让幼儿按照某个规律排列这些卡片，并观察发现规律。
3. 准备一组彩色果冻豆等小物件，将它们按照某个规律放在桌子上，让幼儿观察并找出规律。
三、运用（15分钟）1. 给幼儿出一些具体的问题，让他们利用找出的规律来回答（例如：“请问下一个数是多少？”）。
2. 分组让幼儿分别创造一组数字、图案或物件的规律，然后让其他小组来猜测规律。
四、创造（15分钟）1. 分发手工材料，让幼儿用自己创造的规律来制作一些手工作品（例如折纸、串珠等）。
2. 鼓励幼儿将自己的作品展示给其他孩子，并让其他孩子猜测作品中隐藏的规律。
五、总结（5分钟）1. 回顾今天的课程内容，强调找规律的重要性，并对幼儿的表现给予肯定和鼓励。
2. 帮助幼儿总结课程中学到的一些规律的方法和技巧。
教学反思：通过这节课的教学，幼儿们对找规律有了更深入的理解，并且能够灵活运用找规律的方法来解决问题。
同时，通过创造规律的活动，培养了幼儿的创造力和解决问题的能力。
不过，有部分幼儿在找规律的过程中还存在困难，需要进一步的指导和帮助。
教师今后在教学中应更加注重培养幼儿的观察和分析能力，帮助幼儿更好地发现物体之间的规律。
《探索规律》教案
《探索规律》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握一些基本的数学规律，如数的奇偶性、质数与合数、同余定理等。
2. 培养学生观察、分析、归纳和推理的能力，提高学生解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习的精神，提高学生的沟通能力和团队协作能力。
二、教学内容1. 第一课时：数的奇偶性奇数与偶数的定义奇数与偶数的性质奇数与偶数在实际生活中的应用2. 第二课时：质数与合数质数与合数的定义质数与合数的性质质数与合数在实际生活中的应用3. 第三课时：同余定理同余定理的定义同余定理的证明同余定理在实际生活中的应用4. 第四课时：循环小数循环小数的定义循环小数的性质5. 第五课时：素数分布规律素数分布的初步认识素数分布的探究方法素数分布规律在实际生活中的应用三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生发现规律，培养学生观察、分析、归纳和推理的能力。
2. 运用案例教学法，结合生活中的实际问题，使学生理解并掌握数学规律。
3. 采用小组合作学习的方式，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况、小组合作表现等。
2. 作业评价：检查学生对所学知识的理解和应用能力。
3. 单元测试评价：评估学生对整个单元知识的掌握情况。
五、教学资源1. 教学PPT：呈现教学内容、示例和练习。
2. 学习素材：提供相关的文章、视频等资源，帮助学生拓展视野。
3. 练习题库：提供丰富的练习题，供学生巩固所学知识。
六、第六课时：分数与小数的互化分数与小数的定义及关系分数与小数的互化方法七、第七课时：比例与比例尺比例的定义及性质比例尺的概念与应用比例在实际生活中的应用八、第八课时：平均数、中位数和众数平均数的定义及计算方法中位数和众数的定义及计算方法平均数、中位数和众数在实际生活中的应用九、第九课时：概率初步概率的定义及计算方法概率的性质和常用概率公式概率在实际生活中的应用提出拓展问题，引导学生进一步探索和研究鼓励学生分享自己的学习心得和体会六、教学方法1. 采用对比教学法，引导学生发现分数与小数之间的关系，培养学生观察、分析、归纳和推理的能力。
探索规律-西南师大版六年级数学上册教案
探索规律- 西南师大版六年级数学上册教案
一、教学目标：
1.能够认识和掌握规律的概念；
2.能够通过分类、观察、发现规律；
3.能够运用所学的方法，解决实际问题。
二、教学内容：
1. 数列的认识
•数列定义
•数列的种类
•数列的规律
2. 规律的发现和总结
•观察
•发现
•总结
3. 数列的应用
•应用实例
•实际问题解决方法
三、教学重点：
1.数列的种类和规律的掌握；
2.规律的发现和总结方法。
四、教学难点：
1.数列的种类与规律的运用；
2.应用实例的解决方法。
五、教学过程：
1. 导入环节
教师口胡：通过“小石子游戏”等简单趣味的游戏，让学生自主探索数列，并引出数列的基本概念。
2. 学习环节
（1）掌握数列的定义和种类
教师引导学生根据数列的定义，掌握等差数列、等比数列和 Fibonacci 数列等数列的种类。
（2）探究数列的规律
教师通过实例，引导学生通过分类，观察，发现数列的规律，并进行总结。
（3）尝试解决实际问题
教师通过生活实例和数学问题，引导学生应用所学方法解决实际问题。
3. 总结环节
教师引导学生回顾所学内容，总结规律，巩固学习成果。
六、教学反思
本堂课通过趣味游戏和生活实例，激发了学生的学习兴趣，使学生主动探索、发现数列，提高了学生发现数列规律的能力。
但是在规律的总结过程中，学生还存在一定的困难，需要以后加强提高个别同学的总结能力。
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1
2
3
4
5
6
…
n
折痕条数
1
3
7
15
…
（教师先示范折一次，得折痕1条，折两次，折痕3条，之后提出问题：为什么多折一次，折痕增加2条，而不是1条?再多折一次，居然增加4条，为什么?引导学生思考。然后让学生自己动手去折。)
(五)布置作业
1．习题3．8第1题。
2．编制一道生活中具有数学规律的题目，并进行解答。
(让学生留意、观察生活中有规律的现象，成为生活的有心人，并借此培养学生发现问题、解决问题的能力和实践创新能力。)
〖教学反思〗
从课堂实施情况来看，效果不错，达到了预期目标。学生的学习兴趣和积极性被调动起来，课堂气氛热烈，时常有精彩的表现，出现欲罢不能的场面。如活动2，学生提出了多种方法，表达时有的用语言表述，有的因说不太清楚，就上台来画图表达；活动3，学生发现的规律很多，超出了教师的想像，最后因时间关系不得不中止学生的继续探讨。还有在谈本节课的收获与体会时，同学们畅所欲言，一位平时数学成绩较差的同学谈到：过去认为数学枯燥、乏味，没想到数学原来如此有趣。有的学生发出感叹：生活中处处有数学。
一般方法：(1)寻找数量关系；(2)用代数式表示规律；(3)验证规律。
2．本节课的收获与体会(师生交流)。
(四)巩固练习
将一张长方形的纸对折，可得到一条折痕。继续对折，对折时每次折痕与上次的折痕保持平行。连续对折6次后，可以得到几条折痕?如果对折10次呢?对折n次呢?根据你所发现的规律，填写下表：
对折次数
〖教材分析〗
本节是在学生学习了“用字母表示数”“列代数式”“去括号”“合并同类项”等知识的基础上进行的，它既是对前面所学知识的综合应用，又是对这些知识的拓展与延伸。教材以学生所熟悉的日历表为背景，通过问题串的形式将数学知识的学习隐含在具体的情境当中，不仅让学生学会用代数式表示简单问题中的数量关系，能用合并同类项、去括号等法则验证所探索的规律，更重要的是让学生亲身经历探索数量关系、运用符号表示规律、通过运算验证规律的过程，发展学生的符号感，并在活动中培养学生的观察、发现、合作、交流等能力，提高学生对数学的兴趣，形成积极、主动的学习态度，这也是本节课的重点和难点。
(让学生动手实践，在拼摆的过程中感悟火柴棒根数的变化规律，并在同桌间交流，然后在全班交流各自解决问题的方法。教师要鼓励学生尽可能多地尝试用不同的方法去解决问题，并大胆地用自己的语言进行表达，使学生认识到：解决同一问题可以有不同的方法。评价时要关注各种不同方法之间的差异。)
(3)搭100个呢?搭200个、300个呢?……
〖教学设计〗
(一)设置悬念，引出课题
猜一猜：每个同学的桌上都有一堆钮扣(40颗)，请同学们从中数出三堆数目相等的钮扣(每堆不少于8颗)，按左、中、右的顺序摆放在桌面上。然后按老师的指令操作：(1)从左堆拿出3颗放入中堆；(2)从右堆取出5颗放入中堆；(3)从中堆取出与左堆剩余数目相等的钮扣放入左堆。请你猜一猜：你的同桌现在中堆还剩多少颗?能猜出其他同学的吗?
3．探索数表中的规律
(教师展示2002年10月日历表，学生每人一张同样的小日历表)议一议：
星期日
星期一
星期二
星期三
星期四
星期五
星期六
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
(1)日历表的套色方框中各数字之间有什么规律?
(先由学生独立观察、思考，然后以四人小组为单位，在组内展开讨论，最后全班交流，各小组汇报本组的成果。小组讨论时，教师要参与到各小组中，及时了解情况，指导学生如何去观察。)
(可让学生再试几次，在此基础上进行猜想。)
(3)如何验证你所得到的规律?
(师生共同分析后指出：引入字母，可使问题一般化和简洁化。随后列代数式、进行代数式运算，从而验证规律，解开游戏的奥秘。)
2．探索图形的规律
做一做：将火柴棒按下图方式摆放
(1)搭1个三角形需要多少根火柴棒?搭2个、3个呢?
(2)搭10个三角形需要多少根火柴棒?你是怎样得到的?
(4)你还能提出哪些问题?
(提出一个问题比解决一个问题更重要!尝试让学生自己提出问题，可以培养学生的问题意识和创新能力，同时培养学生的发散思维与交流能力。教学中教师可适时启发学生提问题的角度，如改变方框的大小、形状等。)
(三)反思、评价，提炼方法
1．从以上三个活动中总结出：
探索规律的过程：特殊→一般。
〖案例点评〗
课程改革的实施带动了课堂教学实验的研究，如何在课堂教学中体现新课标的理念，更充分地反映数学学习的价值，全面提高课堂教学效益，是我市广大数学教师都在积极思考的问题。
桂林市外国语学校吴娟老师针对新教材实施做出了有效的探索。这一节课的教学就较好地反映了对教材的理解和处理，精心设计各个教学环节，做到了用教材而非教教材，并具备了以下特色：
(如果有学生能猜中，可让其说明思路；如果猜不出，老师来猜一猜，猜对了吗?你知道老师是怎么猜到的?这个游戏的奥秘是什么?由此引出课题――探索规律。)
(பைடு நூலகம்)引导探究，寻找规律
1．探索游戏中的规律
请一个学生报出自己原来每堆的颗数(如原来每堆13颗)，师生共同分析具体数目下各堆数目的变化情况：
左堆颗数
中堆颗数
(在求解的过程中，使学生意识到：每给一个三角形个数，都要像(2)一样经历求火柴棒根数的过程，显得很繁琐，有没有简便的方法呢?自然引出下面的问题。)
(4)如果用a表示所搭三角形的个数，那么搭a个三角形需要多少根火柴棒?
(不同的方法会使结论的表达形式不同，要引导学生经过代数式运算，最终将形式统一起来。通过此题，学生将体会探索一般规律的必要性，同时感受符号带来的简洁、方便，由此发展学生的符号感。)
教学案例《探索规律(一)》
文章发表:baybjfcu发表日期:2005-03-11阅读次数:96
探索规律(一)
〖教学目标〗
1．经历探索数量关系、运用符号表示规律、通过运算验证规律的过程。
2．会用代数式表示简单问题中的数量关系，能用合并同类项、去括号等法则验证所探索的规律。
3．在活动中发展观察、发现、合作、交流等能力，认识探索规律的必要性；体验数学学习的乐趣。
再请一名学生报出自己原来每堆的颗数(如原来每堆10颗)，同样列表分析得出：现在中堆还剩(10+3+5)-(10-3)＝10+3+5-10+3＝3+3+5＝11(颗)。
提问：(1)由此你有什么发现?
(通过学生的观察、思考与交流，得出：中堆所剩颗数正好是从左堆拿出的颗数的2倍与从右堆拿出的颗数之和。)
(2)这个规律在其他情况下是否仍然成立?
右堆颗数
原来的颗数
13
13
13
从左堆拿出3颗放入中堆
13-3
13+3
13
从右堆取出5颗放入中堆
13-3
13+3+5
13-5
从中堆取出与左堆剩余数目相等的钮扣放入左堆
(13-3)+(13-3)
(13+3+5)-(13-3)
13-5
现在中堆还剩(13+3+5)-(13-3)＝13+3+5-13+3＝3+3+5＝11(颗)。
(2)这些规律对其他这样的方框成立吗?
(让学生动手在日历表中随意确定几个方框进行验证。交流时，教师用投影仪展示几名学生的验证情况。)
(3)这些规律对任何一个月的日历都成立吗?
(让学生先猜想，再验证。验证时，先让学生思考：如何把任何一个月中这样的方框表示出来?由此引出用字母表示数，经过代数式运算验证规律。)
3．知识发生、发展过程清晰，数学思想方法运用得当。规律的探索过程不仅能有效地提高学生的学习兴趣，更让学生学会了学数学和用数学。一个简单的游戏将观察、猜想、类比、推理归纳等数学思想方法融于其中，使课堂教学的目标真正落到实处。
4．巩固所学知识，加强了能力的自主建构。探索规律这一课运用了有理数运算、字母表示数、合并同类项等数学知识，从运算的过程和推理的结果，都强化了所学知识的掌握，使学生的运算能力、推理能力、发现和解决问题的能力都有所加强
1．灵活处理教材，丰富教学内容。教材中只提供了一个探索规律的例子，不足以开展对问题的探索，为此教师设计了一个探索规律的游戏活动，补充了一个探索图形规律的教学内容，不仅使学生提高了学习兴趣，也使他们感受到数学就在我们的生活中，数学规律为我们解决问题提供了便利。
2．明确师生角色位置，组织、引导、自主学习、合作交流有机结合。从教学实录中我们看到教师在教学中的角色是组织者、引导者和参与者。这正是新课标所倡导的，也正是因为这样才能使得学生的学习变被动接受为主动探究，形成了学习能力的自主建构。