教学语言艺术浅说
浅析小学语文教学的语言艺术
浅析小学语文教学的语言艺术浅析小学语文教学的语言艺术语文教学一直以来都是小学教育的重点之一，它不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生对语言的敏感性和艺术欣赏能力。
作为教师，在小学语文教学中，要注重培养学生的语言艺术，让他们在语文学习中发展自己的创造力和表达能力。
本文将从语言教学的规律以及培养学生的语言艺术能力两个方面进行浅析。
首先，我们来看一下语言教学的规律。
语言是人类沟通交流的工具，语言教学的目的就是培养学生运用语言进行有效沟通的能力。
在小学语文教学中，教师应该注重培养学生的语言表达能力和语言理解能力。
语言表达能力包括口头表达和书面表达两个方面，而语言理解能力则包括听力理解和阅读理解两个方面。
教师需要通过多种教学手段，如课堂讲解、朗读、讨论等，帮助学生提高这些能力。
此外，教师还要注重让学生从实际生活中感受语言的美，在对文学作品的学习中培养学生的审美能力。
其次，要培养学生的语言艺术能力，教师需要从以下几个方面入手。
首先是语言表达能力的培养。
教师可以通过让学生朗读课文和文学作品，进行角色扮演，写作等方式，激发学生对语言表达的兴趣，同时提高他们的表达能力。
例如，教师可以组织学生进行小组朗读比赛，让他们在朗读时注意声音的抑扬顿挫、节奏感等，从而提高他们的朗读水平。
其次是语言理解能力的培养。
教师可以通过课堂讲解和讨论，教给学生不同类型文本的阅读技巧，如略读、精读等。
同时，教师还可以引导学生学会从课文中领悟作者的用意和情感，从而提高他们的阅读理解能力。
最后是审美能力的培养。
教师可以通过文学鉴赏、绘画欣赏、音乐欣赏等多种方式，让学生感受到语言的美和艺术的力量，培养他们对语言的敏感性和欣赏能力。
在进行语文教学中，教师还应该注重培养学生的创造力。
语文教学不仅仅是知识传授和技能培养，更是要培养学生的创造能力。
教师可以通过让学生进行写作、诗歌创作等活动，激发学生的创造力。
例如，在写作课上，教师可以给学生一个主题，然后让他们自由发挥，组织他们进行写作比赛，从而激发他们的创造力。
浅谈语文课堂教学的语言艺术
浅谈语文课堂教学的语言艺术语文课堂教学应该注重培养学生的语言表达能力。
语言是思想的表达工具，良好的语言表达能力是每个学生必须具备的基本素养。
教师在语文课堂上应该引导学生多加练习，提高他们的口头表达能力和书面表达能力。
通过朗读、背诵、演讲等形式的训练，学生的语言表达能力可以得到有效的提升。
教师还可以通过写作训练，使学生的书面表达能力达到更高的水平。
语文课堂上的写作训练既可以培养学生的文字功底，又可以锻炼学生的逻辑思维能力和想象力，为学生今后的学习和工作打下坚实的基础。
语文课堂教学应该注重培养学生的阅读思维能力。
阅读是获取知识的重要途径，也是培养学生语言艺术的重要手段。
教师在语文课堂上应该指导学生进行多种形式的阅读，包括课外阅读、名著阅读、诗歌鉴赏等。
通过阅读，学生可以拓展自己的视野，丰富自己的内涵，提高自己的思维能力。
教师还应该指导学生学会阅读的方法，如快速阅读、精读、泛读等技巧，帮助学生更好地理解文本，提高阅读的效率和质量。
只有通过不断的阅读，学生才能不断提升自己的语言艺术水平。
语文课堂教学应该注重培养学生的审美情感。
语文课堂上的文学作品教学是培养学生审美情感的重要途径。
教师应该精选一些优秀的文学作品，让学生在阅读和欣赏的过程中，感受到美的力量，激发他们的审美情感。
教师还应该引导学生学会用审美的眼光去观察世界，用诗意的语言去表达情感，从而使学生在语言艺术方面得到全面的提高。
语文课堂教学是培养学生语言艺术的重要平台。
教师在语文课堂上应该注重培养学生的语言表达能力、阅读思维能力和审美情感，使学生在语言艺术领域得到全面的发展。
希望未来的语文教育可以更加注重培养学生的语言艺术，使每一个学生都能在语文学习中收获美的享受，提升自己的人文素养。
【浅谈语文课堂教学的语言艺术】一、教师要注重培养学生的语言表达能力语文教学中，教师首先要注重培养学生的语言表达能力，使他们能够准确地表达思想，流畅地用语言交流。
教师可以通过课堂上的朗读、背诵、讲演等活动，让学生得到实际的练习，提高他们的口头表达能力。
教学的语言艺术
教学的语言艺术摘要：一、引言1.教学语言的重要性2.教学语言的特点二、教学语言的基本要求1.规范性2.准确性3.逻辑性4.生动性三、教学语言的艺术表现1.情感表达2.启发式提问3.激励性评价4.生动形象的描绘四、提高教学语言艺术的途径1.增强语言基本功2.学习心理学和教育学3.注重实践与反思五、总结1.教学语言艺术在教学中的作用2.提升教学语言艺术的必要性正文：教学的艺术，很大程度上体现在教师的教学语言上。
教学语言不仅是传递知识的工具，也是激发学生兴趣、引导学生思考、促进学生成长的桥梁。
因此，提高教学语言的艺术性，对于提升教学质量具有重要意义。
一、教学语言的重要性教学语言是教师传授知识、引导学生学习的主要手段。
教师的教学语言不仅要清晰明了，还要富有启发性和吸引力，使学生在愉快的氛围中学习，提高学习效果。
二、教学语言的特点教学语言具有规范性、准确性、逻辑性和生动性等特点。
规范性是指教学语言要符合语法和修辞规范；准确性是指教学语言要准确地传达知识和信息；逻辑性是指教学语言要条理清晰、层次分明；生动性是指教学语言要形象生动、富有趣味性。
三、教学语言的艺术表现情感表达是教学语言艺术的重要方面，教师要善于运用富有感染力的语言，激发学生的学习兴趣和热情。
启发式提问是引导学生主动思考的有效方法，教师要善于提出有价值的问题，激发学生的探究欲望。
激励性评价是促进学生发展的动力，教师要注重发现学生的闪光点，给予积极的肯定和鼓励。
生动形象的描绘是帮助学生理解和记忆知识的重要手段，教师要善于运用丰富的描绘手法，使抽象的知识更具体化。
四、提高教学语言艺术的途径教师要提高教学语言艺术，首先要增强自己的语言基本功，包括语音、语调、语法和修辞等方面。
其次，教师要学习心理学和教育学，了解学生的心理特点和学习需求，从而更好地运用教学语言。
最后，教师要注重实践与反思，不断总结经验，调整教学方法，提高教学语言艺术水平。
总之，教学语言艺术在教学过程中起着举足轻重的作用。
浅谈语文课堂教学的语言艺术
浅谈语文课堂教学的语言艺术语文课堂教学是培养学生语言艺术的重要途径，而语言艺术是语文教学的灵魂。
通过语言的艺术表达和传播，帮助学生提高语言表达能力、阅读能力、写作能力，培养学生的审美情趣与文学修养。
下面就浅谈一下语文课堂教学的语言艺术。
一、教学目标的明确语文课堂教学的语言艺术，首先要明确教学目标。
教师要根据学科标准、教材内容和学生的实际情况，确定教学目标和教学重点。
明确目标能够有利于教师制定教学计划，掌握教学节奏，并且有利于学生的学习和掌握知识点。
教学目标的明确也是语言艺术的实现。
二、精心设计教学内容语文课堂教学的语言艺术，需要精心设计教学内容，如文言文的教学、现代文学的诵读、古诗词的赏析等等。
通过这些内容的设计，可以锻炼学生的语言表达能力、审美情趣和文学修养。
精心设计教学内容还能激发学生对语言的热爱，提高他们学习语文的积极性。
三、注重语言应用语文课堂教学的语言艺术，更重要的是要注重语言的应用。
通过课堂教学的设计，可以使学生在语言的应用中得到锻炼。
如在朗读文章时，要求学生注重语调、语音、语速等等，使他们在朗读中提高对语言表达的掌握；在写作训练中，要求学生注重语言的精准和生动，让他们在写作中善于表达。
四、激发学生语言情感语文课堂教学的语言艺术，还要激发学生的语言情感。
语言情感是对语言的态度和情感的抒发，是学生学习语文的内在动力。
教师可以通过精心设计的教学环节，激发学生的语言情感，让他们在学习语文的过程中，不仅仅是对知识的掌握，更是对语言的热爱。
五、营造良好的教学氛围对于语文课堂教学的语言艺术来说，营造良好的教学氛围至关重要。
只有在轻松愉快的氛围中，学生才能释放自己的语言激情，愉快地学习语文知识，增强语文自信，提高语文表达能力和语言艺术修养。
六、多媒体辅助随着时代的变化，多媒体技术已经广泛应用在教育教学之中。
这对于语文课堂教学的语言艺术也是有益的。
作为教师，可以利用多媒体技术，使教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性，有利于提高学生语文修养。
浅析幼儿教师教学语言艺术
浅析幼儿教师教学语言艺术幼儿教师教学语言艺术是指在教学过程中，通过言语和语言表达，使幼儿能够更好地理解和掌握知识，培养他们的语言表达能力，激发他们的学习兴趣，促进他们的综合发展。
幼儿教师教学语言艺术不仅要求教师有丰富的语言表达能力和良好的语言组织能力，还要求教师能够根据幼儿的年龄特点和认知水平，运用不同的教学语言艺术手段，使教学更加生动有趣，引导幼儿主动参与，培养他们的语言表达能力和思维能力。
本文将从教师的语言表达能力、教学语言艺术手段和教学语言艺术在幼儿教学中的作用等方面进行浅析。
一、教师的语言表达能力二、教学语言艺术手段教师在教学中可以运用多种语言艺术手段，来激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习效果。
教师可以通过声音的起伏和变化，来营造气氛，引发幼儿的兴趣。
教师可以利用诗歌朗诵、音乐演唱等形式来传递知识，激发幼儿的好奇心和想象力。
教师可以通过语言的鲜明对比，来吸引幼儿的注意力。
教师可以利用对比的手法来表现故事情节，引导幼儿对故事内容进行联想和思考，激发他们的思维能力。
教师可以通过语言的节奏和韵律，来增强幼儿的记忆力和理解能力。
教师可以利用唱歌、朗诵等形式来讲解知识，使幼儿更容易记住和理解。
教师还可以通过形象的比喻和富有幻想力的描述，来启发幼儿的联想和想象能力，使教学更加生动有趣。
三、教学语言艺术在幼儿教学中的作用教学语言艺术在幼儿教学中有着重要的作用，它不仅可以激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习效果，还可以培养他们的语言表达能力和思维能力，促进他们的综合发展。
教学语言艺术可以激发幼儿的学习兴趣，使他们更加主动积极地参与到教学活动中。
通过生动有趣的语言表达和形象生动的教学方式，可以捕捉幼儿的注意力，引发他们的好奇心，使他们更加愿意学习。
教学语言艺术可以提高幼儿的学习效果，使他们更易于理解和接受教学内容。
通过节奏感强、富有感染力的语言表达，可以让幼儿更加专注地听讲，更加容易掌握知识。
教学语言艺术还可以培养幼儿的语言表达能力和思维能力，使他们在语言表达和逻辑思维方面得到提高，为今后的学习打下良好的基础。
浅谈语文课堂教学的语言艺术
浅谈语文课堂教学的语言艺术语文课堂教学是培养学生语文素养、提升学生语言表达能力的重要途径，而语言艺术则是语文教学的核心内容。
本文就语文课堂教学的语言艺术进行探讨。
语言艺术是语文教学的灵魂和核心。
语文教学要求教师既要注重培养学生的语言技能，又要注重培养学生的语言艺术。
语言艺术包括语言的美感和语言的表达能力。
语言的美感体现在文字的形象美、音韵美、节奏美等方面，培养学生欣赏和感受语言的美感有助于提高学生的审美情趣和文学素养。
语言的表达能力则包括语言的准确性、丰富性和充分性等方面，培养学生语言的表达能力有助于提高学生的思维能力和沟通能力。
语文课堂教学的语言艺术还需要注意以下几个方面。
教师要注重语言教学与文化传承的结合。
语言是文化的载体，只有通过了解和传承文化，学生才能更好地理解和运用语言。
教师可以通过课堂讲解、阅读经典文学作品等方式，让学生了解语言背后所蕴含的文化内涵。
教师要注重培养学生的创新思维和创作能力。
语文学科要求学生掌握并应用一定的语言规则，但也要鼓励学生创新思维和独立思考，培养学生的创作能力。
可以通过作文、演讲等方式，激发学生的创作热情和创新能力。
教师要注重语言教学与跨学科融合的结合。
语文学科与其他学科之间存在紧密的联系，教师可以结合其他学科的内容，进行跨学科的教学。
在讲解文学作品时，可以与历史、地理等学科进行关联，提高学生的跨学科综合素养。
语文课堂教学的语言艺术是培养学生语文素养、提升学生语言表达能力的重要途径。
教师在语文课堂教学中应该注重培养学生的语言审美能力和语言表达能力，同时结合文化传承、创新思维和跨学科融合等方面，提高学生的语文学习效果。
只有注重语言艺术才能让学生在语文学科中受益终身。
浅谈课堂教学语言的艺术
浅谈课堂教学语言的艺术语言是人们用来表达思想、交流感情、沟通信息和传递知识的工具。
因此，注重课堂教学语言的艺术，是保证和提高教学质量的重要基础。
好的教学语言可以做到生动、形象、幽默机智，它能使学生如见其形，如临其境，如闻其声，对完成教学目标至关重要。
一、发挥口头语言的魅力1.用激励的语言。
教师如果能善用激励的语言传达和沟通师生间的思想感情，就会使学生轻松、愉快地听课。
心理学表明：对人的良好思想行为做出肯定和赞许，能使其产生愉快的情感体验，得到表扬和鼓舞，会焕发出很高的积极性和主动性。
在课堂上，教师对学生的有益评价，就是用激励赞美之辞引起学生良好的心理反应，产生一种积极向上的情感体验，从中受到教师语言的感染和启发。
故此，学生就会以百倍的信心和饱满的热情去努力学习。
激励的语言有很多：“你真棒、真是个爱思考的孩子、说得非常清楚、你的声音真好听……”只要教师不吝啬激励的语言，长此以往，必定换来丰厚的回报。
班里有个很胆小的女生，上课从不主动发言，有一次，老师看到她写的字大方又整洁，故意在班上发出惊讶大声说：“哇，真没看出来，小小的你竟能写出这样漂亮的字！”同学听了羡慕极了。
没想到的是，过了两天，居然看见了那只小手怯怯地举起。
2.用幽默的语言。
幽默的语言可以活跃和渲染教学气氛，既能融洽师生关系，又能加深学生记忆，同时也能陶冶学生的情操。
例如一位教师在给一个班上第一节数学课时，她这样向同学们介绍自己：“先介绍一下我的毛病，我这个人好动，贪玩，尤其是好下五子棋，同学们谁不服气，我们下课后可以较量。
（笑声）上我的数学课，讲课时允许打瞌睡，（学生笑）自己讲不好，又不让人家打瞌睡，这不太霸道了吗？（大笑）允许不听，看别的书也可以，但不能出声，一出声就影响别人了。
听不懂允许提问，但要站起来提问。
允许批评（包括批评老师），（学生笑）谁的意见对听谁的。
”又如一位教师在教学“商中间有0的除法”时，曾反复强调，遇到被除数的哪一位不够商“1”时，就在那一位上商“0”，但学生仍是记不住，作业中商漏“0”的情况时有发生。
浅谈教师的语言艺术
浅谈教师的语言艺术第一、语言的诱导启发性高超的老师并不把术语或结论“灌”给同学，而是用循循善诱的教学语言，启迪他们求知欲的萌动，进而引导他们探求，以期“顿悟”。
所以，启发性教学是对各种课堂教学的基本要求。
教学是为了培育同学的思维力量，因此教学中必需重视激发同学思索，在生动含蓄，耐人寻味，发人深思，循循善诱的语言气氛之中，给同学留下想象的空间。
同时要把握住“不愤不启，不悱不发”的动机，开阔同学的思维领域，推动“不知”向“知”的转化。
其次、语言的科学性教学语言的科学性指的是教学语言要精确、规范、精练，富有规律性和系统性。
各学科的教材都是由科学的概念、术语、命题、原理等构成的学问体系，因此，老师在向同学传授学问时，必定要求其语言简洁、不拖泥带水、不重复，更要求语言精确无误、观点明确、语意清楚。
要作到既像书面语那样精确精练，又像口语那样简明易懂。
不要用自己的理解水平去说话，要时刻记住，我们说话的对象是带着几分诧异刚刚接触社会生活的孩子，特殊要避开“这个”、“啊”、“差不多”、“反正”、“总而言之”等口头语，这种过多的随便性的语言表达，不但与艺术口语毫无相通之处，且会分散同学的留意力，影响到课堂教学效果。
第三、语言的生动、形象生动形象是艺术语言的重要特征，生动的语言会起到“不是蜜，但可以粘住一切”的效果，把同学紧紧地吸引住，正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“假如你想使学问不变成僵死的静止的方向，就要把语言变成一个最主要的制造工具”。
在我看来，作为一个老师首先要留意自己的说话，要练习自己的口才，口才是一个人最大的资本。
一个老师，即使做不到口若悬河、滔滔不绝，但最至少要让我们的语言生动好玩，同学才会喜爱我们的课。
一个说话没有标点、没有抑扬顿挫、不懂激趣的老师，纵有再高深的学问，也很难让同学亲其师信其道。
因此，老师在教学过程中，要讲究语汇、讲究语法，奇妙地运用比方、拟人、夸张等修辞手法，使教学语言形象化、生动化，增添其感染力和艺术性。
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（ ） 一 教学语言 的规范性 教 师的教学语 言应对 学生语言起示范作用 ． 因此必须规 范。首先教 师应 用普通 话教学 ， 用普通话正音 运 朗诵和说 话： 努力做 到发音准确 ． 口齿清楚 ． 说话流利 ， 声调适 中。其 中 教 师在教 学 中应 做 到语句规 范 ． 乎语 法 ． 合 无语 病 ． 口头 无 禅。只有这样 ． 才能陶冶学生 的语言情趣。
前后统一 ； 句子 的结构安排 ， 语法规则的理解使用 ． 言语链条 的前后排列 ，推理 的逻辑性 都应准确 清 晰， 通俗易懂 ， 富有逻辑 ， 只有这样 ． 才有利于 发展 学生 的思维 能力 ， 推动学 生积极进取 ， 不断 向未知
者 的首要任务。而教学艺术对学 生素质 的全面培养有不可忽 视 的促进作 用。教学语言艺术 ， 是联结教学和艺术 的最直 观 的纽带 ， 是艺术和教学 中最生动的旁 白。本文就教学语言 艺 术 的性质和特点展开了初步探讨 。
慢语 。 像知识 的喷泉沁入 学生 的心 田， 这样 ， 教师所发出的信 息就 很容易被学生接受并引起情感上的共鸣 ， 而使教师 的 从 要求很 自然地转化为学生的 自觉行动。 因此 ． 明的教 师使 高 用亲切 自然的语言向学生传递情感信息 ． 造成融 洽的教学气 氛， 使学生心 情放松 ， 态度积极 ， 主动与教师相配合 。 教 师讲课 时 ． 言应饱含诚 挚深沉 的情感 ， 语 达到 以情动 人。富有情感的语言不但作用于学生的感官 ， 而且作用于他 们的心 灵 ； 不但 能使学 生从 感情 上服 从教 师， 而且 更有助于 他们 热爱知识 。同时 。 师讲课时 ， 教 要随着作品的感情而表现 出喜怒哀乐 ． 并用这种 感情去 影响学生 。 感染学生 ， 竭力挖掘 作者创作 时的匠心 ． 力求把作者创作 时的全部 激情重新 ‘ 释 放’ 出来 。 学生对潜在字 、 、 、 、 、 的领悟 ． 使 词 句 语 修 逻 尽在 其 中。 乐在其里。 （ ） 四 教学语言的节奏性 教学语言应讲究节奏 ， 教师在 教学过程 中应根据教材 内 容和学生情绪 ． 巧妙 地调节教学语 言节奏 ， 快慢有致 ， 轻重得 当。 时如 山间瀑布飞 流直下 ， 时如村边小溪涓涓 细流 。 课堂教学 中． 言节 奏富于变化 ， 语 讲到快 乐、 活泼 的地 方 用 明快 、 柔的节奏 ； 轻 讲到 哀怜悲伤 的地方用凝缓低 沉 的节 奏； 讲到热 情豪迈 的地 方用高 昂的节奏 ； 讲到压 抑愤懑 的地 方用急骤 的节 奏。对课文的重点、 难点的讲解应放慢语速 ． 加 重语气 ． 以引起 学生的注意 ： 当激发学生思维 时 ． 则可 多利 用 停顿 ． 使学 生有 回旋思 考的余地 ． 以达 到能 引起 学生共 鸣的 效果。 （ ） 五 教学语言的启发性 实施 素质教育 的 目的是打破 过去学 生在课 堂 中的被 动 局面 ． 变被 动为主动 ． 这就 要求教 师的教学语言 具有 启发 教 学的功效。 作 为知识信息媒 体的教学 语言 ． 必须浅显 明 白． 通俗 易 懂． 只有教 学语言所载 负的知识 被学生 接受时 ． 才能构成 教 与学的双边活动 ． 才能收到 。 一石激起干重浪 之功效 ． 他 使 们不仅有强 烈的接受知识 的要 求 ．而且 有急切 的探索知识 ． 发现知识 的需要 。因此 ， 启发性的教学语言不但 能激发学生 听课情 趣 ． 而且能打 开学生 的思 路 ． 调动学 生的想像 能力和 抽 象推 理能力 ． 鼓励 学生大胆提 出不 同的见解 ， 充分肯定 每 位学生不同意见的独特 之处 。 教 师在讲授过程 中必须采 用学 生易于接受的 、 艺术化的 方式来 表达 ． 应用恰 当的 比喻 ． 巧妙 的停顿 ． 问而不答 ． 或 或 或 问而缓答 ． 或设置悬念等语言艺术 ． 引起学生的思考 ． 推动 学生去品味 、 嚼． 咀 对于开发 学生智力 ． 具有 重要作用 。 （ ） 六 教学语言 的幽默性 教学语言 的幽默是教 师的一种 教学艺术 ， 堂成功的优 一 质课无不得力于课 堂语言 的精 确、 优美 、 生动 、 象。令人寻 形 味 的语 言能激发 学生的学 习兴 趣 ． 引导学 生 （ 下转第９ 页 ） ６
二 、 学语 言艺 术 教
教学艺术 的美主要靠教学语言 艺术 来实现 ， 他对 教学本 身的现实意义和对社会 的深远意义都是不可忽视的。教学语 言艺术是培养和提高学生各 方面素质 的最有力的手段。教师 讲 的是 书本知识 ． 但不是把书本知识简单机械地 以二 传手的 方式转 交给学 生 ． 而是将书本知识经过大脑 的印证 、 筛选 ． 并 且 有 目的 、 有侧重地 渗透 了自己的知识 点、 受、 观 感 情意等 各 方面 的素质 ． 以个人 的逻辑思维方式予 以组合 ． 并 安排 ． 最 后 再用艺术化 的教学语 言表达 出来 ．对学 生施 加影 响和感 染． 引起他们的共 鸣。教 师艺术性 的语言 中包含 着丰富的直 接影响学生心 灵的思想道 德 ． 情感意识 ． 只是修 养等 方面的 因素 ． 它们具有统治学生思想 ． 陶冶其情操的 内在力量 ． 当教 师的教 学语 言艺 术释放 出这种 巨大能量时 ． 生的心 灵会受 学 到冲击和影 响 ． 实现师生思 想情感 的交流 ． 而改 变其对社 从 会 、 自然 的认识和看法 ． 对 在充实学生精神世界的 同时 ． 引导 他 们采取正 确的行动 ． 从而使 其 品德 素质 、 理素质 和身体 心 素质得 以培 养 ． 经过其 临场 的构思 、 组合和艺术能力 的发挥 ． 以一种 准确 、 明、 鲜 富于形象性和艺术感染力 的教学语言 ． 将 自己的知识 、 思想和某些素养融于教材 之中传递 给学生。面 对教师传递过 来的知识信息 ． 生经过 自己思维 器官进行认 学 知、 组织 整理 创造 ． 从而使 其才智素质得 以培养。教 师的语 言艺术 是取 得教学成功的最主要的手段 ． 归纳起 来主要表现 在如下几个方面。
一
世界进军 。 （ ） 三 教学语言 的情感性 听一 堂好课 ， 感受到教 师真挚饱满 的情绪 ， 深邃 的语言 ， 自然使人心旷神怡 。 那优美 的语言 ， 时而慷慨激昂 ， 时而轻言
、
教 学艺 术
概括说来 。 教学艺术是教 师用语言 、 动作 、 表情 、 色彩 、 音 响、 图像的手段 ， 严格遵循教学 的一般 规律 ， 运用教学 的基 本 原则． 创设教学 的具体 而形 象的情境 ， 以达 到最 佳的教学 效 果 而组合运 用的一 整套娴 熟的教学 方法、 技能和技巧 的综合 的教学活动。这种综合性的教学活动对学生 内心产生的冲击 力， 成为教学 的艺术魅力。在教学艺术魅力的作用下， 学生获 得 的是外延 更广 泛 ， 内容更深 刻的艺术化 的知识 ； 这些 知识 在他们 的思想深处实现艺术 的转化 。 转化 的媒介就是 教学的 艺术手段 ： 这是实现 学生素质培 养的必备 条件 ， 当教学 实现 了学生素质培 养 ， 教学也就体现 了自身的艺术性 ． 以教学 所 艺术是一个 内容十分丰富， 抽象的概念 。世纪是一个竞争激 烈、 １ 优胜劣汰 、 急剧 变化 的世 纪 ； 在 这个新世纪 中． 培养全面发展的高素质人才 己成 为教 育工作
（ ） 二 教学语言 的逻辑性 语言 的逻辑性是教师征服学生的重要手段。教 师在传授知 识和进行思 想教育 中用语言 说 明问题 时。 必须讲清前 因后果 ， 来龙去脉 ， 展演 变 ， 到 发 做