谈物理课堂教学语言艺术
物理教学中的语言艺术
物理教学中的语言艺术物理学既是一门科学，又是一门艺术。
怎样才能在课堂上吸引学生、激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性呢？怎样才能启开学生的心扉，发展学生的智力，培养学生的能力呢？这就要注意课堂教学艺术，而课堂教学艺术的重要方面就是课堂教学的语言艺术。
本文就物理课堂教学的语言艺术作一初步探讨。
一、严密准确、逻辑性强向学生传授科学知识，教师的语言必须科学准确，符合逻辑。
这样，不仅可以使学生获得清晰正确的知识，而且使学生受到严格的物理语言训练，形成一丝不苟、严谨治学的风气。
如在讲“光的反射定射”时，不能说：入射角等于反射角，而应说：反射角等入射角。
因为反射角的大小是由入射角的大小决定的，两个角之间具有因果关系。
所以，作为物理教师，要认真考虑自己的课堂语言设计是否科学合理、条理清晰，合乎逻辑。
不能将日常生活俗语、方言当作物理语言搬到课堂，如将物理语言“熔化”、“沸腾”说成“化了”、“开了”等，应该避免。
二、巧于点拨、启发性强孔子曰：不愤不启，不悱不发。
指明了教师要抓住恰当的时机进行启发、点拨。
启发式教学的目的是要引起学生积极思维，其首要条件就是教师的教学语言具有启发性。
这要求教师的讲课语言要跟当时学生的思想联系起来，与学生的接受水平尽量贴近，在各个教学五一节中灵活机动地运用教学语言，使学生接受所学的内容。
如在讲“声音的发生和传播时”巧设导语：“耳朵的功能是能够听到各种声间，那么声音是怎样发生的？又是怎样传到我们的耳中的呢？廖廖数语，就将学生引入了知识的殿堂。
再如，讲述“增大和减小摩擦的方法”时，在学生了解了摩擦有时是有益的、有时是有害的后，问：如何增大有益的摩擦，减小有害的摩擦呢？让学生思考。
教师再举例启发：鞋底为可有凹凸不平的花纹？要使自行车尽快停下来，应该怎么办？就这样，教师的话语轻松三、根据物理教材的特点，加强阅读指导。
物理课本中既有对现象的描述，又有对现象的分析，概括；既有定量的计算，又有要动手做的实验，在表述方面，既有文学“语言”，又有数学“语言”(公式、图象)还有图画“语言”(插图、照片)。
浅谈初中物理教学语言艺术
规律 和教 材的逻辑体 系。要从 已知到未
知 ，从 浅 到 深 ，从 表 到 里 ，层 次 分 明 ，
便 于观察和联想 ，其表 达效 果有时是 口 语不能替代 的 ， 生更 容易理解和接受 ， 学 更容易产生 兴趣 。 （ ）化 长句 为短 句 ，巧加 连词 。 ６ 如果句 子太长 ，就会造成 学生理解 的困 难 和偏 差 ，教师应该把 长句分解成几个 短旬 ，把有多层含义 的句子分解成一个 句 子 一 层 含 义 ，适 当 的时 候 加 上 “ 如
Ｉ ＥＮ 课Ａ Ｕ ＴＧ Ｊ Ｘ Ａ Ｙ堂 教 ｌ Ｕ与学 Ｉ Ｅ Ｏ
浅谈初 中物理教学语言艺术
杨 斌
摘 要 ：教 学语 言是 教师传输知识信息 、指导 学生学习、发布 活动指令 的载体。本文分别从教 学语 言的激情 、教 学语 言的
形象直观 、教 学语言的风趣 幽默 、教 学语 言的变化 、教 学语 言的语意连贯和逻辑严密等方 面浅析物理教 学语 言艺术。
果 … …那 么 … … ” “ 为 … … 所 以 …… ” 因
这样学生才学得轻松愉 快。
（） ３ 教学 中要辅 以适 当的体态语 。
体态语有 表达感情 、渲 染气氛 的作用 ， 也能增强 口语 的表达效 果 ，教师适 当的
一
十分重要 的作 用。 教学语言在吐字清楚 、 用词 规范准确 的基 础上 ，还要注意 以下
还要注意适应学生 的心理特征 。
直 观化 ，变为让学 生看得见 、听得 到 、
闻得 出、摸得着 的东西 ，使学生乐 于 、
易于接受。 （ ２）教 学语 言要 遵循 学生 的认 知 作者简介 ：杨
斌 （ ９ ５ ），男 ，汉族 ，四川蓬溪 人 ，本科 ，四川省 蓬溪县 明月初级 中学校教师 ，中学一级 教师 ，主要 １ ６一
浅谈物理教学中的语言艺术
一
浅薄 ， 不能发 展智力． 讲课 只藏 不露 ， 生不 知所 云 ， 学 听 后没有 收获． 而讲 课要 有 藏 有露 ， 得 自然 ， 情合 因 藏 合 理． 露得新颖 ， 出人意料． 三 ，其 以争求真法 ． 即有意设置 矛盾 ， 激励学生争辩 ， 教师精讲 ， 学生多思 ， 各抒 己见 ， 互
（ ） 对 性 六 针
备， 表达要完 整． 这就要 求我们 在备课 时必 须透彻 理解 有 关定义 的实质 和术语 的含义． 如 ， 例 惯性 是一切 物体 具有 的属性 ， 不应该把 它说 成是物 质的属性 ． 我们讲 究 教学语言 的科学性 ， 但又不 能片面 追求 ， 乎对什 么概 似 念都要严格 地科学 地下定 义 ， 那就 大可不 必 了， 根据 应 中学生接受能力的实际 ， 循序渐进 ， 不断完善深化．
帮互 学． （ ） 味 性 五 趣
趣味性
、
针 对性
物 理教 学 语 言 有 六 大 基 本 特 征 （ 科学性 一） 物理教学语 言 的科学性 ， 包括 两层 含 义 ： 一是 讲话 的内容 要符合科 学原理 ， 不能信 口开河． 这就要 求我们 在备课 时认 真查 阅资料 ， 复推敲． 如牛顿 是否 因苹 反 例 果落地而发现“ 万有 引力 ” ？伽 利 略是 否真 在 比萨斜 塔 上做过落体实验？这些 问题 目前 尚有争议 ． 教学列举 就 不应该肯 定 回答 ． 学性 的另一 层 含 义是 指 用词 要 准 科
（ ） 发 性 四 启
物理教学语言 的针对性 首先是受 教学 内容 的制约 ， 不同的教学内容要 用不 同的语言表述． 其 次 还 受 学 生 年 龄特 征 的 制 约 ． 于 不 同年 级 的 学 对 生 ， 师必须运 用不 同的语 言形式 ， 教 否则就会 失去 对学 生的吸引力 ， 例如 ， 到“ 讲 即时速 度” ， 时 对高 一学 生 ， 大 量引用“ 极限” 的术语 ， 学生 只会茫然而不知所措． 再次是受课 堂上学生接 受知识 的情绪 的制 约 ， 这就 要求教师的语言要有灵敏性 、 随机 性 ， 不能 我行我素 ， 自 我欣赏 ， 针对性的语 言 ， 教育学 的角度就是 因材施教． 从 二 、 理 教 学 语 言 的 运 用 物 明确 了物理教学语言的特征 ， 教学语言 的艺 术性 对 就有 了一定的认识 ， 重要的是运用 ． 在教学 过程 中， 教师 既是导演 ， 、 又是演员 ， 除了要有深刻 的教学思 维 ， 还必须 要有精 湛 的语 言表 达能 力． 具体 来讲 ， 达到 以下 几个 应 方面 ： （ ） 有 丰 富 的情 感 一 要 教师富有情感色彩的语言 ， 学生听课情 绪有着直 对 接 的影 响， 教师语言艺术 的运用 ， 情充沛 是第一位 的． 感 通 常 说 “ 之 以情 ” 是 这 个 意 思 ． 动 就 （ 要 有节奏感 二） 教师上课应 有课 堂节奏． 主要 是 紧慢 密疏 ， 重缓 轻 急， 掌握好语 言 的速度 和节奏 ， 力把握 教学 内容和学 努 生特点 ， 巧妙地 控制 和调 节 ， 到有 张有 弛 、 做 时起 时伏． 讲课太慢 ， 讲述 的知识跟不 上学生 的需 要 ； 讲课太快 ， 学 生的思维 跟 不上 ， 听课 就 感 到很 吃 力 ， 也容 易 造成 “ 夹 生”讲课 的声 音 太高 ， 言 的刺激性 太强 ， ． 语 使学 生 的注 意力受 到影响． 课声音 太低容 易使 学生 产生疲劳． 讲 所 以课堂 上一定要 用平 和的语 言 ， 意快慢适 中． 注 把握 讲 课 的合理 响度 ， 使课堂教 学语 言 的节 奏达 到最佳 ， 能 才 使学生 听课思维达到最佳状态．
物理教学的课堂语言艺术
业特点首先是语 言 ，现在各个学校 都实
行集体备课 ， “ 公平 教育”就要求 同年
级学生都在平行 班上课 ，这样教育对象
的 知 识 基 础 和 接 受 能力 相 接 近 ，教 学 内
意条理性 和逻辑性 ，在物理教 学 中，教 师应该对 每一节教材做深入钻研 和细致 分析 ，弄 清要 讲的概念和规律 的来龙 去 脉， 精心组织教学语言 ， 确定怎样开头 ，
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毫
水 ， 学 生 听 了
心烦 意乱 ，也
会 转 移 学 生 的
注意力 。
“ 物理难教 ，学生厌学 ”现象在 中 学物理 教学 中普遍存在 。原 因是 多方面 的，面对众 多的物理 “ 学 困生 ” ，我们
学 习 ，学 习 效 果 就 不 一 样 了 。 再 如 托 盘
利索 ，不 能开
物 理 教 学 的 课 堂语 言艺 术
－薯 蕾奠 誊｜ ｜ 蠹 ＿强誊船 尊 誊 毫 魏ｌ 蠹一 ｜ ｜ ０ 鬻 誊曩§ｔ 毒 警 妻 强 强萼静
口 “ 这 个 ”，
闭 口“ 是不 是 ” 。
巡
写在黑 板上 ，
念和创设 问题 情境 ，激起学生思维 的积
极 性 和求 知 欲 望 。 如 “ 装 满 水 的杯 子 能 放 多 少 回形 针 ” ，有 学 生 说 １ ０个 ，有
结 合 书 面 语 言
进 行讲解 ，让
学 生 能 够 听 懂。另外 还要 注意语 言干净
学生 说 ５ ０个 ，到 底能 放多 少个 ？有需 要解决 的问题 ，借 以引起学生学习物理 的兴趣 ，使其抱着解决 问题 的态度进行
关于物理课堂的语言艺术
关于物理课堂的语言艺术一、结合优美的自然现象，让生感受到物理语言有修美物理来自于生活，生活充满物理知识，身边多自然现象，蕴含着丰富的物理内。
挖掘出生活中的物，把它转化为物理课堂教的理论，使学生能从生活向物理、从物理走向社会这些都给物理课堂的语美创造了条件。
在物理堂上，可通过修饰手法来描绘教材有关的物理知识，加课堂语言的修饰美。
例如，在习光学知识导入时，可让学欣赏这样一段文字：走进大门，只桃花柳绿连绵数里，蓝天、云倒映在碧水中，一幅色彩斑斓风景画跃然眼前，真不知大自是怎么创造出如此缤纷的色的！再如讲物态变时，可这样设计这样一个题目让学来辨别物态变化：春天，冰雪消；夏天，露水晶莹；秋天，薄舞缥；冬天，瑞雪纷飞。
通这些语言的设计，创造了课的语言美，学生在得自然美的享受的同时提高了学习兴趣，不知不觉地入了良好的学习状态。
二、补充生活中语，让学生感受到课堂语的生活美现在的学生大多数是生子女，平常生活，很少与社会接触，很难了解生中俗语。
而我国是一个有5000年悠久历史的明古国，关于物理象的俗语有很多，在备课时可心收集与课文有关的俗，来丰富课堂语言，予课堂以美的内容。
例如，“小小称砣压千斤根据杠杆平衡原理，如果动力是阻力臂的几倍，则动力就是力的几分之一。
如果称砣的力臂大，那么“一两拨千斤”是全可能的。
人们利用电磁波传声音和图像信号，使古代神中的“千里眼”“顺风耳变为了现实，并且人类的视野已远超过了“千里”。
“鸡蛋碰石头——不量力”，鸡蛋碰石头，虽然力大小相同，但每个物体所能承受的强一定，超过这个限度物体就可能被损坏。
鸡能承受的压强小，所以鸡蛋将裂。
学生聆听这些普通的语，既学到了知识，又丰富了社生活的内容。
三、古今有关的名作、词、歌曲等来丰富课堂语言的识性和形象性，营造课堂语的意境美古今中外，许多文人用们自己细腻形象的笔触讴歌大自然，抒发自己的情怀他们往往借物抒情，描写真、形象。
有的既是对自然现象的写，又是对物理规律的概括。
浅谈初中物理课堂的教学语言艺术
ＳＩＯ ＆Ｔ ＨＯＯＹ ＣＮＥ Ｅ ＮＬＧ Ｅ Ｃ
浅 谈 初 中物 理 课 堂 的教 学 语 言 艺术
崔 素 梅 （ 河北 省鹿 泉市 宜安 镇 中学 河北鹿 泉
０ ２ ０） ０ ０ ５
摘 要 ： 代教 学观 念要求我 们在教 学的各个环 节中努 力实施 素质教 育 ， 现 尤其是 在课堂教 学中要尽 可能地应 用探 究性 的学 习方法 ， 注重 学 生 学 － 的 主 动 性 和 创 造 性 。 理 学 既 是 一 门 科 学 ，又 是 一 门 艺 术 。 ３ ＂ 物 关键词 ： 中 物理 语 言 艺术 初 中 图分 类号 ： ３ Ｇ６ ３ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ２ ７ １２ ０ ） ７ａ 一 ２ ３ ０ １ ７ －３ ９ （ ０ ９ ０ （ ） ０ ０ — １
所 谓思 想性 就 是 教 学 语 言 的 鲜 明 的 教 生兴 趣 倍 增 、 绪 高涨 ， 易 进入 一 种 最 佳 情 容 提 高 学 生 学 习 积 极 性 呢 ？ 样 才 能 启开 学 育性 。 言是 思 维 的 表 现 形 式 ， 何 语 言 都 的 学 习 意 境 。 怎 语 任 生 的 心 扉 ， 展 学 生 的 智 力 ， 养 学 生 的 能 反 映 一 定 的 思 想 内 容 、 师 应 紧 密 地 结 合 发 培 老 力呢 ？ 怎样 才 能 使 课 堂 教学 过 程 最 优 化 呢 ？ 教 材 内 容 ， 过 自 己的 教 学语 言 有 目的地 、 ５语言要、 象 性 ， 活 泼 、 趣 、 直 ， 深 入 浅 入 射 光 线 和 法 线 所 决 定 的 平 面 内 ； 形 既 有 逼 又 反射 光 在 讲 “ 声音 的 发 生 和 传 播时 ” 设 导语 ：耳 巧 “ 出 ， 于 接 受 。 言 直 观 最 好 的 形 式 就 是 线 和 入 射 光 线 在 法 线 的 两 侧 ； 射 角等 于 朵 的 功 能 是 能 够 听 到 各 种 声 间 ， 么 声音 易 语 反 那 “ 比 喻 ” 教 师 能 深 入 浅 出 地 选 用 一 些 富 入 射 角 。 就 不 能将 “ ” 打 。 ” 所 漏掉 ， 无须 在“ 也 平 是 怎 样 发 生 的 ？ 是 怎样 传 到 我 们 的 耳 中 又 有情 趣 的 比喻 ， 抽象 为 具 体 ， 枯燥 为 有 面 ” 前 加 什 么修 饰 ， 能 把 “ 射 光 线 ” 化 变 之 不 反 和 的 呢 ？ 廖数 语 ， 将学 生 引入 了知 识 的殿 廖 就 味， 降低 学 生 思 维 的难 度 ， 可 以提 高学 生 “ 射 光 线 ” 置互 换 ， 不能 说 “ 射 角 等 堂 。 如 ， 述 “ 大 和 减 小 摩 擦 的 方 法 ” 就 入 位 更 入 再 讲 增 的学 习积 极 性 。 在 讲 “ 手定 则” ， 用 于反 射 角 ” 这 是 物 理 语 言 的 严 谨 性 和 逻辑 时 ， 如 右 时 采 ， 在学 生 了解 了摩 擦 有 时是 有 益 的 、 时 有 割韭 菜 的 例 子 进 行 类 比 ： 刀 尖 指 向 、 刃 将 刀 性 的 要 求 。 能将 日常 生 活 俗 语 、 言 当 作 是 有 害 的 后 ， ： 何 增 大 有 益 的 摩 擦 ， 不 方 问 如 减 切割方向 、 菜直立 方向分别喻 作感应 电 韭 物 理 语 言 搬 到 课 堂 ， 将 物 理语 言 “ 化 ” 小 有 害 的摩 擦 呢 ？ 学 生思 考 。 师 再 举例 如 熔 、 让 教 流 方 向 、 体 运 动 方 向 、 感 线 方 面 ， 但 “ 腾 ” 成 “ 了 ” “ 了” ， 导 磁 不 沸 说 化 、开 等 启 发 ： 底 为 可 有 凹凸 不平 的花 纹 ？ 鞋 要使 自 讲 明 了 电磁 感 应 中 三 方 向 之 间 的两 两 垂 直 教 师 的 语 言 应 该 是 精 辟 、 练 的 ， 也 行 车 尽 快 停 下 来 ， 该 怎 么 办 ？ 这 样 ， 简 但 应 就 教 关 系 ， 且 增 强 了学 生 对 物 理 知 识 的 形 象 必 须 考 虑 针 对 性 ， 理 教 学 语 言 的 针 对 性 师 的 话 语 轻 松 地 敲 开 了 疑 惑 之 门 ， 出 了 而 物 引 理解 。 特 别 注 意 ， 用 形 象 化 的 语 言 ， 要 运 并 首 先 应 受 教 学 内 容 的 限 制 ， 同 的 教 学 内 不 思维之路 ， 学生学得更积极主动 。 使 非 基 于 活 跃 课 堂 气 氛 ， 逗 风 趣 。 此 相 容 要 用 不 同的 语 言 表 达 ； 次 还 要 受 到 学 逗 与 其 马 卡 连 柯 曾说 道 ： 我 们相 信 高 等 师范 “ 反 ， 师 运 用形 象 化 语 言 施 教 ， 教 旨在 激 发 学 生 年 龄 的 制 约 ， 于 不 同年 级 的 学 生 ， 师 学 校 里 ， 来 必 然 要 教授 关 干 声 调 、 态 、 对 教 将 姿 生 的学习激情 ， 引导 学 生 学 习 物 理 知 识 本 必 须 用 不 同 的 语 言 形 式 ， 则 会 失 去 对 学 运用 器 官 ， 用 表 情 等 课程 ， 为 了 更其 准 否 运 是
物理课堂教学的语言艺术
浅谈物理课堂教学的语言艺术【摘要】教学语言既是科学，也是艺术。
语言是思维的工具，是思维活动的重要表现。
教师对所教的专业知识烂熟于胸，讲课语言吞吐自如，妙趣横生，往往能引起学生积极的的遐想，激发学生学习物理的兴趣，使他们建立起持久而牢固的学习愿望。
作为物理教师，在课堂上应充分利用好的语言艺术，既要使课堂语言通俗易懂，又要深入浅出，使学生在和谐、愉快的气氛中学习物理知识。
【关键词】语言艺术；科学；规范；技巧；应变中图分类号：g633.7成功的教学是高度的科学性与精湛的艺术性的有机结合。
因此，我们必须讲究课堂教学的语言艺术。
一、物理教学语言艺术是教学语言的科学性、规范性、审美性的统一物理教学语言的科学性，是以准确地表述物理概念、物理定理、物理定律的本质内容为基准点。
因此，谈及物理教学语言艺术，必定以其精当、简明、准确为基本出发点和归宿。
语言的准确性是物理教学语言科学性的核心。
在此，准确有以下含义：教学语言应当规范。
用词必须贴切，造句恰当，合乎语法，语言流畅；必须概括、简洁、精要，富有感染力。
物理教学语言要有审美性。
教室在构思物理教学语言时，必须注重发掘教材中的美学因素。
众所周知，物理规律具有自然美。
当教师生动地向学生述说事实时，物理规律特有的美感，即内美与外秀的一致性，构造了这一教学语言的艺术。
艺术的感召力，会影响着学生，牵动着学生。
发掘教材的美学内容物理规律的自然美，在内容和形式上统一，是一种审美化的思考，它将给物理课堂教学带来极好的艺术效果。
综上所述，物理教学语言艺术应是教学语言的科学性、规范性、审美性的统一。
二、物理教学语言的技巧性物理教学语言必须清新自然，有生活气息，不得一味追求雕章琢句，要达到意不晦，语不琢，朴实无华；必须自由洒脱、典雅和谐，具有学者风范，虽不讲究平仄押韵，却要追求旋律的美，抑扬顿挫，琅琅上口，如同天成。
因此，物理教学语言的构思应讲究技巧。
物理教学运用语言技巧的目的是，用最少、最精炼，最能表达自己感情的语言，使学生在最短的时间内，对物理问题理解得最清晰、最充分。
物理教师课堂语言重要性及运用艺术论文
浅谈物理教师课堂语言的重要性及运用艺术【中图分类号】h315 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0229-02教师的语言不仅在于科学性、规范性和逻辑性，还在于艺术性、形象性及趣味性。
教学是一项高度紧张的活动，学生在课堂中出现疲劳是正常现象。
教育心理学研究表明：学生的生理、心理特点决定了在课堂上不可能始终保持注意力。
如果教师在教学中能掌握好语言艺术，营造一个和谐而轻松的学习氛围，不但可以帮助学生减轻疲劳，而且还能延长注意力集中的时间。
教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
下面来谈谈我在教学中的几点体会。
1 教师语言要富有感染力语言之所以能够打动人的心，是因为它是内心真实感情的流露。
教师的爱，通过语言充分表达出来，能注情于声、以情动人、以声引人。
记得我曾经看到电视节目中一位老艺术家谈到她与著名少儿节目支持人鞠萍在一起时，鞠萍说话运用的都是儿童化的语言，老人不知不觉受到她的影响，用儿童语言与之交谈，感觉就像又回到了童年，又充满了童真。
教师的语言也应该具备鞠萍语言一样的吸引力和感染力。
教师的课堂语言也要有强烈的艺术感染力，要像磁石一般吸引学生，启迪、感染学生的心灵。
作为教师，首先要深入理解课文，对所教内容融会贯通，以自己的语言渲染出文章的真实情境，牢牢吸引学生的注意，使学生受到感染文章所表达的思想感情，与作者产生共鸣，从而接受教学内容。
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
”强烈的语言艺术的感染力，是教师把自己的思想、情感、知识和才能转变为影响学生力量的重要条件。
1.1 教学语言要准确、幽默、生动。
教师的课堂语言直接影响到教学的效果，而且也决定着学生的语言发展。
所以，教师在课堂授课时，语言要做到规范正确，要使用标准的普通话，发音吐字要清晰，语言要明朗，具有新鲜感和吸引力，从而把教学内容准确地传授给学生。
教师在教学过程中还要注意纠正学生的方言和口头禅。
教师讲课要做到简洁明快、干脆利落，不能拖泥带水,要尽可能把话讲得形象、直观，使孩子们易于理解。
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谈物理课堂教学语言艺术
发表时间：2011-05-26T09:34:19.530Z 来源：《新校园》理论版2011年第4期供稿作者：徐榴花
[导读] 物理学既是一门科学，又是一门艺术。
徐榴花（丹阳市吴塘初级中学，江苏镇江212300）
教学改革说到底是教学观念、教学思想的转变，而教学观念改革中的一个根本问题是怎样看待教学过程中教师与学生的地位及其相互关系。
现代教学观念要求教师在教学的各个环节中努力实施素质教育，尤其是在课堂教学中要尽可能地应用研究性的学习方法，注重学生学习的主动性和创造性。
以启发式教学为核心的、以学生“乐学、会学、主动地学”为标志的“学生为主体、教学为主导”的现代教育思想，课堂教学中教师启发引导，学生自己研究探索、积极思考的教学方法。
物理学既是一门科学，又是一门艺术。
怎样才能在课堂上吸引学生、激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性；怎样才能启开学生的心扉，发展学生的智力，培养学生的能力；怎样才能使课堂教学过程最优化，这不仅需要妥善的处理教材，安排内容，更要注意课堂教学艺术，而课堂教学艺术的重要方面就是课堂教学的语言艺术。
一、语言的形象性
物理教学语言技巧性的特点是它的形象化。
形象化的语言表达富有力度，能使学生感到惊讶、感到不同凡响，使学生情绪兴奋，对认识产生兴趣，体验获得知识的喜悦，从而提高学生学习的内驱力。
运用形象化的语言，并非基于活跃课堂气氛，逗逗风趣。
教师运用形象化语言施教，旨在激发学生的学习激情，引导学生学习物理知识本身。
二、语言要符合科学性、思想性
科学性，就是要用准确无误、合乎逻辑的语言来讲。
讲教学语言的科学性，但又不能片面地、一味追求似乎什么概念都要严格地科学地定义，应根据中学生接受能力的实际知识的循序渐进，不断完善深化。
例如，在讲力的概念时，首先只是叙述力是物体对物体的作用，接下来在高中讲授牛顿第三定律，对力概念加深一步，指出力是物体对物体的相互作用，到了讲授牛顿第二定律后，又从力的作用效果来叙述，力量使物体产生形变和加速度的原因。
思想性就是教学语言的鲜明的教育性。
语言是思维的表现形式，任何语言都反映一定的思想内容，教师应紧密地结合教材内容，通过自己的教学语言有目的地、有意识地对学生进行辩证唯物主义的教育。
三、语言要注意严谨性、针对性
物理教材中用来表达物理概念、定理、定律等的语言都是十分确切和精练的，常常是少一个字不行，多一个不好，前后颠倒也不行。
例如光的反射定律中“反射光线在入射光线和法线所决定的平面内；反射光线和入射光线在法线的两侧；反射角等于入射角”，就不能将“所”漏掉，也无须在“平面”之前加什么修饰，不能把“反射光线”和“入射光线”位置互换，更不能说“入射角等于反射角”，这是物理语言的严谨性和逻辑性的要求。
教师的语言应该是精辟、简练的，但也必须考虑针对性，物理教学语言的针对性首先应受教学内容的限制，不同的教学内容要用不同的语言表达；其次还要受到学生年龄的制约，对于不同年级的学生，教师必须用不同的语言形式；再次是受课堂上学生接受知识的情绪的制约，教师的语言要有灵敏性、随机性。
四、语言技巧的源泉———想象力
想象力比知识更重要。
知识是有限的，想象力是无止境的。
丰富的想象力，理智的想象力概括着世界上的一切，推动着物理学的进步，推动着社会的发展。
教师可以想象知识的演化，想象实验的结果，想象学生认知过各的不同特点，想象课堂教学过程的情景，借助于想象提高语言技巧。
从想象中采集，由造化中迸发,语言的技巧性，不是造作而得，语言的技巧性恰是自然形成。
五、语言要幽默可亲、有较强的趣味性
在课堂讲解中运用幽默，可以控制学生的注意；可以使讲解的内容变得有趣，活跃课堂气氛，消除师生间的隔阂，融洽师生间的关系；可以突出一些概念、规律的特征，解决教学的难点，还可以巧妙地处理偶发事件，使教学转入正规。
日常生活中的很多幽默可以搬到物理课堂上来，只要运用恰当，通过幽默的描述、生动的语言，声情并茂的讲解，学生兴趣倍增、情绪高涨，容易进入一种最佳的学习意境。
六、要考虑语言的直观性、趣味性
在物理教学中，还要注意语言的直观性，要运用语言艺术，使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，书面文字口语化，枯燥知识趣味化。
教学语言既要通俗易懂，又得深入浅出，以加强学生对知识的理解、掌握和记忆。
如学生们对如何区别电磁感应中的左手右手定则，不难看出感应电动势的“感”字有个“口”而右手的右字也有个“口”，口对口判定感应电动势方向用右手，而左手下面有个“工”字，做工就要用力，故左手定则是用来判定电流在磁场中受力方向，这种拟人化的语言使学生津津乐道，注意力集中。