【高中物理教学视频】探究高中物理教学的语言艺术的论文
物理教学的语言艺术解析论文
物理教学的语言艺术解析论文物理教学的语言艺术解析论文物理教学的语言艺术首先是思维艺术。
教学语言的组织和设计反映着教学思维的深刻程度，这就要求教师尽可能地做到以下四个方面，以优化物理教学语言，提高物理教学效率。
一、语言的科学性和逻辑性在物理教学中，教师要讲究教学语言的科学性，但不能过度使用科学专业术语，而应以学生实际接受能力为依据进行选择。
如初中阶段把“温度”定义为描述物体冷热程度的物理量，对其微观本质则不加探讨。
在初中阶段，教师教学气体压强时只说其由于气体的重力而产生，没有提及其本质。
因此，教师必须深刻领会教材与了解学生的基本情况，在此基础上，应正确无误地阐明概念、规律的物理意义，而不能想当然，例如物质的密度不能说成物体的密度。
另外，物理规律的叙述有严密的逻辑性，不能任意颠倒，例如“导体两端的电流与电压成正比”，不能说成“导体两端的电压与电流成正比”。
二、语言的趣味性与精确性在课堂讲解中运用幽默的语言可以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，融洽师生间的关系。
例如，在讲“瞬时速度”时，我讲了一个故事：“某司机因有急事，开车速度太快，被交警拦住：‘先生，你的车速已达到120km/h，请出示驾照。
’司机急了，说道：‘我的车行驶还不足20min，凭什么说车速是120km/h？’”学生听后会心地笑了，并在笑声中深刻领悟了瞬时速度的含义与特点。
精确性的语言应有针对性，若教师只针对学生已懂的知识夸夸其谈，不懂的知识一带而过，就不会有好的教学效果。
另外，精确性的语言应规范而精练，例如，平衡力的特点为等大、反向、共体、共线；作用力与反作用力的特点为等大、反向、共线、同质、异体。
物理本身就是一门趣味性非常强的学科，学生听到幽默与精确的物理语言更是一种美的'享受，例如，按波长顺序排列的光的颜色为“红橙黄绿青蓝紫”；歌词描述凸面镜成缩小虚像为“汗珠子滚太阳，泪花儿泡月亮”；成语中的“中庸之道”“物极必反”“坚如磐石”等都反映了一定的物理现象和规律。
谈高中物理课堂教学的语言艺术
谈高中物理课堂教学的语言艺术一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是以“谈高中物理课堂教学的语言艺术”为主题，探讨如何运用生动、形象、富有启发性的语言提高高中物理课堂的教学效果。
通过对物理教学语言的深入剖析，使学生认识到语言艺术在物理学习中的重要性，激发学生的学习兴趣，培养他们主动探究、善于表达的能力。
2、教学对象本次教学的对象是高中一年级的学生。
这个阶段的学生已经具备了一定的物理知识和逻辑思维能力，但他们在语言表达和沟通方面仍有待提高。
此外，针对高中物理学科特点，学生在学习过程中容易出现枯燥乏味、难以理解等问题。
因此，通过本节课的教学，旨在帮助学生在提高物理学科素养的同时，也能提升他们的语言表达能力。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握高中物理课堂教学语言艺术的基本概念和特点；（2）学会运用生动、形象、富有启发性的语言描述物理现象和规律；（3）掌握课堂讨论、提问、回答等环节的语言表达技巧；（4）提高物理学科知识理解和运用能力。
2、过程与方法（1）通过案例分析，让学生感受优秀物理教师课堂教学语言艺术的魅力；（2）采用小组讨论、角色扮演等形式，让学生在实践中学习和掌握语言表达技巧；（3）运用比较、分析、归纳等方法，帮助学生提炼物理教学语言的特点和规律；（4）结合物理学科知识，引导学生运用所学语言艺术进行课堂互动和知识探究。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对物理学科的兴趣和热爱，激发他们主动学习的积极性；（2）通过课堂实践，使学生认识到语言艺术在物理学习中的重要性，从而提高他们的自信心；（3）培养学生尊重他人、善于倾听、敢于表达、勇于创新的良好品质；（4）引导学生树立正确的价值观，认识到物理知识与现实生活的紧密联系，增强他们的社会责任感。
三、教学策略1、以退为进在本节课的教学中，教师将以退为进的教学策略贯穿始终。
首先，教师通过提出一系列关于物理课堂教学语言艺术的问题，引导学生进行自我思考和探索。
高中物理教学论文 语言在教学中的运用 人教版
物理教学语言在教学中的运用语言是人们交流思想、传递信息、表达感情的工具.所谓语言艺术是语言特性与艺术性的统一。
物理教学中教学艺术的运用，包括有声语言和无声有形语言的运用.有声语言是指教师的口头表达，无声有形语言包括教师的手势、表情、仪态、仪表等方面。
从理论上说，任何教师都会摒弃那种窒息学生思维、单调说教式的教学语言,并总是希望自己的讲课会备受学生欢迎。
那么，就看他有声的语言表达和有形的语言表演的基本功和教育素养,其功力和素养直接影响其教学效果.要达到物理教学中教学语言的科学性、规范性和艺术性的统一，做到直观、形象、通俗易懂，就得借助各种语言方式来协调，从而有效地增强语言的表现力,使学生喜欢听，听的懂,多积累经验。
一、要有丰富的情感教育工作是一种富有情感色彩的工作。
这里指的情感,既包括情感的内容，也包括情感的表现形式。
情感贫乏,冷若冰霜的教师，是不可能把教育工作搞好的。
一个物理教师走进课堂，死气沉沉，语言无力,又怎能完成一节课的教学任务,怎么谈的上提高四十五分钟的课堂教学效率呢?教师富有情感色彩的语言，对学生的听课情绪有着直接影响.教学语言艺术的应用，感情充沛是第一位的。
教学中，教师讲课时如果无精打采,照本宣科，就会使学生听起来味同嚼蜡，就会昏昏欲睡，不能激发他们的学习兴趣。
所谓感情充沛，指教师教学时，应像演员深入角色上台演戏一样，富有激情.例如初中物理《磁和电》这一章,从生活中简单的磁和电的现象出发，引入磁和电的概念，这本身就是充满去趣味性的内容,如果教师在讲课时不带任何感情,那么学生原由的兴趣也可能会消失。
丰富的情感，不单单是课堂教学的需要，还应是教师道德情操的体现，教师在教学语言中表现出来的情感，应具有三方面的内涵：一是阐述教学内容的自然情感，二是对学生抱有的期望情感，三是热爱教育事业的激情。
实践证明，富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能激起他们的学习热情，能使他们更好的感受和理解教材。
浅议高中物理的教学语言
浅议高中物理的教学语言作为理科门类中的重要科目，高中物理在教育中扮演着至关重要的角色。
而作为物理教育的主要形式之一，语言的运用不仅在知识传授中具有重要作用，更在于在学生中形成科学思维，促进创新能力的开发。
因此，本文将从教学语言的角度出发，探讨如何使高中物理教育成为更加公平、有效的体验。
调整语言：从不适合到高效实用一般来说，在高中物理中，使用的语言有时会比较难懂，容易让学生产生语言隔阂，导致知识理解的差异。
因此，教师可以通过调整语言，使其更加准确、直白，易于学生理解。
以高中物理中力学的压强为例，教师可以运用类比方法，将其与学生日常生活中的经验联系起来，这样学生能够更好地把握知识点，从而提高掌握程度。
此外，教师还可以通过反向思考的方式来增加理解难点的研究，使得语言表达更加贴近实际应用，加深学生的印象。
感性思维：从看不懂到深刻理解高中物理是一门较为抽象的学科，需要学生具备深入思考能力。
但对于某些学生来说，仅凭纯理性的学习是难以获得理解的，因此，我们可以从感性认知出发，通过实验演示等方式提高学生的深刻认识度。
举个例子，对于磁场知识的学习，教师可以利用实验演示方法，让学生通过实际操作，自己掌握磁场方向等知识点。
这样，正是通过“动手做”才更能真正理解经典的物理现象，从而提高学生的对物理学知识的记忆、理解能力。
认知升级：从知道到应用学习掌握一门学科不仅是知晓知识点，而是涉及到知识点的应用能力，因此高中物理的教学还应以理论与实践相结合，运用生生不息的教学模式。
在此，我们可以考虑开展模拟实验活动，鼓励学生进行独立查找实验方法，或是利用科技手段如PPT上的动效展示等等，来激发学生的学习兴趣，同时提高他们的物理应用能力。
总结高中物理的教学皆以语言为基础，在语言上的调整、教育思维的转变、认知等不同方面都可以获得优异的效果。
同时，教师应注意理论与实践相结合，从而创造出一个更科学的环境，让学生们在教育这一领域中不断成长。
浅谈物理课的教学语言优秀获奖科研论文
浅谈物理课的教学语言优秀获奖科研论文摘要：教学语言是教师在课堂上根据既定的教学目标，针对特定的学生群体，采用一定的教学方法，在规定的教学时间内，为达到设定的教学目的而使用的语言。
它不仅是教师传道、授业、解惑的基本工具，更是教师自身必备的一项教学技能。
教师的教学语言技能不是天生的，而是需要通过教学实践不断锤炼、不断反思、不断总结、不断提高的。
我们应在教育实践中不断探索、用心揣摩，不断提升自己的教学语言技能。
关键词：教学语言科学准确激趣启智生动形象苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在很大的程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率。
”教学语言虽不是独立存在于课堂教学之中，但却是所有课堂教学活动的基本教学行为，由此可见，教师教学语言的重要性。
我根据自身的教学实践以及听课后的研究心得，谈谈对物理课堂教学语言的四点认识。
一、物理课堂的教学语言要科学准确物理学科是在实验基础上建立起来的一门十分严密的自然科学。
现行教材中的物理概念和定律是数百年来科学家们通过不断探索、反复论证而形成的，内容表述十分精准且相对固定。
因此，物理教师在课堂实践中要做到教学语言严谨科学、准确规范、逻辑性强。
例如，在讲授“弹力”这个概念时，我先引导学生自主研读，且强调：“弹力的施力物体是发生弹性形变的物体，而不是施加外力使它发生弹性形变的物体。
”学生在深刻理解“弹力”的概念之后，再做以下题目：书放在水平桌面上，桌面会受到弹力的作用，产生这个弹力的直接原因是（）。
A.书的形变B.桌面的形变C.书和桌面的形变D.书受到的重力学生会准确分析出：这个弹力的施力物体是书，受力物体是桌面，所以产生这个弹力的原因是“书的形变”。
为了巩固知识点，教师继续追问学生：“‘桌面的形变产生的弹力是什么物体对什么物体的作用力？”学生能很自然地说出：“是桌面对书的支持力。
”再如，理解“重力的方向总是竖直向下的”问题时，如图1所示，我们可以做这样的实验：将该装置放在水平桌面上，接着逐渐改变木板与桌面的夹角α，引导学生观察悬线OA、水面和木板表面三者的位置关系。
物理教师课堂语言重要性及运用艺术论文
浅谈物理教师课堂语言的重要性及运用艺术【中图分类号】h315 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0229-02教师的语言不仅在于科学性、规范性和逻辑性，还在于艺术性、形象性及趣味性。
教学是一项高度紧张的活动，学生在课堂中出现疲劳是正常现象。
教育心理学研究表明：学生的生理、心理特点决定了在课堂上不可能始终保持注意力。
如果教师在教学中能掌握好语言艺术，营造一个和谐而轻松的学习氛围，不但可以帮助学生减轻疲劳，而且还能延长注意力集中的时间。
教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
下面来谈谈我在教学中的几点体会。
1 教师语言要富有感染力语言之所以能够打动人的心，是因为它是内心真实感情的流露。
教师的爱，通过语言充分表达出来，能注情于声、以情动人、以声引人。
记得我曾经看到电视节目中一位老艺术家谈到她与著名少儿节目支持人鞠萍在一起时，鞠萍说话运用的都是儿童化的语言，老人不知不觉受到她的影响，用儿童语言与之交谈，感觉就像又回到了童年，又充满了童真。
教师的语言也应该具备鞠萍语言一样的吸引力和感染力。
教师的课堂语言也要有强烈的艺术感染力，要像磁石一般吸引学生，启迪、感染学生的心灵。
作为教师，首先要深入理解课文，对所教内容融会贯通，以自己的语言渲染出文章的真实情境，牢牢吸引学生的注意，使学生受到感染文章所表达的思想感情，与作者产生共鸣，从而接受教学内容。
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
”强烈的语言艺术的感染力，是教师把自己的思想、情感、知识和才能转变为影响学生力量的重要条件。
1.1 教学语言要准确、幽默、生动。
教师的课堂语言直接影响到教学的效果，而且也决定着学生的语言发展。
所以，教师在课堂授课时，语言要做到规范正确，要使用标准的普通话，发音吐字要清晰，语言要明朗，具有新鲜感和吸引力，从而把教学内容准确地传授给学生。
教师在教学过程中还要注意纠正学生的方言和口头禅。
教师讲课要做到简洁明快、干脆利落，不能拖泥带水,要尽可能把话讲得形象、直观，使孩子们易于理解。
语言艺术论文：探究高中物理教学的语言艺术
语言艺术论文：探究高中物理教学的语言艺术摘要：语言的运用，在教学过程中对于教师教学艺术、教学风格的形成有着重要的构件作用；而且对学生的影响也极为重大，笔者根据自己在物理教学中所积累的经验来简要分析语言艺术的作用，以飨读者，不足之处，希望大家批评指正。
关键词：语言艺术激情耐心掌握基本的物理概念和物理规律是中学物理教学基本任务之一。
怎样才能达到这一目的呢？教学语言的艺术性，应当从教学实际出发，取得最佳效果。
对于物理来说：教学语言要"言之有物，言之有理，言之有情"。
第一：物理教学首先要注意语言的科学性和逻辑性。
教师的语言要准确规范。
语法混乱、言不及意，将严重影响知识的传递以至影响教学；在此基础上要注意联系生活语言的生动形象性，否则不利于学生理解概念原理等等。
不少教师往往简单地认为教师根据教材一字不差地讲解概念就完成了物理概念的教学，这是对概念教学的曲解。
所谓掌握概念，就是要求学生会在探索概念，在形成概念的基础上运用概念的基础上运用概念，在运用概念的基础上加深理解概念。
学生很少懂得物理概念是怎样来的、为什么要引入某一概念。
这就需要教师的语言来引导学生。
第二：教师的语言要饱含激情。
在语言中饱含对学生真诚的期望、对物理教学的热爱和对知识精辟的见解，才能激起学生情感上的共鸣，激发他们的求知欲。
教师在教学过程中就要凭借自己一桶水对一杯水的知识优势，鼓励学生浮想联翩，能发现问题。
为此教师要做到经常鼓励学生，不管提问题学生程度的高低，也不管所提问题的正确与否一律热情鼓励。
对于不切实际，漫无边际，钻牛角尖瞎想出来的问题要耐心疏导。
将他们的思维逐步纳入正确轨道。
对那些学生有能力解决的问题应要善于点拨，提供思路。
让学生自己去钻研解决。
学生提出的问题有时会超出教师的预料。
教师对回答不出的问题有责任刻苦攻坚，给学生以答复。
教师要尽可能多地给学生创造成功的机会，尽量减少失败，切忌讽刺挖苦，要不断增强学生的自信，引导学生大胆质疑，鼓励学生向教师提出疑难问题，不要怕被学生问住，能培养出超过自己的学生那是一种光荣和骄傲！教师要给学生做出示范，才能取得显著效果。
语言艺术在高中物理课堂教学中应用论文
语言艺术在高中物理课堂教学中的应用【摘要】在现阶段，高中学生普遍感觉到物理这门学科枯燥、抽象、难学。
做为一名高中物理老师，怎样才能激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。
本文从四个方面来说明如何在物理教学中运用语言艺术，营造一个和谐而轻松的学习氛围，从而调动学生学习物理的积极性，达到良好的教学效果。
【关键词】语言艺术课堂教学夸张幽默教师的语言不仅在于科学性、规范性和逻辑性，还在于艺术性、形象性及趣味性。
教学是一项高度紧张的活动，学生在课堂中出现疲劳是正常现象。
研究表明：学生的生理、心理特点决定了在课堂上不可能始终保持注意力。
如果教师在教学中能掌握好语言艺术，营造一个和谐而轻松的学习氛围，不但可以帮助学生减轻疲劳，而且还能延长注意力集中的时间。
教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
下面来谈谈本人在教学中的几点体会。
一、语言的科学性、准确性由于物理学科本身是一门科学，教师在阐明物理概念、物理规律的物理意义时要准确无误、符合科学性。
措词要严谨，不能含糊。
如果课堂教学语言不准确、科学，将直接影响学生的学习态度和学习效果。
例如“因为力大，所以加速度大”等这些不严谨的说法均会给学生的推理带来影响，真理偏离一点即成谬论。
再比如：在讲解自由落体运动的概念时，正确说法是：“物体只在重力作用下，由静止开始下落的运动叫做自由落体运动”。
如果把这一概念的“只”字漏掉，那么就是一个错误概念。
如果把“由静止开始”的前提漏掉，就是一个不完整、不严密的概念。
因此，在课堂教学中，教师必须用严密科学的语言传授知识，加强课堂语言的科学性和准确性。
二、语言的精炼，通俗易懂所谓语言精炼，是指遣词造句击中要害，干净利索，没有废话。
物理课堂语言力求思想明确，生点突出，难点分散，言简意明，尽量用较少的语言来表达教学思路，不要用再三重复的办法去强调某一重要概念，以免学生产生厌烦情绪，影响教学效果。
同时，教师还应注意语言的清晰、流畅和优美，这样的语言才更有吸引力。
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【高中物理教学视频】探究高中物理教学的语言艺术的论文
一、教师的语言要抑扬顿挫,富有感染力
所谓抑扬顿挫,就是教学语言应该有高有低,有快有慢,富有节奏感。
将表情、手势、
停顿、操作等无声语言与声调、轻重音等有声语言恰当地配合起来,使教师的讲解有声有色,更能激发学生的智力活动,从而使课堂气氛有节奏、有旋律、有起伏,学生在获得知识
的同时,得到美的享受,不断地把学生的学习情绪推向高潮。
鲁迅先生在日本不乏很多好的老师,但是藤野先生之所以在鲁迅的心目中留下深刻的印象,我认为原因之一就是藤野先生的课堂语言抑扬顿挫,富有感染力。
所以,在教学过程中的重要之处,适当提高声音,促其注意;关键之处,稍作停顿;需熟记的内容,不妨和以声韵,以利记忆。
这样,就可以增强感染力,提高物理课堂教学的效果。
在语言中饱含对学生真诚的期望、对物理教学的热爱和对知识精辟的见解,才能激
起学生情感上的共鸣。
教师在教学过程中就要凭借自己一桶水对一杯水的知识优势,经常
鼓励学生发现问题。
不管提问题学生程度的高低,也不管所提问题的正确与否一律热情鼓励。
对于不切实际,漫无边际,钻牛角尖瞎想出来的问题要耐心疏导。
原苏联教育学家米·期洛特夫说过:幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。
幽默
可以活跃课堂气氛,调节学生情趣。
学生在心情舒畅的环境中学习效果要比在沉闷的环境
中学习效果好的多。
在课堂讲解中运用幽默,可以控制学生的注意;可以使讲解的内容变得有趣,活跃课堂气氛,消除师生间的隔阂,融洽师生间的关系,日常生活中的很多幽默可以搬到物理课堂上来,只要运用恰当,通过幽默的描述、生动的语言,声情并茂的讲解,学生兴趣倍增、情绪高涨,容易进入一种最佳的学习意境。
二、教师的语言要富有启发性
不少教师往往简单地认为教师根据教材一字不差地讲解概念就完成了物理概念的教学,这是对概念教学的曲解。
所谓掌握概念,就是要求学生会在探索概念,在形成概念的基础上运用概念的基础上
运用概念,在运用概念的基础上加深理解概念。
学生很少懂得物理
概念是怎样来的、为什么要引入某一概念。
这就需要教师的语言来
引导学生。
在引入新课时,教师巧设悬念,问而不答,有意留下空白,不但能激发学生的兴趣和参与意识,更能发挥学生的主观能动性,使学生的思维跟着老师的节拍“转”。
在我国,曾经有一种提法:作为一名好教师,应当在课堂上解决问题,把所教的内容都讲透,不给学生在课后留下疑难,让学生在课后提不出问题。
实践证明,这样不但不会取得好
的教学效果,而且还会阻碍学生思维能力的发展,使学生养成懒惰的习惯。
因此,在物理教
学中及时恰当地留下一些暂时的空白,促使学生产生一种急于填补空白的心理,不但能调动学生的求知欲望,激发学生主动探究的兴趣,而且还能培养学生自主解决问题的能力。
物理
是一门循序渐进的学科,许多知识前后联系比较大,教师的语言要生动,要考虑学生的学习情绪和知识基础,要使学生经常注意为什么要研究这个问题,问题是怎么样着手解决的。
讲课时,要“心中时刻有学生”可以经常提出问题,即采用所谓“问题性讲解”,以激起学生的积极思维活动,引导学生到正确的思想上去,教学中倡导启发式,坚决反对注入式。
把教学从传统的教师讲授、学生吸收——储存——再现中解放出来,转向教师启发,学生实验探究——转化——创新。
只有这样才能培养具有创新精神的人才。
三、教师的语言要严密准确
教师的语言要准确规范。
语法混乱、言不及意,将严重影响知识的传递以至影响教学;
向学生传授科学知识,教师的语言必须科学准确。
这样,不仅可以使学生获得清晰正确的知识,而且使学生受到严格的物理语言训练,形成一丝不苟、严谨治学的风气。
如在讲“光的反射定射”时,不能说:入射角等于反射角,而应说:反射角等入射角。
因为反射角的大小是由入射角的大小决定的,两个角之间具有因果关系。
所以,作为物理教师,要认真考虑自己的课堂语言设计是否科学合理、合乎逻辑。
不能将日常生活俗语、方言当做物理语言搬到课堂,如将物理语言“熔化”、“沸腾”说成“化了”、“开了”等。
总之,为使学生能较好地理解一些抽象概念和摸不着、看不到的物理过程,要运用语言艺术,使抽象的概念具体化,深奥的道理形象化,书面文字口语化,枯燥知识趣味化,这就是说教学语言既要通俗易懂,又得深入浅出,以加强学生对知识的理解、掌握和记忆 ,教师的课堂语言多种多样,教师的语言水平不是天生就有的,要通过教学实践不断锤炼而提高。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。