课堂教学的语言艺术教学文案
语言课艺术课教案中班
语言课艺术课教案中班一、教学目标。
1. 能够正确使用所学语言进行简单对话和交流。
2. 能够理解并表达简单的艺术课话题。
3. 培养学生的语言表达能力和艺术审美能力。
二、教学重点和难点。
1. 教学重点，艺术课话题相关的词汇和句型的学习。
2. 教学难点，如何引导学生用所学语言进行艺术课话题的表达和交流。
三、教学准备。
1. 教师准备，教学课件、教学实物、教学素材等。
2. 学生准备，学生课本、学习用品等。
四、教学过程。
1. 初步导入。
教师可以通过展示一些艺术品或者艺术品的图片来引起学生的兴趣，然后用简单的语言描述这些艺术品，引导学生进入艺术课话题。
2. 词汇和句型的学习。
教师可以通过图片、实物等教学素材来教授与艺术课相关的词汇和句型，例如，painting（绘画）、sculpture（雕塑）、artwork（艺术品）等。
并通过多种方式进行练习，巩固学生的记忆。
3. 对话和交流练习。
教师可以设计一些对话和交流练习，让学生在实际情景中运用所学语言进行艺术课话题的表达和交流。
例如，教师可以扮演画廊导游的角色，学生扮演游客的角色，进行对话练习。
4. 创作活动。
教师可以组织学生进行一些艺术创作活动，让学生在实践中感受艺术的魅力，并通过语言表达自己的创作感受和想法。
5. 游戏和活动。
教师可以设计一些有趣的游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习和练习，例如，艺术品拼图比赛、艺术品识别游戏等。
6. 总结和反馈。
教师可以对本节课的学习内容进行总结，并对学生的表现进行肯定和指导，鼓励学生继续努力学习。
五、课堂延伸。
教师可以鼓励学生在课后继续进行艺术课话题的学习和练习，例如，观看与艺术相关的视频、阅读艺术相关的书籍等。
六、教学反思。
教师可以对本节课的教学过程进行反思，总结教学中的亮点和不足之处，为下一节课的教学做好准备。
七、教学效果评价。
通过课后的练习和作业，教师可以对学生的学习效果进行评价，及时发现学生的问题并进行指导和帮助。
幼儿园语言艺术文案怎么写
幼儿园语言艺术文案怎么写1. 用心耐心细心教孩子说话，幼儿园，让孩子的语言更加灿烂。
2. 增加孩子的词汇量，是我们语言艺术课程的目标，让孩子的口语更加丰富。
3. 通过戏剧表演，培养孩子的表达能力，幼儿园，让孩子的艺术梦想绽放。
4. 在我们的语言艺术课堂上，孩子可以体验各种语言游戏，充满乐趣的学习。
5. 通过绘本阅读，帮助孩子培养阅读兴趣和理解能力，幼儿园，培养孩子的艺术气质。
6. 语言艺术课程将孩子的想象力和创造力充分发挥，让他们的语言更加自由流畅。
7. 幼儿园的语言艺术课程让孩子学会用语言去表达自己的情感和体验。
8. 通过音乐和节奏感，培养孩子的语言节奏感，让他们的口语更加流畅优美。
9. 幼儿园的语言艺术课程旨在培养孩子的语言沟通能力和合作精神。
10. 在我们的园所，孩子们可以参与各种语言艺术活动，展示自己的才华和创造力。
11. 语言艺术课程将会为孩子提供一个充满想象力和创造力的学习环境。
12. 幼儿园的语言艺术教育注重培养孩子的听说能力，让他们成为流利的沟通者。
13. 通过有趣的故事和游戏，激发孩子的语言学习兴趣，幼儿园，让孩子的艺术潜能得到发展。
14. 语言艺术课程将引导孩子运用丰富的词汇和表达方式来描述自己的世界。
15. 在幼儿园的语言艺术课程中，孩子们可以通过绘画、剪贴、手工等形式进行创作和表达。
16. 通过音乐和歌唱，培养孩子的语言韵律感，让他们的表达更加生动有趣。
17. 幼儿园的语言艺术课程将注重培养孩子的听觉和口语发展，提升他们的语言表达能力。
18. 通过互动游戏和角色扮演，培养孩子的语言交流能力和合作精神。
19. 语言是沟通的桥梁，幼儿园的语言艺术课程将帮助孩子搭建这座桥梁。
20. 在语言艺术课程中，孩子们将学会用优美的语言表达自己的思想和情感。
21. 幼儿园的语言艺术课程将培养孩子的审美和感知能力，让他们通过言语去欣赏世界的美。
22. 通过语言艺术的学习，孩子们将培养自信和勇气，展示自己的个性魅力。
语言艺术教案范文
语言艺术教案范文第一章：引言1.1 课程目标通过本章的学习，学生将了解语言艺术的基本概念和重要性，以及本课程的学习目标和内容安排。
1.2 教学内容语言艺术的基本概念语言艺术的重要性课程学习目标和学习内容1.3 教学方法讲授法：讲解语言艺术的基本概念和重要性讨论法：引导学生探讨语言艺术在日常生活和学习中的应用1.4 教学评估课堂参与度：学生积极参与讨论的表现第二章：语音与语调2.1 课程目标通过本章的学习，学生将掌握正确的语音和语调，提高口语表达的清晰度和准确性。
2.2 教学内容语音的基本概念和分类语调的基本概念和分类语音和语调的练习方法2.3 教学方法讲授法：讲解语音和语调的基本概念和分类练习法：引导学生进行语音和语调的练习2.4 教学评估语音语调准确性：学生在练习中的语音和语调准确性课堂参与度：学生积极参与练习的表现第三章：词汇与语法3.1 课程目标通过本章的学习，学生将掌握有效的词汇和语法运用，提高写作和口语表达的准确性和丰富性。
3.2 教学内容词汇的基本概念和分类语法的basic concepts and categories词汇和语法的练习方法3.3 教学方法讲授法：讲解词汇和语法的basic concepts and categories练习法：引导学生进行词汇和语法的练习3.4 教学评估词汇和语法准确性：学生在练习中的词汇和语法准确性课堂参与度：学生积极参与练习的表现第四章：修辞与风格4.1 课程目标通过本章的学习，学生将了解并掌握常见的修辞手法和写作风格，提高写作的艺术性和吸引力。
4.2 教学内容修辞的基本概念和分类风格的basic concepts and categories修辞和风格的练习方法4.3 教学方法讲授法：讲解修辞和风格的basic concepts and categories练习法：引导学生进行修辞和风格的练习4.4 教学评估修辞和风格运用：学生在练习中的修辞和风格运用课堂参与度：学生积极参与练习的表现第五章：演讲与表达5.1 课程目标通过本章的学习，学生将掌握演讲的基本技巧和表达方法，提高公众演讲的能力和自信心。
语言教学模板
语言教学模板一、引言语言教学是一门复杂而重要的学科，它涉及到语言学、心理学、教育学等多个学科的知识。
本文旨在探讨一种适用于语言教学的模板，以提高学生的语言学习效果。
二、目标设定在开始教学之前，教师需要明确教学目标。
教学目标应该具体、明确，并且符合学生的实际水平和需求。
例如，如果教师的目标是教授学生如何进行日常对话，那么教学内容应该以日常生活场景为基础，包括问候、介绍、购物等。
三、教学内容1. 词汇和语法在语言教学中，词汇和语法是基础。
教师可以通过词汇和语法练习来帮助学生掌握基本的语言结构和表达方式。
例如，教师可以设计一些词汇和语法填空题，让学生通过填写正确的单词或语法形式来巩固所学知识。
2. 口语表达口语表达是语言教学中的重要内容。
教师可以通过角色扮演、对话练习等方式来提高学生的口语表达能力。
例如，教师可以设计一些情景对话，让学生在模拟真实情境中进行口语练习。
3. 听力和阅读听力和阅读是语言学习的重要环节。
教师可以通过听力和阅读材料来提高学生的听力和阅读能力。
例如，教师可以选择一些与学生兴趣相关的听力材料，让学生通过听取和理解来提高听力技能。
4. 写作和翻译写作和翻译是语言学习中的高级阶段。
教师可以通过写作和翻译练习来提高学生的写作和翻译能力。
例如，教师可以布置一些写作作业，让学生练习如何用正确的语言表达自己的观点。
四、教学方法1. 情境教学法情境教学法是一种常用的语言教学方法，它通过模拟真实情境来帮助学生学习语言。
教师可以设计一些情境，让学生在情境中进行语言交流和练习。
2. 合作学习法合作学习法是一种通过小组合作来促进学生学习的方法。
教师可以将学生分成小组，让他们在小组内进行语言交流和合作，通过互相帮助和讨论来提高语言能力。
3. 多媒体教学法多媒体教学法是一种利用多媒体技术进行教学的方法。
教师可以使用多媒体设备，如投影仪、电脑等，来展示教学材料，提供丰富的视听体验，增加学生的学习兴趣。
五、评估方法评估是语言教学中的重要环节，它可以帮助教师了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。
幼儿园书法教学文案
幼儿园书法教学文案幼儿园书法教学文案一、背景书法作为中国独具特色的文化遗产，凝聚着文化、美学、哲学等多重元素，是中国传统文化的一个重要组成部分。
在我国，幼儿园也逐渐将书法教育纳入课程体系，通过书法教学，让幼儿在书法艺术中感受中国传统文化的博大精深，积极培养幼儿的审美能力与创造力，同时提高幼儿的文化素养和综合素质，因此幼儿园书法教学也日益受到家长与教育者的重视。
二、目标1. 培养幼儿对于中国书法的兴趣和认知，增进幼儿的文化素养和审美能力；2. 培养幼儿的良好习惯和心理品质，如耐心、自信、细致等；3. 通过书法教学，提升幼儿的综合素质，如形体、语言、智力和社交能力等。
三、教学内容1. 中国书法的基础知识教育；1）书法起源、演变和分类；2）中国书法的艺术特征和审美规律；3）书法器具和材料的认知及使用方法。
2. 基本笔画法教学；1）横、竖、撇、捺等基本笔画；2）基本笔画的示范和练习；3）小字组字、常用汉字的写法。
3. 特殊字体学习；1）楷书、行草、隶书、篆书等特殊字体教学； 2）特殊字体的特点及特殊笔画；3）特殊字体的鉴赏和欣赏。
4. 书法作品创作；1）课堂集训，模仿教师书法；2）教师赏析优秀的书法作品；3）自由创作，并且组织展览。
四、教学方法1. 愉悦教育，细心呵护；1）以树立自信和兴趣为主要目标；2）以轻松愉悦为主题；3）重视与幼儿的情感交流。
2. 动手操作，学以致用；1）注重动手能力的锻炼；2）强化实践中的技能和技巧；3）强调写字技巧与意境相结合。
3. 互动式教育，情感融合；1）组织交流、讲解、探究等活动；2）家长教师合作，携手共同培育幼儿；3）本着和谐的原则，促进情感交流和人际关系的发展。
五、教学评测1. 认知测试；1）通过测试，检验幼儿掌握的书法知识及技能；2）有针对性的修正教学内容。
2. 作品评估；1）对于幼儿自主创作的书法作品进行评估；2）在评估中给予鼓励和批评，鼓励幼儿继续努力。
六、注意事项1. 细心呵护幼儿；1）注重对幼儿的情感关怀和照顾；2）根据幼儿的不同情况，采取个体化教学；3）保证幼儿的生命与财产安全。
语言艺术期末文案总结
语言艺术期末文案总结一、引言语言艺术是我们日常生活中不可或缺的一部分，它不仅用于交流沟通，更是表达内心情感的重要工具。
在本学期的语言艺术课程中，我们学习了各种形式的艺术表达，包括口头表达、写作、剧本创作等。
通过不同的学习方法和实践经验，我们掌握了一系列的语言艺术技巧，培养了自信和创造力。
以下是我对本学期学习的总结和反思。
二、学习收获1. 口头表达能力的提升在本学期的语言艺术课程中，我们进行了多次演讲和口头表达的练习。
通过这些练习，我不仅提高了自己的演讲能力，还学会了如何组织语言，掌握了一些演讲的技巧。
我学会了如何用简洁的语言表达自己的观点，如何通过肢体语言和声音的运用增加表达的效果。
这对我以后的学习和职业发展都有很大的帮助。
2.写作能力的提升写作是一种表达思想和感情的方式，通过写作，我们可以更好地组织思维，表达自己的观点。
在本学期的写作练习中，我学会了如何写好一个论述性文章，如何安排文章的结构和段落，如何运用修辞手法和描写技巧来吸引读者的注意力。
这些技巧和经验对我日后的写作能力提升起到了很大的帮助。
3. 剧本创作的体验在本学期的语言艺术课程中，我们还进行了剧本创作的实践。
通过参与剧本创作，我了解了剧本的结构和写作规则，并学会了如何创作一个生动有趣的剧本。
剧本创作不仅锻炼了我的创造力和想象力，还培养了我合作和团队精神。
我学会了如何与队友合作，分工合作，共同完成一部优秀的剧本。
三、不足之处在本学期的语言艺术课程中，我也发现了自己的一些不足之处。
首先，我在口头表达中有时会紧张，导致发挥不够自如。
其次，我在写作中常常有时缺乏条理，结构不够清晰。
最后，在剧本创作中，我在角色塑造和情节设置方面还需要更加努力。
四、改进方法为了改进我的口头表达能力，我打算多参加一些演讲比赛和座谈会，增加和不同人群交流的机会，提高我的沟通能力和自信心。
此外，我也会多练习口语，提高自己的流利度和语感。
为了改进我的写作能力，我打算多读一些优秀的文学作品，学习他们的写作技巧和修辞手法。
语言艺术第一节课文案范文
语言艺术第一节课文案范文《语言艺术》第一节课文案本节课主要介绍了语言艺术的概念和意义，通过阅读文学作品，学生将能够培养语言表达能力和艺术鉴赏能力。
通过此课程，学生能够提高他们的写作水平，丰富他们的人生体验，并进一步了解文学对于人类社会的重要性。
本节课的教学目标有三个方面。
首先，学生将了解什么是语言艺术，以及它在生活中的作用。
其次，他们将学习如何欣赏文学作品，从而培养自己的审美能力。
最后，他们将通过作文的方式表达自己的思想和感受，提高语言表达的能力。
首先，通过讨论语言艺术的定义和作用，激发学生对于语言艺术的兴趣和好奇心。
教师可以引导学生回顾他们生活中的一些语言艺术的例子，如诗歌、小说、电影等，从而使学生对语言艺术产生浓厚的兴趣。
接下来，教师将向学生介绍一些经典的文学作品，并教授他们如何欣赏和分析这些作品。
例如，教师可以选取一首诗歌，让学生一起品味其中的美丽意境和艺术手法。
教师还可以选择一篇小说或一部电影，引导学生思考作品中的主题和人物形象，以及对于人生的深刻思考。
最后，学生将通过写作的方式来表达自己的感想和思考。
教师可以提供一些写作题目，如“你对语言艺术的理解”、“读过哪本书让你印象深刻”等，让学生根据自己的体验和理解来展开创作。
同时，教师也会对学生的作文进行评价和指导，帮助学生进一步提高写作水平。
通过本节课的学习，学生将获得以下几个方面的收获。
首先，他们将了解什么是语言艺术，以及它在人类社会中的地位和作用。
其次，他们将培养自己的艺术鉴赏能力，学会欣赏和分析不同类型的文学作品。
最后，他们将提高自己的写作水平，并通过作文的方式表达自己的思想和感受。
总之，《语言艺术》第一节课将为学生提供一个全面了解语言艺术、培养语言表达能力和艺术鉴赏能力的机会。
通过阅读文学作品、欣赏艺术作品并进行写作实践，学生将能够提高自己的综合素质，并更好地理解、欣赏和创造语言艺术。
初中语言艺术教案
初中语言艺术教案教学目标：1. 让学生理解倾听的重要性，认识到倾听是获取信息、提升自我素质的关键。
2. 培养学生倾听的习惯，提高学生的倾听能力。
3. 引导学生学会尊重他人，培养良好的交往能力。
教学重点：1. 让学生认识到倾听的重要性。
2. 培养学生倾听的习惯和能力。
教学难点：1. 如何让学生真正意识到倾听的重要性。
2. 如何培养学生良好的倾听习惯。
教学准备：1. 课件：关于倾听的重要性和方法的图片、视频等。
2. 教学素材：关于倾听的故事、实例等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过一个发生在课堂上的小故事，引发学生对倾听的思考，引出本课主题。
2. 学生分享自己在生活中遇到的倾听相关的事情，初步体会倾听的重要性。
二、正文（15分钟）1. 教师通过PPT展示，让学生了解倾听的含义、好处以及倾听的方法。
2. 学生通过小组讨论，总结倾听的重要性，并制定自己的倾听计划。
三、实例分析（15分钟）1. 教师出示几个关于倾听的实例，让学生分析实例中的人物是如何倾听的，效果如何。
2. 学生分组讨论，总结实例中的倾听技巧，并尝试运用到自己的日常生活中。
四、倾听练习（10分钟）1. 教师设计一些倾听练习，让学生在实践中提高自己的倾听能力。
2. 学生进行倾听练习，教师及时给予反馈和指导。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的收获，让学生认识到倾听的重要性。
2. 学生分享自己的倾听心得，反思自己在倾听方面的不足，并提出改进措施。
六、课后作业（课后自主完成）1. 学生撰写一篇关于倾听的感悟文章，题目自拟。
2. 家长参与评价，了解学生在家庭中的倾听表现，鼓励孩子继续努力。
教学反思：本节课通过故事导入、正文讲解、实例分析、倾听练习等多种教学手段，让学生认识到倾听的重要性，并学会如何倾听。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
同时，要注重家校合作，让家长也认识到倾听的重要性，共同帮助孩子养成良好的倾听习惯。
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课堂教学的语言艺术课堂教学的语言艺术是指教师在传递信息时，以语言符号为物质手段，组织沟通与学生的情感联系、信息联系，达到最佳教育教学效果的艺术。
苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在很大程度上，决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。
”语言不仅仅是教学工具，他更是一门艺术。
富有感染力的教学语言，是传递信息的助跳板”。
本文就课堂教学语言艺术的特征，获得课堂教学语言艺术的方法与途径略谈自己的认识。
一. 课堂教学语言艺术的特征1. 规范性教学语言首先力求规范性。
教师的地位和责任要求教师在各个方面都应成为学生的表率。
学生每天都要聆听教师的讲话，不仅关系到学生学习的质量，也会影响到学生使用祖国语言的态度、能力和习惯。
因此，教师必须用普通话教学，教学语言要简洁、明晰、符合语法、逻辑规则和文明礼貌要求，对学生具有教育作用和启发性。
2. 形象性形象性是教学语言艺术的最基本的特征。
由于课堂教学内容时时变换，教师利用语言工具传递给学生的信息也会时时更新，新的信息难免让学生感到枯燥，尤其是一些比较抽象的理论、法则和数据等，更使人望而却步，因此，教师必须赋枯燥的知识以和谐、优美的理性表现形式，使之深入浅出、和谐生动，使原来没有生气的东西变得充满活力。
3. 情感性“感人心者，莫先乎情。
”情感是人们对某种事物态度的一种心理体验，虽是无形的，但他却是人类的共性。
由于教学活动是师生的双向或多向交流活动，是一种互动、互感的过程，只有创造出和谐的情感氛围，实施的双边活动才得以顺利进行，这就决定了教学语言必须包含着丰富的感情。
4. 创造性艺术贵在创造。
教学语言艺术同其他艺术一样，没有一定的模式，具有一定的创造性。
教材语言转化为教案语言，需要教师的加工整理，删繁就简；板书语言的设计，需要教师开动脑筋，创造美感；口头语言的规范、流畅、生动，需要教师下一番功夫。
所有这些，都体现着教师课堂语言的创造性。
二、增强课堂教学语言艺术性地方法课堂教学语言的艺术性是提高教学效果的“催化剂”，那么，如何增强教学语言的艺术性呢？1. 讲求音律节奏中求美感“文似看山不喜平。
”说话也是如此。
不同的内容使用不同的腔调来表达不同的思想和情感。
高亢的声音表示激昂和感奋；柔和的声音表示温馨和愉悦；低沉的声音表示悲哀和哀婉……使语言富有音乐诗词般的音律节奏和变化，讲者朗朗上口，听者愉悦轻松。
生物学家认为，适宜的节奏作用于学生的神经系统，能引起学生的共鸣。
如果教学语言的节奏过慢，学生的大脑会由兴奋状态转为抑制状态，学生会感到不解渴；节奏过快，学生来不及全面处理信息，会造成消化不良，教师也会在“忙”中出错，造成知识“漏网”。
因此，教师要在把握教材内容的基础上，合理调节语调、语速，使教学过程和谐、有效。
夸美纽斯在《大教学论》中说过“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音便像油一样，浸入学生的心理，把知识带进去。
”2. 进入角色，带着感情讲课情感，是教学活动的灵魂。
教师教学的语言要有鲜明的感情色彩。
在一定的艺术性课堂语言条件下，教师可以进入角色，感情充盈地使用一些词汇和语调，感染学生情绪，进而引起他们的共鸣。
同时，结合教师整洁大方的服饰，丰富的面部表情、优雅的手势、会说话的眼睛等弥补口语表达的不足，使有声的语言于无声的语言有机结合，促进师生之间的情感交流，激发学生自我意识的蒙发，启发学生积极思考，加深学生对知识的理解，这些“非语言行为”可以起到“无声胜有声”的艺术效果。
值得注意的是，“情”的艺术并不是无原则地逗学生一笑，也不是庸俗地去油腔滑调，更不是把语言搞得花里胡哨，弄得课堂像一个剧场，而应是将课堂教学语言把握在言之有物、言之有理、言之有据、恰到好处的分寸上。
3. 运用修辞，让教学语言“活”起来如果把教学语言比作一条小河，修辞就是在这条河上的片片白帆；如果把教学语言比作一棵绿树，修辞就是这棵树上的朵朵红花；如果把教学语言比作广阔的蓝天，修辞就是天上的缕缕白云。
语言艺术离不开修辞，“浓妆淡抹总相宜”，教师根据自己对生活的观察和体验，依照教学内容需要，巧妙地、恰如其分地运用排比、比喻、拟人等修辞，可以引发学生的联想与思考，给平铺直叙的陈述增加色彩，使得抽象的概念形象化，深奥的道理浅显化，复杂的事物简单化，听起来妙趣横生，耐人寻味。
4. 选用诗句、名言，是教学语言文学化诗，可以给人以美的享受和精神寄托，其原因不但在于它的思想和意境，还在于它富有感染力的美的语言。
在教学过程中，教师根据需要，穿插引用古代诗歌、名言，在学生获得科学知识的同时，受到美的熏陶得到美的享受。
此外，诗化语言概括、凝练、优美、课堂教学语言在严谨准确基础上，应不拘一格，夹杂些散文和诗化文学语言，吸引学生注意力，激发他们听课的欲望，使之情绪高涨，学生听课如沐浴春风，知识会像涓涓小溪注入学生心田。
5. 寓教学与娱乐之中天空之美，离不开云霞星辰的点缀；大地之美，离不开花草树木的点缀；生活之美，离不开真情与至爱的点缀。
有了点缀，也就使原本单调的事物多了一份灵动的色彩，一串变换的音符。
教师如果大胆地而有有分寸地引入歇后语、笑话、小幽默、小故事等娱乐手法点缀于课堂，同同样可以使课堂充满艺术魅力。
斯维特洛夫说过：“教育最主要的，也是第一位的助手是幽默”。
幽默是“兴奋剂”。
它可以把人的思维调动到最积极状态，寓教于乐，对视生来说，都是一种美的享受。
值得一提的是，再引用时要注意分寸，否则，会使得其反，任何事物的存在和发展，都有其一定的“度”，超过了这个度，事物的性质就会发生变化。
三. 掌握课堂教学语言艺术的途径“工欲课堂教学的语言艺术是指教师在传递信息时，以语言符号为物质手段，组织沟通与学生的情感联系、信息联系，达到最佳教育教学效果的艺术。
苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在很大程度上，决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。
”语言不仅仅是教学工具，他更是一门艺术。
富有感染力的教学语言，是传递信息的助跳板”。
本文就课堂教学语言艺术的特征，获得课堂教学语言艺术的方法与途径略谈自己的认识。
一. 课堂教学语言艺术的特征1. 规范性教学语言首先力求规范性。
教师的地位和责任要求教师在各个方面都应成为学生的表率。
学生每天都要聆听教师的讲话，不仅关系到学生学习的质量，也会影响到学生使用祖国语言的态度、能力和习惯。
因此，教师必须用普通话教学，教学语言要简洁、明晰、符合语法、逻辑规则和文明礼貌要求，对学生具有教育作用和启发性。
2. 形象性形象性是教学语言艺术的最基本的特征。
由于课堂教学内容时时变换，教师利用语言工具传递给学生的信息也会时时更新，新的信息难免让学生感到枯燥，尤其是一些比较抽象的理论、法则和数据等，更使人望而却步，因此，教师必须赋枯燥的知识以和谐、优美的理性表现形式，使之深入浅出、和谐生动，使原来没有生气的东西变得充满活力。
3. 情感性“感人心者，莫先乎情。
”情感是人们对某种事物态度的一种心理体验，虽是无形的，但他却是人类的共性。
由于教学活动是师生的双向或多向交流活动，是一种互动、互感的过程，只有创造出和谐的情感氛围，实施的双边活动才得以顺利进行，这就决定了教学语言必须包含着丰富的感情。
4. 创造性艺术贵在创造。
教学语言艺术同其他艺术一样，没有一定的模式，具有一定的创造性。
教材语言转化为教案语言，需要教师的加工整理，删繁就简；板书语言的设计，需要教师开动脑筋，创造美感；口头语言的规范、流畅、生动，需要教师下一番功夫。
所有这些，都体现着教师课堂语言的创造性。
二、增强课堂教学语言艺术性地方法课堂教学语言的艺术性是提高教学效果的“催化剂”，那么，如何增强教学语言的艺术性呢？1. 讲求音律节奏中求美感“文似看山不喜平。
”说话也是如此。
不同的内容使用不同的腔调来表达不同的思想和情感。
高亢的声音表示激昂和感奋；柔和的声音表示温馨和愉悦；低沉的声音表示悲哀和哀婉……使语言富有音乐诗词般的音律节奏和变化，讲者朗朗上口，听者愉悦轻松。
生物学家认为，适宜的节奏作用于学生的神经系统，能引起学生的共鸣。
如果教学语言的节奏过慢，学生的大脑会由兴奋状态转为抑制状态，学生会感到不解渴；节奏过快，学生来不及全面处理信息，会造成消化不良，教师也会在“忙”中出错，造成知识“漏网”。
因此，教师要在把握教材内容的基础上，合理调节语调、语速，使教学过程和谐、有效。
夸美纽斯在《大教学论》中说过“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音便像油一样，浸入学生的心理，把知识带进去。
”2. 进入角色，带着感情讲课情感，是教学活动的灵魂。
教师教学的语言要有鲜明的感情色彩。
在一定的艺术性课堂语言条件下，教师可以进入角色，感情充盈地使用一些词汇和语调，感染学生情绪，进而引起他们的共鸣。
同时，结合教师整洁大方的服饰，丰富的面部表情、优雅的手势、会说话的眼睛等弥补口语表达的不足，使有声的语言于无声的语言有机结合，促进师生之间的情感交流，激发学生自我意识的蒙发，启发学生积极思考，加深学生对知识的理解，这些“非语言行为”可以起到“无声胜有声”的艺术效果。
值得注意的是，“情”的艺术并不是无原则地逗学生一笑，也不是庸俗地去油腔滑调，更不是把语言搞得花里胡哨，弄得课堂像一个剧场，而应是将课堂教学语言把握在言之有物、言之有理、言之有据、恰到好处的分寸上。
3. 运用修辞，让教学语言“活”起来如果把教学语言比作一条小河，修辞就是在这条河上的片片白帆；如果把教学语言比作一棵绿树，修辞就是这棵树上的朵朵红花；如果把教学语言比作广阔的蓝天，修辞就是天上的缕缕白云。
语言艺术离不开修辞，“浓妆淡抹总相宜”，教师根据自己对生活的观察和体验，依照教学内容需要，巧妙地、恰如其分地运用排比、比喻、拟人等修辞，可以引发学生的联想与思考，给平铺直叙的陈述增加色彩，使得抽象的概念形象化，深奥的道理浅显化，复杂的事物简单化，听起来妙趣横生，耐人寻味。
4. 选用诗句、名言，是教学语言文学化诗，可以给人以美的享受和精神寄托，其原因不但在于它的思想和意境，还在于它富有感染力的美的语言。
在教学过程中，教师根据需要，穿插引用古代诗歌、名言，在学生获得科学知识的同时，受到美的熏陶得到美的享受。
此外，诗化语言概括、凝练、优美、课堂教学语言在严谨准确基础上，应不拘一格，夹杂些散文和诗化文学语言，吸引学生注意力，激发他们听课的欲望，使之情绪高涨，学生听课如沐浴春风，知识会像涓涓小溪注入学生心田。
5. 寓教学与娱乐之中天空之美，离不开云霞星辰的点缀；大地之美，离不开花草树木的点缀；生活之美，离不开真情与至爱的点缀。
有了点缀，也就使原本单调的事物多了一份灵动的色彩，一串变换的音符。
教师如果大胆地而有有分寸地引入歇后语、笑话、小幽默、小故事等娱乐手法点缀于课堂，同同样可以使课堂充满艺术魅力。
斯维特洛夫说过：“教育最主要的，也是第一位的助手是幽默”。