课堂教学的语言艺术 课堂语言艺术的好处
课堂教学语言的重要性
课堂教学语言的重要性课堂教学语言是一门艺术，高水平的课堂教学语言艺术,不仅可以丰富学生的知识,启迪学生的智慧,提高学生的思想水平,而且还能引起学生的美感,使他们得到一种美的享受和情感的陶冶。
这就要求一名合格的教师不仅要有较高的知识和道德修养,还应努力追求恰如其分的课堂教学用语.教师课堂教学语言用得好，学生就喜欢听，教师的教学就受到了学生的欢迎。
十几年的教学生涯让我有一个这样的体会：我们教师讲课如同演员在台上表演。
演员演得精彩，观众就在台下热烈鼓掌，甚至积极参与，这时演员表演更投入，更精彩，观众反应就更热烈。
英语语言艺术在于如何营造一种新奇有趣的语言意境，从而为学生带来美的体验，使其在欣赏和享受中学习英语、运用英语、掌握英语。
通过学习，我越发觉得教师的课堂语言须做到如下几点：一、教师口语要流利，发音要标准。
优秀教师对学生的影响力是潜移默化的，学生们往往会不自觉的被教师一口流利、纯正的英语所吸引和感染，从而产生羡慕之情，他们渴望象老师一样讲一口漂亮的英语，这种渴望会激发他们对英语这一学科的兴趣和喜爱。
现在想一想，我现在之所以会成为一名英语教师，完全是我的几任英语老师对我深深影响的结果。
如今，我也同样希望我能够像我的老师一样影响着我的学生，用我的努力和言传身教来激发学生们对英语的浓厚兴趣。
二、教师语言要精练严谨。
讲课的艺术实际上就是一门语言艺术，要想提高课堂教学的艺术性就需要花大力气钻研课堂语言的艺术性。
比如一位教师在学生回答完问题之后，让回答一对一错的两位同学坐下时，分别用了“Sit down, please.”“Sit down.”两句口语，虽只有一词之差，但含义却不同。
在我们看来，教师的这一做法恰到好处，反映出了教师课堂语言的准确和精炼。
此外，在课堂中，要保证语言使用准确无误，要以最短的时间传授尽可能多的信息；同时，教师语言要富于变化，从而增强语言的新鲜感和感染力。
在教学过程中，教师还要特别注重学生的主体地位，发挥学生自身的能动性，培养学生积极思考的能力，使他们善于发现问题，提出问题，以期最终解决问题。
浅谈语文课堂教学的语言艺术
浅谈语文课堂教学的语言艺术语文课堂教学应该注重培养学生的语言表达能力。
语言是思想的表达工具，良好的语言表达能力是每个学生必须具备的基本素养。
教师在语文课堂上应该引导学生多加练习，提高他们的口头表达能力和书面表达能力。
通过朗读、背诵、演讲等形式的训练，学生的语言表达能力可以得到有效的提升。
教师还可以通过写作训练，使学生的书面表达能力达到更高的水平。
语文课堂上的写作训练既可以培养学生的文字功底，又可以锻炼学生的逻辑思维能力和想象力，为学生今后的学习和工作打下坚实的基础。
语文课堂教学应该注重培养学生的阅读思维能力。
阅读是获取知识的重要途径，也是培养学生语言艺术的重要手段。
教师在语文课堂上应该指导学生进行多种形式的阅读，包括课外阅读、名著阅读、诗歌鉴赏等。
通过阅读，学生可以拓展自己的视野，丰富自己的内涵，提高自己的思维能力。
教师还应该指导学生学会阅读的方法，如快速阅读、精读、泛读等技巧，帮助学生更好地理解文本，提高阅读的效率和质量。
只有通过不断的阅读，学生才能不断提升自己的语言艺术水平。
语文课堂教学应该注重培养学生的审美情感。
语文课堂上的文学作品教学是培养学生审美情感的重要途径。
教师应该精选一些优秀的文学作品，让学生在阅读和欣赏的过程中，感受到美的力量，激发他们的审美情感。
教师还应该引导学生学会用审美的眼光去观察世界，用诗意的语言去表达情感，从而使学生在语言艺术方面得到全面的提高。
语文课堂教学是培养学生语言艺术的重要平台。
教师在语文课堂上应该注重培养学生的语言表达能力、阅读思维能力和审美情感，使学生在语言艺术领域得到全面的发展。
希望未来的语文教育可以更加注重培养学生的语言艺术，使每一个学生都能在语文学习中收获美的享受，提升自己的人文素养。
【浅谈语文课堂教学的语言艺术】一、教师要注重培养学生的语言表达能力语文教学中，教师首先要注重培养学生的语言表达能力，使他们能够准确地表达思想，流畅地用语言交流。
教师可以通过课堂上的朗读、背诵、讲演等活动，让学生得到实际的练习，提高他们的口头表达能力。
语文课堂教学用语的艺术性
语文课堂教学用语的艺术性语文课堂教学是培养学生语言表达能力、文学鉴赏能力和思维能力的重要途径，而语文教师的语言运用和教学用语则是决定课堂教学成效的重要因素之一。
艺术性的语文教学用语不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以促进学生对语言和文学的深入理解和认识。
在语文课堂教学中，教师需要善于运用艺术性的教学用语，以提高教学效果，激发学生的学习激情，培养学生的语文修养和素养。
语文课堂教学用语的艺术性体现在以下几个方面：一、情感的渗透语文课堂是文学情感的沃土，教师在语文教学用语中应该注重情感的渗透，以感染学生、调动学生的学习兴趣。
在讲解文学作品时，教师可以用情感丰富的语言描述作品的情节、人物的形象和作者的写作技巧，使学生身临其境，感同身受。
在讲解一首诗的时候，教师可以用抒情的语音语调朗诵诗句，以帮助学生理解诗意和感受诗情，激发学生的审美情感，增强学生对文学作品的喜爱。
教师还可以在教学用语中运用一些比喻、象征、拟人等修辞手法，使语言更加生动有趣，更具有感染力和感召力。
二、形象的塑造语文是一门形象的艺术，语文教学用语需要善于塑造形象，使抽象的概念和观念变得具体而形象。
在进行文学作品的讲解时，教师可以通过生动的语言描绘作品中的人物形象、环境氛围和情节发展，使学生产生形象思维，形成对文学作品的直观感知和深刻认识。
教师可以用“风华绝代”、“英雄豪杰”等词汇形象地描绘一位文学作品中的英雄人物，使学生对该人物形象栩栩如生，印象深刻。
教师还可以通过对比、排比等修辞手法，对文学作品中的人物形象进行艺术化的塑造，使学生对人物形象的特点和情感等有更深刻的理解。
三、情感的抒发语文教学用语需要善于抒发情感，以引发学生对文学作品的情感共鸣，激发学生对文学的热爱和对美的追求。
在进行文学作品的诵读和解说时，教师可以运用动人的语言和抒情的语调，表达自己对作品的情感体验和审美感受，引导学生主动投入情感体验的过程，使学生在情感上与文学作品产生共鸣和交流。
课堂教学中教师的语言艺术
课堂教学中教师的语言艺术作者：游谷呈来源：《速读·上旬》2020年第07期苏霍姆林斯基说过“：老师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。
课堂教学主要借助语言传递信息。
为此，老师必须注意教学中的语言艺术。
1 课堂语言的准确性老师在传授知识，尤其是首次感知的知识，要用形象、清晰、准确的语言帮助学生形成正确的知识概念。
有些教师不注意自己的语言表达，随意性很大，以至于传递给学生的信息是模糊的，不严密的，有时是错误的。
学生接受了这样的信息，在运用数学知识时就会出现种各样的问题。
比如，有些教师在讲解梯形定义时，只说梯形是“有一组对边平行的四边形”。
这样就把梯形的外延扩展到平行四边形了。
因此，老师在表达数学知识，遣词用句时要做到准确、科学、严密，帮助学生获得准确而清晰的知识。
2 课堂语言的精练性冗长杂碎的语言会使学生产生模糊的知识。
在教学过程中，知识信息首先是消除学生认识上的不确定性。
所以，教学语言更要言简意赅，恰到好处，尽量减少可有可无的语句及不必要的重复。
无论是教学内容的小结，还是思维过程的表达，都要求教师做到精当的点拨和归纳。
3 课堂语言的趣味性要使学生学好知识，就要使学生对所学科目产生浓厚的兴趣，变“要我学”为“我要学”。
老师生动有趣的语言创设有趣的情景，能吸引学生的注意，激发学生的好奇心，使他们产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲比如，在教“能被3整除的数的特征”时，我是先提出问题：“大家任意说出一个数，教师能知是否能被3整除”。
这样一来，大大激起了学生的兴趣，达到了良好的教学效果。
4 课堂语言的感染性情感对人的智力发展的作用已被国内外学者的大量研究所证实。
日本著名教育心理学家泽武文在谈到发展学生智力时强调“：不能无视情感的作用，情感交织在人的思维中，或者成为刺激，或者成为障碍”。
实践证明，学生在愉快的情绪中学习起来思维活跃，效率提高，越学越会学，而畏惧，紧张，压抑护、自卑、厌烦等消极情绪会极大遏制学习的热情，使学生渐渐丧失求知欲，使学生越来越不爱学，不会学，进而降低学习效率。
浅谈语文课堂教学的语言艺术
浅谈语文课堂教学的语言艺术语文课堂教学是培养学生的语言艺术的重要环节，它既是传授知识的场所，也是培养学生语言表达能力、思维能力和创造力的平台。
在语文课堂上，教师应该注重语言艺术的呈现和体现，以激发学生的学习兴趣和思考能力。
运用生动的语言艺术能够吸引学生的注意力，增强他们的学习兴趣。
教师可以运用比喻、夸张、对比、排比等修辞手法，使语言丰富多样，生动有趣。
教师在讲解诗歌时，可以用鲜明的形象言语、动听的韵律，让学生感受到诗歌的美妙之处，激发学生对诗歌的热爱和追求。
语言艺术还应该注重思维启发和能力培养。
教师可以引导学生通过课文中的语言艺术进行思考，培养他们的批判性思维和创造性思维。
教师可以提问学生对某个修辞手法的理解和感受，引导他们从不同的角度分析和评价，培养他们的观察力和分析能力。
语文教学还应该注重培养学生的表达能力。
教师可以通过让学生朗读、背诵、口头表达等方式，提高学生的语言表达能力和语感。
教师还可以通过作文和写作训练，培养学生的写作能力和创造力。
教师可以引导学生运用修辞手法写作，使文章更具感染力和说服力。
语文教学中的语言艺术还要与学科知识的传授相结合。
语文教学不仅要注重培养学生的语言艺术，还要通过语言艺术的呈现，传授学科知识。
在讲解语法时，教师可以运用生动的语言艺术来阐述语法规则，使抽象的知识变得具体易懂。
语文课堂教学的语言艺术是培养学生语言表达能力、思维能力和创造力的重要手段。
教师可以通过生动的语言艺术吸引学生的注意力，通过思维启发和能力培养提高学生的思维能力，通过表达能力的培养促进学生的语言发展，同时还要与学科知识相结合，使学生更好地掌握语文知识。
只有在语文教学中充分发挥语言艺术的作用，才能培养出具有良好语文素养的学生。
浅谈语文课堂教学的语言艺术
浅谈语文课堂教学的语言艺术语文课堂教学是培养学生语文素养、提升学生语言表达能力的重要途径，而语言艺术则是语文教学的核心内容。
本文就语文课堂教学的语言艺术进行探讨。
语言艺术是语文教学的灵魂和核心。
语文教学要求教师既要注重培养学生的语言技能，又要注重培养学生的语言艺术。
语言艺术包括语言的美感和语言的表达能力。
语言的美感体现在文字的形象美、音韵美、节奏美等方面，培养学生欣赏和感受语言的美感有助于提高学生的审美情趣和文学素养。
语言的表达能力则包括语言的准确性、丰富性和充分性等方面，培养学生语言的表达能力有助于提高学生的思维能力和沟通能力。
语文课堂教学的语言艺术还需要注意以下几个方面。
教师要注重语言教学与文化传承的结合。
语言是文化的载体，只有通过了解和传承文化，学生才能更好地理解和运用语言。
教师可以通过课堂讲解、阅读经典文学作品等方式，让学生了解语言背后所蕴含的文化内涵。
教师要注重培养学生的创新思维和创作能力。
语文学科要求学生掌握并应用一定的语言规则，但也要鼓励学生创新思维和独立思考，培养学生的创作能力。
可以通过作文、演讲等方式，激发学生的创作热情和创新能力。
教师要注重语言教学与跨学科融合的结合。
语文学科与其他学科之间存在紧密的联系，教师可以结合其他学科的内容，进行跨学科的教学。
在讲解文学作品时，可以与历史、地理等学科进行关联，提高学生的跨学科综合素养。
语文课堂教学的语言艺术是培养学生语文素养、提升学生语言表达能力的重要途径。
教师在语文课堂教学中应该注重培养学生的语言审美能力和语言表达能力，同时结合文化传承、创新思维和跨学科融合等方面，提高学生的语文学习效果。
只有注重语言艺术才能让学生在语文学科中受益终身。
探究小学语文课堂教学中的语言艺术
探究小学语文课堂教学中的语言艺术在小学语文课堂教学中，语言艺术的作用不可忽视。
语言艺术是指利用文字和语言的形式、构思、形象等手段创造出优美、精湛、形象、感人的艺术效果的一种表现形式。
在语文教学中，语言艺术能够激发学生的兴趣，提升阅读写作能力，同时也能够丰富学生的情感世界，增强审美意识。
首先，语言艺术能够激发学生的兴趣。
在学习语文的过程中，教师可以通过讲解诗词、名言警句等优秀的语言作品，引导学生欣赏这些文学艺术品，并从中领略到文字和语言的魅力。
例如，“三人行必有我师，择其善者而从之，其不善者而改之。
”这句话既有感人的情感，又有哲理性的思考，还能够激励学生积极向上，努力提高自己。
这样的引导能够让学生在学习中感受到语言艺术的魅力，从而激发出学习语文的兴趣。
其次，语言艺术能够提升学生的阅读写作能力。
教师可以引导学生通过研读文学作品，了解优美的语言和写作技巧，借鉴其中的精华，对学生的写作能力起到很好的提高作用。
例如，在教学《小狗钱钱》这篇文章时，教师可以让学生认真品味这篇文章的语言、情节、氛围等细节之处，然后引导学生模仿跟写，让学生在模仿中锻炼、掌握语言艺术，提高个人的写作能力。
另外，语言艺术更重要的作用是丰富学生的情感世界以及增强审美意识。
教师可以讲解一些真实的故事，通过语言表现出优美、感人的艺术效果，让学生从中感受到这个世界的美好。
例如，教师可以讲述关于爱情、友情、亲情等的故事，让学生从文字中感受到立体而真实的情感世界，从而增强学生的情感体验和审美能力，让学生更加珍惜和维护这个美好的世界。
总之，语言艺术在小学语文课堂教学中发挥着非常重要的作用。
它能够激发学生的兴趣，提升学生的阅读写作能力，并增强学生的情感世界。
教师应该充分利用语言艺术的作用，引导学生在语文学习中得到更加充分的丰富，让学生在语文学习中享受到文字的魅力。
浅析课堂魅力之语言艺术的应用
浅析课堂魅力之语言艺术的应用课堂是教师与学生交流的场所，语言艺术的应用在课堂中起着重要的作用。
具体来说，语言艺术的应用可以从以下几个方面进行浅析。
语言艺术能够丰富课堂教学的形式和手段。
教师可以通过运用修辞手法、语音语调、夸张手法等等，使教学内容更加生动有趣。
教师可以利用幽默的口吻讲解学习中的困难问题，通过激发学生的兴趣，增加他们的参与度，从而提高教学效果。
语言艺术能够提升课堂教学的吸引力和感染力。
教师可以运用借代、比喻、排比等修辞手法，让学生能够感受到文字背后的情感和意境。
教师可以通过用一个富有感染力的故事来引出一个知识点，或者用一首激动人心的诗歌来激发学生对某个话题的思考。
这样一来，学生就能够更加深入地理解知识，同时也能够从中获得情感上的满足。
语言艺术还能够增强课堂教学的表达力和说服力。
教师可以通过合理运用修辞手法、适当运用反问、讲解逻辑关系等，使学生能够清晰地理解教师所传递的信息，并且能够更加深刻地理解与接受这些信息。
教师在讲解一个问题时，可以用反问的方式来引出这个问题的重要性，通过逻辑分析的方式给出解决问题的方法，从而使学生能够更加容易地掌握所学的知识。
语言艺术还能够增加课堂教学的趣味性和互动性。
教师可以运用概念性词语的类比、双关语等方式来开展课堂互动，通过设置趣味性的问题和例子，让学生能够积极参与到课堂中。
教师可以安排小组讨论、角色扮演等互动活动，让学生能够在实践中学习和应用所学的知识，激发他们的好奇心和学习兴趣。
语言艺术在课堂教学中的应用使得整个教学过程更加生动有趣、感染力更强，能够提高学生的参与度和学习积极性。
教师应该在教学实践中注重语言艺术的运用，从而提高课堂的魅力和教学的效果。
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课堂教学的语言艺术
语言是人类思想交流的工具，是教学过程中的主要媒体。
一堂生物课，尽管教学方法可以多种多样，语言艺术的应用却有其它方法不可替代的作用。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾鲜明而深刻的指出“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
我们深信，高度的语言修养是合理的利用时间的重要条件。
”体现了语言在课堂教学中举足轻重的作用。
如同计算机有“计算机语言”一样，生物学也有自己的“生物学语言”。
如何在教学过程中把要讲的内容清晰明了地讲出来，并能被学生很好的理解接受，这需要将生物学语言与日常生活语言甚至其他学科的语言很好的结合起来，从而来很清楚的表明某个生物知识。
一、教学语言要具有科学性和准确性
教师的语言规范对学生吸收知识的准确性影响很大。
教学语言接要符合语言规范有要符合教学内容的科学性要求，具有科学性和准确性。
1、准确描述科学事实
在生物教学中，很大程度上是介绍科学事实，概括基本的生命活动规律。
因此教学语言要真实清楚的描述事物的本来面貌。
例如
形态的知识，诸如形状、大小的形容或比喻；其位置的上、下、左、右，色彩的描述等都不能含糊。
结构的知识，诸如是细胞水平，组织水平或器官水平，其层次是从内到外或从外到内等都要一一交代清楚。
生理的知识，诸如一个过程的起止点，该过程的顺序，结构基础，行进机制，常态与非常态要一一阐明。
总之，描述科学事实，语言要斟酌、准确。
特别是讲解一些名词、术语和形成一个概念时，甚至一句话中的个别字的用法、不连贯的中间停顿等都应谨慎。
力求简明扼要、去粗取精、去伪存真，用精确的语言形成完整的科学概念。
2、使用科学术语，避免生活“俗语”
教学语言要避免生活中的某些方言、俗语。
如在教学中要避免把“小麦”说成“麦子”；“骨骼”说成“骨头”；“翼”说成“翅膀”等。
即使某些与教学内容有关的“俗话”，用时也要谨慎，不要为博学生一笑而用之。
3、适当拓展深度，使学生产生正确理解
例如在讲同源染色体时，如果只按教材定义“配对的两个染色体，形状、大
小都相同，一个来自父方，一个来自母方，叫做同源染色体”教授，学生就会产生异议既然一个来自父方，一个来自母方，为什么还叫“同源”呢？因此这里还需拓展深度讲明“同源”两个字的含义。
再如讲减数分裂时讲到“减数分裂的结果是染色体数目减少了一半”时，不仅要让学生知道“染色体数目减少一半”，而且还应进一步讲明这一半正是原成对同源染色体中的一个组成的。
这里不是把内容讲深讲复杂了，而是要求在学生认识水平和接受能力程度上，尽可能做到科学性与准确性。
二、教学语言要富有启发性
启发性语言有利于开动学生的思维机器，有助于发展学生的思维能力。
但启发式教学不能仅仅限于语言本身，从学生那里“套取”教师需要的答案，要源于
教学内容的组织安排和教学形式的设计。
例如在讲线粒体等细胞器时，如果仅按书本上安排的形态、结构、功能三段式平铺直叙的思维逻辑顺序，无论用多么生动有趣、富有启发性的语言，往往也不会有好的效果。
我们不妨改变教学设计，先从线粒体分布特点，引导学生推导其可能功能，再探究其结构、成分如何与功能相适应，这样效果就会更好。
又如在学习脂肪的作用时，联系生活中“胖子怕热，瘦子怕撞”的现实情景，说明脂肪有减少身体热量散失，维持体温恒定，减少内脏器官之间摩擦和缓冲外界压力的作用。
在学习三大营养物质的代谢时，根据“减肥”这一社会热点展开讨论，由于生活条件的普遍改善，肥胖的人越来越多，“减肥”已成为一种时尚，要减掉身上多余的脂肪为什么那么困难呢？究其
原因，是因为糖类、脂质和蛋白质的转化是有条件的。
因此，启发式语言不仅是语言本身的技巧问题，而是植根于教材内容的理解深度和对学生认识堆积的探索之中，启发性语言要符合思维的逻辑要求。
三、教学语言要简明扼要，自然流畅
教学中，无论讲什么话都应简明扼要、言简意赅，既能讲透问题，又要少而精练。
不能反反复复抓不住重点，这样很容易使学生厌倦。
尤其是形成一个概念时，更要做到简明、透彻。
简明就是要去掉可有可无的词，不要惟恐不全面而蔓生枝节，因为概念是反映本质的东西，是精华。
透彻就是要让学生逐字逐句弄懂，而不留疑点，既清楚又明白。
用于组织教学的语言，也要明确。
要求学生该做什么，怎么做，都要自然流畅，不要主次不清，不停地说，影响教学效果。
四、教学语言要有节奏感
教学语言是学生获取新知识的主要媒体，不同于一般谈话。
既不能慢条斯理催人困倦，也不能像连珠炮一样滔滔不绝。
要根据教学内容，有快有慢，有轻有重。
既要学生听的不紧张也不觉拖沓。
对那些难点重点之处，适当加重语气和进行必要的重复，并要给学生留有一定思考余地。
总之，通过语言的节奏感，把单
调乏味的单纯知识传授变为生动、活泼的知识讲演，以吸引学生的注意力，调动学生的积极性。
五、教学语言要生动，富有幽默感
1、运用比喻，形象贴切
比喻、比方能把比较专业的生物学内容转化为浅显的东西。
如讲到当酶的量增加一倍时，反应速度比原来快且后达到饱和。
这里就可以把酶比作裁缝，原来一个，增加后二个，速度当然加快，二个裁缝每小时做的肯定也比一个来得多。
2、运用歌谣、谜语、故事、典故、歇后语多层面切入
运用些耳熟能详的歌谣故事等，可以引发学生的兴趣。
如讲到家兔时，唱起小时候的民谣“小兔子乖乖，把门开开”就能让学生一下子兴奋起来。
学习软体动物时，可以谈到“鹬蚌相争，渔翁得利”的故事。
3、风趣诙谐的语言活跃的课堂气氛
讲授“反射”这个概念时，向学生提问“什么是反射，请××同学回答。
”当这位同学站刚起来，接着说“这就是反射！”，教室里笑声一片。
此时又说“这笑声也是反射！”。
然后在此基础上讲述反射，轻松愉快而又容易讲述概念。