减法的认识教学设计
一年级【数学(人教版)】减法的初步认识-1教学设计
1.交流方法：5只松鼠看成一个整体，跑走的3只松鼠是一部分，剩下的2只松鼠是另一部分，从整体里去掉一部分求另一部分就用减法计算。
一起说5-3=2表示的意义。
2.交流算法：
（1）倒着数：一共有5只松鼠，去掉3只，就从5倒着数3个数，4，3，2，所以还剩2只。
（2）分与合：5可以分成3和2，所以5-3=2。
4表示小猴手里的4个气球，1表示飞走的1个气球，3表示还剩下3个气球。4和1中间的这个符号叫减号，减号表示去掉的意思。
③理解4-1=3整个算式的意义。
4-1=3表示从4个气球里去掉飞走的1个，还剩3个。
自己读算式，完整的说说它表示什么意思。
和老师一起边打手势，边说算式的含义。
说说生活中还有哪些情景是去掉的意思。
猜一猜：
1.一共有5个棋子，左手里有1个棋子，猜右手里有几个棋子，说想法。
（1）想分与合：5可以成1和4，左手1个，那右手就是4了。
（2）想减法：5个看成一个整体，1个是其中的一部分，从5个中去掉1个这部分，还剩4个那部分5-1=4，所以右手里有4个。
2.右手里有2个棋子，猜猜左手里有几个？
这节课学习了数学书第26页和27页的减法，知道还有哪些问题可以用今天学习的减法来解决，找到了和家人说一说。
3.体会符号意义和集合思想。
学习重点：理解减法的含义。
学习难点：能正确理解图意，说出算式表示的意思。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
1分
8分30秒
4分
1分
30秒
一、情景引入
二、新授
三、巩固减法意义
四、游戏练习
五、全课总结与课后活动
看动物乐园图片说看到的数学信息。
第三单元《减法》(教学设计)- 2023-2024学年数学一年级上册 人教版
《减法》教学设计一、教学目标1. 让学生掌握减法的概念，理解减法与生活的密切关系。
2. 培养学生运用减法解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察、分析、概括和动手操作能力。
二、教学内容1. 减法的概念2. 减法算式的组成及读法3. 减法运算的基本性质4. 应用减法解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：减法的概念及减法算式的读法。
2. 教学难点：理解减法的基本性质，运用减法解决实际问题。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察、操作，理解减法的概念。
2. 采用讲解法，让学生掌握减法算式的读法。
3. 采用练习法，让学生巩固所学知识，提高运算能力。
4. 采用情境教学法，激发学生的学习兴趣，培养学生的实际应用能力。
五、教学过程1. 导入新课通过图片展示，引导学生观察，提出问题：“同学们，你们看图中的物品数量发生了什么变化？”由此引出减法的概念。
2. 探究减法的概念（1）让学生观察图片，发现物品数量的减少。
（2）引导学生用减法算式表示物品数量的减少。
（3）总结减法的概念：减法是一种表示物品数量减少的运算。
3. 学习减法算式的读法（1）教师演示减法算式的读法。
（2）学生跟读，模仿教师的读法。
（3）学生独立读出减法算式。
4. 掌握减法的基本性质（1）通过实例，让学生观察减法算式的变化。
（2）引导学生发现减法的基本性质：被减数不变，减数增加，差减少；被减数不变，减数减少，差增加。
（3）学生举例验证减法的基本性质。
5. 应用减法解决实际问题（1）创设情境，让学生运用减法解决实际问题。
（2）学生独立完成练习题，巩固所学知识。
（3）教师点评，总结解题方法。
6. 课堂小结对本节课的内容进行总结，强调减法的概念、减法算式的读法及减法的基本性质。
7. 布置作业布置适量的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，为下一节课做好准备。
注：本教学设计仅供参考，实际教学过程中，教师可根据学生的实际情况进行调整。
小学减法教案8篇
小学减法教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《减法的运算性质》教案
(2)说出简便计算的理由。
2.补充练习。
536-68-32 347+216-47 623-129-71 765-236-164
学生完成练习，集体订正
四、总结
今天我们学习了什么新知识?你最想告诉同学们的是什么?你特别想提醒同学们注意什么?
全班交流。
板书设计
教后反思
学生2:我们先算出两周一共卖出多少套,
58+42=100(套),再算还剩多少套,
250-100=150(套)。
小组讨论交流两个算式之间的关系。
学生归纳得出:一个数连续减去两个数,可以用这个数减去这两个数的
生举例验证。
4个学生上台板演,其余学生独立完成,完成后,集体订正。
三、巩固练习
1.完成课堂活动第1题。
（板书）
再次追问:如果我们用字母表示这个算式,又该怎么表示呢?引出:
a-b-c=a-(b+c)
请你举例验证这个运算律是否正确。
师介绍减法的性质。
2.运用。
完成书上第33页的算一算
小组交流算法:
学生1:先算第1周卖了58套后剩下多少套?
250-58=192(套),再算第2周卖了42套后还剩多少套,192-42=150(套)。
这个月一共进了250套服装,第1周卖了58套,第2周卖了42套。
(1)提问:要求还剩多少套服装应该怎样列式?请独立列式计算。
(2)教师巡视,参与讨论。
(3)汇报算法:抽2~3个小组汇报,只要学生说得合理,教师都要给予肯定,教师根据学生的回答板书:
250-58-42
=192-42
=150(套)
250-(58+42)
教师活动
加减法的意义和各部分间的关系教学设计（通用8篇）
加减法的意义和各部分间的关系教学设计加减法的意义和各部分间的关系教学设计（通用8篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的加减法的意义和各部分间的关系教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
加减法的意义和各部分间的关系教学设计篇1教学目标：1.通过观察比较，进一步理解加、减法的意义，掌握加、减法之间的关系。
2.在经历探索发现加与减的互逆关系及加、减法各部分之间的关系。
3.运用加、减法关系解决简单的实际问题。
教学过程：一、谈话导入你们有好朋友吗？加法和减法是一对好朋友，他们之间会有怎样的秘密呢，这节课我们就一起来探索，根据你以前学过的知识，你觉得它们会有怎样的关系？学生猜想后简单回馈交流后板书课题：加、减法的意义和各部分之间的关系二、互动新授（1）教学加法的意义课件出示教材第2页例一情境图师：认真读一读题目，你知道西宁到拉萨的铁路长多少千米吗？如果要用线段图的形式表示它们之间的关系，你能画出来吗？怎样列式计算呢？学生绘制并进行展示，思考后独立列式：814+1142=1956(千米) 师：结合加法算式，说说这道加法算式表示什么意义？你觉得加法是一种什么样的运算？师肯定学生的回答，并小结：把两个数合并成一个数的算式，叫做加法。
师：你知道加法各部分的名称吗？交流后明确：相加的两个数叫做加数，加得的数叫做和。
（2）教学减法的意义课件出示教材第3页第（2）（3）小题引导学生分析数量关系，并列式计算指名板演，并说一说为什么用减法计算。
师：观察并比较一下，第（2）（3）题与第（1）题有什么关系,第（2）（3）题都是分别已知了什么？求什么？怎样算？启发学生：第（1）题是已知两个加数，求它们的和用加法。
第（2）（3）题都是已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数，用减法。
想一想，减法是什么样的运算？教师情调说明：减法是已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算（3）教学加减法各部分名称师：在减法中，已知的和叫什么？减去的已知加数叫做什么？求出的未知数叫做什么？引导学生明确，在减法中，已知的和叫做被减数，减去的已知加数叫做减数，求出的未知数叫做差。
小学数学教案认识减法
小学数学教案认识减法
教学目标:
1. 学生能够理解减法的概念。
2. 学生能够通过实际生活中的例子来认识减法。
3. 学生能够在简单的减法计算中掌握减法的运算方法。
教学准备:
1. 数学教学课件或教具。
2. 实物或图片示例。
3. 练习题或作业。
教学过程:
一、导入
老师向学生展示减法的概念，并通过实际生活中的例子来引入减法的概念。
二、讲解
1. 通过实物或图片示例演示减法的运算过程。
2. 讲解减法的符号和减法的运算规则。
三、练习
1. 让学生进行简单的减法计算练习。
2. 鼓励学生采用不同的解题方法，如借位减法等。
四、总结
总结减法的概念和运算方法，强化学生的理解和记忆。
五、作业
布置相关的练习题或作业，对学生进行巩固和巩固。
减法的认识教案
减法的认识教案【篇一：认识减法的教案】课题：还剩多少（初步认识减法）屈原镇屈原小学傅梦丽教材分析：本节课是北师大版一年级上册第三单元（一）10以内加减法的第二课时，同时也是学习减法的第一课时。
学好了这一课，为后面减法的学习奠定了牢固的基础。
学情分析：这节课，学生虽然是第一次接触减法运算，但在实际生活中，已经积累了大量的减法原型，初步感受过“从一个整体中拿走或去掉一个或多个物体，数量在减少”这一现象，只是处在实物感知阶段。
本节课就是帮助学生从实物感知阶段提升到理性阶段，使学生逐步理解减法的意义，知道生活中哪些现象可以用减法计算。
教学目标：1结合已有的生活经验和动手操作，初步体会减法的意义。
2在独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中，探索5以内数减法计算的策略。
3启发学生根据数学符号表示的意义，写出相应的减法算式。
4初步培养学生的观察能力、口头表达能力及对信息进行加工处理的能力；培养学生认真倾听与理解别人思路的能力，体会用数学的乐趣。
教学重难点1、重点：引导学生联系生活经验、操作学具，初步体会减法的意义。
2、难点：启发学生根据数学符号表示的意义，写出相应的减法算式。
教法：谈话法、启发式、讲授法（根据学习理论：讲授新知要从学生的“最近发展区”和已有的生活经验进行教学。
通过前一节课的学习，学生已经知道加法就是把两个数（或几个数）合并成一个数的运算；知道多了就要用加法；学习新知时采用谈话法就很自然地引出学习的内容。
由于学生在生活中已积累了大量的减法原型，老师只要精心设计好几个数学问题，就可以启发学生把已有的感性经验转化为理性知识，初步认识减法的意义。
讲授法是课堂教学中一种最有效的教学方法，在讲授新知时，经常用到这种教学方法。
）学法：操作法、交流法、观察法（一年级学生的思维水平处于直观形象阶段，他们只能通过观察直观物体和操作学具，理解减法的意义。
因此教学中老师不仅要注重直观教具的使用，同时又要让学生在小组合作学习的过程中操作学具理解减法的意义。
《减法的初步认识》教学设计
《减法的初步认识》教学设计教学过程：一复习导入复习5以内数的组成和1到5的加法，可采取以下形式。
1．口算（开火车），用卡片。
师：小小火车开起来，请你开到我这儿来。
（小朋友回答得很好，声音声音响亮，小火车又开起来了。
）（生答）2．出示小星星奖章。
师：小朋友们，你们看老师手上拿着什么？（生答）师：对，这些小星星奖章要奖给在本节课里积极发言的金话筒、奖励给提出问题最多的小博士、奖励给专心听讲、虚心听取别人发言的小白鸽，大家有信心吗？（生答）[课一开始，就采用二种对口令的形式，让学生动手动脑复习5以内数的组成，形式要灵活有效，努力使学生复习好。
]二创设情境，探究新知1．老师展示美丽的小湖图片，并用语言描述创设情境：在波光粼粼，美丽的小湖里有3只美丽的鹤在快乐地歌唱，过了一会儿，1只鹤展开翅膀飞走了，（教师出示3只纸鹤，再慢慢移走1只纸鹤）。
教师引导学生仔细观察，交流体会。
2．学生跟随教师拿出自己折好的3只纸鹤，动手操作演示，3只鹤飞走1只鹤，就是从3只里面去掉1只，要用减法计算，用“-”号表示去掉，去掉后剩下是几就用数字几表示，也就是得数是几。
教师边说明边板书等式：3-1＝2。
（学生体验减法的含义，也可用摆图片操作，并表述含义。
）3．学生试读算式。
教师启发学生说出其他能用3-1＝2表示的事例。
学生举例说说其他能用减法表示的事例。
[在投影与教师语言描述的优美情境中，用纸鹤实物演示，学生感觉更直观亲切，并能亲自参与演示，充分体现了学生的主体作用，加深了学生对减法的认识。
]4 演示1. 将五朵小花图片摆放在黑板上，然后拿走一朵，引导学生观察，这个过程代表什么数学算式并列出；然后引导学生说出算式中每个数字的意义。
三巩固深化，应用新知1 出示小刺猬和草莓图片，以讲故事的形式来设计几个减法算式，巩固学生们刚刚学到减法知识。
2出示向日葵花图片，让学生说说对图片中虚线的理解，老师实时解释圈起来的花是去掉的意思，引导他们用减法算式并解释算式意义。
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减法的认识教学设计 Document number【AA80KGB-AA98YT-AAT8CB-2A6UT-A18GG】
减法的认识教学设计
教学目标：
1、通过演示知道加法的含义;能正确读出加法算式；初步体会生活中有许多问题要用加法解决
2、通过操作、表述，培养动手操作能力、语言能力；形成初步的数学交流意识
3、体会数学知识与生活的联系，激发学习兴趣积极主动的参与数学活动，获得成功的讲演，增强自行信心。
教学重点：了解加法的意义
教学难点：能正确观察实际情境图，口述题意，列出算式。
教学准备：圆片、学具、课件
教学环节：
一、教学准备：
1、复习数的组成：
师：同学们我们来做个对口令的游戏书说数的组成，先说5的组成，好不好？师：我说1
生：我说4 。
1和4组成5。
师：同学们说的都很棒，老师相信接下来的练习你们会做得更棒！
2、按顺序填数：
师：同学们请看大屏幕，你会填么？
师：你是按什么顺序填的？生：按从小到大的顺序填的
师：还有没有其他填法呢？该怎么填？
3：口算卡：
师：这两道题都没难倒大家，看下面的口算，你能被难住么？
老师出示口算卡片学生利用开火车的方式回答
二：创设情境：
1、师：这题也没难住大家，老师想想出个啥题呢？
师：有了
师手拿圆片展示3和1合并成4的过程
师：你能把你看到的和大家说一说么？
师：怎样列式呢？
师：刚才同学们能准确的的表达出老师的动作，那么接下来的动作你会表述么？
师：看好了！
师演示拿掉一个圆片
师：说一说你有看到了什么？
师：这个过程还能用加法计算么？那么这个过程用什么样的算是呢？这就是我们今天要学些的新知识。
（板书：减法的认识）
三：探究新知
1、师：小丑听说同学们学习的这样认真，也赶来了，想把气球奖励给表现好的同学，可能是见到同学太高兴了，看！发生了什么？
（师出示课件小丑放飞气球）
2、师：把你看到的和同桌说一说（生讨论）
师：谁来把你看到的和大家说一说？
提问
师：你能不能边说这幅图的意思边用手势表示么?
师：小丑刚才和老师说“老师我的祈求不够了，你替我把小红花奖励给表现好的同学吧！”我（奖励学生小红花）
师：通讯们都能很完整的把这幅图的意思说出来，那么你能不能用手中的学具摆一摆，表述这种现象呢？
1）摆一摆、；
同学拿出学具摆
师：能把你摆的过程和同桌交流一下么？
2）画一画
师：前面我们一起说了老师手中的卡片、小丑手里的气球、和同学们摆的学具的意思，它们的相同的地方都是去掉
师：这三个场景去掉的意思和过程都是一样的，
师：这3个场景去掉的意思和过程都是一样的，你能不能画一幅图把它表示清楚，让别人看的明白？
（学生板演）
师：说说你是怎么画的？
师：比较这几幅图，那副能很好的表示出去掉的意思？
师：用虚线圈起来或者划去都表示去掉。
4、揭示减法，在算式中理解去掉
1）师：刚才我们展示的三幅场景都是从4里面去掉1，求还剩几个，也就是要从4里面减去1.（老师打手势表示去掉）
师：从4里面减去1，在数学上我们用符号“—”表示，（教师边说边在4和1中间写上-）他就是我们认识的新朋友“减号”，一起和新朋友打个招呼
师：在算式中减号读作“减”
2）结果：师：数一数，从4里面减去1还剩几个？用数字几表示？（板书=3）3)师：这个算式你会读么？
生分组读算式
4）启发：4表示什么？1表示什么？“-”你认识么？表示什么？
师：结合刚才的例子说一说4-1表示什么？4-1=3表示什么？
5）说明：从4里面去掉1，求还剩多少用减法。
师：象用掉了、飞走了、拿走了、吃了、汽车开走了等等，求还剩几个都用减法来计算
6）发散：你能举生活中用减法来表示的例子么？
师：同学们说了这么多例子说明同学们在生活中是细心的好孩子，那么下面这些情景你在生活中遇到过么？
四、巩固升华
1、课件出示做一做
师：请同学们认真观察，谁愿意把你看到的和大家说一说？
学生说算是的意思
2、说图的意思并填空
师：刚才我们已经会描述图意了，那么你会不会根据图意填空呢？
学生描述图意，然后补全算式
3、讲故事挑图片
4、师：接下来老师想给你们讲个小故事，这个故事可能和你手中的卡片有关。
请先听好老师的要求：把你的卡片放在桌子上，认真听，谁的卡片符合我说的这个故事，当老师讲完故事时你就迅速举起卡片。
看谁举得最快！准备好了么？
5、师：羊存量的三只小羊、喜羊羊、懒羊羊、美羊羊在草地上玩，突然灰太狼
来了，抓走了2只小羊，草地上还剩1只小羊。
(学生举卡片)
师：说说你为什么举卡片？其他同学判断他举得对不对。
五、总结评价：
师：今天你有哪些收获？
师：在生活中，我们会遇到很多从一个数中去掉一部份的事，请你根据手中的卡片编出一个小故事，并把你的小故事画成一幅画。