《减法的初步认识》说课稿
《减法的初步认识》教案公开课
《减法的初步认识》教案公开课第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生理解减法的概念，知道减法是求两个数相减的运算。
能够正确地进行简单的减法计算。
1.2 过程与方法：通过实际操作，培养学生用减法解决问题的能力。
利用图片、实物等资源，帮助学生建立减法运算的直观认识。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，感受数学与生活的联系。
培养学生合作、探究的学习态度，提高学生的自主学习能力。
第二章：教学内容2.1 教材分析：本节课所使用的教材是人教版一年级数学下册第77页例1及相关练习。
教材通过图片引入减法运算，帮助学生初步认识减法。
2.2 学情分析：学生已学习了加法运算，对求两个数相加有一定的理解。
学生需要通过实例和操作，进一步理解减法的概念和计算方法。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：让学生掌握减法的概念，知道减法是求两个数相减的运算。
能够正确地进行简单的减法计算。
3.2 教学难点：理解减法运算的意义，能够将实际问题转化为减法运算。
熟练掌握计算法则，正确进行减法计算。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：采用直观演示法、引导发现法、合作交流法等教学方法。
利用多媒体课件、实物、图片等资源，创设生动的学习情境。
4.2 教学手段：使用PPT展示教学内容，引导学生直观地认识减法。
通过实物操作，让学生体验减法的过程。
第五章：教学过程5.1 导入新课：通过一个简单的实例，如“有3个苹果，吃掉了2个，还剩几个？”引导学生思考，引出减法的概念。
利用图片或实物，展示减法运算的过程，激发学生的学习兴趣。
5.2 探究新知：讲解减法的概念，让学生明白减法是求两个数相减的运算。
通过PPT展示减法的计算法则，引导学生发现减法的规律。
5.3 巩固练习：设计一些简单的减法题目，让学生独立完成，巩固所学知识。
组织学生进行小组讨论，分享彼此的解题方法，互相学习。
5.4 课堂小结：总结本节课所学内容，让学生明确减法的概念和计算方法。
《减法的初步认识》教案公开课
《减法的初步认识》教案公开课第一章：教学目标1.1 知识目标让学生理解减法的概念，知道减法是数学四则运算之一。
使学生掌握减法的基本运算方法，能够进行简单的减法计算。
1.2 能力目标培养学生的逻辑思维能力，能够理解和运用减法解决实际问题。
提高学生的数学运算能力，能够熟练地进行减法运算。
1.3 情感目标激发学生对数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
培养学生的合作意识，能够与同学一起探索和解决问题。
第二章：教学内容2.1 教材分析减法的概念和意义减法的基本运算方法减法在实际问题中的应用2.2 教学内容减法的定义和符号表示减法的基本运算步骤减法运算的性质和规律第三章：教学方法3.1 引导法通过实物、图片等引导学生直观地理解减法的概念。
通过例题和练习题引导学生掌握减法的基本运算方法。
3.2 互动法引导学生通过小组讨论和合作解决问题，培养学生的合作意识。
鼓励学生提出问题，引导学生通过思考和探索解决问题。
第四章：教学步骤4.1 导入通过引入日常生活中的实例，引发学生对减法的兴趣。
引导学生思考减法的意义和作用。
4.2 讲解介绍减法的定义和符号表示。
讲解减法的基本运算步骤和运算方法。
4.3 练习提供一些练习题，让学生通过实际操作和计算来巩固减法的概念和运算方法。
引导学生思考和解决实际问题，运用减法进行计算和解决问题。
第五章：教学评价5.1 课堂评价观察学生在课堂上的参与程度和表现，了解学生对减法的理解和掌握程度。
通过学生的练习和回答问题的表现，评估学生对减法的基本运算方法的掌握情况。
5.2 作业评价布置一些减法的练习题，要求学生完成后进行批改和评价。
关注学生的解题思路和方法，以及解题的准确性。
第六章：教学拓展6.1 减法的应用通过生活中的实际案例，让学生了解减法在实际生活中的运用。
引导学生思考如何运用减法解决实际问题，提高学生的应用能力。
6.2 减法的运算性质讲解减法的运算性质，如交换律、结合律等。
通过例题和练习题，让学生理解和掌握减法的运算性质。
《减法的初步认识》教案
《减法的初步认识》教案一、教学目标：1. 让学生通过实际操作，初步理解减法的概念，知道减法算式的各部分名称。
2. 培养学生运用减法解决实际问题的能力，发展学生的逻辑思维能力。
3. 培养学生合作交流的能力，激发学生学习减法的兴趣。
二、教学内容：1. 减法的概念：减法是一种基本的算术运算，表示已知两个数，求其中一个数比另一个数少多少。
2. 减法算式的各部分名称：被减数、减数、差。
3. 减法算式的读法：被减数减去减数等于差。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握减法的概念，理解减法算式的各部分名称及读法。
2. 教学难点：理解减法算式的各部分之间的关系。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过实际操作，理解减法的概念。
2. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，培养学生合作交流的能力。
3. 采用问题驱动法，引导学生思考，培养学生解决问题的能力。
五、教学准备：1. 教具：减法算式卡片、实物、多媒体课件。
2. 学具：减法算式卡片、实物、小组合作记录表。
教学过程：1. 导入：通过实物展示，引导学生观察，发现减法现象，引出减法概念。
3. 实践操作：学生分组进行实际操作，运用减法解决实际问题。
5. 课堂练习：学生独立完成减法算式练习，巩固所学知识。
6. 拓展延伸：学生分组讨论，思考减法在实际生活中的应用。
8. 布置作业：学生回家后，完成减法算式练习，巩固所学知识。
9. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，为下一节课的教学做好准备。
10. 教学评价：通过课后作业、课堂表现、小组合作等方面，对学生的学习情况进行评价。
六、教学策略：1. 采用循序渐进的教学策略，让学生从直观的实物操作逐步过渡到抽象的减法概念。
2. 利用多媒体课件展示减法算式的动态过程，帮助学生形象理解减法。
3. 设计多样化的练习题，满足不同学生的学习需求，巩固所学知识。
七、教学步骤：1. 导入新课：通过数学游戏引入减法概念，激发学生的学习兴趣。
人教版一年级上册数学《减法》优质课说课稿
人教版一年级上册数学《减法》优质课说课稿一. 教材分析人教版一年级上册数学《减法》这一章节，主要让学生初步理解减法的概念，掌握减法的基本运算方法，能够进行简单的减法计算。
教材通过生动的图片和实例，让学生感受减法的作用，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析一年级的学生刚刚接触数学，对于减法这样的抽象概念可能理解起来比较困难。
他们在学习过程中需要通过具体的实例和实践活动来加深对减法的理解。
同时，学生们的认知水平和学习能力存在差异，因此在教学过程中需要因材施教，尽可能让每个学生都能参与到学习中来。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握减法的基本概念和运算方法，能够进行简单的减法计算。
2.过程与方法目标：通过实例和实践活动，让学生感受减法的作用，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极主动探索的精神，让学生感受数学与生活的紧密联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握减法的基本概念和运算方法，能够进行简单的减法计算。
2.教学难点：让学生理解减法的本质，能够运用减法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用讲授法、演示法、实践法等多种教学方法，通过PPT、图片、实物等多种教学手段，引导学生从具体实例中感知减法，理解减法，运用减法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的生活实例，如“小明有5个苹果，他吃掉了2个，他还剩下几个苹果？”引导学生思考，引入减法概念。
2.讲解：通过PPT展示减法的定义和运算方法，结合实例进行讲解，让学生理解减法的作用。
3.实践：让学生进行小组合作，通过实际操作，进行简单的减法计算，体会减法的运算过程。
4.巩固：通过一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中运用减法，巩固所学知识。
5.拓展：引导学生思考，如何运用减法解决实际问题，如购物时找零等。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调减法的基本概念和运算方法。
减法初步认识(教案)2023-2024学年数学 一年级上册
减法初步认识（教案）2023-2024学年数学一年级上册一、教学目标1. 让学生理解减法的概念，知道减法是四则运算之一。
2. 使学生掌握10以内数的减法计算方法，能正确进行计算。
3. 培养学生运用减法解决生活中简单问题的能力。
4. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学内容1. 减法的概念2. 10以内数的减法计算方法3. 减法在生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：减法的概念，10以内数的减法计算方法。
2. 教学难点：理解减法的意义，掌握减法计算方法。
四、教学方法1. 采用情境教学法，创设生活情境，引导学生主动探究减法知识。
2. 利用操作活动，让学生在实践中感受减法的意义。
3. 采用游戏教学法，激发学生学习兴趣，巩固减法知识。
五、教学过程1. 导入新课利用故事导入，创设情境，引导学生思考如何用减法解决问题。
2. 探究新知（1）讲解减法的概念，让学生明确减法是四则运算之一。
（2）通过操作活动，让学生体会减法的意义，如：从10个苹果中拿走3个，还剩几个？（3）引导学生观察操作过程，总结10以内数的减法计算方法。
3. 巩固练习（1）让学生独立完成课本上的练习题。
（2）组织学生进行小组讨论，互相检查计算结果。
4. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调减法的概念和计算方法。
5. 课后作业（1）完成课后练习题。
（2）观察生活中的减法现象，与家长分享。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作交流能力。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对减法知识的掌握程度。
3. 单元测试：通过测试，评估学生对减法知识的掌握和应用能力。
七、教学反思1. 在教学过程中，要注意引导学生主动探究，培养学生的思维能力。
2. 针对不同学生的学习特点，采用分层教学，提高教学效果。
3. 加强与家长的沟通，共同关注学生的学习进步。
本教案适用于2023-2024学年数学一年级上册，旨在帮助学生初步认识减法，为后续学习奠定基础。
人教版二年级数学上册减法的初步认识公开课教案
人教版二年级数学上册减法的初步认识公开课教案教学目标1. 让学生了解减法的概念和原理。
2. 培养学生进行简单减法运算的能力。
3. 提高学生的观察力和逻辑思维能力。
教学内容1. 减法的定义和基本运算方法。
2. 减法中的减数、被减数和差的概念。
3. 利用实物和图片引导学生进行减法实际操作。
教学步骤步骤一：导入- 利用具体实物（例如水果）来引发学生对减法的思考，让学生观察并说出减法的特点和应用场景。
步骤二：概念讲解1. 介绍减法的定义和基本运算方法，强调减法是一种从大到小的运算。
2. 解释减法中的减数、被减数和差的含义，并通过例子帮助学生理解。
步骤三：操作练1. 利用实物和图片进行实际操作，例如给学生分发一定数量的水果，让他们先数一数，然后减掉一部分水果，再数一数剩下的数量。
2. 让学生用数字表示减法运算，例如让他们计算 8 - 3 = ? ，并鼓励他们自己找出答案的方法。
步骤四：巩固和拓展1. 强化减法运算的概念和方法，让学生多做减法练题，加深理解。
2. 观察周围环境，找出更多减法的实际应用例子，让学生思考并分享。
教学评价- 通过观察学生的互动和参与情况，判断他们对减法概念的理解和运算能力的掌握情况。
- 给出针对性的反馈和鼓励，帮助学生进一步提升。
总结在本次公开课中，我们介绍了减法的概念和基本运算方法，通过实物操作和数字计算，让学生初步认识了减法的特点和应用场景。
通过这样的教学方式，旨在培养学生的观察力、逻辑思维能力和减法运算能力。
在巩固和拓展阶段，学生将有机会通过更多的练习和实际应用，进一步提升对减法的理解和掌握水平。
2023年人教版数学一年级上册认识减法说课稿(推荐3篇)
人教版数学一年级上册认识减法说课稿（推荐３篇）〖人教版数学一年级上册认识减法说课稿第【1】篇〗一、说教学内容本单元是在100以内数的认识的基础上教学的，主要教学100以内的基本口算：整十数加、减整十数；两位数加（减）一位数和整十数。
这些口算是进一步学习多位数的基础，一定要加以重视。
结合口算，教材还安排了用数学的（求一个数比另一个数多或少几的问题）内容。
二、说教学目标1.会口算100以内整十数加、减整十数，以及两位数加、减一位数和整十数。
《标准》P132.能够运用所学的知识解答生活中的简单问题。
三、教材说明与义务教材相比，本单元在说教学内容上做了一定的调整，调整了两位数加、减一位数和整十数的编排。
●义务教材（加、减法穿插编排）：不进位加――不退位减――进位加－退位减●实验教材（加、减法分开编排）：不进位加――进位加――不退位减－退位减本单元分三小节编排。
四、编排特点本单元在编排上继续了前面数与计算中的一些特点，同时还继承了义务教材的一些好的做法。
有下面一些特点：1．创设情境，提出计算问题。
P57、P61、P67同“20以内的退位减法”一样，计算问题都从学生熟悉的实际问题引入，使学生感受计算与实际生活的密切联系，培养学生从生活中发现问题、解决问题的意识和能力。
2．有联系的计算对照编排。
●整十数加、减整十数：使学生进一步体会加减法的关系，同时突出算法上的相同点。
●两位数加、减一位数和整十数：相同单位的数相加减，帮助学生建立数位概念，减少计算错误。
3．结合操作，帮助学生理解算理。
两位数加、减一位数和整十数都通过让学生摆小棒、交流算法明确所学计算的联系和区别，以此理解算理，掌握算法。
4．结合计算培养学生初步的解决问题的能力。
这一单元的解决问题主要是解决两数相差多少的问题：一个数比另一个数多（少）几的问题。
（P72）这类问题在生活中比较普遍，数量关系比较特殊，教材专门安排例题进行教学。
教材从同一题材引出例3、例4，分别解决一个数比另一个数多（少）几的问题。
减法的初步认识大班数学教案
减法的初步认识大班数学教案导言：减法是数学中的一种基础运算方法。
它与加法相对应，通过从一个数中减去另一个数得到差。
在大班数学教学中，引导学生初步理解减法的概念和运算过程是非常重要的。
本教案旨在帮助大班学生初步认识减法，并通过丰富多样的教学活动，提高学生对减法概念的理解与运用能力。
一、前置知识回顾（5分钟）1. 复习加法的概念和运算规则，巩固学生对基础运算的理解。
指导教师可以通过教师示范和学生参与的互动方式，复习加法的基本概念及相关运算过程。
二、新知引入（10分钟）1. 引导学生认识减法的概念。
指导教师可以准备一些示意图或实物，通过对比加法的过程，帮助学生初步理解减法是从一个数中减去另一个数得到差的含义。
2. 引导学生认识减法符号。
指导教师可以向学生展示减法符号“-”，并解释其表示减去的含义。
通过简单的示例，帮助学生理解减法符号在运算中的作用。
三、知识拓展（15分钟）1. 培养学生对减法运算过程的理解。
指导教师可进行简单的口算练习，如10-5、8-3等，引导学生多次进行减法运算，加深对减法概念的理解。
2. 探索减法与加法的关系。
指导教师可以引导学生观察减法与加法之间的关系。
例如，8-3=5，可以表达为3+5=8。
通过这种关联的方式，帮助学生初步认识减法与加法的关系。
四、游戏活动（25分钟）1. “找差游戏”：指导教师可以准备一些数字卡片，要求学生用加法的方法找到与给定数字之差等于另一个给定数字的数。
例如，给出卡片中的数字是7和3，则学生需要找到与7之差等于3的数。
通过这个游戏，帮助学生巩固减法的概念和运算过程。
2. “计算比赛”：指导教师可以组织学生进行减法速算比赛。
学生分成若干组，每组依次出题，其他组员手速快的学生可以回答。
通过比赛形式，激发学生对减法的兴趣，提高运算速度和准确性。
五、巩固练习（20分钟）1. 完成练习册上的减法练习。
指导教师根据学生的实际情况，布置适当的减法练习题目，让学生独立完成。
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《减法的初步认识》说课稿
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教学内容：
义务教育课程标准青岛版小学数学一年级上册第三单元《减法的初步认识》
教材分析：
《减法的初步认识》属于数与代数的内容，是在学习了加法的意义的基础上来学习的，是今后学习20以内数的减法的主要认知基础，也是今后学习更复杂计算的重要基础。
学情分析：
学生已经认识了10以内的数，掌握了这些数的分成，很多学生还在生活中进行过简单的减法计算，但学生对减法的含义认识不清，计算方法也良莠不齐。
【教学目标】
根据课标要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：
知识与技能：体会减法的意义，会读、写减法算式，正确计算10以内的减法。
过程与方法：培养学生动手操作、观察、语言表达以及利用数学知识解决生活中问题的能力。
情感态度与价值观：初步感知数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探索的精神。
【教学重、难点】
体会减法的意义，正确计算10以内的减法是本课教学重点，在具体情景中体会减法的意义是本课的难点。
【教具及学具准备】
老师：课件
学生：小棒10个、圆片10个、三角形片10个。
二、教法与学法指导
（一）教法设计
数学教学要以学定教，顺学而导。
根据本节课教学目标和教材特点，教学中将采用以下几种方法：
1.情境教学法。
2.直观引导观察法。
3.分层练习法。
（二）学法指导
学生掌握了学习方法，就等于拿到了打开知识宝库的钥匙。
在教学过程中，我准备渗透以下学习方法：
1.观察法。
通过观察情境图、观察摆的学具，从感官上初步理解减法的意义。
2.动手操作法。
借助直观操作使学生理解减法的意义。
3.合作交流法。
根据年龄特点，采用同桌交流的方法，来训
练数学语言表达的完整性、准确性。
三、教学程序设计
为较好地落实教学目标，本课安排了4个环节：1、创设情景，提出问题；2、动手操作，解决问题；3、巩固应用，提升能力；4、课堂总结，评价自我。
（一）创设情景，激发兴趣。
播放一分钟的动画片，是《西游记》中的一段，定格在水帘洞前。
【这样设计学生有助于激活学生的思维，易于激发学生学习的热情。
】
（二）动手操作，解决问题。
1.解决第一个问题
出示第一幅和第二幅图。
引导学生仔细观察，说出完整的图意以及问题：原来有4只小猴，跳进洞里1只，还剩几只？以此来训练学生看图和语言表达能力。
为了深刻理解减法的含义，我让学生用摆学具的方法直观地表现出减法，帮助学生理解。
再通过学生操作展示、老师课件展示等一系列方法，加深学生对减法含义的理解。
然后教师总结：虽然方法不同，但都是从4里面去掉1。
然后介绍减号，及算式，指名说出算式中各部分表示的意义。
再让学生说说怎么算的，让学生理解算法。
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【这样通过学生动手操作，并用手势表示去掉，来充分理解减法的含义，突出了学习的重点同时也突破了难点。
】
2.解决第二、三个问题
出示第三幅和第四幅图，学生仔细对比观察，指名说图意，提问题，再让学生选择喜欢的问题来解决。
独立解答。
全班交流时，说明算式的含义和算法。
学生互评算法，对于高级的方法，教师给予积极地表扬，引导学生选择最优的方法进行计算。
【这部分内容的安排主要是想给学生提供选择的空间，尊重学生个性选择，让学生在交流中选出最优的方法。
】（三）巩固应用，提升能力
1.操作性题：
课本39页第1题
让学生先摆学具，并让学生看着算式，边摆边说过程，最后再填。
课本39页第3题
让学生照着例子独立完成，再说说怎样画线。
【这两个操作题，进一步加深对去掉含义的理解。
】
2. 看图计算题：课本39页第2题
让学生先说图意，并提出问题，再算出得数。
重点让学生用
完整的话说清小动物变化的过程。
【培养学生观察能力和数学语言表达的完整性、准确性，同时巩固减法的含义】
3.口算题: 课本39页第4题
（四）课堂总结、评价自我
【通过回顾总结，让学生有一个清晰的知识脉络，通过互评、自评，发现自己的优点与不足，为今后的课堂学习确定努力方向。
】
总之，本节课依据新课程的理念和数学课程标准的要求，采用创设情境，提出问题动手操作，解决问题巩固应用，提升能力课堂总结，评价自我的教学模式。
教学中注意关注学生，用欣赏的眼光去看待学生，筛亮学生的闪光点，激发学生主动思考；突出学生的主体地位，充分尊重学生的个性差异和不同的学习需求，教给学生学习与思考的方法，留给学生充足的探究的时间和空间，激活学生的思维，将学生的思维不断引向深处。
让学生在动手操作体验中，初步理解减法意义。
四、板书设计：
本课的板书力求简洁、清楚，突出教学的重点，使学生对本节课的内容一目了然，为后续学习做准备。
10以内数的减法
4 －1 = 3
5 －2 =3
减6 －3 =3
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
号
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。
现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技
巧方面下功夫。
结果教师费劲，学生头疼。
分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。
久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。