4 的加法和 4 减几(参考教案二)
《4的加法和4减几》教案
《4的加法和4减几》教案《4的加法和4减几》教案教学目标（一）使学生进一步理解加减法的意义。
（二）能正确计算4以内的加法和减法。
教学重点和难点重点：能正确计算4以内的加法和减法。
难点：4减几的减法及看图列减法算式。
课前准备（一）教具：小汽车图、熊猫图、苹果图片。
（二）学具：三角形的图片4张、1～4的数字卡片。
教学过程设计（一）复习准备1、填空：2、看图列式计算。
订正板演时，老师提问：（指梨图）为什么用加法计算要求学生说出：这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法计算。
（再指五星图）提问：为什么用减法计算要求学生说出：这是从一个数里去掉一部分，求还剩多少，所以用减法计算。
3、口算：2+1=3—2=1+1=1+2=2—1=3—1=（二）学习新课1、教学4的加法。
（1）出示苹果图。
提问：左边盘子里有几个苹果右边盘子里有几个苹果一共有几个苹果（用完整话回答问题）老师把两盘苹果的位置调换一下，启发学生说左边有几个苹果右边有几个苹果一共有几个苹果（2）出示小汽车图（一）。
先让学生观察，然后回答问题：①原来有几辆汽车又开来几辆②求一共有多少辆汽车用什么方法计算（用加法计算）③为什么用加法计算（这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法计算）师说：你们说得很好，因为这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法计算。
谁会列式？指名说算式，老师板书：3+1=4。
谁能说说算式中的3，1，4各表示什么（3表示原来有3辆汽车，1表示又开来1辆，4表示一共有4辆汽车）师说：你们说得很好，如果我们不看汽车图，应该怎样想3加1等于几？两人一组讨论一下：指名发言。
师说：你们想的办法真好！计算3+1时，就想3和1组成屯（同时指）3+1就等于4。
（3）出示小汽车图（二）。
引导学生看图后，启发学生根据图意编一道题，再请大家算一算。
指名说：原来有1辆汽车，又开来3辆，一共有几辆？师说：你的题编得很好。
谁会算？指名说：一共有4辆。
互动设计与实践：幼儿园中班数学公开课《学习4的加减法》教案
二年级数学公开课《学习4的加减法》精品教案一、教学目标1.知识目标（1）掌握4的加减法运算方法。
（2）掌握4的加减法应用方法。
2.能力目标（1）培养学生的数学思维能力。
（2）培养学生的运算技能。
3.情感目标（1）培养学生的合作精神。
（2）培养学生的自信心。
（3）培养学生的创新意识。
二、教学重难点1.教学重点（1）掌握应用4的加减法进行数学运算。
（2）培养学生的运算技能和数学思维能力。
2.教学难点如何培养学生在运用4的加减法时运用正确的运算方法，并且能够在实际问题中有效应用。
三、教学过程设计1.导入环节（5分钟）（1）引导学生思考：如果你手里有4个巧克力豆，再给你4个巧克力豆，你一共有几个巧克力豆？（2）让学生回答问题。
（3）分析回答，引出要学习的加法运算方法。
2.讲解知识点及实例演示（15分钟）（1）讲解第一种加法：加数相等。
（2）实例演示。
（3）讲解第二种加法：加数不等。
（4）实例演示。
（5）讲解第一种减法：减数大于被减数。
（6）实例演示。
（7）讲解第二种减法：减数小于被减数。
（8）实例演示。
3.巩固练习（15分钟）（1）分配小组，让学生在小组内完成练习。
（2）在小组内，让学生互相交流他们应用运算方法的经验。
4.合作体验（20分钟）（1）让学生分组，每个小组流程提前设定好内容。
①组员A提醒组员B计算。
②组员B计算。
③组员C检查答案，表扬正确的算法。
④组员D总结算法及过程。
（2）将正确的运算方法展示给大家。
5.展示及评价（5分钟）（1）展示在合作体验环节中得到的算法及过程。
（2）类似的题目应用到今后的学习中。
大班数学详案教案及教学反思《4的加减法》
大班数学详案教案及教学反思《4的加减法》一、教学目标1.让幼儿能够熟练运用4以内的加减法进行计算。
2.培养幼儿对数学的兴趣，提高解决问题的能力。
3.培养幼儿合作、分享、表达的良好品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解4的加减法概念，掌握计算方法。
2.教学难点：灵活运用4的加减法解决实际问题。
三、教学准备1.教具：数字卡片、加减法卡片、图片、小奖品等。
2.环境布置：将教室划分为若干小组活动区。
四、教学过程（一）热身活动1.组织幼儿进行“快乐数学”游戏，让幼儿在游戏中熟悉数字1-4。
2.教师引导幼儿回顾之前学过的数字，为新课做好铺垫。
（二）新课导入1.教师出示数字卡片，引导幼儿认识数字4。
2.教师出示加减法卡片，让幼儿初步了解加减法。
（三）探究学习1.教师通过讲解、示范，引导幼儿掌握4的加减法计算方法。
2.教师组织幼儿进行小组讨论，共同探讨4的加减法在实际生活中的应用。
（四）实践操作1.教师出示图片，让幼儿根据图片内容进行加减法计算。
2.教师组织幼儿进行小组比赛，看哪个小组计算速度快、准确率高。
2.教师邀请幼儿分享自己的学习心得，鼓励大家互相学习、进步。
（六）课后作业1.教师布置一道有关4的加减法的作业，让幼儿回家后与家长共同完成。
2.家长监督并签字，确保幼儿完成作业。
五、教学反思1.教学过程中，我注重引导幼儿主动参与，让他们在操作实践中掌握知识，提高了他们的学习兴趣和积极性。
2.小组讨论和比赛环节，幼儿能够互相合作、分享，培养了他们的团队精神和沟通能力。
3.课后作业的布置，让幼儿回家后能够与家长互动，进一步巩固所学知识。
4.在教学过程中，我发现部分幼儿对4的加减法理解不够深刻，需要加强个别辅导。
5.今后教学活动中，我将继续关注幼儿的学习需求，调整教学方法，提高教学效果。
六、后续教学建议1.加强个别辅导，关注幼儿的学习进度，确保每个幼儿都能跟上教学节奏。
2.创设更多实践活动，让幼儿在操作中巩固知识，提高解决问题的能力。
2024年4的加法大班数学活动教案
树叶都捡到篮子里去了，动物王国要开一个庆祝舞会。邀请我们大家也参加，幼儿随乐跳起《欢乐舞》。
4的加法大班数学活动教案2
活动目标：
1、引导幼儿学习4的加法。
2、乐意表达操作的过程和结果。
3、体验游戏带来的愉悦。
活动准备：
1、制作教学课件。
2、准备各种水果模型，布置好超市情景。
3、幼儿记录卡，记号笔，与幼儿人数相等。
活动过程：
一、游戏开火车，复习4的组成。 师：今天老师和小朋友们开火车去逛超市，小朋友们听好老师说的火车出发时间，如果你说出的时间和老师说的时间合起来是4，你就可以坐上我的火车。 如：师：“我的火车一点开。” 幼儿：“我的火车三点开。”
二、学习4的加法。 播放教学课件，引导幼儿学习4的加法。 师：“今天超市里还来了两位小客人，我们来看看是呢？”（猫先生和猫太太） 师：“看看他们都买了些什么呢？”(苹果) 教师引导幼儿依次观察猫先生和猫太太每一次购买的水果及数量，并尝试用语言表述他们每次的购买情况。
五、结束活动。
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3、鱼池4个，标有算式或分合式的鱼人手1条。
4、音乐《郊游》、《欢乐舞》。
活动过程：
1、导入活动，复习4以内的组成。
今天，老师要带小朋友去动物王国玩，你们说好吗？哎呀！通往动物王国的路上有一条河，我们先坐着碰碰船去吧。
老师的船和你的船合起来是4。师：嘿嘿！我的'1船碰几船？幼：嘿嘿！你的1船碰3船，1和3合起来是4。教师和幼儿玩碰船游戏。
三、游戏：“逛超市”。 师：“猫先生和猫太太买了这么多好吃的水果，小朋友们我们也一起去逛一逛，买一买，好吗？” 交代游戏规则：男孩和女孩组成家庭，结对去购物，游戏分三次进行，男孩和女孩每次的购买数量都不能相同，但每一次两人购买的.数量合起来必须是4幼儿两两结对，尝试按要求购物。
大班数学优秀教案及教学反思《4的加减法》
《4的加减法》优秀教案及教学反思一、教学目标1.让学生掌握4的加减法运算规则，能够熟练进行4的加减法计算。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生合作学习、自主探究的精神。
二、教学重难点重点：掌握4的加减法运算规则，能熟练进行计算。
难点：理解加减法的意义，灵活运用加减法解决问题。
三、教学准备1.教学课件2.练习题3.小组活动材料四、教学过程（一）导入1.老师出示一个装有4个苹果的盘子，提问：这里有多少个苹果？2.学生回答：4个。
3.老师再出示一个空盘子，提问：如果从这个盘子里拿走2个苹果，还剩几个？4.学生思考后回答：2个。
（二）新课教学1.老师引导学生回顾之前学过的加减法知识，提问：什么是加法？什么是减法？2.学生回答：加法是两个数相加，减法是一个数减去另一个数。
（1）4+1=?（2）42=?（3）3+1=?（4）51=?5.老师引导学生观察例题，发现规律：4的加法就是4加上另一个数，4的减法就是4减去另一个数。
（三）巩固练习1.老师出示练习题，要求学生独立完成。
2.学生完成后，老师进行批改并讲解答案。
3.老师针对学生的错误，进行针对性讲解。
（四）拓展延伸（1）小明有4个糖果，小华给了小明2个糖果，小明现在有多少个糖果？（2）小猫捉了4只老鼠，吃掉了1只，还剩几只？（五）课堂小结1.老师引导学生回顾本节课所学内容。
五、教学反思本节课通过生动的实例和小组讨论，让学生掌握了4的加减法运算规则，能够熟练进行计算。
在教学过程中，我注重启发学生思考，培养学生自主探究的能力。
同时，通过练习题和拓展延伸，使学生能够将所学知识应用于实际问题中。
但在教学过程中，我也发现了一些不足之处：1.对学生的个别辅导不够，导致部分学生掌握不够扎实。
2.课堂小结环节，学生参与度不高，需要进一步激发学生的兴趣。
在今后的教学中，我将针对这些问题进行改进，努力提高教学效果。
重难点补充：教学重点：1.引导学生理解4的加减法运算规则，通过具体物品的操作让学生直观感受加减法的变化。
大班数学教案及教学反思《4的加减法》
大班数学教案及教学反思《4的加减法》一、教学目标1.让幼儿理解和掌握4的加减法运算。
2.培养幼儿的观察力、思维能力和语言表达能力。
3.激发幼儿对数学的兴趣，提高幼儿的数学素养。
二、教学重难点1.教学重点：让幼儿掌握4的加减法运算。
2.教学难点：引导幼儿运用数学思维解决问题，提高幼儿的推理能力。
三、教学准备1.教学课件：4的加减法运算动画。
2.教学道具：数字卡片、小棒、糖果等。
3.教学场地：宽敞的教室。
四、教学过程（一）导入1.老师拿出一张数字卡片“4”，引导幼儿说出数字4。
2.老师提问：“谁能告诉我，4可以分成哪些数字相加或相减呢？”（二）新课讲解1.老师通过课件展示4的加减法运算动画，引导幼儿观察并理解4的加减法运算。
2.老师邀请幼儿上台演示4的加减法运算，并解释运算过程。
3.老师发放数字卡片，让幼儿自由组合，完成4的加减法运算。
（三）互动游戏1.老师组织“猜猜看”游戏，让幼儿猜测老师手中数字卡片上的数字，并说出对应的加减法运算。
2.老师组织“传递游戏”，将数字卡片传递给幼儿，让幼儿说出卡片上的数字，并完成对应的加减法运算。
（四）巩固练习1.老师发放小棒，让幼儿用小棒摆出4的加减法运算。
2.老师提问：“谁能用小棒摆出4的加减法运算？请大家一起来试试。
”1.老师邀请幼儿分享自己在课堂上的收获。
3.老师鼓励幼儿在课后继续练习4的加减法运算。
五、教学反思1.本节课通过动画、游戏、实践等多种形式，让幼儿充分理解4的加减法运算，提高了幼儿的数学素养。
2.在互动环节，幼儿积极参与，表现出浓厚的兴趣，达到了预期的教学效果。
3.在巩固练习环节，个别幼儿对4的加减法运算掌握不够熟练，需要在课后加强练习。
4.教师在课堂上要关注每一个幼儿的学习情况，及时给予指导和鼓励，让每一个幼儿都能在课堂上有所收获。
5.今后教学中，要继续运用多种教学手段，激发幼儿对数学的兴趣，培养幼儿的数学思维能力。
六、教学建议1.在课后，教师可以布置一些简单的4的加减法运算题目，让幼儿回家后与家长一起完成，巩固所学知识。
幼儿园大班数学《4的加减》教案
幼儿园大班数学《4的加减》教案
【教学目标】
1.认识并掌握数字4的加减法；
2.能够在日常生活中运用数字4的加减法；
3.培养幼儿对数字加减的兴趣和自信心；
【教学内容】
【课前导学】
1.数字4的认识练习，让幼儿认真观察，并数一数自己周围有多少个数字4；
2.看图说话，教师出示数字4的图片或画面，让幼儿描述图片中的数字4的数量和位置；
3.用数字四拼图，将数字4的拼图散布在教室各个角落，让幼儿找到并组成数字4，加强幼儿对数字4的认识；
【教学过程】
1.教师出示数字4的图片，让幼儿观察数字4是由几个小圆组成的，通过手指数数，让幼儿理解数字4的组成；
2.通过生活场景让幼儿认识数字4的加法运算，比如：小明有3个糖果，他再买了1个糖果，一共有几个糖果？让幼儿自主思考并算出答案；
3.再次通过生活场景让幼儿认识数字4的减法运算，比如：小明有4个糖果，他送给小红1个糖果，小明手中还剩几个糖果？让幼儿自主思考并算出答案；
4.结合数字4的加减法，制作数字4的计算卡片，让幼儿通过卡片上的数字和运算符号，尝试计算数字4的加减；
【课后延伸】
1.布置数字4的小作业，让幼儿在家中继续练习数字4的加减法；
2.在日常生活中给幼儿发挥数字4的加减法用途，例如：统计家中有多少只玩具车、多少根铅笔等；
3.制作数字游戏，让幼儿在游戏中锻炼数字4的加减法，提高学习兴趣和自信心。
【教学评价】
1.观察幼儿是否能够准确认识数字4的加减法；
2.观察幼儿在课后练习数字4的加减法的情况；
3.结合学生表现和教学效果，不断总结优化教学方法。
一年级数学：4的加法和4减几
小学数学新课程标准教材数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：数学教案 / 小学数学 / 小学一年级数学教案编订：XX文讯教育机构4的加法和4减几教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学一年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
教学目标(一)使学生进一步理解加减法的意义．(二)能正确计算4以内的加法和减法．教学重点和难点重点：能正确计算4以内的加法和减法．难点：4减几的减法及看图列减法算式．课前准备(一)教具：小汽车图、熊猫图、苹果图片．(二)学具：三角形的图片4张、1～4的数字卡片．教学过程设计(一)复习准备1．填空：2．看图列式计算．订正板演时，老师提问：(指梨图)为什么用加法计算？要求学生说出：这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法计算．(再指五星图)提问：为什么用减法计算？要求学生说出：这是从一个数里去掉一部分，求还剩多少，所以用减法计算．3．口算：2＋1=3－2=1＋1=1＋2=2－1=3－1=(二)学习新课1．教学4的加法．(1)出示苹果图．提问：左边盘子里有几个苹果？右边盘子里有几个苹果？一共有几个苹果？(用完整话回答问题)老师把两盘苹果的位置调换一下，启发学生说左边有几个苹果？右边有几个苹果？一共有几个苹果？(2)出示小汽车图(一)．先让学生观察，然后回答问题：①原来有几辆汽车？又开来几辆？②求一共有多少辆汽车？用什么方法计算？(用加法计算)③为什么用加法计算？(这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法计算)师说：你们说得很好，因为这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法计算．谁会列式？指名说算式，老师板书：3＋1=4．谁能说说算式中的3，1，4各表示什么？(3表示原来有3辆汽车，1表示又开来1辆，4表示一共有4辆汽车)师说：你们说得很好，如果我们不看汽车图，应该怎样想3加1等于几？两人一组讨论一下：指名发言．师说：你们想的办法真好！计算3＋1时，就想3和 1组成屯(同时指 )3＋1就等于4．(3)出示小汽车图(二)．引导学生看图后，启发学生根据图意编一道题，再请大家算一算．指名说：原来有1辆汽车，又开来3辆，一共有几辆？师说：你的题编得很好．谁会算？指名说：一共有4辆．师问；你是用什么方法计算的？为什么用加法计算？算式怎么列？板书：1＋3=4．师问：算式中每个数各表示什么？全班齐读：3＋1=4 1＋3=4师问：这两道题什么地方相同？什么地方不同？四人一组进行讨论，老师行间巡视，听取意见．指名各组代表发言．小结这两道题相同的地方；都是求一共有几辆汽车、两个加数都是3和1，得数都是4；不同的地方：两个加数的位置不一样，一道是3＋1，一道是1＋3．师问：刚才我们算出了3加1等于4，你们能很快算出1加3等于几吗？师说：我们计算3加1时，想3和1组成4，3加1就等于4．同样，1和3组成4，1加3也等于4．还可以想，3加1等于4，1加3也等于4．(4)摆一摆：全班拿出梨的小图片：左边摆2个，右边摆2个．提问：①要求一共有几个？用什么方法计算？②为什么用加法计算？让学生做合并的手势，齐答：一共有4个梨．怎样列式？板书：2＋2=4．③我们不看图，计算2加2时，怎么想？齐读三道加法算式．小结今天我们又学会了得数是4的加法运算．2．教学4减几．(1)出示熊猫图(一)．师问：谁能说说这幅图是什么意思？指名说：有4只熊猫，走了1只，还剩几只？提问：①你怎么知道走了1只？(用虚线圈上1只，表示走了1只)②走了1只熊猫，是从几只熊猫里走掉的？(强调从4只里走掉的)③要求还剩几只用什么方法计算？④为什么用减法？(从一个数里去掉一部分，求还剩多少)⑤怎样列式？学生回答后，老师板书：4－1=3．指名说：算式中的4，1，3各表示什么？师问：我们不看图，怎样想4减1等于几？引导学生看板书，启发学生说出可以想4可以分成1和3，4减1就等于3．(2)出示熊猫图(二)．看图列式计算：先自己看图、思考、然后两人一组互相说一说自己是怎样列式的．指名说算式，老师板书：4－3=1．提问：①你是怎么想的？②你怎么知道走了3只？③这3只是从几只里面走掉的？④为什么用减法计算？⑤以后计算4减3时，怎么想？齐读：4－1=4， 4－3=1(3)把两幅图和两个算式进行比较：师说：我们一起来找一找这两道题什么地方相同，什么地方不同．好不好？四人一组进行讨论：然后指名说．小结这两道题相同的地方：都是原来有4只熊猫、都求还剩几只、都用减法计算．不同的地方：一道是从4只里面走掉1只，一道是从4只里面走掉3只．所以减法算式不同．一道是4减1，一道是4减3，得数也就不同．(4)摆一摆：全班拿出三角形图片，先摆出4个，然后拿走2个，还剩几个？师问：用什么方法计算？怎样列式？板书：4－2=2．指名说算式中各数都表示什么？齐读三道减法算式．小结今天我们学习了4以内的加减法．板书课题：4的加法和4减几．(三)巩固反馈1．看图说图意，再填得数：2．看算式用△摆一摆，再说得数．3．做举数字卡片游戏：老师出示算式，学生计算后，举卡片报得数．2＋2=3＋1=4－3=4－2=1＋3=4－1=课堂教学设计说明本节课是在刚刚学完加、减法的初步认识之后学习4的加、减法．学生对此并不陌生，难度也不大．因此，在教案设计上要注意启发式教学，让学生动脑、动手、动口积极主动地参与教学全过程．教学内容分两步进行，先教4的加法，再教4减几．其中以减法为重点．在教法上注意了新旧知识的联系，复习准备设计的填空、看图列式都是围绕新课设计的．几个例题在处理上各有侧重：例1，讲清加法的意义，使学生理解并会说“把两部分合并在一起，求一共是多少，用加法计算．”例2在学习例1的基础上，放手让学生通过观察、思考学会看图编题，提高自学能力．例3，重点讲清减法的意义．强调从哪个数里减去一部分．通过看图、演示使学生清楚地看到是从总数里去掉一部分．例4在教师的指点下，让学生独立思考，自己学会．体现培养学生的自学能力．巩固练习的第1、2题是为进一步巩固加减法的意义设计的．第3题是为提高学生的计算能力，使之能正确、迅速计算设计的．板书设计XX文讯教育机构WenXun Educational Institution。
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4 的加法和4 减几（参考教案二）
教学目标
(一)使学生进一步理解加减法的意义.
(二)能正确计算4以内的加法和减法.
教学重点和难点
重点：能正确计算4以内的加法和减法.
难点：4减几的减法及看图列减法算式.
课前准备
(一)教具：小汽车图、熊猫图、苹果图片.
(二)学具：三角形的图片4张、1～4的数字卡片.
教学过程设计
(一)复习准备
1.填空：
2.看图列式计算.
订正板演时，老师提问：(指梨图)为什么用加法计算?要求学生说出：这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法计算.(再指五星图)提问：为什么用减法计算?要求学生说出：这是从一个数里去掉一部分，求还剩多少，所以用减法计算.
3.口算：
2+1=3-2=1+1=
1+2=2-1=3-1=
(二)学习新课
1.教学4的加法.
(1)出示苹果图.
提问：左边盘子里有几个苹果?右边盘子里有几个苹果?一共有几个苹果?(用完整话回答问题)
老师把两盘苹果的位置调换一下，启发学生说左边有几个苹果?
右边有几个苹果?一共有几个苹果?
(2)出示小汽车图(一).
先让学生观察，然后回答问题：
①原来有几辆汽车?又开来几辆?
②求一共有多少辆汽车?用什么方法计算?(用加法计算)
③为什么用加法计算?(这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法计算)
师说：你们说得很好，因为这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法计算.谁会列式?指名说算式，老师板书：3+1=4.
谁能说说算式中的3，1，4各表示什么?(3表示原来有3辆汽车，1表示又开来1辆，4表示一共有4辆汽车)
师说：你们说得很好，如果我们不看汽车图，应该怎样想3加1等于几?
两人一组讨论一下：指名发言.
师说：你们想的办法真好!计算3+1时，就想3和1组成屯(同时指
)3+1就等于4.
(3)出示小汽车图(二).
引导学生看图后，启发学生根据图意编一道题，再请大家算一算.
指名说：原来有1辆汽车，又开来3辆，一共有几辆?
师说：你的题编得很好.谁会算?
指名说：一共有4辆.
师问;你是用什么方法计算的?为什么用加法计算?算式怎么列?
板书：1+3=4.
师问：算式中每个数各表示什么?
全班齐读：3+1=41+3=4
师问：这两道题什么地方相同?什么地方不同?
四人一组进行讨论，老师行间巡视，听取意见.
指名各组代表发言.
小结这两道题相同的地方;都是求一共有几辆汽车、两个加数都是3和1，得数都是4;不同的地方：两个加数的位置不一样，一道是3+1，一道是1+3.
师问：刚才我们算出了3加1等于4，你们能很快算出1加3等于几吗?
师说：我们计算3加1时，想3和1组成4，3加1就等于4.同样，1和3组成4，1加3也等于4.还可以想，3加1等于4，1加3也等于4.
(4)摆一摆：
全班拿出梨的小图片：左边摆2个，右边摆2个.
提问：
①要求一共有几个?用什么方法计算?
②为什么用加法计算?
让学生做合并的手势，齐答：一共有4个梨.怎样列式?板书：2+2=4.
③我们不看图，计算2加2时，怎么想?
齐读三道加法算式.
小结今天我们又学会了得数是4的加法运算.
2.教学4减几.
(1)出示熊猫图(一).
师问：谁能说说这幅图是什么意思?
指名说：有4只熊猫，走了1只，还剩几只?
提问：
①你怎么知道走了1只?(用虚线圈上1只，表示走了1只)
②走了1只熊猫，是从几只熊猫里走掉的?(强调从4只里走掉的)
③要求还剩几只用什么方法计算?
④为什么用减法?(从一个数里去掉一部分，求还剩多少)
⑤怎样列式?
学生回答后，老师板书：4-1=3.
指名说：算式中的4，1，3各表示什么?
师问：我们不看图，怎样想4减1等于几?
引导学生看
板书，启发学生说出可以想4可以分成1和3，4减1就等于3.
(2)出示熊猫图(二).
看图列式计算：先自己看图、思考、然后两人一组互相说一说自己是怎样列式的.
指名说算式，老师板书：4-3=1.
提问：
①你是怎么想的?
②你怎么知道走了3只?
③这3只是从几只里面走掉的?
④为什么用减法计算?
⑤以后计算4减3时，怎么想?
齐读：4-1=4，4-3=1
(3)把两幅图和两个算式进行比较：
师说：我们一起来找一找这两道题什么地方相同，什么地方不同.好不好?
四人一组进行讨论：然后指名说.
小结这两道题相同的地方：都是原来有4只熊猫、都求还剩几只、都用减法计算.不同的地方：一道是从4只里面走掉1只，一道是从4只里面走掉3只.所以减法算式不同.一道是4减1，一道是4减3，得数也就不同.
(4)摆一摆：
全班拿出三角形图片，先摆出4个，然后拿走2个，还剩几个?
师问：用什么方法计算?怎样列式?板书：4-2=2.
指名说算式中各数都表示什么?
齐读三道减法算式.
小结今天我们学习了4以内的加减法.板书课题：4的加法和4减几.
(三)巩固反馈
1.看图说图意，再填得数：
2.看算式用△摆一摆，再说得数.
3.做举数字卡片游戏：
老师出示算式，学生计算后，举卡片报得数.
2+2=3+1=4-3=
4-2=1+3=4-1=
课堂教学设计说明
本节课是在刚刚学完加、减法的初步认识之后学习4的加、减法.学生对此并不陌生，难度也不大.因此，在教案设计上要注意启发式教学，让学生动脑、动手、动口积极主动地参与教学全过程.教学内容分两步进行，先教4的加法，再教4减几.其中以减法为重点.
在教法上注意了新旧知识的联系，复习准备设计的填空、看图列式都是围绕新课设计的.
几个例题在处理上各有侧重：例1，讲清加法的意义，使学生理解并会说“把两部分合并在一起，求一共是多少，用加法计算.”例2在学习例1的基础上，放手让学生通过观察、思考学会看图编题，提
高自学能力.例3，重点讲清减法的意义.强调从哪个数里减去一部分.通过看图、演示使学生清楚地看到是从总数里去掉一部分.例4在教师的指点下，让学生独立思考，自己学会.体现培养学生的自学能力.
巩固练习的第1、2题是为进一步巩固加减法的意义设计的.第3
题是为提高学生的计算能力，使之能正确、迅速计算设计的.
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
板书设计。