得数是9的加法和9减几的减法教案
一年级上册数学教案-8.10 得数是9的加法和9减几｜苏教版
一年级上册数学教案-8.10 得数是9的加法和9减几｜苏教版一、教学目标1.能够根据题目要求完成9加数算式；2.能够根据题目要求完成9减数算式；3.通过练习，提高学生的数学思维和算数功底。
二、教学重难点1.加数和被加数的概念；2.减数和被减数的概念；3.锻炼学生的数学思维和判断能力。
三、教学过程1. 热身（5分钟）通过游戏进行热身，激发学生的兴趣和注意力，同时巩固学生的基础知识。
2. 教学重点（10分钟）加法1.老师出示题目“3 + 6 = ?”，请学生回答。
2.老师出示题目“7 + ? = 9”，请学生回答。
3.老师出示题目“? + 5 = 9”，请学生回答。
减法1.老师出示题目“9 - ? = 6”，请学生回答。
2.老师出示题目“? - 4 = 3”，请学生回答。
3.老师出示题目“8 - ? = 1”，请学生回答。
3. 练习（30分钟）1.双人练习，每组1名学生出题目，另1名学生回答。
2.学生自主完成练习册上相关练习题。
3.组内合作，一起完成课后作业。
4. 总结回顾（5分钟）老师带领学生总结今天所学内容，鼓励学生自主思考，让他们对今天的学习有一个深刻的印象，未来更好的学习数学。
四、板书设计1.9加数算式3 + 6 = ?、7 + ? = 9、? + 5 = 92.9减数算式9 - ? = 6、? - 4 = 3、8 - ? = 1五、教学反思1.确定课程热身和课堂设计方案，提高学生思维的兴趣和参与度；2.设计出题目，让学生在实践中发现计算规律，这样有助于巩固他们的计算能力；3.以小组形式让学生在互相合作中进行练习，这不仅加强了合作意识，同时也巩固了学生的基础知识；4.总结和回顾课程内容，让学生对于课堂所学有一个完整的理解和印象，同时可以加深他们对于下一节课程的期望和热情。
5.整个教学过程中注重启发式教学，在实践中让学生不断掌握规律思想。
数学教案：得数是9的加法和9减几的减法
数学教案：得数是9的加法和9减几的减法一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：•理解得数是9的加法和9减几的减法的概念；•掌握相应的数学运算方法；•培养逻辑思维和计算能力；•培养分析和解决问题的能力。
二、教学内容1.得数是9的加法运算：–在数轴上定位；–相关加法计算方法。
2.9减几的减法运算：–在数轴上定位；–相关减法计算方法。
三、教学过程1.导入与铺垫（5分钟）：–让学生回顾前一节课学的加法和减法运算方法；–引导学生思考，如何计算得数是9的加法和9减几的减法。
2.得数是9的加法运算（15分钟）：–引导学生通过数轴上的定位，理解得数是9的加法运算；–例如，9 + 1 = 10，3 + 6 = 9；–让学生自主完成一些练习题，巩固加法运算方法。
3.9减几的减法运算（20分钟）：–引导学生通过数轴上的定位，理解9减几的减法运算；–例如，9 - 1 = 8，9 - 6 = 3；–让学生自主完成一些练习题，巩固减法运算方法。
4.讨论与总结（10分钟）：–让学生回答得数是9的加法和9减几的减法运算中遇到的困难和问题；–引导学生总结加法和减法运算的关键点，并提醒他们在实际问题中如何应用。
5.练习与拓展（15分钟）：–发放练习册，让学生完成相关练习题；–让学生尝试解决一些拓展问题，如：9 + ? = 14，14 - ? = 9。
6.总结与作业布置（5分钟）：–简要总结本节课的学习内容和要点；–布置相关作业，让学生继续练习加法和减法运算。
四、教学评估•在课堂上观察学生的参与情况以及对于得数是9的加法和9减几的减法运算的理解情况；•批改和评价学生完成的练习册和拓展问题的答案。
五、教学反思通过本节课的教学，大多数学生能够较好地理解得数是9的加法和9减几的减法运算。
但是，还有一些学生在运算过程中出现了一些错误。
为了进一步提高学生的计算能力，下节课将重点针对这些问题展开教学。
同时，通过多种教学手段和形式，激发学生的兴趣，并帮助他们更好地掌握和应用这些数学运算方法。
《得数是9的加法和9减几》课件
教学目的
掌握得数是9的加法和9减几的计算方法
01
通过本课件，学生将学会如何计算得数是9的加法和9减几的算
式，理解其计算原理。
培养解决问题的能力
02
通过解决与得数是9的加法和9减几相关的实际问题，培养学生
的数学应用能力和解决问题的能力。
培养数学思维
03
通过探究得数是9的加法和9减几的算式，培养学生的数学思维
04
实际应用
在生活中的运用
购物计算
时间计算
在购物时，学生可以运用得数是9的 加法和减法来计算找零和结账金额， 例如计算购物后需要找回的零钱。
在计算时间时，学生可以使用得数是9的 加法和减法来计算经过的时间，例如计算 从早上9点到下午6点经过了多少小时。
日常计数
在生活中，学生可以通过得数是9的 加法和减法来计数物品的数量，例如 数一数共有多少个苹果。
提高解题能力和思维能力。
趣味挑战
创意挑战
学生可以设计得数是9的加法和减 法的创意挑战题目，例如编写一
道有趣的得数是9的加减法谜语或 趣味题目。
智力拼图
通过设计得数是9的加法和减法的 智力拼图游戏，学生可以在游戏中 挑战自己的思维能力和解决问题的 能力。
数学接力
在数学接力游戏中，学生可以运用 得数是9的加法和减法来传递数学信 息，培养团队协作和沟通能力。
下节课预告
学习得数是10的加法和10减几的计算方法 运用所学知识解决更复杂的实际问题
掌握进位加法和退位减法的计算技巧 培养更高级的数学逻辑思维
THANKS
感谢观看
解决实际问题
数学游戏
通过设计得数是9的加法和减法 的数学游戏，学生可以在游戏中 解决实际问题，例如设计一个得
一年级上册数学教案-得数是9的加法与9减几及练习苏教版‘
一年级上册数学教案：得数是9的加法与9减几及练习教学目标1. 让学生掌握得数是9的加法计算方法，并能够熟练运用。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生积极参与、乐于探究的学习态度。
教学内容1. 得数是9的加法计算方法。
2. 9减几的计算方法。
3. 练习巩固得数是9的加法和9减几的计算。
教学重点与难点教学重点1. 掌握得数是9的加法计算方法。
2. 熟练运用9减几的计算方法。
教学难点1. 理解并运用得数是9的加法计算方法。
2. 理解并运用9减几的计算方法。
教具与学具准备1. 教具：算式卡片、数字卡片、磁性黑板。
2. 学具：练习本、铅笔。
教学过程1. 导入：利用磁性黑板展示得数是9的加法算式，引导学生观察并发现规律。
2. 新课导入：讲解得数是9的加法计算方法，通过实例演示，让学生理解并掌握。
3. 练习：让学生独立完成练习题，巩固得数是9的加法计算方法。
4. 新课导入：讲解9减几的计算方法，通过实例演示，让学生理解并掌握。
5. 练习：让学生独立完成练习题，巩固9减几的计算方法。
6. 小结：总结本节课所学内容，强调重点和难点。
7. 作业布置：布置课后作业，要求学生完成练习题。
板书设计1. 得数是9的加法计算方法。
2. 9减几的计算方法。
3. 练习题。
作业设计1. 完成练习题，巩固得数是9的加法和9减几的计算。
2. 家长签字确认完成情况。
课后反思本节课通过讲解、演示和练习，让学生掌握了得数是9的加法和9减几的计算方法。
在教学过程中，要注意引导学生发现规律，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
同时，要关注学生的学习情况，及时解答他们的疑问，确保他们能够熟练运用所学知识。
在课后作业的布置上，要注重巩固重点和难点，让学生在练习中提高自己的计算能力。
总体来说，本节课的教学效果较好，学生能够积极参与，教学目标得到有效实现。
重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了整个课堂教学的核心步骤，包括导入、新课导入、练习、小结、作业布置等环节，直接关系到学生对知识的理解和掌握。
一年级上册数学教学设计-8.10 得数是9的加法和相应的减法丨苏教版
一年级上册数学教学设计-8.10 得数是9的加法和相应的减法一、教学目标1.学习掌握得数是9的加法和相应的减法。
2.通过实际操作，观察和理解得出9的加法规律。
3.提高学生口算能力和计算技能。
二、教学准备1.数字卡片、拼图游戏、纸张、笔。
2.听力题材料准备。
3.教师准备小礼物奖励。
三、教学过程1.导入新知识•教师先通过听力题材料，帮助学生逐步理解得数为9的加减法操作规律。
•让学生通过数字卡片、拼图游戏和自己的计算实践，更深刻地理解数字的特征和规律。
2.新知识的介绍•点拨讲解：引导学生认识9以内的加法和减法。
•精确定位：搭桥连接，帮助学生感受得数是9的加减法操作特征和规律。
3.新知识的实战操作•让学生取出数字卡片，将“9”和其他数字的卡片混入其中，通过游戏等方式找到“9”，让学生深刻了解得数为9的操作规律。
•配合例题演示，让学生根据特定的场景，进一步寻找得数为9的运算规律。
4.加法与减法的运用•按照加法和减法的规律，让同桌同学组合成分属“9”的数字组合，并互相检查。
•教师为学生分配运算练习纸，让学生通过实际计算上机进行练习。
5.知识回顾•展示例题，来回讲解“得数为9”的加减法规律，让学生再一次地深刻理解。
•教师布置作业；班级内表现优秀的学生获得小礼物奖励。
四、教学效果1.学生在教学的过程中，能够理解得数为9的运算规律，能够应对加减法的运算练习，提高了学生的口算能力和计算技能。
2.教师通过游戏和实际操作，激发了学生学习乐趣和学习兴趣，提高了课堂学习效率。
五、教学注意事项1.引导学生正确处理数字计算，帮助学生形成正确的数学思维方式。
2.关注学生个体差异，加强对有些学生的重点讲解和指导，确保每个学生都能够掌握知识点。
3.加强教学过程的有趣性和互动性，激发学生的兴趣和好奇心，促进他们的学习效果。
数学教案-得数是9的加法和9减几的减法
数学教案－得数是9的加法和9减几的减法一、教学目标1.让学生掌握得数是9的加法和9减几的减法，能够熟练计算。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力，提高解决问题的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：得数是9的加法和9减几的减法的计算方法。
2.教学难点：如何引导学生发现加法和减法之间的关系，培养学生的思维灵活性。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的加法和减法知识，为新课的学习做好铺垫。
（2）出示主题图，让学生观察并发现其中的数学信息。
2.学习新课（1）学习得数是9的加法①出示算式：8+1=9，7+2=9，6+3=9，5+4=9，让学生观察算式的特点。
②引导学生发现这些算式中的规律：两数相加得9，一个数加1等于另一个数。
③让学生尝试独立编写得数是9的加法算式，并进行交流分享。
（2）学习9减几的减法①出示算式：9-1=8，9-2=7，9-3=6，9-4=5，让学生观察算式的特点。
②引导学生发现这些算式中的规律：从9中减去一个数，得到的结果就是另一个数。
③让学生尝试独立编写9减几的减法算式，并进行交流分享。
3.巩固练习（1）让学生用小卡片做加法和减法算式，巩固所学知识。
（2）进行课堂小游戏，如“猜猜看”、“连连看”等，让学生在游戏中巩固加法和减法。
（2）让学生分享自己在学习过程中的收获和感悟。
5.作业布置（1）完成课后练习题，巩固所学知识。
（2）回家后与家长分享所学内容，提高家长对数学学习的关注。
四、教学反思重难点补充：教学重点：1.引导学生通过实际操作，发现并理解得数是9的加法算式中两数相加等于9的规律。
2.培养学生通过直观观察，理解9减几的减法算式中被减数与差的关系。
教学难点：1.如何让学生理解加法和减法是相互逆运算的关系，并能够灵活运用。
2.如何让学生在解决问题时，能够自主选择合适的加法或减法算式。
教学过程补充：1.导入新课教师活动：出示一张画有不同数量小鱼的图片，问学生能数出多少条小鱼，引导学生说出8+1=9。
一年级数学：得数是9的加法和9减几的减法
一年级数学：得数是9的加法和9减几的减法1．学会用9的组成计算得数是9的加法和9减几的减法．2．通过一图四式，初步体会加减之间的联系．教学重点1．学会用9的组成计算有关9的加减法．2．通过一图四式学习，初步体会加减法之间的联系．教学难点引导学生、观察初步体会加减法之间的联系并根据这种联系推想其他的算式和得数．教具学具准备1．9的组成卡，羽毛球图，磁力板和9根小棒．2．学生准备：9根小棒、9个图片（6红3黄）、9个三角形（5绿4红）教学步骤一、铺垫孕伏1．看算式，说得数3＋5 2＋6 6－2 7－4 8－58－6 8－4 1＋7 4＋3 8＋02．9的组成（你还能想到什么？）3．二、探究新知．1．引导观察、教学8＋1、1＋8和9－1、9－8（1）出示羽毛球图．①看到这幅图，你首先想到它表示什么意思？（左边8个羽毛球，右边1个羽毛球，一共有几个羽毛球？）用什么方法计算？怎样列式？板书：8＋1＝9②看到这个算式，还能再列出一个算式吗？（1＋8＝9）（2）在8个羽毛球和1个羽毛球之间放根小棒或显示虚线．①现在这幅图又表示什么意思？（从9个羽毛球里去掉1个羽毛球还剩几个羽毛球？）该怎样列式？（板书：9－1＝8）②这幅图还表示什么意思？怎样列式？（板书：9－8＝1）（3）拿掉刚才放的小棒或去掉虚线，使图恢复原状．①通过观察这幅图，我们列出了两个加法算式和两个减法算式．也就是通过一幅图列出了四个算式．现在看着这四个算式说一说，这幅图都表示了哪些意思？（引导说出，8＋1＝9 1＋8＝9都表示8个羽毛球与1个羽毛球合起来是9个羽毛球．9－1＝8表示从9个羽毛球里去掉1个还剩8个，9－8＝1表示从9个羽毛球里去掉8个还剩1个．）②齐读这4个算式．③引导观察算式之间的关系．竖着看，8＋1＝9，1＋8＝9调换相加两个数位置的得数不变．9－1＝8，9－8＝1是从9里去掉1个还剩8个，从9里去掉8个还剩1个．横着看，两个数相加得9，从9里去掉其中相加的一个数，得另一个数．（4）去掉直观图，推想4个算式的得数．①没有图要算8＋1等于几该怎样想？（想，因为8和1组成9．所以8＋1＝9）②要算1＋8呢？（想，组成或者想调换相加两个数的位置，得数不变）③要算9－1等于几怎么办呢？（想，因为9是由1和8组成．所以9－1＝8或1和8组成9．所以9－1＝8）④要算9－8呢？2．引导摆学具，学习7＋2、2＋7和9－2、9－7引导学生和老师一起摆学具．先摆7根小棒，离开一段距离再摆2根小棒．①看着自己摆的学具，同学们互相讨论下，说说这幅图都表示了哪些意思？②汇报讨论结果．这幅图表示的每一个意思，并列出算式．教师随学生的回答板书：7＋2＝□ 9－2＝□2＋□＝□ 9－□＝□③指算式说出列出了几个算式？几个是加法？几个是减法？④请同学们把书上算式中□里所缺的数填好．⑤学生边汇报，教师边板书读数并提问：你是怎样办的？⑥通过摆这幅图，比较列出的四个算式，你知道了什么？⑦齐读这4个算式．3．动手摆学具，学习6＋3、3＋6和9－3、9－6（1）请同学们用红色圆片代替书中的深色黄圆片．照书上的样子先摆6个红圆片，再摆3个黄圆片．（2）看着自己摆的学具，说一说这幅图都可以表示什么意思，可以列出哪几个算式？（3）请同学们说一说可以列出哪些算式？随学生的回答教师板书：6＋3＝□ 9－3＝□3＋□＝□ 9－□＝□（4）请同学们在□内填上适当的数．（5）集体订正．并请同学们说一说要计算这些算式是怎样想的？（6）齐读这4个算式．4．自己摆学具，学习5＋4、4＋5和9－4、9－5（1）请同学们照书上的样子摆三角形，想一想这幅图表示的意思然后根据列式把□里所缺的数填好．（2）在学生摆教具、思考时，教师板书：5＋4＝□ 9－□＝□ □＋□＝□ □－□＝□（3）指名在□里填上适当的数字并说说算式的含义．（4）齐读这4个算式．5．小结请同学们看黑板．看看今天我们都学习了什么？（一幅图列出4个算式，也就是一图四式，其中有两个加法算式，两个减法算式）所有这些加法算式得数都是9．（板书，得数是9的加法）这些减法算式都是9减几．（板书，9减几的减法）引导学生总结课题并板书和字．（讲逐步减少，并逐步加大，逐步增强，学生独立练习，逐步提高．）三、全课小结今天我们学习了有关9的加、减法，你们都知道了什么？随堂练习1．开展小竞赛（每组选出4人，举行接力赛．）完成49页做一做．8＋1＝ 7＋2＝ 6＋3＝ 5＋4＝1＋8＝ 2＋7＝ 3＋6＝ 4＋5＝9－1＝ 9－2＝ 9－3＝ 9－4＝9－8＝ 9－7＝ 9－6＝ 9－5＝订正结果．公布比赛成绩．3．想一想□＋□＝9、9－□＝□布置作业1．用9根小棒摆成两份，看图列出两个加法和减法算式．2．说一说得数是9的加法有哪几个？再说一说9减几减法有哪几个？。
第八单元第10课《得数是9的加法和9减几》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“得数是9的加减法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
5.及时关注学生的学习反馈，对掌握不够牢固的知识点进行巩固和强化。
其次，在新课讲授环节，我注意到学生们对于加数递增递减规律的理解存在一定难度。为了突破这个难点，我采用了举例和比较的方法进行讲解。从学生的反馈来看，这种方法取得了较好的效果，大部分学生能够逐渐掌握这一规律。
然而，在实践活动环节，我发现部分学生在进行小组讨论时，仍然存在依赖心理，不够积极主动。为了提高学生的参与度，我计划在今后的教学中，加强对学生的引导和启发，鼓励他们独立思考，提出自己的观点。
五、教学反思
在本次教学活动中，我教授了《得数是9的加法和9减几》这一章节。通过这节课的教学，我发现了一些值得思考的问题和亮点。
首先，学生们对得数是9的加减法表现出较高的兴趣。在导入新课环节，我通过提问日常生活中遇到的实际问题，成功引起了学生的好奇心。这使得他们在后续的学习过程中，能够保持积极的态度，主动参与课堂讨论和实践活动。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解得数是9的加法和9减几的基本概念。得数是9的加法是指两个数字相加等于9的算式，如1+8、2+7等；9减几则是指从9中减去一个数字得到另一个数字的计算，如9-1、9-2等。这些计算是加减法运算的基础，对我们解决实际问题非常重要。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。假设你有9个苹果，你要分给朋友们，每个人可以得到一个，那么你分给第一个朋友1个后，还剩下几个？这就是一个9减几的例子。通过这个案例，我们可以看到得数是9的加减法在实际中的应用。
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得数是9的加法和9减几的减法
教学目标
1．学会用9的组成计算得数是9的加法和9减几的减法．
2．通过一图四式，初步体会加减之间的联系．教学重点
1．学会用9的组成计算有关9的加减法．
2．通过一图四式学习，初步体会加减法之间的联系．教学难点
引导学生、观察初步体会加减法之间的联系并根据
这种联系推想其他的算式和得数．
教具学具准备
1．9的组成卡，羽毛球图，磁力板和9根小棒．
2．学生准备：9根小棒、9个图片（6红3黄）、9个三角形（5绿4红）
教学步骤
一、铺垫孕伏
1．看算式，说得数
3＋52＋66－27－48－5
8－68－41＋74＋38＋0
2．9的组成（你还能想到什么？）
3．
二、探究新知．
1．引导观察、教学8＋1、1＋8和9－1、9－8 （1）出示羽毛球图．
①看到这幅图，你首先想到它表示什么意思？（左边8个羽毛球，右边1个羽毛球，一共有几个羽毛球？）用什么方法计算？怎样列式？
板书：8＋1＝9
②看到这个算式，还能再列出一个算式吗？（1＋8
＝9）
（2）在8个羽毛球和1个羽毛球之间放根小棒或显示虚线．
①现在这幅图又表示什么意思？（从9个羽毛球里去掉1个羽毛球还剩几个羽毛球？）该怎样列式？（板书：
9－1＝8）
②这幅图还表示什么意思？怎样列式？（板书：9－8＝1）
（3）拿掉刚才放的小棒或去掉虚线，使图恢复原状．
①通过观察这幅图，我们列出了两个加法算式和两
个减法算式．也就是通过一幅图列出了四个算式．现在
看着这四个算式说一说，这幅图都表示了哪些意思？
（引导说出，8＋1＝91＋8＝9都表示8个羽毛球与1
个羽毛球合起来是9个羽毛球．9－1＝8表示从9个羽毛球里去掉1个还剩8个，9－8＝1表示从9个羽毛球里去掉8个还剩1个．）
②齐读这4个算式．
③引导观察算式之间的关系．
竖着看，8＋1＝9，1＋8＝9调换相加两个数位置的得数不变．9－1＝8，9－8＝1是从9里去掉1个还剩8个，从9里去掉8个还剩1个．
横着看，两个数相加得9，从9里去掉其中相加的一个数，得另一个数．
（4）去掉直观图，推想4个算式的得数．
①没有图要算8＋1等于几该怎样想？（想，因为8和1组成9．所以8＋1＝9）
②要算1＋8呢？（想，组成或者想调换相加两个数的位置，得数不变）
③要算9－1等于几怎么办呢？（想，因为9是由1和8组成．所以9－1＝8或1和8组成9．所以9－1＝8）
④要算9－8呢？
2．引导摆学具，学习7＋2、2＋7和9－2、9－7 引导学生和老师一起摆学具．先摆7根小棒，离开一段距离再摆2根小棒．
①看着自己摆的学具，同学们互相讨论—下，说说
这幅图都表示了哪些意思？
②汇报讨论结果．这幅图表示的每一个意思，并列出算式．
教师随学生的回答板书：
7＋2＝□9－2＝□
2＋□＝□9－□＝□
③指算式说出列出了几个算式？几个是加法？几个是减法？
④请同学们把书上算式中□里所缺的数填好．
⑤学生边汇报，教师边板书读数并提问：你是怎样办的？
⑥通过摆这幅图，比较列出的四个算式，你知道了什么？
⑦齐读这4个算式．
3．动手摆学具，学习6＋3、3＋6和9－3、9－6 （1）请同学们用红色圆片代替书中的深色黄圆片．照书上的样子先摆6个红圆片，再摆3个黄圆片．（2）看着自己摆的学具，说一说这幅图都可以表示什么意思，可以列出哪几个算式？
（3）请同学们说一说可以列出哪些算式？随学生的回答教师板书：
6＋3＝□9－3＝□
3＋□＝□9－□＝□
（4）请同学们在□内填上适当的数．
（5）集体订正．并请同学们说一说要计算这些算式是怎样想的？
（6）齐读这4个算式．
4．自己摆学具，学习5＋4、4＋5和9－4、9－5 （1）请同学们照书上的样子摆三角形，想一想这幅图表示的意思然后根据列式把□里所缺的数填好．（2）在学生摆教具、思考时，教师板书：
5＋4＝□9－□＝□□＋□＝□□－□＝□ （3）指名在□里填上适当的数字并说说算式的含义．（4）齐读这4个算式．
5．小结
请同学们看黑板．看看今天我们都学习了什么？（一幅图列出4个算式，也就是一图四式，其中有两个加法
算式，两个减法算式）所有这些加法算式得数都是9．（板书，得数是9的加法）这些减法算式都是9减几．（板书，9减几的减法）引导学生总结课题并板书“和”字．（讲逐步减少，并逐步加大，逐步增强，学生独立练习，逐步提高．）
三、全课小结
今天我们学习了有关9的加、减法，你们都知道了
什么？
随堂练习
1．
2．开展小竞赛（每组选出4人，举行接力赛．）完成49页“做一做”．
8＋1＝7＋2＝6＋3＝5＋4＝
1＋8＝2＋7＝3＋6＝4＋5＝
9－1＝9－2＝9－3＝9－4＝
9－8＝9－7＝9－6＝9－5＝
订正结果．公布比赛成绩．
3．想一想□＋□＝9、9－□＝□
布置作业
1．用9根小棒摆成两份，看图列出两个加法和减法算式．
2．说一说得数是9的加法有哪几个？再说一说9减几减法有哪几个？
板书设计
探究活动--找朋友
游戏目的
使学生进一步熟悉9以内数的组成．
游戏准备
0～9的数字卡片，歌曲：找朋友
游戏过程
1．男生和女生各一组，每人佩带一张数字卡片，在“找朋友”的乐曲声中，边拍手做动作边寻找自己的朋友．
2．两人找到一起，要互相说联系．如，3对7说：“我是你的一部分，你是我的好朋友．”2对5说：“我们俩个是好朋友，合起来能组成7．”。