《邓稼先》ppt课件

宰割
zǎi gē
可歌可泣
kě gē kěqì
鲜为人知
xiǎn wié rén zhī
筹划
chóu huà
当之无愧
dāng zhī wǘ kuì
锋芒毕露
fēng wáng bì lou
彷徨
páng huáng
马革裹尸
mǎ ge guǒ shī
鞠躬尽瘁
jǖ gōng jìn cuì
仰慕
yáng mù
家喻户晓
5、问题探究
探究第六部分
“如果稼先再次选择他的人生的话，他 仍会走他已走过的道路。这是他的性格与 品质。”试说说你对这两句话的理解。 为中华民族的崛起，为广大人民的利益， 奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这 样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定 的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生， 还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟 大之处。
写法特色
又如，作者把邓稼先同奥本海默对比，始终把邓稼 先放在国际大舞台上写，显示出作者的全球视野，一下 子提升了文章的境界。这是因为作者学贯中西，胸怀世 界，所以有条件把中国和美国的顶尖人物拿来作对比。
总之，由于作者熟悉我国传统文化，又具 有历史眼光和全球视野，所以使课文内涵 丰富，底蕴厚重，凸现了一个立体的光芒 四射的邓稼先形象。
作者与邓稼先分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的具 体情况不可能很了解，掌握材料不会很多。这 又是一篇短文， 不宜 铺开来写。因此，像现在这样写，扬长避短，是很高明的。 （实际情况） 写法特色
二、有人说，本文作者是大手笔，表现在哪里? 本文作者有传统眼光，历史视野，全球胸襟，因 此文章写得不同凡响，高出一筹，一般传记作者很难 企及。
一、铺垫写—写屈辱的历史，突出他的巨大贡献。
四、侧面写——用“我”的感情震荡、心中的佩服 表现他贡献巨大。
五、特写——表现沙漠创业，精神崇高。
六、总写——高度评价，热情赞颂。
邓稼先是一个忠诚坦白、从不骄人、为祖国国防事 业奉献一生的祖国的伟大儿子。
当堂训练
一、为什么作者对邓稼先的生平事迹
和巨大贡献没有作详细介绍?
1967 年 6 月 17 日 中 国爆炸了 第一颗氢 弹。
悼邓稼先词
（张爱萍）
踏遍戈壁共草原， 二十五年前， 连克千重关， 群力奋战自当先， 捷音频年传。 蔑视核讹诈， 华夏创新篇， 君视名利如粪土， 许身国威壮河山， 功勋泽人间。
邓稼先简介
邓稼先1942年出生在安徽省怀宁县， 在北平读完小学和中学后，1945年从昆 明西南联大毕业，1948～1950年到美国 普渡大学留学，学习理论物理。他取得 博士学位后立即回国，1950年到中国科 学院工作。1958年8月又奉命带领几十名 大学毕业生开始研制原子弹、氢弹，直 至病逝。
例如，作者从中国传统文化的角度，赞扬“邓稼先是中国 几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，是 “最有中国农民的朴实气质的人”。因为作者自己具有较深厚 的传统文化底蕴，所以能从传统文化的角度看问题。 又如，课文从近一百多年来中华民族蒙受屈辱和宰割写起， 引用唐代李华的《吊古战场文》和作者儿时从父亲口中学到的 《中国男儿歌》，让读者跟着作者把眼光射到历史深处。因为 作者是炎黄子孙，在中国大陆长大，从小受到民族精神的熏陶， 所以始终从近一百多年来的中国近现代史看问题。
奥本海先与奥本海默进行了比较： 国籍 职务 功劳 学术水平
相当 文化背景 不同
性格
最不引 人注意 奥本海默 善于辞令 邓稼先 忠厚平实 奉献 复杂的人 “纯” 精神
锋芒毕露
探究 第五部分
5、问题探究
说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难， 这样写对突出人物形象有何作用？
提 示
2.文中的小标题
3.文章的开头和结尾 4.某些段落的中心语句
1、课文写了哪些事例？
①在美国获博士学位后立即回国 ② 1958 年受命研究原子弹制造的理论，并成 功设计了两弹 ③1985年重病期间写了一份关于中华人民共和 国核武器发展的建议书 ④文革初期，说服两派继续工作
⑤ 1971 年被“四人帮”批判围攻，竟能说服 工宣队军宣队的队员 ⑥一封短短的信
写作特色
句式整齐：
德国强占山东胶州湾，“租借”99年。 俄国强占辽宁旅顺大连，“租借”25年。 法国强占广东广州湾，“租借”99年。 …… “粗估”参数的时候，要有物理直觉；昼夜不断地筹划计 划时，要有数学见地；决定方案时，要勇进的胆识和稳 健的判断。
长短句交错使用：
奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕露。他二十几岁的 时候在德国哥廷根镇做波恩的研究生。波恩在他晚年所 写自传中说研究生奥本海默常常在别人做学术报告时 （包括波恩做学术报告时）打断报告，走上讲台拿起粉 笔说：“这可以用底下的办法做得更好……”
邓稼先
杨振宁
学习目标
1．掌握本文的生字生词，并理解两个古 诗文小段。
2．体会课文语言平实、感情真挚的特点。 3．能够灵活运用速读、默读、朗读等阅 读方式阅读课文。 4．深切体会邓稼先的人品风貌，并学习 他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高 情怀。
1964 年 10 月 16 日 中 国爆炸了 第一颗原 子弹。
句式多变，是为表达思想感情服 务的。
句式排列整齐，往往造成一股气 势，好念，读者印象深刻。长句与短 句交错使用，形成一种交错美。长句 便于表达较复杂严密的意思；短句显 得活泼，节奏快。结合起来用，有一 种特殊的表达效果。
两弹元勋邓稼先（杨振宁）
二、概括写——生平简介与主要贡献。
三、对比写——表现他的性格品质和奉献精神。
写邓稼先，却为 何要从一百年以前的 甲午战争写起？
这是1898年中日甲午战争中几幅照片， 那是任人宰割的时代，是有亡国灭种的危 险的时代。
因为人物性格的形成往往与人物所 处的环境有很大的关系。课文的与众不 同之处是：起点高。把人物形象的刻画 放在一个广阔的社会背景和历史背景之 下，将人物的命运和国家的兴衰、民族 的强弱联系起来，使人物形象的刻画有 了一定的高度。
jiā yǜhù xiǎo
妇孺皆知
fù rú jiē zhī
词语记诵
宰割：比喻侵害，压迫，剥削。 筹划：想办法，定计划。 彷徨：走来走去，犹豫不决，不知往哪个 方向去。 仰慕：敬仰思慕。 可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪。 鲜为人知：很少被人知道。 当之无愧：承当得起，不愧这个称号。 元勋：立了大功的人。 铤：疾走。
锋芒毕露：比喻锐气和才干全部显露出 来．。
家喻户晓：每家每户都懂得。 妇孺皆知：妇女儿童都知道。
马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指 军人战死于战场。 鞠躬尽瘁，死而后已：指小心谨慎，贡 献出全部的力量。
二、速读课文，整体感知课文 内容，准确把握课文基本信息 思考课文写了哪些事例？
1.抓住文中关键性的语句
在写邓稼先之前,为什么先 概述我国近一百多年以来的 历史? 先概述我国近一百多年的历史， 是为了说明邓稼先是对中华民族 从“任人宰割”到“站起来了” 这一巨大转变做出贡献的科学家， 是对祖国、对历史的发展产生巨 大影响的历史人物。
5、问题探究
为什么要拿美 国科学家奥本海默 与邓稼先作比较？
他们是各自祖国的原子弹之父：
杨振宁于 1922 年出 生在安徽合肥 ， 1938 年 中学还没毕业，就进入 西南联大就读， 1942 年 西南联大研究所毕业。 1945 年 到 1948 年 ， 在 美 国芝加哥大学获博士学 位。 1949 年，杨振宁进 普林斯敦大学研究， 1956 年与李政道提出宇 称不守恒理论 。 1957 年 因宇称不守恒理论而获 得诺贝尔物理学奖。
作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着 眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道 路等方面， 而不是把注意力放在事件具体细节的描写上（身份） 作者写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋友的不 尽的思念；因此，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这 个角度写，这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。（感情）
三、跳读课文：
1、标示出你认为最感人的并能揭 示邓稼先精神和人格的句子来。 2、然后按照 “我最感动的句子 是，原因在于它写……” 的句式组 织语言，准备发言。
4、品读句子
“邓稼先是中国几千年传 统文化孕育出来的有最高 奉献精神的儿子。”
中国几千年的传统文化讲究人与人之 间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠 厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取 了中国传统文化中的优秀部分，并变 成了自己的气质品格。
他们是同乡、 同学，情同手 足的好朋友。 一个获诺贝尔 奖蜚声世界半 世纪， 一个为国造核 弹隐姓埋名28 载。
一、正音识字：
ng) 可歌可泣 (qì ) 热泪盈眶 (kuà
鞠躬尽瘁 (cuì
)
彷 徨 (pá ng
huá ng)
殷红 (yān) 殷切 (yīn)
鲜红 (xiān) 鲜为人知 (xiǎn)
“邓稼先是中国共产党的理想 党员
“他没有私心，人们绝对相信他”， “文革”中能说服两派群众组织，能说 服工宣队、军宣队。 中国共产党的宗旨是全心全意为人民服 务，邓稼先就是把这些奉为自己的行动 准则，因此他是理想的党员。
问题探究
1、写邓稼先，却为何要从一百年以前的甲午战争写起？ 2、在写邓稼先之前,为什么先概述我国近一百多年以来的 历史? 3、为什么要拿美国科学家奥本海默与邓稼先作比较？
⑦1982年，“我不能走”
2 、这些事例，表现了人物怎 样的思想感情？
①在美国获博士学 位后立即回国
天下兴亡 匹夫有责 报效祖国
② 1958年受命研究 原子弹制造的理论， 并成功设计了两弹
“两弹元勋” 功勋卓著
③ 1985 年重病期间 写了一份关于中华 人民共和国核武器 发展的建议书 ④文革初期，说服 两派继续工作 ⑤ 1971 年被“四人 帮”批判围攻，竟 能说服工宣队军宣 队的队员