语文教学“六大策略”论文
小学语文教学策略论文
小学语文教学策略浅论【摘要】随着新课程改革和素质教育的不断深入，新的教学理念出现呼唤新的教学策略的运用。
在小学语文教学中，要不断创新，充分运用创新教育策略、自主学习策略、美育策略和多媒体教学策略，以提高教学效率，圆满完成教学任务。
【关键词】小学语文教学策略创新能力自主学习美育多媒体小学语文教学是一项复杂、繁重的教学任务，在新课改和素质教育的背景下，必须更新观念，创新思路，改进方法，采取灵活有效的教学策略，才能达到各项教学目标，圆满完成各项教学任务。
一、创新教育策略诺贝尔物理奖获得者朱棣文说:”要想在科学上取得成就,最重要的一点就是学会用与别人不同的思维方式，别人忽略的思维方式来思考问题。
”创新能力指人在顺利完成以原有知识经验为基础的创建新事物的活动中表现出来的潜在的心理品质。
学校是培养创新人才的摇篮，创新教育需渗透到小学语文教学中。
一是营造创新氛围。
创新意识的培养需要一个和谐的氛围，创设氛围是培养创新能力的前提。
学生只有在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。
因此，教师要为学生营造一种师生之间和谐、平等、民主的良好课堂氛围，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态。
老师应该成为学生的朋友。
与学生在平等的条件下用自己的激情吸引学生一起投入到语文学习活动中。
在教学中要做到用亲切、平等、商量的口吻与学生交往，启发引导学生各抒己见，大胆地发表自己的见解，对学生具有的独特创新想法要呵护、启发、引导，不轻易否定。
教师要保护学生敢想、敢说的积极性。
促使学生主动参与到教学活动中去，激发学生的创新意识。
二、自主学习策略教师要想教好语文最重要的是要培养学习兴趣。
有些学生认为语文是一门很枯燥的学科，灵活性差，知识太死。
小学语文教师责任重于山。
要积极地培养学生学习语文的兴趣，在兴趣的基础之上培养学生的自主学习。
在课堂上给学生一定的自由空间，让他们可以在学习的过程中表达问题，这样教师在教学过程中就有侧重点了。
语文教学策略（5篇）
语文教学策略（5篇）第一篇：语文教学策略革命教学策略优化语文教学新课程的一个重要发展，就是改变教学长期形成的学生单一、被动的学习方式，尽快形成学生多样化，主动的学习方式。
要真正实现学生学习方式的变化，必须摈弃强行灌输——被动接受的教学模式，帮助学生实现学习策略的革命，进而走进魅力语文教学的舞台。
一、情境教学策略情境教学策略作为一种语文教学模式，它是充分利用形象，创设具体生动的情境，贯穿阅读始终的一种别出心裁的教学法。
1、游戏情境。
我们的教育确实太沉重了，学生有“生命不能承受之重”的感觉。
我们应该换种眼光来看教育——游戏的眼光。
特别是语文教育，为什么不能让学生在轻松愉快的氛围里学习语文呢？如《柳树醒了》教学设计中，老师根据儿童好玩、好奇、好动的个性，创造兴趣盎然的游戏教学情境，让同学们来扮演“绿叶”，以找朋友的游戏让同学们在柳树上找到自己的位置，并加深了对字词的认识。
在游戏中激发了学生学习的兴趣，收到明显的学习效果。
2、音乐情境。
听音乐容易引起学生的兴趣，活跃课堂气氛；生动可感的音乐，更能激发学生的思维，让学生想象的翅膀自由飞翔。
如，《月光曲》这篇课文的语言形象生动，想象丰富瑰丽，意境优美动人。
要教好这篇课文，单靠老师讲解、学生朗读是不够的，最好的办法还是播放《月光曲》这首曲子，让学生闭目欣赏，展开想象的翅膀来体会其中的意境。
在优美和谐的曲子伴随下，学生的心灵得到撞击，智力得到开发，情感得到升华，在老师的引导下，想象的翅膀更能得到自由的飞翔，创造性思维得到了发展。
3、生活情境。
生活中时时处处有语文，学生时时处处可以学到语文、用到语文。
我们为什么不能让生活走进语文课堂，或者把语文课堂搬进生活中去呢？如，教学《识字1》，就让春天走进了孩子的心。
老师把同学们带出课堂带到校园里去寻找春天，亲自感受春天，呼吸春天的气息。
这样，春天完全走入了学生的心中，学生的心灵得到陶冶，对春天也更了解更热爱了。
二、自主学习的策略自主学习是素质教育的灵魂，发展潜能的桥梁，也是当代教育改革的重要方面。
小学语文教学方法策略论文(共3篇)
小学语文教学方法策略论文（共3篇）1. 小学语文阅读教学方法与策略研究【摘要】在小学语文教学中，阅读教学被认为是非常重要的环节。
本文通过对小学生阅读教学方法与策略的研究，探讨了如何有效地进行小学语文阅读教学。
文章主要分为以下几个方面：首先，阐述了小学生阅读教学的重要性；其次，总结了小学语文阅读教学的方法与策略；然后，提出了以“提高阅读能力”、“培养阅读兴趣”、“引导学生阅读经典”三个方面来实现有效教学的建议。
【关键词】小学语文；阅读教学；方法；策略1.1 小学语文阅读教学的重要性阅读是语文教学的重要环节之一，也是小学生学习语文的基础。
小学阅读教育是促进学生阅读兴趣，提高阅读能力和阅读理解能力的重要环节。
在小学阶段，学生需要掌握基本的阅读技能和方法，同时也需要培养阅读的兴趣和习惯。
1.2 小学语文阅读教学的方法与策略1.2.1 利用图画讲解小学生具有浓厚的图像意识，因此在阅读教学中，可以采用图画来解释文本内容，让学生更加深入地理解所读内容。
1.2.2 制定阅读计划在进行阅读教学时，可以制定阅读计划，帮助学生合理安排时间，避免阅读过程中出现迷失方向的情况。
1.2.3 阅读交流在阅读之后，可以进行交流讨论，帮助学生将所读内容更好地消化和理解。
通过分享和交流，也能促进学生之间的相互学习和交流。
1.2.4 阅读作业在阅读教学中，适当地布置阅读作业，可以帮助学生更好地理解所读内容。
同时也可以提高学生的阅读兴趣和阅读效率。
1.3 在小学语文阅读教学中实现有效教学的建议1.3.1 提高阅读能力通过分层教学和不同形式的阅读练习，有针对性地提高学生的阅读能力。
1.3.2 培养阅读兴趣可以通过引导学生阅读一些儿童文学作品来培养他们的阅读兴趣。
同时，可以举办课外阅读活动，增加学生的阅读量和体验阅读的乐趣。
1.3.3 引导学生阅读经典培养学生的阅读素养，能够让他们更好地理解古今中外的文学作品。
因此，可以引导学生多读一些经典文学作品，提高他们的综合素质和文化修养。
小学语文课堂教学策略研究论文10篇
小学语文课堂教学策略研究论文10篇第一篇:小学语文教师个性化教学风格探讨时代的快速发展，知识的不断创新，需要具有创新能力的人才，这就要求作为未来建设接班人的学生要具有创新精神。
学生创新精神的培养，要求教师要打破传统的教育模式，不断积累教学经验，形成个性化的教学风格，使学生的学习潜能得到激发，逐渐成为具有个性、创新能力的人才。
个性化是一个人较为固定的特性，是区别于他人的语言和行为方式。
教师的个性化教学风格是在长期的教育教学实践中，对自己在教学中的不足进行不断的改进和完善，逐渐形成的独特的、行之有效的教书、育人的方式、方法，是个人气质、文化底蕴、性格、魅力的综合体现。
教师个性化教学风格是日积月累，通过不断的摸索与实践，使之不断完善才形成的。
一、影响小学语文教师个性化教学风格形成的因素小学语文教师个性化教学风格的形成受到外部因素和内部因素的影响。
外部因素包括教师所具有的知识背景、专业技能，教师的学习方法和成长目标;内部因素包括教师的兴趣爱好、理想信念、创新探索精神等。
比如不具备创新探索精神的教师只会把书本上的知识原封不动的教给学生，不会与时俱进。
有创新探索精神的教师会把理论和现实结合起来，根据学生的实际情况来不断修改教案，使学生从中受益，在掌握理论知识的同时联系了实际，还能够使学生逐渐形成创新探索精神。
二、塑造小学语文教师个性化教学风格的有效方法1．探索适合自己的教学个性教学风格体现了教师的个人特点，是教学思想和艺术特点的综合表现，一个人的个性心理特征是相对稳定的，形成后较难改变。
教师要根据自己的性格特点来发展教学个性，教师的性格外向、感情丰富、颇具想象力，其教学个性应向情感型或表演型发展;教师善于质疑和推理，性格深沉，理性思维强，其教学个性应向理智型或科学型发展。
和自己的个性特点相背离，教师的教学个性就很难形成。
语文教师要认真剖析自我，结合自身的思维方式、审美、修养、生活经历等来确定自己的教学个性。
小学语文有效教学策略论文(共6篇)【教学论文】
第1篇：新课程标准下小学语文有效教学研究小学语文有效教学是面向现阶段语文教学出现的，针对于小学生的课堂表现、个性化特点而展开。
语文教学和生活的实际状况接触最为频繁，学生无时无刻不在接触语文内容。
语文教学实践的现实语境也尤为丰富，但是现阶段小学语文教学活动仍旧面临着诸多的挑战，小学语文有效教学实践的展开需要不断细致规划，进而科学开展，以提升语文教学质量，为小学生语文知识的掌握创造良好的学习环境。
一、有效教学概述（一）有效教学的概念有效教学就是指实现教学的认知活动和实践活动的统一，就要考虑到教师和学生双向互动的参与，又要对于教学内容、教学目标和教学任务的实现进行合理设计和把握。
有效就是指实现一定的课堂效果，教师通过学生反馈和教学检测了解学生的学习效果，旨在实现对学生综合能力的培养。
教师要掌握一定的教学时效性，更需要提升教学效率，不断巩固教学实践成果，达到学习效果的长效性保持。
有效教学的开展顺应了新课程改革的教学需求，对于学生的全面发展做出了科学的教学引导。
（二）小学语文有效教学概述小学语文是一门基础性的学科，语文教学承载着非常深远的现实价值。
小学语文教学对于小学生的情感价值观、文化素养的培养具有重要的促进作用。
有计划性、有目的性的小学语文教学实践的开展能够提升小学语文教学的有效性，促进对学生认知能力和实践能力的综合培养，推动小学语文教学活动的顺利开展。
小学语文教学需要不断的实现突破和创新，注重基础层次和发展层面的推动，为小学生的发展打下坚实的基础。
（三）有效教学的实现条件一堂有效的教学需要具备五个条件：扎实的理论、充实的课程安排、丰实的情感投入、平实的语言对话、真实的教学情境。
这五个方面相互促进，对于有效教学的实现具有非常重要的促进作用。
扎实的理论基础是学生学习语文的关键，有利于学生对于主要教学内容进行把握。
教师只有了解学生的学习基本状况才能更好地开展教学活动。
充实的课堂教学安排就是运用灵活的教学手段丰富语文课堂教学。
小学语文课堂教学策略论文5篇
小学语文课堂教学策略论文第一篇1情感交流，增强自信小学生有着和其他学段学生有不一样的特点，他们充满朝气活泼可爱，同时感性特点明显，尤其是在个人的感情表示方面，在个人的思维能力方面也开始日益独立化，所以对老师的要求也呈现出明显的变化过程。
因此，老师在面对小学生的时候更要注意孩子在行为方面的细节改变，主动关心学生，同学生进行更加深入的交流，努力成为学生成长路径那个重要的带路人。
平时的工作中要更加有耐心，更加主动的关心学生的每一个发展需求，让学生感受到老师对自己的关爱。
比如，在平时的授课课堂上，要能够关注到每一个学生的学习，对班级中存在学习困难的孩子们说，学习不能急躁，要按部就班地慢慢来。
同时，在课后时间主动跟学生交流，重点是协助学习暂时存在困难，学习成绩不太令人满意，同时在性格上又存在一定的内向且不自信的孩子。
有时候会将这些孩子带到办公室进行私下交流鼓励，根据学生的情况，找出学生成绩不理想的主要原因，并给予一定的指导，鼓励学生要树立信心。
同时在平时的课堂中，给予这些孩子更多的关注和鼓励，逐步帮其树立对学习的信心，并要求这些孩子，根据自己的实际情况制定出改进学习的主要措施，对于学生的一点进步，要及时发现并予以鼓励。
这样，一方面可以促进师生关系的发展，另一方面也让学生树立其学习的信心。
平时授课时候，尽量根据学生的学习差异性，采用不同的授课方式，设计出适合不同学生的问题，让所有的孩子都能参与到课堂学习中来。
长期努力之后，学生的课堂主动学习主动思考的积极性得到更好的发展，尤其是学习暂时困难的孩子，经过训练之后，学习的自觉性和信心会不断增强，课堂上主动举手回答问题的频率会不断增多。
这种变化，更有利于教学目标的达成。
根据上面的事例可以发现，师生之间进行真诚的感情交流，可以促进老师和学生之间的信任，有利于教学目标的实现。
所以，老师在平时的教学过程中要充分运用情感教育的方式，帮助学生学习进步，形成更好的人生观和价值观。
语文教学方法论文(6篇)-语文论文-教育论文
语文教学方法论文（6篇）-语文论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：语文字词教学方法一、日积月累，才能厚积薄发“不积跬步，无以致千里，不积细流，无以成江海。
”一个人语文素养的提高是一个慢功夫，就像燕子筑巢一样，需要一点一滴地垒起来。
汉字学习靠的也是日积月累，要懂得“贪多嚼不烂”的道理，绝对不能急功近利。
字词的积累一定要循序渐进，切忌好高骛远。
坚持每天学一点儿，每天懂一点儿，每天积累一点儿。
坚持不懈地努力，就能给学生打下坚实的基础，以便将来厚积薄发。
字词教学一定要以一带三，不能就一个字论一个字，就一个词论一个词。
例如长春版教材《犀粪蜣》一课的教学，文中有“晨曦”一词，“曦”字很难写，历来是学生最容易写错的一个字，教学中教师可以把这个字拆开，让学生先学习“羲”，知道“羲”指东方或东南方。
“日”与“羲”联合起来表示“东方或东南方的日光”，或表示“春季或春夏季的日光”。
“曦”的本义：东南方的日光，或春夏季的日光，并鼓励学生查找“伏羲氏”的资料。
这样的教学，学生不但认识了两个汉字，同时又了解了“伏羲氏”的故事，既学习了汉字，又渗透了中国文化。
另外，文中还有“撬棍”一词，“撬”非常容易写错，教师可以将“撬”和“橇”进行对比教学，先让学生认识“毳[cuì]”字，知道“毳”的意思是指人体表面除头发、阴毛、腋毛外，其他部位生的细毛。
让学生总结出这两个字虽然字形相似，有共同的部件，但是由于部首不同，词义大相径庭，词性也不同，前者是动词，后者是名词，如此教学，相信学生不会再误写这两个字了。
教学中还要注意发散学生思维，可以以词语其中的某个语素为词头或词尾，让学生再找几个类似的词，补充学生的学习内容。
例如，可以让学生分别用“撬”和“橇”进行组词，也可以再找几个带有“毳”字的汉字。
教师在教学中还要启发学生勇于提问题，比如，在教学长春版教材七年上《〈论语〉八则》一课时，了解孔子是教学的重点，孔子的名字也是学生识字的媒介。
谈小学语文教学策略论文
谈小学语文教学策略语文，心灵的言泉，它从大自然中出现，历经岁月，冲破险峰，跳过山涧，就是为滋润人们的心田。
语文的本质就是生活，语文教学自然也就备受关注。
生活应该是愉快的，语文教学也应该讲究策略，使其在轻松愉悦的氛围中进行。
一、激发学习兴趣《语文新课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
”苏霍姆林斯基要求老师“课要上得有趣”，要能激发学生的“情绪区”，让学生在学习中感到自己的进步，这便是产生兴趣的一个重要源泉。
因此，我们在备课时不仅要备教材、备教法，还要备学生、备学法，备他们已有知识技能以及对新知识的认知能力，联系学生实际，激起学生的认知冲突，促使学生自我探索学习方法，让学生自主发现问题、提出问题、解决问题，在此过程中积极思考，主动发言。
从而使课堂教学真正成为学生自主学习、勇于探究的过程。
学生会很有兴趣地去找答案，得出许多有个性的结论。
二、抓好教学方法教学实践证明，巧妙而适时的教学环节的设置，既能激起学生学习兴趣，又能调动他们积极参与教学活动的主动性，使课堂呈现出争先恐后的发言场面和各抒己见的喜人现象，从而提高课堂教学实效。
尤其要紧紧把握课堂焕发生命活力的契机，诸如当学生初读课文后，发觉课文内容与语言同他们的认知经验有很大距离而产生困惑时，就有了参与提问的欲望；学生在学习中有了收获时，常会有表达参与的冲动；当学生的认识有分歧时，常常是组织学生合作、讨论和辩论的极好时机；当学生读懂课文并掌握后，是进行语言转换训练的恰当时候等等。
例如：教学《我给江主席献花》一课时，学生对于“她们多么想早点看到江主席啊”一句的理解不尽全面，且部分学生面露难色。
此时，教者应根据教材特点，指导学生运用联系上下文的方法理解句子，抓住训练时机，巧设思维情境：（1）“他们为什么想早点看到江主席？”在课文中找出答案并用“——”划出有关语句，谈谈体会。
思考此问题，学生必然联系下文江主席“和蔼可亲”、“日夜操劳”来理解。
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语文教学“六大策略”论文
摘要：华师大的杨再隋教授曾说过，平淡、简单、扎实、轻松即为语文本色。
他的话语道出了语文教学的真谛。
因此，既宏观把握课标、解读文本，又精心打磨教学细节；既追求美感，又扎实训练；教师在教中享受，学生在学中成长。
这是我们作为一名语文教师终身要修炼的功夫。
长期以来，我们都在追求高效的课堂教学，在有限时间内使学生发展的最大化，既让学生高效获得知识与技能，又关注过程与方法、情感态度与价值观。
高效课堂需要不断的反思，需要教师具有主体意识，不断创新，生成自己的教育智慧。
如何做到课堂高效呢？笔者结合自己的教学实践从以下六个方面来阐述。
一、课前三分钟热身
课前三分钟热身，可以调整学生学习状态，让学生动起来，让课堂活起来。
其方式有五种：
1. 对联引入。
执教《将相和》一课，课前出示一副对联“魏无忌长孙无忌彼无忌此亦无忌，蔺相如司马相如名相如实不相如”。
让学生发现这副对联与众不同的地方。
刺激学生大脑，既考验了学生的反应，又调节了学生的情绪，使其进入兴奋状态，以昂扬的激情参与到本课教学之中。
2. 收集资料。
让学生在课外收集关于“将相和”的资料，对历史有了初步的了解，为“课堂教学”的进行奠定了基础。
教学《卖火柴的小女孩》一课时，让学生课外了解安徒生及时代背景，介绍安徒
生，从而顺理成章地进入课堂教学。
3. 推陈出新。
让学生先交流学过的课文《晏子使楚》中的晏子的看法及自己为什么喜欢晏子，然后引出自己喜欢的人物，学生中自然有人提到蔺相如和廉颇，从而对这两位历史人物产生浓厚的兴趣，课堂教学一片生机盎然。
4. 即时演讲。
在讲授《卖火柴的小女孩》第二课时，要让学生感受小女孩的悲惨命运，感情基调低落，可是由于是公开课学生兴致很高。
为了让学生从高兴快乐的情绪中进入小女孩悲惨命运中来，课前教师让学生根据“小女孩我想对你说”进行演讲，主人公悲惨命运紧紧地揪住了学生的心。
5. 讨论分享。
在讲授《卖火柴的小女孩》时，老师让学生就“我是否幸福”展开讨论，让学生大胆说出自己的不同观点和看法，与同学们共同分享。
进入文本，感受卖火柴小女孩的“不幸”，体会自己的幸福生活，从而有效的生成语文课堂。
二、目标认定的三种方法
1. 提前认定目标。
高年级学生已具备了理解教学目标的能力，适合于在始教阶段认定目标。
如，教学《将相和》一课中的几个目标分别是：（1）学会本课生字、生词；（2）了解故事内容，能用“谁干什么”的方式概括故事的主要内容；（3）能给每个故事加上小标题。
这些教学目标就可以提前认定，这样学生先了解本课的学习任务，然后带着这个任务去学习课文，收效最佳。
2. 分层认定目标。
语文教学之间的联系比较紧密，如果一次性
出示目标学生的任务较重，如果不把握好目标与课堂教学之间的关系，课堂教学将会变得支离破碎，因此教学目标的分层进行就显得十分重要。
教学《卖火柴的小女孩》时，我这样设计：
师：我们今天要完成的第一个目标是“了解课文几次擦燃火柴，擦燃火柴后小女孩看到了什么？”
生自学尝试达标后，教师导学完成目标。
师：今天完成的第二个目标是“了解现实的内容，把现实和幻象进行比较朗读，体会小女孩的命运。
”
生再自学尝试……
如此分层认定目标，课堂就显得井然有序。
3. 自己概括目标。
在教学《一夜的工作》中，目标之一是“了解周总理工作劳苦，生活简朴，学习周总理完全彻底为人民服务的高尚品德”。
老师在分析课文内容时，先让学生找出全文的中心词“工作劳苦，生活简朴”，接着指出了解周总理工作劳苦、生活简朴是这篇文章的学习目标，然后根据中心词进行提问，使学生既学会了周总理完全彻底为人民服务的高尚品德，又学会了抓住重点词句直奔中心的方法去理解课文内容的学习方法。
三、让导学达标百花齐放
课堂教学始终围绕学习目标有序进行，在轻松的氛围中实施教学，达到有效教学。
1. 学生能学会的不教，实施“兵教兵、兵强兵”。
语文教学第一课时中有生字训练，这一学习目标有许多学生能够掌握，属于学生
能够学会的范畴，放手让学生来教。
小组长教学习有困难的学生，学生与学生之间开展互动式学习。
在教学《卖火柴的小女孩》时，我先讲述了第一次擦燃火柴部分，然后总结方法，让学生小组合作学习其他4次擦燃火柴部分，小组长担任小老师向学生提问，“一对一”对困难学生进行指导，从而真正实现了学习互助。
2. 从最后一名学生教起。
在教学过程中可以发现，老师的提问已经改变了只向优生提问的原则，关注了“最后一名学生”，看他们的状态，及时调整教学节奏与方法。
老师让班上学习比较困难的回答问题，及时了解自己的教学是否被学生所掌握。
3. 实施“一寸宽，一里深”教学策略。
对于教学中的难点，需要教师进行精当的点拨或进行有效的讲解，从而让学生学会。
如，《卖火柴的小女孩》第一课时教学，重点引导学生体会小女孩的可怜。
师：小女孩有多可怜？继续读课文。
生：天冷极了，下着雪，又快黑了。
这是一年的最后一天——大年夜。
在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。
师：再读。
哪些地方打动了你？
生：小女孩“光着头赤着脚”，今天是大年夜，可是她光着头，赤着脚在街上走，是非常痛苦的。
师：一个词打动你！当时的天气呢？再读第一句。
生读后：她一定冷极了。
生：打动我的是大年夜。
因为每当过年，家里都是欢声笑语，可
是这个小女孩，却独自一人在街上走。
师：平安夜,是一年中最快乐的日子啊！这一天，别人家高兴地装饰圣诞树、舒舒服服地烤着火，准备平安夜精美食物，多快乐呀！可这个小女孩却一个人在街上走着，不停地叫卖“卖火柴哟卖火柴”！这是多么鲜明的对比，强烈的反差啊!我们读着读着觉得她——生齐说：很孤独！很可怜！
师：请再深情地读这两个句子。
学生反复朗读句子，理解和体会人物命运的悲惨，在突出重点的同时突破了难点。
四、让朗诵充满魅力
语文老师首先要学会朗读、背诵。
通过朗读去理解文本的思想感情，去体会文本精妙的语言，让课文先打动我们自己。
只有这样，才能声情并茂，才能风采四溢，感染学生，才能用自己的人格魅力打动学生，不断地用自己对祖国语言的热爱影响学生，学生对语文的学习就会投入满腔的热情。
五、充分发挥学生的主体作用
新课程标准指出：课堂教学是“在师生平等对话的过程中进行”的，“阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程”。
学生的主体性是在教师搭建的课堂“互动”平台中体现的。
对学生来说，互动意味着主体性的体现，个性化的发展与创造性的解放。
对教师而言，教师与学生真心交流，彼此沟通，分享快乐，共同成长。
互动必须是民主的、平等的。
互动必须是在教师引导下的有序交往。
教师是课堂
教学的组织者和引导者。
崔峦老师指出：“搞师道尊严是不对的，简单地将师生关系理解为伙伴关系、合作者，恐怕也是不全面的。
教师除了是学生学习的伙伴，还有责任，即通过引领与教育，使学生学会和会学。
”因此，教师的引导是决定阅读教学成败的关键因素。
六、给予学生一生受用的课堂
1. 课堂让学生感到愉悦。
老师讲话，幽默生动，让学生听得有趣，不由得哑然失笑；老师的引导，不露声色，水到渠成；老师善意的指正，亲切自然；老师及时的鼓励，让学生心花怒放。
2. 课堂让学生感到情趣盎然。
教师幽默的语言、处理教材的艺术、民主的课堂教学氛围，都能使学生情趣盎然。
3. 课堂让学生学有所获。
课堂上教师不是表演者，而是学习活动的组织者。
尽量给学生提供充足的自学时间，让他们学会独立思考，学会合作交流，培养学生自己发现问题、分析问题、解决问题的能力，让学生养成自主学习的习惯，真正掌握学习方法。
华师大的杨再隋教授曾说过，平淡、简单、扎实、轻松即为语文本色。
他的话语道出了语文教学的真谛。
因此，既宏观把握课标、解读文本，又精心打磨教学细节；既追求美感，又扎实训练；教师在教中享受，学生在学中成长。
这是我们作为一名语文教师终身要修炼的功夫。