医学院校开办食品质量与安全专业课程体系建设的思考
食品质量与安全专业课程设置和专业发展的思考

作者在 调研 中发现 , 品质量与安全专业 的课程设置许多 食
学校都走 了一段 弯路 。例如某工科学校在开设专业 的初期 , 为 了强 化食 品安全检测与质量控制方面 的内容 , 大幅削减 了机械 类课 程的学 时 , 取消 了机械制图 、 化工原理等课程 , 但是学生就
业时反馈 的信息表 明, 学生的工科优势削弱 , 就业竞争力不佳 , 因此后来 又恢 复了机械制 图、 化工原理 等课 程 , 近来又 酝酿将
Байду номын сангаас
另外 , 新的《 品安全法》 食 已经于 2 0 年 6月正式实施 , 09 新 法 中突出了风 险评估 的内容 , 要求国家建 立食 品安全风险评估
制度 , 对食 品 、 食品添加剂 中的生物性 、 化学性 和物 理性 危害进 行风 险评估 。 目前有关食 品安全风险评估 的内容未在课程 中 但
食 品质量与安全专业是新办专业 ,作者 曾在 2 0 0 7年对专
业课程设置问题进行过讨 ”建议 : , (1) 设定专业主干课程 , 明确专 业培养方 向 为了区别于现有 的专业 , 新专业 必须 突出专业特 色 , 而主 干课程就是专业特色的标 志。 结合各 院校课程设置和专业系列 教材 的建 设 , 品质量与安全专业 的主干课 程应包括 : 品化 食 食 学( 含生 物化学 )食品安全检测技术 , 品安全控制技术 ( , 食 包括 食 品加工 中的安全控制 、 食品原料安全 控制 、 品工厂 的建 设 食 与监控等 内容 )食 品安全微生物 学( 括基础 微生物 学、 品 、 包 食
( 南理 工大 学 轻工 与食 品学 院 , 东 广 州 5 0 4 ) 华 广 1 6 0
【 摘 要 】 食品质量与安全专业 课程设置的 探索已经不少, 但仍不 甚合理, 亟待改进。 该专业毕业生 特点 不突出, 就业竞争
医学院校建设食品质量与安全专业的反思

、
把 握 医学 特 色 的 度
很多医学院校都将食 品质量与安全专业 的特 色定位于 医学特 色 。 然而 系实践。总之 , 要采取 多种措施 , 全面提高学 生的实践创新能 力, 由此 为学 在 专业特色 的定位上不应过分的突出“ 医学” , 而是应该寻找 医学和食品质 生 就 业 和 继 续 深 造 都 奠定 了坚 实 的基 础 。 量 与安全 专业之间的联 系, 利 用医学优势资源服务 于食品质量 与安全 专业 的建设。如果过 度突出医学特 色 , 将抹 杀专业 的本质 特征 , 那么将使 专业
于学生对食品营养学 习的学 习。营养与食 品卫 生学和食 品毒理 学等 专业
实习是食 品质量 与安全专业学生将理论联 系实际的最重要 一环 , 同时 主干课 的设置 , 则不应完全照搬 预防 医学专业 , 要结合 食品质 量与安 全专 也 关 系 到 学 生 就 业观 的 建 立 和 就 业 质 量 。 实 习 基 地 的 建 设 要 注 重 食 品 行
设过程 中, 笔者思考和总结了一些办学经验 , 故 撰 写此 文 与 同 行 分 享 。 从 而 做 好实验技 能的考核 ; 设立导 师制的大 学生科研 小组 , 鼓 励和 资助大 学生 为 医 学 院校 建 设 好 食 品质 量 与 安 全 专 业 提供 新 的思 路 和 建 议 。
一
开展 自主科研创 新项 目。 开 阔大学生科 研视野 、 培养学 生端正 的科研 态度 和学术技能 ; 聘请相 关企事业 单位 的技 术 骨干兼职任 教 . 做到 理论 知识联
保证食品质量与安全专业 的学 科基础 课和专 业主 干课的科 目设置 和 复学生诉求和建议 , 促进办学水平的提高 。总之 , 师生要严肃认 真找不足 , 学时配置。食品化学 、 食 品工艺 学和食 品微 生物 是必 须开设 的学科 基础 齐 心协 力促 发 展 。
对中医药院校食品质量与安全专业课程设置的几点思考-郭乃菲,郭晏华,马福敏,等

223第16卷 第11期 2014 年 11 月辽宁中医药大学学报JOURNAL OF LIAONING UNIVERSITY OF TCMVol. 16 No. 11 Nov .,2014在我国经历了“三聚氰胺”毒奶粉事件、“瘦肉精”事件以及“苏丹红”毒鸭蛋事件之后,我国的食品质量与安全问题被推上了风口浪尖,广受人民群众的关注,尤为突出的体现出我国在食品安全方面人才的缺失。
在这种背景下,教育部于2001年批准设立目录外专业:食品质量与安全,并于2002年正式批准其为本科专业。
截至目前,全国已有近百所高校设立了食品质量与安全本科专业,学科背景各有不同,有农业院校、轻工院校、商学院、医学院以及综合性大学,在该专业的教学内容和课程设置上也各有千秋[1]。
其中作为中医药院校,食品质量与安全专业是该类院校非主流专业,发展较为缓慢,由于该专业与人类健康和医学实践紧密结合的独特优势未得到很好的发挥[2],所以医学类院校食品质量与安全专业如何联系社会发展的实际需要,加强教学合理性,建立具有自身特色的专业显得尤为重要。
1 中医药院校食品质量与安全专业的培养方案概况食品质量与安全专业人才培养目标是本专业建设的基础,用以指导专业课程设置以及教学工作的开展。
本专业培养在德、智、体、美、劳等方面全面发展,适应社会主义市场经济发展和科学技术进步需要,热爱祖国、有合作精神和强烈的事业心以及社会责任感,基础扎实、知识面宽、能力强、素质高,具有食品质量与安全全程管理、检测、监督和控制的基本理论和技能,从事食品质量与安全的行政和技术监督管理、进出口食品的监督检验、食品生产和流通中的质量安全控制、参与保健食品质量和安全监督和控制以及本专业及相关专业教学和科学研究等工作的高级应用型专业人才。
同时,我专业要求学生能够具有相应的基础理论知识和系统认知能力,能够掌握食品方面的专业基础知识与实验技术,具有从事食品全程质量控制管理和安全性保证的基本能力,熟悉食品工业及保健食品发展的方针、政策和法规,了解食品储运、加工、保藏及资源综合利用的理论前沿和发展动态,具有较强的实际工作能力。
食品质量与安全专业课程体系构建模式的思考

食品质量与安全已逐步转化为生产者的 自觉意识
和行 为 。因此 , 些 国家 食 品 安全 的政 府 管 理 体 这
体 的技术 管理 型人 才 的培养 。食 品安 全紧 迫形
势 的需 要 ,03年教 育部 批 准食 品质 量 与安 全 成 20
系和人才培养 目标都与我 国有所不同。国外高校
中没有 设置 专 门 的食 品 质 量 与安 全 专 业 , 而是 在
为我国高校新设专业之一 , 杭州商学院和西北农
林 科技 大学 成 为首批 招 收该专 业学 生 的院校 。 自
动物科学 、 食品科学 、 食品商品学 、 肉品科学 、 微生 物学 、 毒理学 、 人类 营养 、 饭店餐饮管理等相关学
科或 专业 中设 立 了 食 品安 全 的方 向 , 方 向设 置 该
危害 、 食品法律 、 食品安全研讨 、 毒理分析、 食品化
学 、 医 和兽药 、 兽 餐饮 公共 管理 等 。毕业 生可 在农 业、 医药 、 医兽 药 及 各类 相 关 企 业 就 业 。 同 时 , 兽 学校 面 向在校 及 已 毕业 学 生 举 办 暑 期 班 、 期课 短
本身的内涵 , 前食 品科技界 、 目 教育界均未达成共
识上还存在一定差异 。由于这些高校所在行业不 同, 依托景不同, 对新 时期食品质量与安全人才培
的理 解也 各不 相 同 , 因此 各 校在 人 才 培 养 目标 定
散在农 、 、 、 医 理 工等学科 , 涉及营养与卫生 、 动植
位、 培养模式 、 课程体系和教材选用上各有侧重 ,
培 养计 划千 差万 别 。
维普资讯
第 4卷 第 1期 20 0 8年 3月
河 南 工业 大学 学报 ( 会科 学版 ) 社 Ju a o n nU ie i f e h o g ( oi c n e orl f n He a nvr t o c nl y Sca S i c ) sy T o l e
食品质量与安全特色专业建设的思考

内容摘要
近年来,随着人们对食品安全问题的日益,食品质量与安全专业建设也变得 越来越重要。本次演示将对我校食品质量与安全专业建设进行几点思考和探讨, 旨在为提升该专业的发展水平和培养更多高素质的人才提供参考。
内容摘要
在文献综述方面,已有研究主要集中在食品质量与安全专业的现状、存在的 问题及未来发展方向等方面。目前,国内许多高校都已开设了食品质量与安全专 业,但在课程设置、师资力量和实践基地等方面仍存在不足。随着科技的发展和 人们对食品安全的要求不断提高,该专业需要更加注重跨学科知识和能力的培养。
二、构建科学的课程体系
食品质量与安全专业的课程体系应涵盖食品科学、营养学、医学、环境科学 等多个领域,同时注重实践能力和创新精神的培养。具体而言,课程体系应包括 以下几个方面:
二、构建科学的课程体系
1、通识课程:如大学英语、计算机基础、高等数学等,以培养基础素质和能 力。
2、专业基础课程:如食品化学、食品微生物学、食品营养学、医学基础等, 以奠定专业知识基础。
内容摘要
在我校食品质量与安全专业建设的现状方面,虽然该专业已经取得了一定的 进展,但仍存在一些问题。例如,课程设置不够合理,缺乏跨学科课程和实践教 学;师资力量不足,高水平教师比例较低;实践基地建设滞后,缺乏与企业的深 度合作等。
内容摘要
针对上述问题,本次演示提出了以下专业建设对策: 1、优化专业设置:增加跨学科课程和实践教学比例,注重培养学生的实践能 力和创新精神。同时,根据市场需求和学科发展趋势,不断调整和更新课程设置。
四、加强实践教学环节
四、加强实践教学环节
食品质量与安全专业是一门实践性很强的学科,因此实践教学环节是该专业 建设的重要内容之一。具体而言,实践教学环节应包括以下几个方面:
食品质量与安全专业课程建设

食品质量与安全专业课程建设食品安全是一个关系到每个人的重要问题,随着人们对食品安全意识的提高,对食品质量与安全专业课程的需求也越来越大。
为了满足社会对食品质量与安全方面的专业需求,食品质量与安全专业课程的建设显得尤为重要。
本文将讨论食品质量与安全专业课程建设的重要性、内容设置和教学方法。
一、食品质量与安全专业课程的重要性食品质量与安全专业课程的建设对培养专业人才具有重要意义。
随着工业化和全球化的加速发展,食品质量与安全问题的复杂性和敏感性不断增加。
专业课程的建设可以提供专业知识和技能,使学生具备处理食品质量与安全问题的能力。
此外,食品质量与安全专业课程的建设也能够满足社会对于食品安全监管人员的需求。
食品安全监管是保障公众健康和维护市场秩序的重要职责,专业课程的建设可以培养出具备监管执法能力和相关知识的人才。
二、食品质量与安全专业课程内容设置1. 基础知识食品质量与安全专业课程的基础知识模块应包括食品微生物学、食品化学、食品工程学等内容。
学生需要了解食品的组成和结构,学习食品的基本特性,掌握食品微生物的繁殖和产毒过程等。
2. 食品安全法规学生需要学习国内外相关的食品安全法规和标准,掌握食品安全标准的制定过程,了解食品安全评估和监测的方法和原理。
3. 风险评估与管理学生需要学习食品质量与安全风险评估和管理的方法和策略,了解不同食品材料和加工环节可能存在的风险,并掌握相应的控制措施。
4. 采样与检验学生需要学习食品采样与检验的方法和技能,掌握食品取样的原则和方法,了解各类食品的检验指标和检验方法。
三、食品质量与安全专业课程的教学方法1. 实践教学食品质量与安全专业课程的实践教学环节应与理论教学相结合。
通过实验、模拟操作和实地考察等形式,学生可以更好地掌握实际操作技能,增强对于理论知识的理解和应用能力。
2. 案例分析通过案例分析,引导学生运用所学知识解决实际问题。
案例可以来自真实的食品安全事件,让学生在模拟的情境中感受到食品质量与安全管理的重要性和挑战,培养学生解决问题的能力。
医学院校食品质量与安全专业实验教学新思考

“民 以食为 天 ,食 以安为 先 ”,食 品质量 与安 全 是关 乎 国计 民生 的重大 公共 卫生 问题 ,直接 关系 到人 民群 众 的 身体健 康 和社 会 的和谐 稳定 。随着 我 国经济 的 快速 发展 , 人 民群 众 对食 品质 量与 安全 的要 求越 来越 高 ,亟需食 品 安 全与 质量 方面 的专 门人才 。在此 情况 下,很 多高 等院校 调整 专业 培养 方 向,开 设食 品质量 与安 全专 业 ,专业 开 设 院校 的数 量、招 生规 模 飞速 发展 。 目前 ,我 国开 办食 品 质 量与 安全 专业 的 院校包 括综 合 院校 、轻工业 院校 、农 业 院校 等 ,不 同学校 根 据 自己学校 的办 学特 色,在 课程 设 置上各有特 色 。
实验 教学 的 内容选 定既有 传 统 的营养 学实验 ,注 重学
生 基本 实验 技能 和素 养的 训练 ,又 有符 合 当前社 会 需求 的 现 代 实验 手段 Ⅲ。例 如 :维生 素 C 、脂肪 酸等 测 定采 用基 本 化 学方法 ;农 药残 留、兽 药残 留检测 则使 用 国家最 新制 定 的标 准方 法 ;非 法食 品添 加剂 多采 用快 速检 测试 剂盒 , 简 单快速 ,成本 更低;转 基因食品检测利用 P C R检测技术 、 蛋 白免疫 印迹法 等先进的分子生物 学手段 。 为增 加教 学信 息量,提 高 学习 兴趣 ,一方 面 ,注重 多 媒 体 教学手 段等 现代 教育技 术手 段 的应 用 ,通过 实验 演 示视 频、 多媒体 课件 和工 业检 验录 像使 学生 掌握更 多 的知
\ 实验教学 \
1 0 . 3 9 6 9 / j .i s s n . 1 6 7 1 — 4 8 9 X . 2 0 1 3 . 1 5 . 1 4 0
《食品质量与安全专业》课程思政建设探索

《食品质量与安全专业》课程思政建设探索随着我国食品行业的迅速发展和消费者对食品质量安全问题的持续关注,食品质量与安全专业也越来越受到重视。
在这个背景下,高校开设《食品质量与安全专业》课程,旨在培养高素质、专业化的食品行业人才,保障食品质量安全,推进国家食品工业可持续发展。
而关于《食品质量与安全专业》课程的思政建设,也非常重要。
一、思政理论课程在《食品质量与安全专业》课程中的作用思政理论课程是高校开展思想政治教育的基础和重要途径。
在《食品质量与安全专业》课程中,思政课程可以通过以下方面发挥作用:1.引领先进理念食品行业的技术与科学不断更新,思政课程可以引领学生认识并接受最新、最先进的科学理念,增强学生的创新意识和实践能力。
2.厘清职业道德食品行业的质量与安全问题涉及到公共卫生和消费者权益保障,因此,思政课程可以帮助学生树立正确的职业道德观念,培养严谨、负责的工作态度。
3.加强安全意识食品质量与安全问题是保证公众身体健康和社会稳定的重要因素,思政课程可以增强学生的安全意识和危机感,遵循“食品安全第一”的原则,秉承“一物、两检、三控”的管理模式,做好食品质量与安全的保障工作。
二、实践课程在《食品质量与安全专业》课程中的作用《食品质量与安全专业》课程中的实践环节,可以帮助学生更好地了解食品工业的现状、需求和发展趋势。
同时,实践课程还可以发挥以下作用:1.提升实践能力食品行业是实践性很强的产业,实践课程可以帮助学生更好地了解食品质量与安全问题,掌握实际操作技能,提升实践能力。
2.提高综合素质实践课程可以帮助学生提高团队协作能力、组织协调能力和沟通能力,同时也有助于提高学生的自我管理能力和对食品质量和安全的责任感。
3.促进产学研合作实践课程可以使学生最直接地接触到食品行业的实际情况,了解工业需求和问题,同时也可以促进产学研合作,为食品行业的技术升级和发展贡献力量。
三、实现《食品质量与安全专业》课程思政建设的方法和路径为了实现《食品质量与安全专业》课程思政建设的目标,可以采取以下方法和路径:1.理论与实践相结合将思政理论课程和实践课程相结合,通过实践帮助学生更好地理解思政理念,同时也可以帮助学生将书本知识转化为实际工作能力。
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医学院校开办食品质量与安全专业课程体系建设的思考王素芳,方东生,胡传来(安徽医科大学公共卫生学院食品卫生系,安徽合肥 230032)关键词:医学院校;食品质量与安全;课程体系;建设 民以食为天,食以洁为先,食品质量与安全是关系到人民健康和国计民生的重大问题,特别是我国加入WT O之后,食品国际贸易日益增加,食品质量与安全关系到我国农产品、食品在国际市场上的竞争力和国际形象。
但是近年来由于种种原因,劣质奶粉、毒大米、甲醛海鲜等食品质量问题时有发生,食品质量与安全已成为社会普遍关注的焦点,因此目前社会急需一批从事食品质量控制和安全检测的高素质专业人才。
鉴于此,经教育部批准,食品质量与安全成为我国高校2003年新设专业之一,杭州商学院和西北农林科技大学成为首批招收该专业学生的院校(2003年开始招生),2004年许多院校也增设了食品质量与安全专业1,2。
另外《营养师法》即将出台,我国将实行营养师制度,不久将需要大批的营养从业人员。
为适应社会对营养和食品质量控制人才的需要,安徽医科大学2003年申报了食品质量与安全专业,经教育部批准, 2004年开始招生。
纵观全国,设置此专业的多数是农业院校、轻工院校、水产、商学院以及综合性大学,他们大多是在原来食品科学与工程专业的基础上增设了食品质量与安全专业,医学院校设置这一专业的较少。
那么在众多不同类别的院校都在办该专业的情况下,如何扬长避短,利用我们医学院校的自身优势,创造条件,培养出具有医学院校特色的食品质量与安全专业的人才,是我们目前面临的一个迫切需要认真思考、亟待解决的问题。
而要办好一个新专业,课程设置和教学内容是核心环节,因此对我校食品质量与安全专业课程体系的建设作如下几点考虑。
1 课程体系建设的指导思想课程体系建设是一个复杂的系统工程,课程设置是由培养目标决定的,因此课程设置必须以培养目标和专业方向为依据,结合自身条件进行。
1.1 培养目标 参考其他院校该专业的培养目标,结合我们的办学条件,为满足市场对营养与食品质量控制人才的需要,确定我校食品质量与安全专业人才的培养目标为掌握医学基础知识,掌握营养、食品工程、食品安全方面的专业理论和实践技能,熟悉国际和国内食品质量安全标准体系和法规,外语和计算机达一定水平,具有极强的民族责任感和职业道德,能在食品监督管理、食品企业、商检、质检、海关、卫生监督、疾病控制、医院、社区、餐饮业、科研院所等领域从事食品质量控制、食品分析监测、食品监督管理、营养配餐及营养指导和管理工作的专业人才。
1.2 在课程设置上,强调宽口径、厚基础、强适应性,提高学生毕业后的就业渠道。
1.3 结合我校办学条件和特点 农业院校、工科院校等他们大多是在食品科学与工程专业的基础上增设了食品质量与安全专业,他们的课程设置是在原来的基础上增加一些食品安全方面的课程,不开设医学课程,他们在培养上强调的是食品原料及生产加工过程的安全,而我们是医学院校,食品工程、工艺方面是我们的劣势,这方面需要加强,食品质量与安全与人类健康密切相关,与医学密切相关,而医学基础知识、营养学、食品毒理学等是我们的优势,要做到扬长避短,使培养出的学生知识面更宽、社会适应性更强、就业渠道更广。
2 课程体系的建设根据我们的人才培养目标和专业特色,从人才的知识结构、能力结构和素质三方面考虑,课程体系包括公共基础课、专业基础课、专业必修课、专业选修课、任意选修课及相关实验课和集中实践教学环节。
2.1 主干课程的设置 主干课程是一个专业教学的中心组成部分,它紧密围绕学科专业的基本要求和培养目标设置。
我们把我校食品质量与安全专业的主干学科设置为:医学基础知识、化学与分析、营养学、食品科学与工程、食品安全。
主干课程有:无机及分析化学、有机化学、生化、生理、微生物学、内科学、儿科学、人类营养学、膳食学、食品毒理学、食品检验、食品安全性评价、食品工艺概论、食品法规与标准等。
2.2 基础课程的设置 基础课程是为使学生掌握现代知识、专业知识、并为发展学生智能、提高综合素质打下的坚实而有宽厚的基础知识而开设的课程。
既要考虑知识结构要求又要考虑素质结构要求。
公共基础课包括哲学、马克思主义原理、毛泽东思想概论、邓小平理论、大学生修养、大学生心理学、法律基础、体育、大学语文、大学英语、计算机基础、文献检索等,能够满足所培养学生成为德智体全面发展、具有较高文化素质、身体素质和心理素质的现代人才的需要。
专业基础课是专业知识结构的基本骨架,是进行专业学习和获取新知识、增强分析和解决问题能力的知识基础,包括无机化学、有机化学、生物化学、生理学、病原生物学、免疫学基础、内科学、儿科学、传染病学、分析化学、分子生物学、卫生统计学、流行病学、卫生毒理学、食品工艺概论、仪器分析、食品化学、营养学基础等,这些课程的设置为学生进一步学习、从事营养和食品质量与安全方向打下基础,体现了宽口径、厚基础的特点,使学生有更好的适应性。
2.3 专业课程的设置 专业课程的设置突出针对性和实用性,要体现专业性质和专业特色。
专业必修棵包括:膳食学、临床营养学、食品安全性评价、食品原料安全控制、食品加工安全控制、食品现代分析与检测、食品安全保藏学、食品质量与安全综合实验、食品法规与标准、食品卫生监督管理等。
专业选修棵包括:食品烹饪、食品生物技术、功能性食品、专业英语、食品添加剂、食品与环境科学等。
2.4 实践教学环节 我们培养的学生大多数属于技术应用型人才,要有很强的动手操作能力,因此实践教学环节在我们的课程体系中占有很重要的地位。
学生应有机会到省市级疾病控制中心、卫生监督检验所、综合性医院的营养科、未来的社区医院、大的食品企业、食品药品监督管理局、农业部们的质检中心等部门去实习半年。
・95・安徽医药 Anhui Medical and Pharmaceutical Journal 2005Jan;9(1)3 结束语课程体系建设是在科学发展观的指导下不断完善的,因此在课程设置上,要紧跟学科发展的前沿,结合时代发展的需要,紧密联系实际,深入调查研究,从需要的角度出发来设置课程体系,制定教学内容,并在实践教学中不断总结经验,使课程设置逐渐趋于科学、规范;另外要加强与实习单位的合作,使实践教学在人才培养中发挥积极有效的作用。
参考文献:1 谢 毅,文良娟.食品科学与工程专业课程体系的探索与实践J.广西大学学报,2002;27(Sup):15-7.2 刘金福,边立云.农业院校食品科学与工程类专业人才培养目标的思考J.天津农学院学报,2003,10(sup):18-20.(收稿日期:2004-09-07)◇医药工业◇后工业时代的医药空间———康恩贝兰溪医药产业基地规划杨翠萍(安徽省医药设计院,安徽合肥 230022)摘要:本规划设计以创造轻松与高效相协调的后工业时代工作空间为理由,合理组织各功能关系,保证结构机能的协调运行。
充分利用优越的地理条件,突出企业在都市中的形象;结合地段外缘的绿色环境,营造出内与外、人工与自然相交融的景观空间。
同时,还通过合理的布局保证了总体功能协调、主体形象突出、宜于分期建设,实现了局部体系独立、总体环境空间的完整。
关键词:运作流程;合理分区;绿化水带;工作空间综合体;企业标识性1 工程简介人类社会的发展是不断从低级形态向高级形态迈进的。
若以生产力为标准,人类社会渐次迈进的几个阶段是:渔猎社会、农业社会、工业社会、信息社会等。
这种社会结构转型的历史进程是不可抗拒和不可逆转的。
当今世界,大多数国家正在由农业社会迈向工业社会,部分发达国家正在由工业社会迈向信息社会。
从国际上看,欧洲、美国等发达国家几乎无一例外地完成了工业化,进入了后工业时代,有的国家甚至已向信息社会迈进。
而发展中国家特别是贫穷国家,几乎都还处在工业化中期和初期。
随着工业化大生产和经济的高度市场化和国际一体化的发展,信息经济和知识经济成为了后工业时代的新的生产力。
它将推动社会由工业社会向信息社会迈进。
从国内看,珠江三角洲和长江三角洲是中国最富裕、最发达的地区,他们的工业化水平都普遍高于全国,总体上处于工业化中期的水平,有的已经进入了工业化后期。
康恩贝兰溪医药产业基地即在此经济大环境中起步的。
康恩贝兰溪医药产业基地建设项目位于浙江省兰溪市江南高新工业园东南角,为兰溪市入口区。
基地南临杭金衢高速公路,东临G330国道,西部为园区的二十三号公路,北部为园区的沈村路。
基地占地面积约1200亩,其中工业用地(G MP生产区)750亩,药材种植用地(G AP 种植区)450亩。
康恩贝兰溪医药产业基地由康恩贝集团下属的浙江康恩贝制药股份公司(以下简称康恩贝公司)、浙江康恩贝集团养颜堂制药有限公司(简称养颜堂公司)、兰溪维尔康保健品有限公司(简称维尔康公司)和兰溪三江中药饮片公司(简称三江饮片公司)四家企业共同出资兴建。
在750亩G MP生产区中,康恩贝公司占地500亩,养颜堂公司占地120亩,维尔康公司占地80亩,三江饮片公司占地50亩。
以康恩贝公司为主体,建设锅炉房、污水处理站、行政中心、研发中心等集团基地公共设施。
基地建设内容包括:片剂、胶囊、颗粒剂、小容量注射剂、口服液、搽剂、滴鼻剂、喷雾剂、软膏剂、茶剂、植物提取、中药饮片等生产设施,办公行政中心、辅助动力设施、污水处理设施、科研检测中心、食堂、动物实施中心、原材料、银杏叶种植园,总建筑面积约10万平方米,计划3~5年建成。
康恩贝公司建设内容分一期和二期建设,养颜堂公司工程在二期建设,维尔康公司工程在一期建设,三江饮片公司工程在二期建设。
2 设计分区总平面功能分区分为G AP种植区与G MP生产区。
G AP 种植区为紧临高速公路的450亩地,种植中草药及银杏树等,作为康恩贝兰溪产业基地的植物药G AP种植基地,配套为集团提供中药材,符合中药现代化的发展方向。
G MP生产区占地约750亩,包括浙江康恩贝制药有限公司、养颜堂制药有限公司、维尔康保健品有限公司、三江中药饮片有限公司;其中维尔康公司地已征,结合各公司计划用地及项目内容及要求,自东向西布置了行政服务中心,三江饮片公司、维尔康公司、康恩贝公司、养颜堂公司,并在西端预留用地,为园区引进1至2家企业留有余地。
3 设计理念生物工程是与后工业文明相适应的新兴产业,为知识密集型企业。
企业应注重合理组织各功能关系,保证结构机能的协调运行,创造轻松与高效相协调的工作空间。
3.1 城市工作空间综合体 规划中充分考虑公司总部及各分部的运作流程要求,以及工作环境的功能性与个性化特点,将研发、营销、行政管理及生产四大功能有机结合,组成既保证企业机构间高效运营,又确保独立部门特性化工作的总部工作区,形成联络便捷、分区合理的人性化城市工作空间综合体。