平仄 情感 表达—《静夜思》语文教学反思
静夜思教学反思(10篇)
静夜思教学反思（10篇）静夜思教学反思1今日我教学了第六课《静夜思》这首诗，教学之后感受不少。
《静夜思》这首诗是唐代诗人李白的作品之一，其语言凝练，感情真挚，反映了外出游子深夜思乡之情。
为了让一班级的同学感悟古诗的意境，在教学时我是这样做的：首先结合预习，让同学看拼音自读《静夜思》要求读准字音，初步识字。
由于同学有以前的基础，再加上预习，所以对于古诗的背诵是很轻松的事。
然后我就采纳多种形式检查、稳固识字。
在同学读通了生字后重点就是朗读感悟古诗的意境了。
对此我先让同学读，然后我范读，通过对比让他们发觉自己的缺乏，从而想去学，读好古诗。
再通过老师领读、小组竞赛读、男女竞赛读、表演读等多种形式练习朗读，培育他们喜爱读书的爱好，使同学感受到朗诵、背诵古诗的乐趣。
在同学熟读后，我又引导他们提出不懂的问题，随机予以解决。
同学在老师的引导下问题很丰富，有字词类的、有诗句内容的，还有的问他为什么想家乡呀等，这些问题都说明孩子们在动脑思索了。
我们就应当从小就培育同学主动动脑思索的力量。
静夜思教学反思2古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就意料到每个同学应当差不多都会背，可是通过课前摸底发觉其实好多根本不准。
但孩子究竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。
真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，由于他们长句都读不好，怎么在这堂课能激起同学学习的爱好呢在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我知道我不能像平常那样上了。
所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。
一，交给同学识字的主动权在板出课题后，让同学读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提示大家读好哪个字同学就说出了"静"读后鼻音，不能念成前鼻音，"夜"是整体认读，不能拼读。
于是随机教学静与夜，给它们找找伴侣，说说能用什么方法很快记住这两个字。
但我还不满意于此，我又问：哪个字告知我们诗人是在什么时候哪个字告知我们四周有没有声音"思"是什么意思他在思念着什么呢意外的是，同学很快都明白静"和"夜"的意思。
《静夜思》教学反思(精选17篇)
《静夜思》教学反思〔精选17篇〕《静夜思》教学反思〔精选17篇〕《静夜思》教学反思篇1一年级第一学期的古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就意料到每个学生应该差不多都会背，可是通过课前摸底发现其实好多根本不准。
但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。
真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎样在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？在走进课堂的那一刻，但我知道我不能像平时那样上了。
所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。
一、交给学生识字的主动权在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。
于是随机教学静与夜，给它们找找朋友，说说能用什么方法很快记住这两个字。
但我还不满足于此，我又问：哪个字告诉我们诗人是在什么时候？哪个字告诉我们周围有没有声音？“思”是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，学生很快都明白静”和“夜”的意思。
那诗人思念的是什么呢？以此，学生的意识到了新的学习梯度，马上进入了阅读。
二、从生活情感启发诗的情感只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。
当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，有的说是玩过的小溪……真是不可以小看孩子，课前我还担忧他们读不懂诗呢。
于是我又问他们：你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？我特意让父母在深圳做工，托给外婆照顾的林XX先说，她说每天晚上她最想爸爸妈妈，于是学生的话题就这样翻开了，就这样他们明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。
此时，我让他们再去读一读诗。
最后，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释，他们甚至说：月亮都圆了，为什么我和家里人还没团聚呢！我明白，此时我的教学目的到达了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。
静夜思教学反思(优秀10篇)
静夜思教学反思（优秀10篇）《静夜思》教学反思篇一重难点选取的反思本课是一首古诗的教学，对于古诗学生非常喜欢诵读，很多孩子在两三岁就开始背诵古诗，根据课前对学生情况的了解，本课这首《静夜思》，很多的孩子都已经能够背诵。
所以教学中，从认识诗人及其古诗入手，激发学生的学习兴趣。
从初读──理解──诵读。
我把本课的着眼点放在让学生认读古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生接受古诗文化的熏陶，喜欢古诗，了解诗人，热爱我们的传统文化。
信息技术运用情况反思在教学中，我通过动情的故事讲述引入课题，再播放课件让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解感觉到这首诗的情感基调。
教学上能很好地应用信息技术突破重难点。
教学策略反思在教学中，我引导学生结合图片以及诗歌进行大胆想象，自己进行换位想象，忆起家乡的好，激发对家乡的热爱。
通过情感的融入，让学生读起来韵味十足，朗朗上口。
通过情感的融入，学生也许不能说出一些字义，但能理解诗意。
对于培智学生“以读为主，读中感悟”，只能意会不能言传很有利于促进他们学习古诗的兴趣。
一年级的识字教学也是教学的重点。
课堂上采用多种识字游戏调动认字的积极性。
这些游戏同学们都非常喜欢。
学生愿意在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动意识和探索精神，激发了学生学习拼音的兴趣。
理解诗意体会感情这一部分，我主要体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一教学理念检测评价反思我用来检测学习效果的测验题能检测到学生是否突破了重难点改进补救措施在创新方面还是比较少的，主要还是一传统的方式教授。
在下次的再教这篇古诗我会首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生们感受诗歌的音韵节奏之美。
进而让同学们自己站起来展现自己的风采。
问题建议应根据教学需要运用信息技术。
《静夜思》教学反思篇二《静夜思》教学反思湖南第一师范大学第一附属小学廖婷婷一年一期的古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到每个学生应该差不多都会背，可是通过课前摸底发现其实好多根本不准。
《静夜思》教学反思(15篇)
《静夜思》教学反思(15篇)《静夜思》教学反思11、在教写生字时我一般是让学生说说写该生字的笔画顺序，以及要注意的地方，这也是我平时教学时常用的一种，是希望孩子能自己用眼睛观察生字在田字格中的位置，再让孩子描红，而后在田字格中写，而我就在孩子写时再巡视指导，最后将错误较多的地方指出来，提醒孩子。
改进办法：最好能在孩子说完后再演示生字的书写过程，教师要一边写一边说笔画顺序，再请孩子书空，然后才让孩子写，最后是展示学生写的情况，纠正错误。
2、在教认读的生字时，我主要用的方法是让孩子自己说该生字在读音方面要注意什么，比如平翘舌、前后鼻音等。
再说要用什么方法记住该生字，比如加一加、换一换、猜字谜等。
改进办法：教给孩子一些规律性的东西，比如在认读生字上，可以让孩子通过读音来归类，比如翘舌的归一类，或者是后鼻音的归一类。
让孩子用归类的方法记住一类的字。
而到了下学期则可以提高为按字的结构归类。
《静夜思》教学反思2本周教了《静夜思》这首诗，教学之后感触不少：《静夜思》这首诗是唐代诗人李白的作品之一，其语言凝练，感情真挚，反映了外出游子深夜思乡之情。
为了让一年级的学生感悟古诗的意境，在教学时我是这样做的：先结合预习，让学生看拼音自读《静夜思》要求读准字音，初步识字。
因为学生有背诵古诗的基础，再加上预习，所以对于古诗的背诵是很轻松的事。
然后我就采用多种形式检查、巩固识字。
（一年级的识字教学是教学的重点）在学生读通了生字后重点就是朗读感悟古诗的意境了。
对此我先让学生读，然后我范读，通过对比让他们发现自己的不足，从而想去学，读好古诗。
再通过老师领读、小组比赛读、男女比赛读、表演读等多种形式练习朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗的乐趣。
在学生熟读后，我又引导他们提出不懂的问题，随机予以解决。
学生在教师的引导下问题很丰富，有字词类的、有诗句内容的，还有的问他为什么想家乡呀等，这些问题都说明孩子们在动脑思考了。
静夜思的教学反思范文(精选6篇)
静夜思的教学反思范文（精选6篇）静夜思的教学反思范文（精选6篇）身为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编整理的静夜思的教学反思范文（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
静夜思的教学反思1一年级第一学期的古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到每个学生应该差不多都会背，可是通过课前摸底发现其实好多根本不准。
但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。
真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎样在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？在走进课堂的那一刻，但我知道我不能像平时那样上了。
所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。
一、交给学生识字的主动权在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。
于是随机教学静与夜，给它们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字。
但我还不满足于此，我又问：哪个字告诉我们诗人是在什么时候？哪个字告诉我们周围有没有声音？“思”是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，学生很快都明白静”和“夜”的意思。
那诗人思念的是什么呢？以此，学生的意识到了新的学习梯度，马上进入了阅读。
二、从生活情感启发诗的情感只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。
当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，有的说是玩过的小溪……真是不可以小看孩子，课前我还担心他们读不懂诗呢。
于是我又问他们：你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？我特意让父母在深圳做工，托给外婆照顾的林XX先说，她说每天晚上她最想爸爸妈妈，于是学生的话题就这样打开了，就这样他们明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。
小学语文_静夜思教学设计学情分析教材分析课后反思
部编版语文一年级下册《静夜思》【教学目标】1.认识本课生字，会写生字“思”，认识一个偏旁“广”。
2. 朗读、背诵、吟诵古诗。
3. 感受诗歌意境，热爱传统文化。
【教学重点】通过自由读、齐读、同桌对读、玩转字卡等多种形式，引导学生认识生字，采用加一加、读拼音、看图识字、讲故事识字、给生字分类等多种识字方法，感受识字的乐趣。
学会有感情地吟诵古诗。
【教学难点】理解古诗意思，感受诗人思念家乡的情感，深入体会古诗的意境。
【教学准备】多媒体课件、生字卡片、磁扣、黑板贴、背景音乐（班得瑞的钢琴曲snow）、歌曲《静夜思》【教学过程】一、吟唱古诗，导入新课1、（出示《古朗月行》图片）同学们，我们好像在哪里见过？我记得你们不但会背，还会唱呢。
能不能唱给老师听听？（请同学们一起唱《古朗月行》。
）2、月有圆缺之变化，古往今来，月亮寄托了多少诗人的感情。
中国是诗歌的王国，，请欣赏《经典永流传》中的一首歌《静夜思》。
3、现在，就让我们一起走进《静夜思》。
齐读课题。
4、给每个字组词，通过组词的方式理解诗题。
5、出示本节课的学习目标。
请学生了解。
二、初读识字，玩转字卡1、自由大声地朗读古诗，了解作者——李白。
2、再次齐读古诗，默读古诗，圈画生字。
3、看课件，开火车读生字，读拼音、做动作读生字，利用字卡读生字。
4、（玩转字卡）同桌两人为一组，用自己制作的字卡，交流自己的识字方法。
•重点识记“床”，采用看图和意义识字法。
•重点识记“望”，采用讲故事识字法（一个姓王的小姑娘，每天都望着月亮思念已经死亡的妈妈）。
•按照一种标准给生字分分类。
小组讨论交流，把同一类的字卡，分别贴到黑板上。
指名领读。
三、细读感悟，理解诗意1、划分节奏，师范读古诗，学生自由练习读古诗。
2、了解古诗的押韵-ang。
3、学习第一句：小声再读古诗，想象一下，你仿佛看到了床前的什么？——还有谁看到了？请你读——让我们闭上眼睛，明亮的月光透过窗子，洒在床前。
李白认为这明月光是什么？——你们见过霜吗？霜是什么颜色？——是的，天冷时，地上那白白的一层，就是霜。
《静夜思》教学反思(精选5篇)
《静夜思》教学反思〔精选5篇〕《静夜思》教学反思〔精选5篇〕《静夜思》教学反思1这首诗是李白的名篇，在学习之前我就意料到每个学生应该差不多都会背，可是通过课前摸底发现其实好多根本不准。
但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。
真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我知道我不能像平时那样上了。
所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。
一、交给学生识字的主动权在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。
于是随机教学静与夜，给它们找找朋友，说说能用什么方法很快记住这两个字。
但我还不满足于此，我又问：哪个字告诉我们诗人是在什么时候？哪个字告诉我们周围有没有声音？“思”是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，学生很快都明白静”和“夜”的意思。
那诗人思念的是什么呢？以此，学生的意识到了新的学习梯度，马上进入了阅读。
二、从生活情感启发诗的情感只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。
当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，有的说是玩过的小溪。
真是不可以小看孩子，课前我还担忧他们读不懂诗呢。
于是我又问他们：你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？我特意让全托生戴紫薇先说，她说每天晚上她最想爸爸妈妈，于是学生的话题就这样翻开了，就这样他们明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。
此时，我让他们再去读一读诗。
最后，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释，他们甚至说：月亮都圆了，为什么我与家里人还没团聚呢！我明白，此时我的教学目的到达了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。
静夜思的教学反思(精选5篇)
静夜思的教学反思(精选5篇)静夜思的教学反思篇一《静夜思》是一首深受孩子们熟悉和喜爱的唐诗，语言流畅，琅琅上口，浅显易懂又意蕴深远。
诗中情景交融的意境，给学生提供了把握、体会、想象与表现的极大空间。
在板出课题后，“我会背了！“”我也会呀！”……一上课，学生就自信地背起了古诗。
这首诗是学生在幼儿园里早就会背的儿歌了，但第一次学生背的时候，脸上露出灿烂的笑容，这跟古诗的意境不符。
我并不急着去范读，并让学生读好课题，再问：哪个字告诉我们诗人是在什么时候？哪个字告诉我们周围有没有声音？“思”是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，学生很快都明白“静”和“夜”的意思。
那诗人思念的是什么呢？并问学生你们有没有长时间离开家人的时候，你有怎样的感受，有的孩子说我有一次离开爸爸妈妈一天，白天和别人玩的。
时候不想爸爸妈妈，晚上就哭了。
有一个孩子说妈妈出差一个星期，晚上做梦总做到妈妈和他玩的情景……以此，学生的意识到了新的学习梯度，马上进入了阅读。
最后学生都能感受到原来诗人李白在思念自己的妻子孩子及故乡，那是何等凄凉的事呀！再读古诗的时候，学生的表情就发生了变化。
《静夜思》教学反思篇二《静夜思》这首古诗已经教过很多遍了，可是直到今天才第一次理解题目的意思，安静的夜晚在思考。
今天在教学上比较成功的是孩子们能够配合动作进行古诗的朗读，孩子们学习的兴趣也很高。
而今天在教学上，我一改往日的批评以及强调纪律为主，而是采用表扬的方式来进行教学，发现今天的课堂氛围很高，学生的学习兴趣也很浓厚。
而效果也要较以往要强一些，孩子们学也学了，玩也玩了。
同时，也经过今天的教学，我发现了胡的反常，班上的孩子们都在认认真真开开心心地上课，可她却双目无神的望着别处，联想到这几次数学老师反映的不写家庭作业的情况，我认为有必要和家长谈谈胡的情况了，真正下决心让我打电话是因为我在清作业时总是少一本，点名才发现是她，把作业拿过来一看，竟然还没有做完。
于是我跟胡的爸爸打了电话，她的爸爸非常关心孩子的学习，说今天回来看看她。
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平仄 情感 表达—《静夜思》语文教学反思
平仄 情感 表达—《静夜思》语文教学反思
平仄情感表达—《静夜思》教学反思
“平声哀而安，上声厉而举，去声清而远，入声直而促。”
我一直很喜欢按照平仄的规律来读诗——平长仄短，却总有雾里看花的感受。
这是为什么呢？莫名。
知道《静夜思》的“思”读第四声，缘于暑假中和徐健顺教授的闲聊，之后又
与陈国安教授聊这首诗，他再次重申“思”应读第四声，作名词用，解释为“心
绪，情思”。
顺着这份心情，我从题目入手，教平仄，悟情感。
先看题目。连着三个第四声，仄仄仄，用线连接，直线下降，学生们体会到诗
人此时情绪低落。接着让学生用自己的语言来描绘诗人的情感。等到学生对诗题、
诗情有了较深刻的体会，最后让学生朗读题目，学生的学习效果相当好。
新授之后，该是运用了。在默写诗文之后，学生能较快地标出这首诗的平仄，
进而连线，画出诗人的情感线。然后用自己的语言描述诗人的心路历程，进而找
到关键字词。最后是情感朗读。整个过程可谓顺畅，学有成效。
常说教语文要“关注表达”，即关注文字的表达形式和关注学生语言表达的能
力。诗歌教学同样如此。
按照平仄，画出诗人的情感线，这竟是“关注表达”的最佳切入点，可谓一举
两得。
其一，关注诗人如何透过二十个字来抒发情感。
由情感线中，我们可以一目了然，诗人起初的心情是高兴的，然而一看到月光，
一想起自己远离故乡，远离亲人，心情即刻起了波澜；愈想愈冷，乃至如霜；举
头低头，黯然神伤，起伏跌宕；最后还是那轮明月，温暖了孤寂而冷落的心。
有意思的是，情感线每次波折处，恰恰是本首诗的关键词：月——霜——举——
低——故乡。文字与情感浑然统一。
其二，透过情感线，训练学生语言表达的能力。
本堂课上，我两次运用由平仄连线而来的诗人情感线，让学生说说诗人的心路
历程，训练学生语言的表达能力，效果都很好。
“素读”推广人，广州的陈琴老师曾疾呼：“小学语文老师要懂一点诗词格律
知识”，我个人觉得是很有必要的。其实，静下心来，细细品味，从诗词的格律
中，还能窥见别样的教学方法，真好。