浅论中职语文教学应重视人文素质教育
中职汉语言文学教学中的人文素质教育
中职汉语言文学教学中的人文素质教育摘要】：当前背景下，做好汉语言文学教学有着极为重要的意义。
汉语言文学是我国民族优秀传统文化中的重要载体之一，可以提高学生的人文素养。
因此，在实际教学中，教师要确立出有效的教学目标，做好汉语言文学的教学工作，提高教学质量与效果。
【关键词】：中职汉语言文学人文素质教育分析随着我国教育改革的不断发展与影响，中职教育改革也受到了人们的广泛关注。
在传统的汉语言文学教学中，教学思想已经难以满足现阶段的教育发展需求了，因此，教师要不断创新好教学方法，激发出学生的学习兴趣，培养好学生的人文素养。
一、开展汉语言文学教学的意义对于汉语言文学来说，属于一门传统的人文学科，同时也是我国传统文化与民族意识发展的重要载体之一，可以代表我国精神文明的建设情况，同时也是在时代不断发展中展现出人文关怀的重要学科之一。
在传统的汉语言文学教学中，教师一直注重学生自身的思想道德、精神文明建设等方面，但是随着就业形势的不断发展，中职院校的学生开始面临着较大的就业压力，加之企业对人才的要求不断增多，使得对复合型人才的需求也开始增多。
因此，在这一发展趋势的影响下，就要求中职院校要做好汉语言文学教学工作，针对教学活动进行改革，调动起学生的学习热情，确立出培养学生人文素质的重要目标。
同时，通过开展汉语言文学教学，还可以有效提高社会效益，满足教育发展的需求。
二、中职汉语言文学教育中培养学生人文素质的措施1.情感教育开始，丰富学生人文素质的内涵在学会知识、成为人才之前，必须要先学会做人，因此在汉语言文学教学中需要将人文素质教育放在前面，培养学生正确做人的意识。
在中职汉语言文学教学中进行人文素质时，教师可以利用文学中的一些情感来教导学生对人生、做人形成正确的认识，培养学生的自觉意识、拼搏精神、社会责任感、学习态度等，加强学生社会行为的规范性。
例如在学习《师说》这节课时时，教师可以将其中‘圣人无常师’、‘事故弟子不必不如师，师不必闲于弟子’这种学习的态度和方式引入到学生做人的准则中，培养学生不耻下问、虚心进取的学习态度，提高学生‘活到老、学到老’的学习意识，增强中职汉语言文学教学中人文素质教育的效果。
浅论高职院校的人文素质教育
、
性
人 文 素 质 是 指 人 们 在 人 文 方 面 所 具 有 的 综 合 品 质 或 达 到 的 发 展 程 度 ， 包 括 人 文 知 识 、 民族 文 化 、 人 文 精 神 三 个 层 次 。 就 在 校 学 生 而 言 ，人 文 素 质 指 的 是 学 生 在 学 好 专 业 知 识 的 同 时 ，在 人 文 科 学 、 传 统 道 德 以 及 艺 术修 养 等 方 面 还 应 具 备 的基 本 素 养 。 １ 加 强 人 文 素 质 教 育 是 高 等 职 业 教 育 发 ． 展 的趋势 。我 国当前 进行 的教育 改革 的一项 重 要 内容 就 是 全 面 推 行 素 质 教 育 ， 以提 高 学 生的综合 素质 。素质 教育 与传统 应试 教育最 大的不 同之处就 在于 它更 侧重 于人 的思想道
ＫＥ ， ＡＯ Ｕ～ Ｃｏ， Ｇ Ｊ Ｉ Ｌ 、 ，
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浅论 高职 院校 的人文素 质教 育
文◎
摘要 ：现代 社会 的 不断进 步对人 才 的要 求不仅仅 停 留在知识 技 能方 面， 更需要 的是 较 高 的文化素质 ，而 目前 大部 分 高职院校把 人 才 培 养 的 目标 定 位 在 职 业 技 能 方 面 ，对 学 生人 文素质 的培 养重视程 度 不够 ，这势 必影 响高职 院校人 才 的质 量 。本文针 对 高职 院校 学生人 文素质培 养 工作 中产生 的 问题 进行 分 析 ， 并提 出相 应 的对 策 。 关键 词 ：高职 院校 ；人 文 素质 ；人 文素 质教 育 近些 年来 ，我 国的 高等教 育获 得 了蓬 勃 发展 ，培养 出 了大批 专 门人才 ，成 为我 国社 会 主 义 事 业 建 设 的重 要 保 障 。 而 作 为 高 等 教 育 重 要 组 成 部 分 的 高 等 职 业 教 育 也 充 分 适 应 社 会 需求 ，培 养 了 一 大 批 专 门 的 技 术 人 才 ， 取 得 了较 为 可 喜 的 成 绩 。 但 是 ， 在 取 得 成 绩 的 背 后 我 们 也 应 该 看 到 ， 高 职 院 校 对 人 文 素 质 教 育 的 重 视 度 远 不 及 专 业 知 识 教 育 ， 造 成 学生 人 文素 养 偏 低 。 加强高 职学 生人 文素质 教 育的必要
浅论中职语文教学与人文教育
际出发 ， 从人性 出发 ， 不致 使人 文教 育 沦为一 句空话 ， 才
些故 事 性 的东 西才 能 引起 他 们 的兴 趣 。 比如 我 在教
好 的情操 。比如 像教 材 中一些 古典 诗歌 ， 聚着 中华 民 凝
族深 厚 的历 史 文化 传 统和 民族情 感 ，具 有 丰 富 的感 觉
美 ， 美 ， 感美 ， 意象 情 和难 以超 越 的语 言美 。语 文教 学就 应该 抓住 这 些 最 能调 动 学 生 审 美情 感 的名 篇 佳 作 ， 来
明 ， 对这 些 文质 兼 美 的作 品确 实 比较 容 易接 受 ， 学生 而
对一 些无 关痛 痒 的议 论 文章 则厌 烦至 极 。因 此 ， 重视 语
生 的基础 情 况 和行 为动 向 ，才 能在 教 学 中达 到 自己期
望 的 目标 。
文学 科 的人 文性 质 ， 语 文 教育 的人 文性 ， 在 语 重视 就要
文教 学 中重视 文学 教育 。
从 总体 上来 看 ， 生 的 文化 基 础 都 比较 薄 弱 ， 学 从入 学 成绩 来 看 ， 部分 职校 生 处于 中等 偏下 的水 平 。缺乏 大
良好 的学 习习 惯和 思维 品质 ， 偏课 现 象严 重 。语文 虽然
常有 同学 不重 视语 文学 习 ， 因为 语文 离我们 的 正是
挖掘 学生 内心深 处的人 文关 怀 。比如我 在教 授诗 歌《 将
个 重 要 的 原 因 。 因此 ， 中职 语 文 教 学 必 须 结 合 职 业 我们 知 道 ， 师 、 生 和教 学 内容 是 教学 过 程 中的 教 学
中职语文教学中加强人文素质教育的思考
经 济 与 社 会 发 展 Ｅ Ｏ Ｏ Ｉ Ｎ Ｏ Ｉ Ｌ Ｄ Ｖ Ｌ Ｐ Ｅ Ｔ Ｃ Ｎ Ｍ ＣＡ ＤＳ ＣＡ Ｅ Ｅ Ｏ Ｍ Ｎ
ＶＯＬ． Ｎｏ Ｏ ７． ．１ ＯＣＴ． ｏ ２ｏ ９
中 职 语 文 教 学 中 加 强 人 文 素 质 教 育 的 思 考
实用主义 ， 强调的是注重人的精神追求的理想主义 或浪 漫 主义 。科 学 、 用 与人 文 、 想是 人类 生存 实 理
和发 展不可 缺 少 的两 个 价 值 向度 。二者 的根 本 区
别在 于 ： 科学 重 点在 如 何 去 做事 ， 文重 点在 如何 人 去做 人 ； 学提 供 的是 器 ， 文 提供 的是 道 。 科 人
会性的文化 ， 如哲学 、 社会学、 伦理学 、 宗教 、 历史等 学科统 称为人 文科学 ； 是指 欧洲文艺 复 兴时期 出 三
现的人文主义思想中的人文。现代的人文主义 ， 在 很大程度上是作为“ 科学主义 ” “ 、 金钱拜物教” 的
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识、 道德知识 、 言知识 等。（ ） 语 ２ 理解人 文思想。
人文素质泛指人们在人文方面所具有的综合
品质 或达到 的 发展 程 度 。 目前 对人 文素 质教 育一
词 的解释在 各类 文献 中 尚无 明确 概念 ， 称人文 有人 素质 是指人 们经 过 学 习 人 文社 会科 学知 识而 形 成 的内在 的素 养 和品质 ； 也有 学者认 为人 文素质教育
人文思想是支撑人文知识 的基本理论及其 内在逻
辑 。同科 学思 想相 比， 文思 想是 有很 强 的民族 色 人 彩、 个性 色彩 和鲜 明的意 识形 态特 征 。人文 思想 的 核心是基 本 的文 化 理 念 。 （ ） 握 人 文 方 法 。人 ３掌
中职语文教学中的人文素养教育
浅谈中职语文教学中的人文素养教育摘要：中等职业院校语文教学是中职教育不可或缺的组成部分。
它是能够影响年轻一代思想认识和价值观的一门重要学科。
而当前许多院校过多的注重技术教育，而忽视基础学科的教育，特别是忽视语文教学。
文学素养在中职学生人生发展中有重要作用，在中职语文教学中渗透人文素质教育，使中职院校的学生得到全方面发展，成为既懂技术又有道德的国家栋梁之才。
关键词：中职教育；语文教学；人文素质教育中图分类号：g63 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2013）11-0269-02随着教育体制改革和经济的迅速发展，中等职业教育在国民教育中起着举足轻重的作用。
特别是当前我国逐渐重视教育的多元化，加强职业教育，依据产业结构调整来增设符合社会需求的专业。
但是许多中职教育院校过多的注重技术教育，而往往忽视年轻一代的人文素质教育。
语文是具有人文气息的学科，是实现全民素质教育的重要载体。
语文教育蕴含着我国源远流长的历史文化，引领价值潮流。
在当前，随着信息化、现代化进程的加快，教育资源越来越丰富，人们可以选择多元化的教育方式。
中职教育“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学指导思想已逐渐成为社会共识。
近年来，为了适应经济结构调整的需要和满足人才市场的需求，进一步促进中职院校学生能力的全面发展，中职语文教育教学已引起广泛关注。
教育部2000年颁发了《中等职业学校语文教学大纲（试行）》，有关方面组织语文教育专家编写了中职语文教材；2005年，在总结国内外语文教学经验、广泛听取各类职业学校语文教师意见和建议的基础上，针对中职语文教学实际和发展需要，对中职语文教材进行了全面的修订，教材建设日趋成熟。
这为中职语文教育教学改革，提高中职语文教育质量奠定了坚实的基础。
一、中等职业教育阶段语文教学的不足1.学生学习主动性差，文学素养低当代中等职业院校的学生年龄偏低，独生子女占多数，家庭条件优越。
大部分学生学习自主性差，缺乏学习兴趣，在初中阶段成绩较低，主要想通过在中专阶段学习职业技能来参加就业，而在文化课方面要求较低。
浅论初中语文教学中的人文素质教育
在浩如烟 海 、 作如林的古今 文学作 品中 ， 佳 蕴藏着优 秀 的文化
传 统。 中国文学 史上 ， 不仅诞 生 了司马迁 、 渊明 、 白、 陶 李 杜甫 、 苏
于漪老 师在《 找入 门的突破 》 寻 一文 中指 出：学 语文 的外 部条 “
件比什 么都优 越 ， 社会 是语文 大课 堂 。 文无处不在 。 她 还说 ：学 语 ” “ 语 文不能误解 为只学几 册教科 书， 要拓展到 生活 中。 从课 内延伸 到 课外 ， 以课外促 课 内。” 又 因此 ． 极拓 展生 活 中人 文素 质教育 渠 积 道， 营造 良好 的人文素质教 育氛 围 。 非常有必 要的。 是 】充分利 用社会人 文素质教 育资源
ｌ 文 育ｌ 【 注】 语 教 々 关
浅论 初中语文教学 中的人文素质教育
●周锦 山
“ 中学语文教 育应该 多一 些人文教 育。 文教育 落实到 中学语 人 挥 学生学 习的积极 性 、 主动性 ， 学生更 大的 自主发展 空 间 。 给 以更 好地达 成语文教 学 目标 ， 面提高语 文人文素养 。 全 二 、 入发掘教 材 中人文 素质教育 因素 。 深 培养健康 人格
主学 习的权利 和选择 ， 是课 程改革倡 导的新观念 ， 为开展 语文人 文 素质 教堂 ， 让 新 是语 文人 文素质教育 的指导方针 。
１ 开 放 语 文 学 习 的 内容 ．
平、 弘扬 中华文化的优 良传统 ， 有极大的 帮助 。我们教 师要反复 钻 研， 潜心思 索 ， 因课 制 宜 ， 因势利导 ， 在教 学 时巧妙设 立 启发点 ， 引 导学 生发掘 、体 验课 中具 有人文素质 的内容 。给学生 留下深刻 印 象 ， 为他们理 想人格 的 目标 。 成 从而 受用终生 。 如杜 甫的“ 安得广厦
中职语文教学中的人文素质教育
显著的提高知识 的吸收效率。因此在语文的教学中，教师需要重视 好 的提 高学 生 的审 美能 力等 综合 能力 的提高 。而 且课 本 中的一 些 事
对 学生 进行 有效 的人文 素质 教育 ，使 学 生具 有 良好 的人文 知识 ，促 物 都是 以静 态 的形 式呈 现 ，这样 不利 于学 生 的观 察 ，使学 生 的认识 进 自身 语文 综合 能 力 的提高 ，这 样对 提 高学 生 的语文 综合 能力 有 积 不 够全 面 。因此 在教 学 中 ，教师 可 以让学 生进 行 实景 的欣 赏 ，通过 与教 材 中相关 的景 物进 行 观察 ，这样 有利 于学生 更好 的理 解作 者 写 极 的促 进作 用 。
等综 合 能力 的提 高 ，有效 地提 高学 生对 知 识的 理解 效率 ，促 进 自身 充分调动学生的学习兴趣 ， 使学生可以主动地参与到语文的学习中。 知识 量 的丰 富 。由于语 文 教学 存在 的不 足 ，一 些教 师没 有 重视对 学
生进行有效的人文素质教育 ，使学生的语文成绩以及相关的能力没
的探 索 ，这样 不 仅不 能有 效地 培养 学 生 主动地 探究 意识 ，导 致学 生 过对 学 生进行 有 效 的人 文素质 教 育 ，提高 学生 的 审美 能力 、思 维能
一
、
语 文教 学中没有 重视对学 生进行 人文素质教育的影响
作 的 心境 ，可 以更好 地 总结 出文章 的 主 旨。
（ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ） 导 致学 生忽 略 了语 文与生 活之 间的 关 系
例如 ，在 学 习 《 荷 塘 月色 》这 一篇 优美 的散 文 时 ，教师 可 以将
在 中职语 文 的教学 中 ，一 些教 师忽 略 了对 学生 进行 有效 的人 文 学生 带领 到实 景边 ，让学 生在 实景 中对 荷 塘的 景色 进行 欣赏 ，虽 然 素质 教 育 ，导致学 生在 知 识 、能力 等方 面存 在 的缺 点 ，使学 生 的创 所 选 荷花 池远 不及 教 材 中的荷 塘 ，但 是这 样的 方式 不仅 有利 学生 深 新 意识 得不 到有 效 的发 掘 ，影 响 对学 生能 力 的提高 ，从 而影 响 学生 入 的理解 这 篇文 章 ，而且 通过 实 景对 荷花 进行 欣赏 有利 于 提高 学生 的成 长 。学 生缺 乏有 效 的人 文素 质教 育 ，会导 致学 生忽 略语 文 与生 的学 习热 情 。
浅谈中职语文教学中的人文素质教育
课程教育研究 教育研究 ·58· 生的学习方式方法。
在中专语文教学中改变教育教学目标，实现中专生创新意识和创新能力的培养，已经成为中专语文教师必须面对和解决的重要问题。
为解决这一问题，我在近几年中专语文教育教学中注重学习新课程教学理念，用新课程教育教学理念指导和改造自己的教育教学活动。
在教育教学改革的实践中，总结出一些经验和教训，下面我就中专语文教学中如何培养中专生的创新能力谈谈自己的一些看法和认识，希望对中专语文教师有所帮助。
一、更新观念，营造良好的教育教学氛围要培养中专生的创新意识和创新能力，教师就要摒弃传统的教育教学理念和教育教学方法。
这是因为传统教育教学理念和教育教学方法强调教师的教，忽视中专生的学，教师在课堂教学中以主体自居，对中专生采用填鸭式的教学方式，导致中专生对课堂学习没有兴趣，学习积极性不高，在学习中处于被动接受的地位，思想被禁锢，失去创新意识和创新动力。
传统教育教学理念和方式方法的束缚，使中专生失去创新的意识和创新的能力，所以教师要开展创新教育，必须摒弃传统教育教学理念，更新观念，加强学习，用新课程的教育教学理念指导教育教学活动。
新课程教育教学理念中注重对中专生的知识学习，更注重对中专生的能力培养，特别强调培养中专生的创新意识和创新能力。
要求教师发挥中专生的主体作用，激发中专生的学习兴趣，促进中专生的自主参与，从创造良好的课堂教育教学环境入手，可见营造良好的课堂教学氛围是开展创新教育的重要前提。
良好的课堂氛围可以激发中专生的学习兴趣，给中专生创造轻松愉悦的学习环境，减少中专生的焦虑，大胆尝试自己的想法。
中专生只有在民主、平等的教育氛围中才能迸射想象与创新的火花。
我在教学中常给每一个中专生以展示自己才能和水平的机会，还创造条件，给后进生发表意见的机会，允许中专生犯错误，给他们改正错误的机会，并引导中专生相互尊重、相互关心，这样中专生的身心得到解放，积极主动地探索创造。
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往能 达 到 较 大幅 度 的提 升 ， 是 对 于 少数 程度 来 给 出评 价 。 这样 学 生 往 往 会 心 存 龄 不 大 的 他 们 却 要 承 担 如 此 超 负 荷 的 学 但 习、 升学 压 力 ， 们 怎 能 喜 欢学 校 ７ 所 以 ， 他 所谓“ 软减 负 ” 就 是 指 在 心 里 上减 轻 作 为教 师 ， 当时 时刻 刻 在 点 点 滴 滴 处注 ， 应
的一种 需 要 ， 为 他 们 生 活 的 一 种 乐趣 ， 表 扬 ， 别 是 成 绩 以 外 的 鼓 励 和 表 扬 ， 成 特 让 ３ 碗 减 负 之 三 ： 材 施 教 。 层 次 布 墨 作 那 么 “ 质 量 ” 必 然 结 果 。 前 面 我 说 了 ， 每一 个 学生 都 能在 某 个 方面 得 到 肯 定 ， ． 困 分 高 是 你
一
番 就 会 有 所 成 效 的 ， 是 需 要 日 积 月 而
者， 主动 了 自然也 就 快 乐 了。 在 这样 的逐 出必 做和 选 作 两 类 ， 尽 可 能 提供 多种 选 累 、 序 渐 进 的进 行 的 ， 现 在 教 学 中 就 并 循 体
步推 进 中 ， 际上 也就 形 成 了对 基 本知 识 作 方式 ； 二 ， 于 新 课 讲 解 阶段 所 面 临 是要 注重 学 法 的指 导 ， 又绝 对 不是 枯 燥 实 其 对 但 点 的反 复 的循 环 的夯 实 过程 ， 堂 上落 实 的基 本 知识 点 练 习采 取 “ 分层 ” 施 ， 课 软 措 即 的 方 法 论 ， 就 需 要 生 动 而 鲜 活 的 体 现 出 这 的 多 了 ， 业 负担 自然 也 就减 轻 了。 当学 在作 业 布 置上 不 体现 分层 ， 在 批 改学 生 来 ， 作 但 对教 师 的要 求 也就 相 应 的有 所提 升 。
间 ， 们 总 会 感 觉 意 犹 未 尽 ， 催 促 我 继 以 ， 他 会 我们 以两 种 方 式 推 进 分 层 次 作 业 布 这 种 培 养 绝 对 不 是 开 一 个 班 会 ， 评 教 育 批
续 下面 的 内容 ， 这样 学 生 便 成 了主动 摄 取 置 。其 一 ， 于 难 度 较 高 的 内 容 ， 确 分 对 明
生 的疑 问被 基 本 解决 之 后 ， 幢 大楼 也就 作业 上 ， 整 由教 师 掌 握 分 层 处 理 的尺 度 ， 对 ５ 软 溉负 之 二 ： 规 心 理 疏 导 ， 试 体 验 ． 重 尝
完工 了。 当然 没 有完 美 的 事 物 ， 过 实践 于部 分 学 习 比较 困难 的学 生 ， 表 扬其 做 成 功 通 以 这样 的教 学 模 式 对 于 基 础 较 好 的学 生 往 对 的 题 目 为 主 ， 化 题 量 的 要 求 ， 进 步 淡 以 的学 困 生 ， 始 时 的 听 讲 难 度 是 相 当 大 感激 ， 开 从而 点 燃其 进 一 步 学 习 的欲 望。 的 ， 以在 正 常 的 课 堂 教 学 之 外 ， 天 都 所 每
数 学 学科 不 可 能做 到 不做 题 ， 是 题做 得 会 发现 这 些孩 子 一 旦 被 肯 定 了往 往 会 被 就
以 上 所 述 是 我 们 在 宏 观 范 围 内 的 尝 太 少 了在 现 实 情 况 下 都 是 不 可 能 的 ， 么 批 评 教 育 后 有 更 大 的 表 现 欲 望 和 学 习 那
总 之 ， 革 是 手 段 ，目 的学
中 国 教 育 与 社 会 科 学 … … … …
素０ 育 德 羹 ２教年 第７ 质９ 与 育期 ０ 育
在 课程 设 置 的过 程 中 看 似 无 意 的借 机 多 分层 次 处理 。所 谓 分 层 次 ， 不 是 简 单 的 ４ 软减 负 之 一 ： ■ 习 惯 墙 苒 ， 透 学 法 并 ． 汪 渗 次 重复 本 章 的重 要 知识 点 的名 称 ， 是 点 教 条 主 义 ， 实 践 中我 们 发现 把 作 业 细 分 指 导 但 在 到 为 止 、 而 不 谈 ， 样 学 生 的求 知 欲 望 为三 六九 等 ， 于 某 些学 生而 言 提 供 了一 避 这 对 想要 让 学生 真 正 的能 够 快 乐 学 习 ， 那
被 激起 ， 们 每 天都 希 望 你 能 解决 他 所 有 个“ 懒 ” 他 偷 的机 会 ， 对于 另一 部 分学 生 而 么首 先就 必 须 教 学 生 会 学 习 。也 就 是 逐 而
的疑 问 ， 但是 我 每 天只 领 他 们 装修 一个 房 言又 会 在 某 种 程 度 上 挫 伤 其 积 极 性 。 所 步 培 养学 生 良好 的学 习 习惯 和 学 习能 力 ，
试 探 索 ， 体 到 每 天的 作 业 我们 也 同样 做 “ 减 负 ” 就 成 为 减 轻 学 生 负担 所 必 需 动 力 。 具 软 也
了 细 化 处 理 。 由 于 学 生 的 接 受 能 力 和 学 的 辅 助 手 段 了 。 总 结 起 来 ， 要 在 于 主
习能 力 的 差 异 ， 作 业 布 置 上 ， 们 坚 持 两 点 ： 在 我
要再 抽 出 一 定 时 间通 过 作 业 面 批 或 是 检 学 生 的压 力 ， 师 以减 轻 学 生 负担 为契 机 意学 生 的 心理 波动 ， 当的 给 与他 们 宽 容 老 适 测反 馈 个 别讲 解 ， 低 起 点 以帮 助 其理 解 调 动学 生 的 主观 能 动 性 ， 学 习 成 为 学 生 和 谅 解 ， 与 他 们 尽 可 能 多 方 面 的 鼓 励 与 降 让 给 和 应用 基 本 知识 。 业 ， 实减 轻 学生 作 业 负担 切