地震中的父与子修改版
地震中的父与子(续集)_续写改写

地震中的父与子(续集)
“儿子,我的好儿子,你是我的骄傲。
”父亲激动的说,“爸爸,你也不赖哦,我埋了40多个小时呢?”阿曼达调皮的说,“哼,你爸爸还挖了38个小时。
”父亲揪着嘴说,“对了,爸爸你知道我为什么可以坚持这么长的时间吗?哈哈告诉你把我心里一阵想着一句话:不论发生什么,我总会和你在一起。
”父亲也说:“你知道我为什么可以挖这么久吗,因为我是靠一个信念:不论发生什么,我总会和你在一起。
”阿曼达和他的父亲呵呵大笑起来,此时周围响起了一片经久不息的掌声。
这时,警察来了,他惭愧的说:“对不起,先生让你独自挖了这么久的时间。
我非常抱歉,同时也谢谢您,挽救了14条鲜活的生命。
”这时警察深深的鞠了一个0度的躬,这时警察扶着父亲走到了一处医疗帐篷里,这是有几百个帐篷组成的。
警察想带着父亲提前接受治疗。
可是在要进去的时候,父亲突然晕倒在地。
“爸爸,你醒了啊,可担心死我了,医生说是你疲惫过度,再加上38小时不吃不喝。
才导致晕倒的。
”阿曼达焦急的说,这时父亲朝旁边的病床一看是自己的妻子。
母亲这时用尽所有的力气对父亲说:“你好吗,儿子他爸。
”父亲却说:“没事,不论发生什么,我总会和你在一起,不离不弃。
快点去病床上休息吧。
”
过个一个月,在一个非常小的棚里,举行了一次荣誉会,“下面有请,一位挽救了14条鲜活的生命的人,掌声再热烈一些,出来吧,阿曼达的父亲。
”。
地震中的父与子修改稿2010.9.14

地震中的父与子教学目标:1、认识八个生字,会写11个生字。
正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语,积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2、有感情的朗读课文3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写,反映人物思想品质的表达方法一、教学过程:一、谈话入题1、今天,我要和大家聊以个沉重的话题——地震。
板书:地震2、说到地震,你头脑当中马上会浮现怎么的画面,你可以用词语来形容?3、看图片,师介绍,揭题。
(地震过后,一片废墟,满地瓦砾。
桥梁塌陷了,楼房倒下了。
人们死的死,伤的伤,流离失所,无家可归。
)3、今天我们就来学习一个地震中的故事。
(师把题目写完整)齐读课题。
想想题目中强调的是“地震”还是“父与子”。
再读课题,重音“父与子”。
(读两遍)二、初读课文。
1、自由读课文,想想课文讲了一个怎样的故事?2、检查自学情况,认读词语:洛杉矶阿曼达昔日疾步砸颤抖混乱爆炸瓦砾堆废墟3、用自己的话简要说说课文主要讲了什么?三、学习课文(一)体会父亲挖的时间长,挖的艰辛。
1、默读课文2~~12自然段,划出描写父亲的语句。
指名说。
老师把这些句子整理了一下。
打出句子。
同学们,读读这些句子,看看作者描写父亲抓住了几个方面?(这些句子有些是描写人物动作的,有些是描写人物外貌的,还有些是描写人物语言的,写得非常精彩。
)2、读读这些句子,父亲的哪个动作深深揪住了你的心?3、研读:他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。
他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。
(1)你听出什么来了?父亲挖了很长时间,你们有没有感觉到?读读这句话,你感受到了什么?(2)其实这个句子,老师也可以这样写,意思不变,你觉得呢?比较一下这两个句子,读起来感觉有什么不一样?他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。
读了地震中的父与子受到了深刻的教育修改病句

读了地震中的父与子受到了深刻的教育修改病句
“嗡…”一声巨响,巨大的地震袭来,地动山摇,像是灭顶之灾。
突然的一切发生的前无古人后无来者,令人恐惧不安。
此刻正值父亲与儿子游览山坡间的乡村,可怜的他们,被大地震捉弄,最后才撑过生死关头。
在父亲赶紧将儿子抱起时,特慢慢发现:每一片落叶,每一块砾石,都被地震吞没,大地撕裂,但他们还在!般若道,这是一次大而无形的考验,父亲与儿子受到了深刻的教育。
在经历了地震后,两人走在山路上,心中都有一股苦涩。
儿子低头不语,他思考着发生的一切。
父亲拍拍儿子的额头,温柔地向他讲述人生的真谛:“无论你怎样努力,有时都会遭遇失败,可你千万不可气馁,要学会把困难当作动力,用自己的努力继续战斗!”
此时,他安慰自己:一切都在变,但是改变可以成为更好的方向。
用一种更加强大的心态去面对。
随着思考,旅程变得更加快乐,他们找到了平静,找到了温暖。
此时此刻,父亲与儿子在受到地震考验之后,终于熬过了这次艰难的旅程,愿他们都能找到自己的平静。
两人谈话声回荡在山谷间,彩虹般绚烂的未来即将到来,然而,最好的教育,其实便是经历了地震中的父与子受到了深刻的教育。
地震中的父与子板书设计(修改好)

《地震中的父与子》板书设计与说明地震中的父与子父子了不起不论发生什么,我们总会在一起(前后照应)(情深)……板书设计说明:《地震中的父与子》是人教版小学语文第九册第六组的一篇精读课文。
课文讲述的是有一年发生在美国大地震中,一位父亲冒着危险,抱着坚定信念,不顾劝阻,历尽艰辛,经过38小时的挖掘,终于在废墟中救出儿子和同学的故事,歌颂了伟大的父爱,赞扬了深厚的父子之情。
一、设计理念:1、板书有明确的目的性。
本板书设计是在吃透教材的基础上,本着形式为内容服务的原则,有的放矢地进行设计。
板书突出重点,体现难点;体现出文章的文路、教师的教路、学生的学路。
2、板书具有一定的灵活性。
《新课程标准》明确指出“学生是学习和发展的主体”,体现在板书中就是要求打破教师“一手包办”现象,让学生参与板书的设计与书写,倡导开放与生成的板书。
板书设计时,我适当地留有余地,主动地给学生留出“填补空白”的思维机会,供学生上课时根据自己的体会去填写,这样既可以使教师的板书设计不受约束,又体现了板书的灵活性。
二、板书说明:(一)揭示课题,鼓励学生参与板书我请两名学生代表把课题写在黑板上,此举是根据2011年修订后的《语文课标》加强目的也是在检查学生的写字指导,同时也真正做到“以人为本”,把学生放在主体的地位,努力使学生参与板书,真正最大限度地把课堂还给了学生。
这也是本课中我的创新点之一。
(二)解题生疑,循路读通。
课文题目是课文的窗口,透过它可以较快地认定写作对象或明辨作者的用意,了解课文的梗概。
而问题是思维的向导,在学生板书课题之后,我直接向学生质疑:“这是一对什么样的父子(板书:父子)?为什么说这是一对了不起的父子(板书:了不起)?请自由读读课文,然后用自己的话把课文所写的故事说一说。
”我这个把问题作为学生自读的出发点,让学生在解决问题的过程中自读感知,在感知的基础上理清作者的思路,然后循路读通。
这样,学生自己找路走,就顺应了教学主体——学生的思维向上发展。
17课地震中的父与子(修改)

我们一起来朗读一下: 1、不论发生什么,我总会跟你在一 起!
2、因为你说过,不论发生什么,你 总会跟我在一起! 3、不论发生了什么,我知道你总会 跟我在一起。 “在一起”是父亲对儿子真诚的诺言, “在一起”是支撑父亲的一盏心灯,它让 父亲成为一座大山,伟岸坚强!
课文中没有一处写出了父爱的伟大,却让我 们体会得很深刻,你又是从哪里体会出来的 呢? (课文对人物外貌、语言和动作的描写很具 体。从人物的这些细致的描写中,让我们品 悟出父子情深、父爱的伟大,儿子从父亲身 上汲取巨大的精神力量。)
1、“我告诉其他同学不要害怕,说只要我爸爸 活着就一定会来救我,也能救大家。因为你 说过,不论发生什么,你总会和我在一起!” 谈谈你的体会。
(儿子很了不起。因为在长达38个小时的漆黑的瓦砾堆下没有 水,没有食物,只有恐惧与危险。然而7岁的阿曼达却能 在这种情况下,告诉同学们不要害怕,坚持生的希望。他 一直坚信父亲对他险——安全
2、“不!爸爸。先让我的同学出去
吧!,我知道你总会跟我在一起。”
(这位儿子不但安慰同伴,坚持生的希望,而且在得到父亲的 救援的时候,他首先想到的是同学,他这种舍己为人的品质 真是来自对父亲承诺的信赖。)
父亲与儿子都是了不起的,父亲对儿 子的爱让我们感动,儿子对父亲的信任, 更让我们感动。一句平实而强有力的话连 接着两颗心。 是哪一句话呢?文中出现了几次呢?
一位了不起的父亲! 一位深爱着自己的儿子阿曼达的父亲! 一位坚守承诺、坚忍不拔、决不放弃的父亲!
文中如何体现儿子的了不起?
1、在长达38小时的漆黑的瓦砾 堆下,没有水,没有食物,只有恐 惧和危险,7岁的阿曼达告诉同学不 要害怕,坚持生的希望。 2、当得到父亲的救援时,他首 先想到的是“先让我的同学出去 吧”。
17《地震中的父与子》已经修改

美佛儿国际学校高效课堂自主学习型语文日导学稿班级:姓名:编号:日期:设计人:包晓英审批人:课题:《地震中的父与子》第一课时【自研课导学】晨读课:(30分钟)目标:1、正确、流利、有感情地朗读《地震中的父与子》。
20分钟 2、扫清字词障碍,小组内互读生字词,做到人人过关。
10分钟。
2、评出赛读最好的2人,读音响亮的2人,读书最不积极的2人,进入小组积分。
预习课(晚自习30分钟)自读自悟:30分钟内完成以下任务:资料准备:搜集有关洛杉矶地震的资料自主积累:自学生字,在文中圈出重点词,结合上下文理解词意如“昔日、废墟、瓦砾”等。
自我感悟:朗读课文.了解课文理解课文内容,理解父亲的话的含义【展示课导学】(时段:上午第1、2节课)·学习目标:通过自读自悟,交流展示,我能学会本课的生字新词;能正确、流利地朗读课文;能够了解课文的主要内容。
(1分钟)【训练课导学】(时段:晚自习时间:30分钟)“日日清过关”巩固提升三级达标训练题书写等级:达成等级:批阅日期:·基础题(你一定能过关!)一、读拼音写汉字。
hùn luàn fèi xū xī rì bào zhà()()()()wǎ lì chàn dǒu zá kāi ān dùn()()()()二、组词。
机()虚()埋()屈()矶()墟()理()掘()乐()辟()甚()振()砾()僻()堪()震()三、查字典填空。
1、“疾”字的部首是______,在字典里的解释有:A疾病;B痛恨;C急速。
“疾步”中的“疾”应取第______解释;“疾步”的意思是:____ ______________2、“绝”字用音序查先查字母______,在字典的解释有:A断绝;B穷尽,完全没有了;C绝对;D极,最。
“绝望”的“绝”应取的解释是:______。
3、“昔”字用音序查,字母是______,部首是______,“昔日”的意思是______________________________。
地震中的父与子(改)

地震中的父与子回民小学吴晓宇教学目标:1.认识9个生字,会写11个生字。
正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。
积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2.有感情地朗读课文,从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写,反映人物思想品质的表达方法。
教学重点:有感情地朗读课文,引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
教学难点:领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写,反映人物思想品质的表达方法。
课时安排:2课时教学准备:多媒体课件。
教学流程:师:今天这节课,我们要学习这个单元的第一篇课文,请大家齐读课题。
生:(齐读)地震中的父与子.师:这是一场怎样的地震?在这场地震中,父亲和儿子之间又发生了一件什么事?请同学们把书翻开,自由地朗读课文,寻找这两个问题的答案。
注意要读准字音,读通句子。
师:让我们来交流一下,这是一场怎样的地震?生:这是一场突如其来的大地震。
师:你从哪儿知道的?生:有一年,美国洛杉矶发生大地震,30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
师:是啊,30万人,不到四分钟,灾难的来临就是这样突如其来、伤害巨大。
请你再读读这个句子。
生:再读。
师:还从哪里能看出这是一次非常严重的大地震?生:那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼,已变成一片废墟。
师:昔日是一片欢声笑语,今日是一片废墟。
师:这就是大地震带给我们的惨烈对比。
请大家再读读这个句子。
生齐读。
师:老师这里给同学们带来了一组图片,(播放洛杉矶大地震的图片)这是洛杉矶大地震后拍下的照片。
高高的地交桥眨眼间变成了残垣断壁;漂亮的小轿车被倒塌的房屋硬生生拦腰砸断;这个消防队长望着豪华的商业街变成了一地瓦砾,束手无策;地震过后引发的大爆炸吞噬着人们最后的希望;昔日美丽的家园如今变成了这幅模样。
地震中的父与子 修改

湖铁实验学校 丁小玲
一片废墟
时间+地点+人物+事件+结果
跪在地上大哭了一阵后,他猛地 想起自己常对儿子说的一句话:“不 论发生什么,我总会跟你在一起!”。 “我告诉同学们不要害怕,说只 要我爸爸活着就一定会来救我,也能 救大家。因为你说过,不论发生什么, 你总会和我在一起!”
• 谈谈爱的体会:
记忆中,爸爸曾摸摸你的头,拍拍你的 肩;妈妈在你出门时的叮咛,满怀深情的 眼神;电话那头,听似啰嗦却满怀关爱的 唠叨;夜晚你入睡后,房里轻轻的脚步…
通过今天的学习,你能否用所 学的人物形象的描写方法中 的一种或几种来刻画你的父 亲或母亲?
Hale Waihona Puke 父子情深父爱伟大在收割机狭小的机身下, 他蜷缩着身子仰躺着,两只脚 微屈着,额头上青筋条条暴起, 豆大的汗珠沿着深陷的眼眶无 声的滴落,口中还咬着修理用 的一把小扳手,两手在拼命的 用铁锤敲打着一块铁板。
在收割机狭小的机身下, 他蜷缩着身子仰躺着,两只脚 微屈着,额头上青筋条条暴起, 豆大的汗珠沿着深陷的眼眶无 声的滴落,口中还咬着修理用 的一把小扳手,两手在拼命的 用铁锤敲打着一块铁板。
这对了 不起的父与 子,无比幸 福地紧紧拥 抱在一起。
这对了 不起的父与 子,无比幸 福地紧紧拥 抱在一起。
交流分享:
尝试着,从动作、语言、外貌、神 态等人物描写的角度,抓住关键的词 或句,说说文中人物让你感动的地方。
课文中没有直接写出了父爱的伟大, 却让我们体会得很深刻,你又是从哪里体 会出来的呢?
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“不!爸爸。先让同学们 出去吧!我知道你会跟我在一 起,我不怕。不论发生了什么, 我知道你总会跟我在一起。”
了不起— 勇敢、无私
不论发生什么,我总会跟你在 一起!”
在文中出现了多少次?有 什么作用?
小练笔:
请你想象一下:在漆黑的瓦砾 下,没有水,没有食物,没有爸爸 妈妈,有的只是14个七岁的小伙伴, 阿曼达和小伙伴们会说些什么、做 些什么、想些什么呢?把你想到的 写下来。
他挖了8小时,12小时,24小 时,36小时,没人再来阻挡他。 他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服 破烂不堪, 到处都是血迹。
G:\2014.9 五年级8班 \2014.9五 年级8班课 件\五年级 课件\人教 版第9册课 件\第六组 \ver_00_1 629215483 -avc228868aac320272119347090518b72db3a8 dd88ea49 b2982ba4 b09dd30c14110665 49185.letv
请同学们放声读课文,读 准字音,读通句子,想想课 文写了一个什么故事?这是 一对怎样的父与子?
杉(shān)(红杉) 矶(jī )(洛杉矶) 混(hùn)(混乱) 昔(xī) (昔日) 墟(xū)(废墟) 曼(màn)(曼妙)
爆(bào)(爆炸) 砾 (lì)(瓦砾) 疾(ji)(疾步) 颤 (chàn) (颤动)
38小 36小时时
24小时 12小时 8小时
父亲寻找儿子过程的漫长及艰辛
用心比一比:
• 他挖了8小时,12小时,24小时,36小时, 没人再来阻挡他。(他一直挖了36小时, 没有人来阻挡他。)
不直接写36小时,而是从8小时写起,这样写, 表现出艰难的过程以及挖的时间长,更能体现 父亲执着的信念和父亲救儿子所克服的巨大困 难。
2、课文为什么说这是一对了不起的 父与子?
学路建议
个人 :请同学们默读课文
1—12自然段。
小组讨论:看看课文有哪些 地方,哪些语句告诉你这是 位了不起的父亲。
了不起— 理智和对孩子的牵挂
(1)在混乱中,一位年轻的父亲安 顿好受伤的妻子,冲向他7岁的儿子的 学校。
(这个句子说明父亲关爱孩子,担 心孩子会有危险了。你从哪个词体会到 的?)
这对了不
起的父与子在 经过巨大灾难 的磨难后 ,无 比幸福地紧紧 拥抱在一起。
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《父爱,在拐角处》 பைடு நூலகம்奇迹的名字叫父亲》
读读下列词语
shān
jī hùn
地震 洛杉矶 混乱 安顿 挖掘
xī
xū
màn
昔日 废墟 阿曼达 坚定 绝望
bào
爆炸 叹息 悲痛 颤抖 拥抱 疾步
lì
瓦砾 砸碎 欢声笑语 破烂不堪
读读下列词语
洛杉矶 阿曼达 混乱 昔 日 废墟 爆炸 瓦砾
混乱 废墟 瓦砾 破烂不堪
1、课文讲了一件什么事?
在1994年美国洛杉矶大地震 中,一位年轻的父亲和年仅7岁 的儿子靠着互相坚定地信念, 坚持了38个小时,终于在一片 废墟中救出了儿子和13个同学, 谱写了一首父爱的颂歌。
了不起— 坚定信念
(3)“跪在地上大哭了一阵后,他 猛地想起自己常对儿子说的一句话: “不论发生什么,我总会跟你在一起! 他坚定地站起身,向那片废墟走去。”
(从这儿可以看出父亲看到了希望, 他相信儿子会记住他的话,有一个坚定 的信念支持着他,所以他──坚定地站起 身,疾步走到那里,可见父亲救儿子的 急切心情。 父亲坚信儿子仍然活着,是 因为他坚信儿子记住他说的那句话。)
“冲”字,这个动作体现了这位父亲急切 的心情,他迫切地希望孩子能够平安。
了不起— 爱子心切
(2)当看到教学楼已成为一片废墟 时,他顿时感到眼前一片漆黑,大喊: “阿曼达,我的儿子。”
从这里可以看出父亲见到废墟以为 儿子已经死了,他感到极度痛心,体现 了他失去儿子的悲痛心情。心爱的儿子 不在了,父亲那撕心裂肺的喊叫声。
好心人 “谁愿意帮助我?” 消防队长 “你是不是来帮助我?”
警察
“你是不是来帮助我?”
了不起—伟大的父爱
不论发生什么,我总会跟你在 一起!”
了不起— 坚定的信念
他挖了8小时,12小时, 24小时,36小时,他满脸灰 尘,双眼布满血丝,衣服破烂 不堪。到处都是血迹。……
了不起—不畏艰难,不畏生死
“我告诉同学们不要害怕, 说只要我爸爸活着就一定会来 救我,也能救大家。因为你说 过,不论发生什么,你总会和 我在一起!”
了不起— 坚定的信念
(6) “不!爸爸。先让我的同学 出去吧!我知道你会跟我在一起,我不
怕。不论发生什么事,我知道你总会跟 我在一起。”
(儿子还是个无私的人,在父亲救他 的时候,他让同学们先出去,要父亲先救 他人,所以说父亲与儿子都是了不起的, 父亲对儿子的爱让我们感动,儿子对父亲 的信任,更让我们感动。一句平实而强有 力的话连接着两颗心,因此,阿曼达被救 后,“这对了不起的父与子,无比幸福地 紧紧拥抱在一起。”)
学路建议:
个人: 请同学们默读课文 13—24自然段。
小组讨论:找一找,描写儿子的 哪些画面感动了你?哪些语句 告诉你这是位了不起的儿子。
(5) “我告诉同学们不要害怕,说 只要我爸爸活着就一定会来救我,也能救 大家。因为你说过,不论发生什么事,你 总会和我在一起!”
(从这儿可以看出儿子对父亲的信任, 他坚信父亲会来救他。即使在最危险,最 艰险的时刻,儿子的信念都没有动摇。)