西部地区学校选择新课程标准7-9年级(初中)英语教材应遵循的原则
新课程标准解读7-9
▪ 教师的讲为主的教学过程，占用了学生 发表自己看法的时间，使教师成为课堂 上的独奏者，学生只是听众、观众，这 大大地剥夺了学生的主体地位。
▪ 其实，学生并不是空着脑袋走进教室 的。
▪ 在走进课堂前，每个学生的头脑中都 充满着各自不同的先前经验和积累， 他们有对问题的看法和理解，也想表 达、诉说。
▪ 备教学目标，更备学习目标；
▪ 备教法，更要备学法；
▪ 备教路，更备学路；
▪ 备教师的活动，更备学生的活动。
▪ 正如教育家陶行知先生说的：“先生的责 任不在教，而在教学生学。教的法子必须 根据学的法子。”
▪ 我们的教师以前在讲课时，对学生的能 力往往是信任不够，总怕学生听不明白、 记不住，因此，课上教师说得多、重复 的地方多，给学生说的机会并不多。
四、新课程标准下对教学过程的理解
▪ 什么是教学过程？ ▪ 教学论认为：
▪ 教学过程既是一种特殊的认识过程，又是 一个促进学生全面发展的过程，它是认识 与发展相统一的活动过程。
▪ 新课程标准下教学过程可作这样的表述：
▪ 教学过程是师生双方在教学目的指引下， 以教材为中介，教师组织和引导学生主动 掌握知识、发展能力、形成良好个性心理 品质的认识与发展相统一的活动过程。
▪ 这次课程改革以促进学生发展为宗旨， 确立了知识与技能、过程与方法、情 感态度与价值观三位一体的课程目标。
▪ 加强课程的目标意识，是各国课程改 革的共同趋势。
▪ 目前，即便仍沿用教学大纲的国家， 其内涵也发生了很大的变化。
（2）课程标准中目标的描述
结果性目标
1、 知识 了解——说出、背诵、辨认、列举、复述等 理解——解释、说明、归纳、概述、推断、整理等 应用——设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等
2023年初中英语教育必须遵循的标准
2023年初中英语教育必须遵循的标准引言为了提高我国初中英语教育的质量，确保学生能够达到大纲要求，我们制定了一系列必须遵循的标准。
本文档详细阐述了这些标准，包括教学目标、教学内容、教学方法、评价体系等方面。
一、教学目标1. 学生能熟练运用英语进行日常交流，具备一定的听、说、读、写能力。
2. 学生能掌握一定数量的词汇和语法知识，为高中阶段的学习打下基础。
3. 学生具备跨文化交际意识，了解英语国家的文化背景。
二、教学内容1. 语音：学生掌握英语音标，能正确拼读单词和朗读句子。
2. 词汇：学生掌握一定数量的词汇，包括名词、动词、形容词等，并能运用词汇进行正确表达。
3. 语法：学生掌握基本的英语语法规则，包括时态、语态、句型等。
4. 功能：学生能运用英语进行日常交流，包括问候、介绍、描述等。
5. 文化：学生了解英语国家的文化背景，提高跨文化交际能力。
三、教学方法1. 情境教学：创设真实的语言环境，让学生在实际情境中学习英语。
2. 任务型教学：通过完成各种任务，提高学生的综合语言运用能力。
3. 合作学习：鼓励学生分组合作，培养团队精神和自主学习能力。
4. 信息技术辅助教学：利用多媒体、网络等资源，丰富教学手段，提高教学效果。
四、评价体系1. 形成性评价：关注学生在学习过程中的表现，及时给予反馈和指导。
2. 终结性评价：定期进行考试，检验学生的学习成果，为学生提供量化评价。
3. 自我评价：鼓励学生进行自我反思，提高自我学习能力。
五、教学资源1. 教材：选用符合新课程标准的教材，保证教学内容的科学性和系统性。
2. 辅助材料：提供丰富的辅助教学材料，如课件、视频、音频等。
3. 网络资源：充分利用网络资源，拓宽学生的学习渠道。
六、教师培训与发展1. 定期组织教师培训，提高教师的专业水平和教学能力。
2. 鼓励教师参与学术研究，不断更新教学理念和方法。
3. 建立教师交流平台，促进教师之间的经验分享和合作。
结语遵循本文档所述标准，我国初中英语教育将更加规范、高效，为学生提供更好的学习环境和条件。
初中英语新课标
初中英语新课标英语属于国际通用语言，是我们学生必学的一门重要学科。
为了更好地适应未来的竞争和发展需要，初中英语新课标开始实行，下面是初中英语新课标内容：一、初中英语新课标的目标初中英语新课标的目标是使学生能够听、说、读、写日常英语，具备英语交际能力，掌握英语知识，培养学生的语言素养和文化意识。
二、初中英语新课标的涉及内容初中英语新课标主要涉及英语基础知识、语音、词汇、语法、听说读写等四个方面。
（一）英语基础知识英语基础知识主要包括英语字母、音标、基本语法等。
（二）语音语音是英语学习的重要部分，主要包括音素、音节、音调、语音连读等。
（三）词汇词汇是英语学习的重要部分，是语言交际的基本元素，主要包括英语词汇、短语、习惯用语等。
（四）语法语法是英语学习的重要部分，主要包括句子结构、时态、语态、形容词、副词、代词等。
（五）听说读写听、说、读、写是英语学习的四项基本技能，它们相互依存，相互促进，都是英语学习的重点内容。
三、初中英语新课标的教学要求（一）因材施教，个性化教学根据学生的英语水平，教师要采取差异化教学，因材施教，针对学生的不同需求，给予不同的教学方法和教材，使每个学生的学习效果最大化。
（二）多层次层次的习题练习，以及实用的作文训练针对初中英语新课标的教学要求，教师要采用多层次的习题练习，以及实用的作文训练，培养学生的英语语言能力。
（三）教师要注重多媒体化的教学针对初中英语新课标的教学，教师要注重多媒体化的教学，利用现代教育技术，使教学更生动、更具吸引力。
四、初中英语新课标的考试方式初中英语新课标考试方式主要采用综合考试，具体包括听力、口语、阅读、写作四个部分，以考查学生的综合英语实际能力。
五、初中英语新课标的评价方式初中英语新课标的评价方式主要有两种：一是单项评价，以英语测试、小测验或单项考试的方式，分别考查学生的听力、口语、阅读、写作能力，以量化的方式来评价学生的英语水平；二是综合评价，学生的英语水平将根据在学校的优缺点，学习习惯，态度等多方面的表现来综合评价。
初中英语新课标标准
初中英语新课标标准
随着时代的不断发展，教育也在不断更新和改革。作为一门重要的外语课程，
英语在初中阶段的教学也必须与时俱进，符合新的教育标准和要求。因此，初中英
语新课标标准的制定和实施显得尤为重要。
首先，初中英语新课标标准的制定需要充分考虑学生的实际情况和学习需求。
新课标应当根据学生的认知水平和语言能力，合理确定教学目标和内容。同时，新
课标还应当注重培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力，使学生能够在实际生
活中灵活运用所学知识，与外国人进行有效的交流。
其次，新课标标准的实施需要教师具备相应的教学能力和素质。教师应当不断
提升自身的教学水平，注重教学方法的创新和教学资源的整合。只有这样，才能更
好地帮助学生掌握英语知识，提高英语水平。
此外，初中英语新课标标准的实施还需要学校和家长的积极配合。学校应当提
供良好的教学环境和资源支持，鼓励学生参与各种英语活动，培养学生的英语学习
兴趣。家长也应当关注学生的英语学习情况，积极配合学校的教学工作，为学生的
英语学习提供支持和帮助。
总的来说，初中英语新课标标准的制定和实施是一项长期而艰巨的任务，需要
全社会的共同努力。只有通过各方的积极配合和努力，才能更好地促进我国初中英
语教育的发展，培养出更多具有国际竞争力的英语人才。希望在不久的将来，初中
英语新课标标准能够得到更好地贯彻和落实，为学生的英语学习带来更好的效果。
初中英语新课标解读
初中英语新课标解读初中英语新课标解读如下：课程性质：英语课程旨在培养学生使用英语与他人交流的能力，提升学生用英语解决问题的能力，并提高学生的跨文化意识和自主学习能力。
英语课程具有人文性和工具性双重性质。
课程理念：英语课程要面向全体学生，注重素质教育；关注学生的情感，激发学生学习英语的兴趣；强调实际语言运用能力的培养，突出跨文化交际意识的渗透；倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径；注重评价对学生的激励作用，发展学生的自主学习和合作精神。
课程目标：初中英语课程的目标是培养学生综合运用语言的能力，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。
语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面构成了英语课程总目标。
课程内容：初中英语课程的内容包括基础知识和基本技能，涵盖了语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面。
此外，课程内容还注重培养学生的听、说、读、写、译等能力。
课程实施：教师在实施英语课程时，应遵循以学生为中心的原则，注重学生的个体差异，采用启发式、讨论式、发现式和研究式等教学方法，激发学生的兴趣和主动性。
同时，教师还应利用多媒体和网络技术等现代化教学手段，提高教学效果。
课程评价：课程评价是英语课程的重要组成部分，旨在检测学生的学习成果和教师的教学效果。
评价方式应以形成性评价为主，注重学生的表现和发展过程。
评价标准应科学、公正和客观，并尽可能与课程内容相匹配。
教材编写建议：教材编写应遵循思想性、科学性、趣味性和实用性等原则，注重教材的体系化和系统性，符合学生的认知规律和学习需求。
教材应涵盖各种题材和体裁，注重培养学生的实际语言运用能力。
教师专业发展：教师专业发展是提高英语教学质量的关键。
教师应不断更新教育观念和知识结构，提高教育教学能力和自我发展意识。
学校和教育行政部门应积极为教师提供专业发展的机会和资源，促进教师的专业成长。
总之，初中英语新课标强调培养学生的实际语言运用能力和自主学习能力，注重发展学生的综合素质和跨文化交际意识。
人教版中学英语新课标
人教版中学英语新课标人教版中学英语新课标是针对中国中学生英语教学的一套标准和指导原则，它旨在帮助学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面得到全面的发展。
以下是该课标的核心内容：1. 语言知识：新课标强调学生应该掌握一定数量的词汇和语法结构，能够理解和使用这些词汇和结构进行基本的英语交流。
2. 语言技能：包括听、说、读、写四项基本技能。
新课标要求学生能够通过这些技能获取信息、表达思想，并进行有效的交流。
3. 文化意识：鼓励学生了解不同文化背景下的语言表达和行为习惯，培养跨文化交际能力。
4. 思维品质：通过英语学习，培养学生的批判性思维、创造性思维以及解决问题的能力。
5. 学习策略：新课标提倡学生发展自主学习能力，包括时间管理、信息处理、合作学习等策略。
6. 情感态度：鼓励学生对英语学习持有积极的态度，享受学习过程，并在面对困难时保持坚韧不拔。
7. 价值观：通过英语学习，培养学生的国际视野，理解和尊重多元文化，形成正确的世界观。
8. 教学方法：新课标提倡以学生为中心的教学方法，鼓励教师采用多样化的教学手段，如任务型教学、合作学习等。
9. 评价方式：新课标强调形成性评价与终结性评价相结合，注重学生学习过程的评价，以及学习成果的全面评价。
10. 课程资源：鼓励教师和学校利用多种教学资源，包括教科书、多媒体材料、网络资源等，丰富教学内容和形式。
11. 教师发展：新课标要求教师不断更新教学理念和方法，提高专业素养，以适应教育改革的需要。
12. 学校管理：学校应为英语教学提供必要的支持，包括教学设施、教师培训、课程开发等。
人教版中学英语新课标通过这些内容，旨在构建一个更加开放、灵活、高效的英语教学体系，以满足21世纪学生的需求，培养他们成为具有国际视野和竞争力的人才。
七年级英语新课标课本
七年级英语新课标课本七年级英语新课标课本是针对中国初中一年级学生设计的英语教学材料，它遵循了国家教育部制定的最新课程标准，旨在提高学生的英语综合运用能力。
以下是课本的一些主要内容和特点：1. 课程目标：新课标课本注重培养学生的英语听说读写能力，同时强调跨文化交际能力和学习策略的培养。
2. 内容设置：课本内容涵盖了日常生活、学校生活、节日文化、科技环保等多个主题，每个单元都围绕一个主题展开，包含词汇、语法、对话、阅读和写作等部分。
3. 词汇学习：每个单元都引入一定数量的新词汇，并通过图片、例句和练习帮助学生理解和记忆。
4. 语法点：新课标课本在每个单元中都会介绍一到两个语法点，并通过练习题来巩固学生的语法知识。
5. 听力训练：课本提供了丰富的听力材料，包括对话、短文和歌曲等，旨在提高学生的听力理解能力。
6. 口语练习：通过角色扮演、小组讨论等形式，鼓励学生开口说英语，提高口语表达能力。
7. 阅读理解：课本中的阅读材料多样，包括故事、新闻报道、说明文等，旨在培养学生的阅读兴趣和理解能力。
8. 写作训练：每个单元都设有写作部分，从简单的句子到段落，逐步引导学生学会用英语进行表达。
9. 文化意识：课本中融入了丰富的文化元素，帮助学生了解不同国家的文化背景，培养国际视野。
10. 学习策略：新课标课本还教授学生一些有效的学习策略，如如何做笔记、如何使用词典等，帮助学生提高自主学习能力。
11. 评估与反馈：课本设计了形式多样的评估方式，包括自我评估、同伴评估和教师评估，以确保学生能够及时了解自己的学习情况并获得反馈。
12. 技术融合：新课标课本结合了现代教育技术，如多媒体教学资源和在线学习平台，为学生提供了更加丰富和便捷的学习途径。
通过这些特点，七年级英语新课标课本旨在为学生提供一个全面、系统、有趣的英语学习体验，帮助他们在语言技能、文化理解和学习策略上取得进步。
初中英语新课程标准
初中英语新课程标准一、引言随着全球化的进程加速，英语作为全球通用语言的重要性日益凸显。
为了适应这一趋势，我国教育部颁布了初中英语新课程标准，旨在提高学生的英语综合运用能力，培养具有国际视野的跨文化交流人才。
本文将对初中英语新课程标准进行详细解读，以期为英语教师和学生提供参考。
二、课程性质与目标初中英语课程具有工具性和人文性双重性质。
工具性表现在学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
人文性表现在英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。
三、课程设计理念1. 面向全体学生，注重素质教育。
英语课程要面向全体学生，注重素质教育。
课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
2. 整体设计目标，体现灵活开放。
英语课程的目标设计是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)，将课程目标设定为九个级别并以学生能够做某事具体描述各级别的要求，这种设计体现了课程目标的整体性、灵活性和开放性，有利于学生在英语学习的过程中不断体验进步与成功，有利于学生综合语言运用能力的形成和发展。
3. 突出学生主体，尊重个体差异。
英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。
课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。
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西部地区学校选择新课程标准７－９年级（初中）英语教材应遵循的
原则
[摘要]英语教材是实现英语教学目标、发挥英语教育功能的物质基础。本文
结合我国西部地区小学英语教育的现状和基础阶段英语学习的规律来探讨该地
区新课程标准7-9年级（初中）英语教材的选择思路和基本原则。
[关键词]西部地区 7-9年级 英语教材 选择
一、引言
为了更好地满足国家发展建设的需要，提高国民的外语素质，自2001年起，
根据教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》的规定，我国逐步在
全国范围内小学三年级推进英语课程。由于小学英语教材品种的增多，如何选择
7-9年级（初中）英语教材随之成为一个非常重要的问题，是一件事关基础教育
阶段英语教学目标能否实现、一代人能否学好英语的大事。下面，笔者结合我国
西部地区小学英语教育的现状来探讨分析该地区7-9年级英语教材的选择思路和
基本原则。
二、西部地区小学英语教育现状
西部地区由于受地理、人文等多方面因素的综合影响，存在诸如教育投资少、
师资力量不足、教学软硬件设施较差等问题。就该地区基础阶段英语教育而言，
虽然英语课程已在小学开设，但效果并不理想。以四川旺苍县和甘肃庆阳、临夏
的实际情况为例来做一分析。选取此三个地区，主要考虑它们从某种意义上反映
了西部欠发达地方的一些共性，具有标本意义。四川旺苍县是一个山区县，甘肃
庆阳是革命老区，而临夏州是一个典型的少数民族聚居区。根据相关数据，四川
旺苍县小学英语教师中，英语专业毕业的教师只占15.9%，大多数为中师毕业拿
到大专文凭的语文、数学专业的或从其它学科转岗人员（甘黎，2006）。甘肃庆
阳辖区内一些小学英语教育到小学四、五年级才开设，而许多小城镇及农村地区
甚至在小学阶段根本无法开设英语课。甘肃临夏州州内1000多所小学中，开设
英语课的有700多所，有近三分之一的学校尚未开设英语课。综合相关调查研究，
集中反映出的主要问题有：（1）师资力量比较匮乏；（2）学校家长以及学生对英
语科目重视程度不够；（3）课时偏少。其中，以师资方面反映的问题最为突出。
从量上看，小学英语教师比较匮乏，许多老师教学任务偏重，一些农村小学甚至
没有英语老师。从质上看，学历偏低，以中师和专科居多；专业结构上有相当一
部分是从其它专业毕业的转岗教师；年龄性别上以青年女性教师居多。另外，由
于学历不高、教龄偏低，许多老师对儿童英语教学的特点和规律认识不够，教法
单一死板。以上不足带来的问题是，小学英语课程难以达到教育部《全日制义务
教育英语课程标准》（2001）中的英语课程分级目标。
三、西部地区学校7-9年级英语教材的选择思路和其本原则
根据教育部《2008年基础课程标准实验教学用书目录》，通过教育部审定、
供7-9年级段学习的英语教材共有8套，那么，如何从中选择适合西部地区师生
的教材呢？对教材编撰者而言，在教材编写之前首先要深入思考和研究的问题是
“给谁编、编什么、怎么编”的问题。而作为教材选择者，在决定选择一套教材之
前，亦须思考同样的问题。
首先，要考虑“给谁编”的问题，核心问题是中小学英语教育的衔接。8套供
初中阶段学习的英语教材，有些是零起点，有些则是从二级末或更高级开始。这
就要求我们深入调研，对本地区小学英语教育的现状有一个准确把握。然后，决
定是选择零起点教材还是高起点教材。根据郑中和（2006）的研究，如果小学未
开设英语课或有70%以上的6年级学生的英语水平未到达2级，建议选用衔接点
为零级水平的英语教材；如果超过70%的学生英语水平达到2级，则建议选用衔
接点为2级末水平的英语教材；如果超过70%的学生英语水平达到3级，则建议
选用衔接点为3级末水平的英语教材。从西部地区小学英语教育的现状看，有相
当一部分小学6年级学生的水平未达到2级或者为零级，这一现实要求这些地区
初中英语教育应该以采用零起点的英语教材为宜。其实，有些地区由于未能充分
考虑本地区英语教育现状，选择了与学生英语水平没有衔接的英语教材，以致影
响了初中阶段英语教学的正常展开。
第二，还要研究一套教材“编了什么，怎么编”的问题，这是关于教材内容和
编撰方式的问题，其核心是考察一套教材的教学内容是否严格按照教育部《英语
课程标准》的要求来编撰，是否反映外语学习的规律，是否符合学生的认知发展
等问题。在缺少语言环境的情况下，外语学习成效如何在很大程度上取决于学习
者在课堂所接触到的语言输入的质量和数量，而教材提供了最直接和最主要的输
入。根据第二语言习得中的“可理解性输入假说”（Krashen 1985），学习者所接受
的输入语言须满足以下三个条件，语言习得才可能发生：（1）可理解性的输入；
（2）包含已知的语言成分；（3）包含略高于已知语言水平的成分。该理论说明，
教材提供的语言输入必须将学生的现有水平和下一个发展可能达到的水平同步
考虑，循序渐进，提供难易适中的语言材料。此外，教学材料和设计要充分考虑
到学生的年龄、兴趣、爱好和认知水平等因素，只有这样才能把握合适的教学话
题，从而引导学生学习语言知识。这里有必要提一下从国外直接引进的一些英语
教材。这类教材的特点是原汁原味、语言地道，但由于此类教材的取材多以当地
国学生的生活环境为主，教材中的一些词汇、话题和场景可能会产生跨文化交际
中所谓的“文化休克”现象，造成中国学生理解上的困难。更重要的是，这部分内
容由于和中国学生的学习生活有一定距离，可能在学生心中产生一定的隔膜，影
响他们的学习兴趣。当然，我们并不提倡将英文教材的内容完全中国化，而是强
调在让学生接触异域文化、培养跨文化交际意识的同时，适当加入中国元素，增
强学习内容的亲和力及真实感。
四、结语
选择教材时，决策者必须先进行深入地调研，摸清本地区小学英语的教学现
状，然后，选取能够和学生英语水平真正接口的教材。其次，还要考察一套教材
的编写内容和方式。在保证教材语言地道的前提下，应选择既有异域文化、又包
涵有中国元素的教材。这样，既能培养学生的跨文化交际意识，又能与学生的认
知水平和兴趣相一致。最后，教材选择还要考虑除教科书以外的广义上的教材，
即考察与该教材配套的教辅类材料和教材使用培训计划等。在其他条件相同的情
况下，应优先选择配套材料完备、提供教材使用培训计划的教材。
总之，如何选用英语新课程标准7-9年级的英语教材，是一项非常严肃重要
的工作，关系到基础教育阶段英语教学目标能否实现，一代人能否学好英语的大
事。我们必须认真对待，反复权衡，做出正确的选择。
参考文献：
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Implications[M].London：Longman，1985.
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［3］教育部.关于积极推进小学开设英语课程的指导意见[EB/OL].2001-1-18.
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2001.
［5］教育部.2008年基础教育课程标准实验教学用书目录[EB/OL].2007-7-18.
［6］郑中和.怎样选用新课标7-9年级英语教材[N].中国教育报，2006-3-6.