培养学生的问题意识促进创新能力的发展

二、 培养 学生 问题 意识 的 策略 １转 变教 学思 想 ， 、 确立 素质 教育 的基本观 念 、问题 意识 的含 义
问题 意 识是 指 思维 的 问题 性 心理 。人们 在 认识
活 动 中经 常 遇 到一 些 难 以解 决 的 问题 ， 并处 于 一种
全 面提高 学生 的基 本素 质 ．培养 有创造精 神 的 人 才是 素质教 育 的基本 思想 。 这个意 义上来 说 ， 从 是 否 重视 培养学 生 的问题 意识 ， 是一个 方式 问题 ， 不 而 是一 种教 育观 念 问题 。 常听 到有 的教师 说 ， 已经讲 我
显示 ： 在课上 遇到 问题 当场 主动 提 问的学生 中 ， 小学
生 占 １ ． 。 中生 占 ５ ％ ， 中生 占 ２９ ３３ 初 ％ ． 高 ７ ． ％。专 家
分 析认为 ， 学生在 课 堂上不 愿 提 出问题 ， 主要是 学生 的提 问、 达受 到各 种 限制 ， 能还会 招致 教师 的指 表 可 责 甚至挖 苦 、 批评 ， 于是 因怕 给 自己惹麻烦 而不 提 问 题 的学生 越来越 多 。 因此 ， 让学 生敢 问 ， 要 必须 首先
生 提 出 的一 些 意想 不 到 的 “ 高见 ” 要及 时采 纳 并 给 ， 予 充分 肯定 。 有位 教 师在教 学 《 见 了亲人 》 文 时 ， 再 一 有 一学 生 突然发 问 ：这篇 文章 的三个 事例 是 作者从 “ 大 量 的生动 事例 中精 选 出来 的 。作者 为什 么 要选 这 三 个 事例 ， 三个 事 例 在 哪些 方 面有 代 表 性 ？ 这 一 这 ”
提问 ， 引起 了不 少学 生 的兴 趣 。教师 立 即予 以肯定 ， 并 启 发学 生从不 同侧 面 、 同角度去 思考 问题 ． 而 不 从 把学 生深 深地 引入 到对课 文 的品析 之 中 ．拓 展 了学
生 的思维 空间 。
展 ” 题 组 的最新 研 究表 明 ， 小 学 到高 中 ， 生 在 课 从 学 课 堂 上主动 回答 问题 的积极 性越 来越 低 。调查 结果
的共识 。
关 键词
新课程； 问题意 识 ； 新精 神 ； 创 语文 教 学
新课 程 呼 唤教 师教 学观 念和 学生 学 习方 式 的变
用。
革 ． 求 教 师在 教 学过 程 中注 重培 养 学 生 的独 立 性 要 和 自主 性 ， 导 学 生 质 疑 、 查 、 究 ， 实 践 中学 引 调 探 在
培养 学生 的 问题 意识 ，就是 要让 学生 自己 去 尝 试、 探究 学 习活动 ， 发现 问题 的同时 构建 自己 的知 在
书无 疑者 有 疑 ， 有疑 者却 要无 疑 ， 到这 里方是 长 进 ” ，
这 是对学 习 中问题 意识 非常 科学 而辩证 的阐述 。陶 行 知先 生 在 一 首诗 中 曾写道 ：发 明 千千 万 ， 点 是 “ 起
得很 清楚 了 ， 生怎 么还 不懂 ？这 些教 师 的观 念是 ， 学
困惑 、 究 的心 理 状 态 。 种 状 态 促使 个 体 积 极 思 探 这 维 。 断提 出 问题 、 析 问题 和解 决 问题 ， 不 分 问题 意 识 不 仅体 现 了个 体 思 维 的灵 活 性 和深 刻 性 ， 反 映 了 也
习 ． 而转变 学生 的 学 习方式 ． 从 培养 学生 的创 新 精神 与 实践 能 力 。 “ 问题 意 识 是 创新 精 神 的摇 篮 ” 学 生 ， 学 习方式 的变革 关键 在 于问题 意识 的培 养 。而 在现 实 生活 中 。 生 问题 意识 的缺 失 已成 了不 争 的事 实 ， 学 我 深深感 到 ， 文作 为一 门重 要 的人 文 学科 ， 教学 语 在 中培养 学 生 的 问题 意 识 ， 高 学生 的创 新 能力 不 仅 提
思维 的独 立 性和 创造 性 。
教 师讲清 楚 了学生 就应该 懂 了 。 而事实 上 ， 学生 能够 具 有某些 知识 、 能力 的决 定 因素不 是教 师 的教 ， 而是
学 生 的学 ， 学生 积极 主动地 去 学 。 是
中国历代 许 多教 育家 都很 重视 对学 生 问题 意识 的 培养 ，Ｌ 很早 就 提 出了 “ 孑子 每事 问” 的主张 ， 调 问 强 题 意识在 思 维 和学 习活 动 中的重要 性 ； 朱熹认 为 “ 读
课堂教 学
培养学生的 问题意识 促进创新 能力的发展
南安 市 霞 美 中心 小 学 陈哪 云
摘 要 问题 意识 为探究 教 学所必 需 。问题 意 识是 思 维 的动力 ， 是创 新精 神 的摇篮 。强化 学生 的 问题 意 识 是新课 改 的 呼唤 ， 是培 养学 生创 新精 神 的起点 。高度 肯定 和重 视学 生 问题 意识 的培 养 ， 已成 为 中外 教育 家
一
识 体 系和能力 结构 。 因此 ， 堂 教学重 要 的是 保护 和 课
培 养学 生 的“ 问题 意识 ” 让 学生 学会深 思善 问 。 ， ２ 构建 心理安 全 区域 ， 学生敢 问 、 让
问 ”用 十分 生动 简 练 的语 言概 括 了问题 意识 的作 ，
・
３９ ・
由中 国青 少年 研究 中心 、 北京 师 范大学 教育 系 、 北 京 出版 社 等专 家组 成 的 我 国“ 小学 生 学 习与 发 中
习 。促 进学 生在 教 师指导 下 主动地 、富有个 性 地学
开发 学生 的创 造潜 能 ， 提高 学生 的创造 能力 。 必
须 从小 培养学 生 的问题 意识 。从 人才 成长 的规律 与 教 育实践 来看 ，具 有 强烈 的问题 意识 的学生 大多有 好 问 、 问 、 问的思 维 品质 。 多 深 在发 现 问题 和 提 出 问
十 分必要 ， 是 大有 可为 的 。 也
一
题 的 同时 ， 他们 又积 极地 思考 解决 问题 的方法 ， 只 而
有通 过解 决 问题 的练 习 ， 能逐渐 学会 发现 、 究 的 才 探
技 巧和方 法 。因此 ， 加强 对学 生 问题意 识 的培 养 ， 必 然会 使学 生掌 握有 效 的学 习方法 和技 能技巧 ．提高 学 生的素 质 。