小学语文教学日志(1)
小学一年级语文老师教学日志 一天五节课
小学一年级语文老师教学日志一天五节课
今天上了五节课，好累啊。
不过也蛮有趣的！
让孩子们课前拿好书再出去玩，我在课间检查，发觉绝大局部的孩子都拿得非常正确，看来孩子们周五的时候听得挺认真的，那个“聪〞字没白讲。
上午上数学课，和小朋友们一起数数，开始大家没什么兴趣，个别孩子还答非所问，于是提示想变得聪慧得先做到“认真听！小眼睛要盯着老师看，这样才能答复正确！〞孩子们个个心领神会，只有几个还在不停地玩着自己的东西，只得走到他的身边一一提示。
看我用上了教学光盘，看到那一群群飞起的小鸟，那色彩斑斓的图片，个个更是兴趣大增，一起数起数来，个个争着答问题。
于是又灌以“我喜欢安静地举手，大声答复下列问题的小朋友……〞于是小手如林，不过那一张张小嘴，还是仍不住要说出来。
“呀，这个小朋友我最喜欢了，看她正认真地举着小手，不说话呢，好，这个时机就让给你。
〞很快教室里安静下来，不过那一只只小手还高高地举着，那渴望的眼睛，让我不忍心不叫他们，于是一个个都答过了，时间也很快过去了。
小朋友们的作业却只有一大半在课堂上完成了。
只得等到下节课再来检查了。
小学语文教师教学日记
小学语文教师教学日记篇一:小学语文教学日志小学语文教学日志在语文教学中，我们努力地学习着教学理论，转变教学理念，深入钻研教材，不断研究学生个性特点，有信心把语文工作做好，但经过那么多年的探讨，我们对语文课改仍然不能适应，在这就谈谈我对语文新课改给我带来的一连贯的困惑与相应的对策。
困惑一:有些学生学习语文的兴趣为何不在,在现实的学习中，我们的一些学生学习语文的兴趣不浓厚，学习的热情不高涨。
他们只是完成学习的任务。
究竟是什么原因造成了学生的这种学习情况呢,一、教师自身的原因。
教师的教学潜移默化地影响着学生的学习。
如果教师对教学没有表现出浓厚的兴趣，课堂教学缺乏足够的激情，学生又怎么会兴趣盎然、满怀激情地投入到学习中去呢,作为教师，我们必须自问:我们对教学是否充满了兴趣,我们的课堂是否充满了激情,当学生学习语文的兴趣不再浓厚，我们是否应该更多地思考自己的教学呢,1二、学生自身的原因。
教学中，经常会遇到这样的情景:教师一腔热血、激情四射，一些学生却面无表情、无动于衷。
教师的满腔热忱付诸东流、化为乌有，这不能不让教师感到心痛。
的确，由于种种原因，我们的部分学生没有表现出语文学习的兴趣，这也是一个客观现实。
三、教材的原因。
毋庸置疑，教材上所选的课文都是名家名篇，都是经过精挑细选的美文佳作，集思想性、人文性、知识性、趣味性于一体，十分适合学生的学习。
但同时不可否认，教材的部分课文太过注重思想性、人文性，忽视了学生学习的兴趣和爱好，忽视了学生学习的感受。
如何激发学生学习语文的浓厚兴趣，是我们每一位语文教师必须思考的问题。
一、以趣激趣。
要让学生对语文学习充满兴趣，教师必须对语文教学充满兴趣，让语文课堂充满激情。
教师是学生学习的一面镜子，是一部“活生生”的教材，更是学生学习的榜样。
教师的教学潜移默化地影响、熏陶、感染着学生。
教师的兴趣必定能激发起学生的兴趣，教师的激情必定能激发起学生学习的激情。
只有教师对教学表现出浓厚的兴趣，学生才会真正地对学习产生浓厚的兴趣。
小学语文教学日志(优选12篇)
小学语文教学日志(优选12篇)小学语文教学日志篇1经过这一阶段的学习，本人主要有以下几点深刻的心得：语文教学是学校教育的重要组成部分，是学生成才的奠基石。
没有受到良好的语文教育，要想在其他方面的学习中取得成功几乎是不可能的，由此可见语文教学的重要性。
可是发现有的班级学生普遍喜爱语文课，但也有的班级学生普遍厌学语文。
为什么呢究其原因，我认为这主要是由于教师教学的方式方法不一样所造成的。
部分语文教师在教学中对学生的学习行为没有进行认真研究，教学模式单一，教学手段缺乏。
无法调动学生学习的进取性。
学生厌学语文课，归纳起来主要有以下三方面原因：一、教师态度过于严肃，语气生硬，课堂缺少温声和谐气氛，师生之间较少有感情交流，学生对教师的敬畏在不自觉中移植到对语文学习上，长期以往便导致学生厌学语文。
二、教学资料枯燥、乏味。
一课课，教师设计好环节，让学生一步一步按教师的思路去走，串问串答，过程简单，程式化;一本书，一支粉笔，便是整堂课的教具。
三、学生的课业负担沉重，繁琐重复的读、背、抄、写成了学生的语文作业固定模式。
如何针对以上症状，激发学生学习语文的热情，我认为应做到以下几方面：一、教师注重自身形象，威严之中应不乏亲和力。
尊重爱护学生，建立愉悦、和谐的课堂氛围，使学生对教师产生的感情慢慢移植到对语文学习中。
二、改变教学结构，丰富课堂资料。
45分钟的课堂，应统筹安排，将听、说、读、写穿插并进，眼、耳、口、手多种器官交替进行。
所以，课堂应引丰富多样的现代教学设备，如挂图、幻灯、录音机、录像、多媒体等。
三、布置常规作业，培养良好习惯。
语文学习贵在积累，我采取"强制-督促-自觉"的连贯作法，让学生准备一笔记本，命名为《每日随笔》，要求学生每一天坚持随手事迹不拘一格，可写心得、体会、杂感、笔记等四、组织丰富的'活动，如参观、访问、演讲、知识竞赛……使学生身临其境，触发写作灵感。
教好语文课，提高学生学习进取性主要职责在教师，我们每个语文教师必须要有教好每个学生的职责感，同时要在提高自身素质上狠下功夫，充分利用好此刻先进的教学设备和手段。
教学日志一天一写简短
教学日志一天一写简短1. 早晨的开始今天的早晨像一杯热腾腾的豆浆，既温暖又让人期待。
天刚亮，窗外的鸟儿就开始唱起了清晨的赞歌，真是“晨鸟啼鸣迎新日”。
我一边打着哈欠，一边想着今天要教的内容，心里默默盘算着如何让学生们不打瞌睡。
你们知道的，孩子们的注意力可是一分钟也不愿意浪费，稍微一松懈，教室里就会出现“王者荣耀”的小小声音，哈哈。
吃完早饭，我拿着课本走向教室，心里还在盘算着今天的教学计划。
虽然我早已准备好教案，但总觉得“纸上得来终觉浅”，实践才是王道。
到了教室，看到那些朝气蓬勃的面孔，瞬间感觉到“只要有你们在，阳光就不会缺席”。
我决定用一些有趣的小活动来让课堂活跃起来。
2. 课堂上的欢乐2.1 开场热身一开始，我用了一道小问题来吸引大家的注意：“大家知道谁是历史上最有名的‘说书人’吗？”这一下子，教室里炸开了锅，孩子们争先恐后地回答，有的甚至扯上了自己的观点，简直是“你一言我一语”，热闹得像个集市。
哈哈，看到他们那么积极，我心里美滋滋的，觉得今天的课可能会非常有趣。
2.2 趣味互动接下来，我准备了一些互动游戏，像是“词语接龙”，让他们用之前学过的词汇进行接龙，结果一个个都变成了“小词汇小能手”，说得绘声绘色，搞得我忍不住想给他们点个赞。
每当有同学说错，大家就会发出调皮的“哎哟”声，气氛轻松得不得了。
正当我觉得课堂气氛热烈时，突然一个孩子举手说：“老师，我想问一下，历史上真的有外星人吗？”这下可把我逗乐了，孩子们听得津津有味，像是在看一部悬疑剧。
我心想，这种问题可真是个“炸弹”，于是我也顺势引导他们讨论起科幻与现实的界限。
谁说历史就只能死记硬背呢？我们可以把它聊得活灵活现。
3. 课后的反思3.1 学生的反馈下课后，孩子们像小鸟一样飞出教室，留下了我一个人独自思考。
回想起今天的课堂，我觉得“众人拾柴火焰高”，大家的积极参与让我更加坚定了“快乐学习”的理念。
有的孩子在课后还特别跑来问我：“老师，今天的外星人问题能不能再多聊聊？”这让我感到非常欣慰，说明他们真的对所学的知识感兴趣。
语文教学日志随笔
语文教学日志随笔让学生自觉主动地学习，这是学习语文的关键。
那语文教学应该如何教，学生才会主动学习呢?来看看店铺精心为你整理语文教学日志随笔，希望你有所收获。
语文教学日志随笔篇一学生的学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种本能。
好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。
因此，培养小学生良好的学习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。
那么，在小学语文学习中，应该培养学生哪些良好的学习习惯呢?1、预习与复习的习惯。
2、勤于思考与全神贯注的学习习惯。
课堂是提升学生能力的主阵地，我们要充分利用这块沃土，让学生学到比知识更可贵的东西，学会倾听是要培养的一种最重要的能力，是综合素养的体现。
同学在课堂上能够做到全神贯注、勤于思考，这样的学习效果一定会很理想。
3、参与课堂学习活动的习惯。
现在的课堂追求师生互动、生生互动。
小组活动特别多，我们个别同学始终不参与小组学习。
4、多动脑，大胆发言，敢于表达自己见解的习惯。
发言是思维活跃的表现，是训练口才、训练语言表达能力的最佳时机，我希望所有的同学，每节课都有发言的欲望。
语文教学日志随笔篇二八月是我们培训的关键时期，在这段时间内，我系统学习了小学语文课堂的探究性学习，在我的不断理解和创新的前提下，很幸运的又提出了一种创新的课堂教学方法:通过创设情趣的课堂活动，从而达到提起学生学习语文的积极性和主动性。
具体实施方法如下: 参与是自主学习的前提，讨论是最重要的参与。
课堂教学中，教师可以抓住学生在自学中没有得到解决的问题，抓住最富创造性思维的问题，抓住学生间不同见解的焦点，借助各种符合学生年龄特点的形式，组织讨论活动，以实现自主学习的最大发展。
借助表演活动展开讨论(1)课本剧表演采用“思考--配对--分享”的步骤展开对课文内容的讨论。
(2)“扮老师”表演让学生做老师，学生的“备课授课教学”，改变了传统的师生间单项传递知识的方式，使学生由学习的客体完全变为学习的主体，完全进入自问、自查、自答、自悟的自学状态中。
教学日志范文
教学日志范文
日期，2021年9月1日。
地点，XX小学。
教师，张老师。
学科，语文。
教学内容，课文《荷花》。
教学目标：
1. 了解荷花的生长环境和特点；
2. 掌握描写荷花的词语和句子；
3. 培养学生对自然的热爱和对美的感受。
教学过程：
1. 课堂导入，通过展示图片和视频，引导学生了解荷花的生长环境和特点，激发学生对荷花的兴趣。
2. 学习课文，通过朗读课文，让学生感受课文中对荷花的描写，引导学生认真品味文字，感受美的力量。
3. 分组讨论，将学生分成小组，让他们讨论荷花的特点和美丽之处，并让他们用自己的语言描述荷花。
4. 课文赏析，让学生自由发表对荷花的感受，引导他们用文学的眼光去欣赏自然之美。
5. 课文操练，让学生诵读课文，模仿描写荷花的句子，培养他们的语感和表达能力。
6. 课堂小结，对本节课的内容进行总结，强调对自然的热爱和对美的感受。
教学反思：
本节课通过多种形式的教学手段，让学生全面了解了荷花的特点和美丽之处，培养了学生对自然的热爱和对美的感受。
但在课堂管理上，我发现有些学生表现不够专注，需要进一步加强学生的课堂纪律教育。
同时，下节课我将增加一些互动环节，让学生更加积极参与到课堂中来。
教学总结：
通过本节课的教学，我发现学生对自然的热爱和对美的感受是天生的，我们作为老师应该通过课堂教学来引导他们，让他们在欣赏自然美的同时，也能够用文学的眼光去感受和表达。
下节课我将继续引导学生用诗意的语言去描写自然，让他们在语文学习中感受美的力量。
小学语文教学日志
小学语文教学日志作为一位教师，我时常思考我们的教育应该培养什么样的学生。
___曾说过：不想成为将军的士兵不是真正的士兵。
他的军队能够勇往直前，征服欧亚大陆，靠的就是士兵相信自己是当将军的料。
这表明一个人的自信心与成功之间有着密切的关系。
因此，我们教育的一个重要目标就是要从小培养孩子们对自己的信心。
如何让孩子们培养自信心呢？我认为，赏识教育是一种极其有效的方法。
孩子们最渴望得到的是大人的赞扬和认可，这样才能让他们树立起对自己的信心。
二、赏识教育──让孩子们找到“我能行”的感觉赏识教育从某种角度来说就是一种“找感觉，偿甜头”的教育。
感觉是个很重要的心理体验，是自己对自己的一种实质的感觉。
一个人，没了感觉，也意味着没了自信，没了追求，没了希望，没有了活力。
每个人一出生便生活在一个巨人的世界里，那种生理上的弱小在心理上埋下与生俱来的自卑感与不安全感，对这个世界有着一种深深的恐惧。
在成长的过程中，便需要别人的肯定与赏识，来战胜自己的那种恐惧与自卑，让心灵有一种安全的感觉。
这种让心灵有安全感的过程，也便是一个找到“我能行”的感觉的过程。
然而，长期的应试教育已经在不经意间磨灭了大多数学生应有的自信与活力。
例如，我班曾有一位女孩子，在班里成绩经常名列前茅，是许多学生羡慕的对象，然而她的内心却时常充满了恐惧和不安，经常说“我不行”。
这是因为班里近乎残酷的分数竞争让她背上了沉重的心理负担，她老是担心有一天如果考得比别的同学落后了，会让人耻笑。
在大力提倡素质教育的今天，如何在教学的过程中，探索出一种方法，让学生找到自信与活力、体验到“我能行”的感觉，则是摆在我们教师面前亟待解决的难题。
三、赏识教育──开启学生的心扉赏识教育是一种开启学生心扉的方法。
在教学过程中，教师可以通过肯定学生的优点和努力，让他们感受到被赏识的快乐和自信。
这样，学生们会更加积极地参与研究，更加自信地面对挑战。
同时，教师还可以通过赏识教育来发现学生的潜能和特长，为他们的未来发展提供有益的指导。
小学语文教学日志
小学语文教学日志作为一名小学语文教师，每一天的教学工作都充满了挑战和惊喜。
在与孩子们相处的时光里，我见证了他们的成长与进步，也在不断地反思和改进自己的教学方法。
以下是我在小学语文教学中的一些经历和思考。
在新的学期开始，我满怀期待地走进教室，迎接那一张张充满好奇和朝气的小脸。
第一堂课，我就感受到了孩子们对知识的渴望和对新环境的新奇。
为了让他们尽快适应小学生活，我用亲切的语言和生动的故事来引导他们，消除他们的紧张情绪。
在识字教学中，我发现孩子们的学习进度参差不齐。
有的孩子能够很快记住生字，而有的孩子则需要更多的时间和练习。
为了帮助那些有困难的孩子，我采用了多种教学方法。
比如，通过制作识字卡片，让孩子们在游戏中认识生字；利用多媒体资源，展示生动形象的汉字演变过程，激发孩子们的学习兴趣。
同时，我还鼓励孩子们在生活中识字，比如在超市里、街道上，看到认识的字就大声读出来。
在阅读教学方面，我注重培养孩子们的阅读习惯和阅读能力。
每天安排一定的阅读时间，让孩子们自由选择喜欢的书籍阅读。
刚开始，有些孩子坐不住，读不了几分钟就开始分心。
于是，我便在班级里开展了“阅读之星”的评选活动，每周评选出阅读时间最长、理解最深刻的孩子，给予表扬和奖励。
这一举措大大提高了孩子们的阅读积极性，他们逐渐爱上了阅读，甚至在课间休息时也会捧着书津津有味地读起来。
写作是语文教学中的重点和难点。
为了让孩子们不再害怕写作，我从最简单的句子开始教起。
让他们先学会描述一个事物、一个场景，再逐渐过渡到写一段话、一篇短文。
在写作练习中，我鼓励孩子们大胆表达自己的想法和感受，哪怕语言不够优美，只要能把意思表达清楚就行。
对于写得好的孩子，我会把他们的作文当作范文在班级里朗读，让其他孩子学习借鉴。
同时，我也会认真批改每一篇作文，指出不足之处，提出修改建议，让孩子们在不断的修改中提高写作水平。
在教学过程中，我也遇到了一些问题。
比如，有些孩子在课堂上容易分心，注意力不集中。
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小学语文教学日志
作为一名教师，我常常这样想：我们的教育到底要培养什么样的学生呢？拿破仑说过：不想当将军的士兵不是真正的士兵，他的军队能勇往直前，征服欧亚大陆，靠的就是士兵相信自己是当将军的料的这个自信心。
能够说，一件事情能不能取得成功跟一个人的自信心有着很大的关系。
所以，我们教育的一个重要的目的就是要培养孩子们从小树立起对自己的信心。
如何让孩子们培养自信心呢？我认为，赏识教育是一种极其有效的办法。
孩子们最渴望得到是大人们的赞扬和认可，有了赞扬和认可才能让他们树立起对自己的信心。
赏识教育从某种角度来说就是一种“找感觉，偿甜头”的教育。
感觉是个很重要的心理体验，是自己对自己的一种实质的感觉。
一个人，没了感觉，也意味着没了自信，没了追求，没了希望，没有了活力。
每个人一出生便生活在一个巨人的世界里，那种生理上的弱小在心理上埋下与生俱来的自卑感与不安全感，对这个世界有着一种深深的恐惧。
在成长的过程，便需要别人的肯定与赏识，来战胜自己的那种恐惧与自卑，让心灵有一种安全的感觉。
这种让心灵有安全感的过程，也便是一个找到“我能行”的感觉的过程。
但是，勿庸讳言，长期的应试教育已经在不经意间磨灭了大多学生那份应有的自信与活力。
如我班曾有过这样一个女孩子，她在班里成绩经常名列前茅，是很多学生羡慕的对象，而她的内心却时常充满了恐惧和不安，时常说的一句口头禅就是“我不行”。
为什么会这样呢？是班里近乎残酷的分数竞争让她背上了沉重的心理负担，她老是担心有一天
如果考得比别的同学落后了，会让人耻笑。
在大力提倡素质教育的今天，如何在教学的过程中，探索出一种方法，让学生找到自信与活力、体验到“我能行”的感觉，则是摆在我们教师面前亟待解决的难
题。
一、赏识──开启学生的心扉
罗丹以前说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
教学中也不是缺少好信息，而是缺少发现好信息的心灵。
有个心理学家讲述了他童年的故事：上小学时，他非常顽皮，课堂上总是不大安份，不时在老师讲课时插上几句，喜欢提一些稀奇古怪的问题，并经常在老师提问题时抢先答题。
所以没少遭一些老师们的白眼，如数学老师就总是看他不顺眼，对他在课堂上的表现不是大声呵责就是冷嘲热讽，表现出极大的不耐烦，可对他学习上的失误却极尽挖苦。
而语文老师却对他非常赏识，有机会就让他回答问题，并不时夸他脑子灵活，总是有让人出乎意料的答案，当然，他对这个顽皮学生的缺点也不是一味的放纵，而做了适当的引导。
他们两人的不同态度，令他的自信心每天沉浮不定。
赏识给了他信心和动力，使他的语文学习进入了良性循环，所以成绩名列前茅；而偏见给了他内心的打击和恐惧，使他的数学学习进入恶性循环，对数学的兴趣锐减。
我曾在班里做过学生最爱上什么课的调查。
很多学生，尤其是后进生的回答：“最爱上语文课！”什么原因呢？学生说：语文老师从来不歧视我们，他认为我们都能行！因为我曾这样对他们说：“在老师的眼里，你们没有聪明与蠢笨之分，只有自信与不自信之分。
那么，从现在开始，找回
你的自信，老师相信你们都是最棒的！”短短的几句话，开启了学生封闭的心扉。
使学生因为老师的赏识而增添了学习的欲望与兴趣。
有个叫翁健培的学生，上其它学科的课都无精打彩，惟独上语文课信心百倍，他说：“语文课上能让我找回我自己。
”在一次升中的模拟考中，他居然语文成绩名列班第一。
赏识学生的行为结果，从而强化了学生的学习行为。
二、赏识──震动学生的心灵
古人云：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
这句话强调了学习的痛苦，而忽略了学习的快乐。
其意在劝导学生勤奋刻苦地学习，但也容易使学生的情感闸门关闭，让学生找不到学习轻松有趣的感觉。
有这样一种情况，当喜欢哪一位老师时，那老师所教的课就学得好，不喜欢哪一位老师时，那一位老师所教的课就学得不好。
这实际上是情感在起作用，如果学习时调动了大脑的兴奋神经，大脑就会产生一种愉悦的情绪，就不会觉得学习是一件痛苦的事情了。
因为老师的赏识，师生之间仿佛架起了一座沟通之桥，把师生的情感联结在一起。
老师不是在传授知识，而是把知识轻松地“流动”给学生，学生不是在被动地接受，而是主动地吸收。
由此可见，赏识学生的行为过程，就是激发学生的学习兴趣和学习动机。
三、赏识──走进学生的心田
赏识教育的灵魂就是沟通。
适当地转换老师和学生的角色，让老师成为学生，学生成为老师，这样做是建立在师生感情深厚的前提下，我班有个叫刘东义的学生，其它学科成绩都非常优秀，唯有语
文成绩落后。
通过交谈，该学生在以往的学习中，因为种种原因，对语文课失去兴趣。
针对这种情况，我没有急于给她讲大道理，而是通过周记的形式与他交谈，不但通过讲一些名人的童年故事启迪他，让他在学习中找到自信，而且时常鼓励他：“你是老师心目中的好学生，如果你能改变一下学习方法，多接触语文知识，你会对语文越来越感兴趣，加油!老师相信成功离你不远!”通过这些交流，使他逐渐在学习中找到乐趣，我还利用课前课后的时间找一些语文兴趣题给他做，使他有一种成就感。
俗话说：一份耕耘，一份收获。
他的成绩提升很快，在最近的一次的语文考试中考了70分，所以，赏识教育也要创设环境，以指明学生的发展方向。
四、赏识──敲开学生的心梦
学生都有好活动的天性，但在教学情景中的学生活动应是一种有组织、有目的性的行动，没有教师的精心设计和引导的活动，学生就处于放任自流的状态，或导致老师的“博学”压抑学生天性的发挥。
所以，在课堂教学中非常有必要引入良性的竞争意识。
在教学中，以小组为单位，看哪个小组的同学发言踊跃，发言积极性高。
然后评出日冠军、周冠军、月冠军、学期冠军。
在舒展每个人天性的同时，又培养团体精神。
对于缺乏竞争心理的学生，实行轮换“助教”制。
让大家有比较，有竞争。
激发学生的潜力，提升学生的抱负，打破自身的局限性。
课堂，最好的“老师”就是学生本身，所以，课堂上老师有时故意向学生“请教”，以调动学生的积极性，迅速把学生的思维调动到最活跃的状态，激活学生的主体意识。
让学生在“教”了老
师之后有了成功的愉悦。
对整节课的把握，老师就是持续地设问，通过问题来让学生开动脑筋，并跟上老师的思维，老师的作用是控制课堂的气氛，把握问题的方向，具体的问题让学生来做。
提倡学生采取科学的态度实行争论，对每个学生的发言，都给予正面的鼓励。
即使是错误的答案，也不能采取全盘否定的办法，尽量找出其闪光点。
在大力推广素质教育的今天，发展学生的个性特长，增强学生的自信，已是必不可少。
教师苦教，学生死学的时代已一去不复返了，赏识教育是教育过程中不可缺少的一服“良药”。