中职语文朗读教学现状及策略探讨
朗读教学的现状及改进对策
朗读教学的现状及改进对策现状之一：重讲轻读重问轻读多年来，由于受传统分析式教学模式的影响，课堂上太注重讲和问，唯恐学生不懂。
拿到一篇课文，老师就用提问的方式进行逐字逐句地理解和分析，提问的目的就是为了满足疏通课文情节的需要。
课文分析完了，课也就上完了。
由于问题过于琐碎，就导致了毫不意义的满堂问、满堂灌。
这样，学生课堂上就没有时间去读书，对教材中优美的语言文字、教材包蕴的丰富知识和情感，就无法亲自去品味、感受，阻碍了学生思维的发展。
对策：端正思想制订常规改革考法1．要转变思想朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练。
好的朗读训练，不仅能有效地培养和提高学生的听、说、读、写等言语能力，而且也是在一定程度上较全面地发展一个人的智力。
在阅读教学中，教师的讲是为了使学生读通、读懂、会读。
离开指导学生读书这个目标，讲得再动听，也毫无用处。
要通过多种形式，转变教师的教学思想，提高对朗读教学重要性的认识，从思想上真正重视朗读教学。
2．制订朗读训练常规朗读是一种技能，任何技能的掌握都需要强化训练，朗读能力是在朗读的实践中逐步训练提高的，而不是靠老师讲会。
因此，我们规定：（1）教师在课堂上要有充分的时间指导学生朗读课文，每节课学生读书的时间不少于20分钟。
（2）要把学生学完课文后能否做到流利、熟练或有感情地朗读，作为衡量课堂教学效率的重要指标。
3．逐步改革语文考试的内容要把朗读作为期中、期末考查评估学生语文成绩的一项重要内容，学生的阅读成绩必须包括朗读成绩。
为了保证评估的科学性，应根据《大纲》对各年级提出的朗读要求，制定具体的评估标准。
现状之二：目的不明要求不清随着教学改革的深入，不少老师已开始重视朗读训练，但由于对朗读教学的目的不明，对各年级朗读教学的要求不清，只好采取随意性的“滥读”。
在不少公开教学中，不少老师仅仅把朗读当成装饰品点缀一下，或为了老师的提问而读，仿佛不读一下，提问就不能体现启发性；或是预定的教学内容已讲完，可还没有下课，为了凑时间而毫无目的地读……同时，由于不少老师对各年级朗读教学的要求不清，教学中往往会出现要求偏高或偏低的现象，很难收到良好的训练效果。
中职语文朗读教学现状及应对策略
在 新 课 程 改 革 不 断深 入 的 大 背 景 下 ，教 学 的 有 效 性 被 提 到 了前 所 未 有 的高 度 ， 作 为 基 础 学 科 的语 文 教 学 就 首 当 其 冲 了 。 中 职 学 校 以培 养 学 生 技 能 为 主 ， 以适 应 社 会 对 人 才 的需 要 为 目标 。 中职 学 生 必 须 具 备 足 够 的语 言 能 力 ， 以
一
是 中职 学 生 大 多 学 习 目标 不 明 确 ，有 的甚 至抱 着 混
日子 的想 法 坐 在 教 室里 。常 常 听 学 生说 ： “ 学 语 文 有 什 么用 ，
我 会 说话 就 行 了 。 ”语 文都 不 重 要 了 ，更 何况 朗读 了 。学 生
没 有 理 解 朗读 的 重 要 性 ，把 朗读 当 成 是 一 个 简 单 的读 书 任
而 言 一 片 茫然 。
１ ． 大 部 分 中职 学生 对 语 文 朗读 不 感 兴 趣 笔 者 曾 经对 总 人 数 为 ３ ５ 人 的 酒 店 管 理 班 级 做 了 一 份 关 于 对 朗 读 持什 么态 度 的调 查 。其 中喜 欢 的 有 ４ 人 ， 占总 人 数 的１ １ ． ４ ％； 不 喜欢 的 有 １ ７ 人 ， 占总 人 数 的４ ８ ． ６ ％ ；极 不 喜 欢 的有 ｌ １ 人 ，占总人数的３ １ ． ４ ％； 无 所 谓 的有 ３ 人 ， 占总 人 数 的８ ． ６ ％ 。调 查 显 示 ，喜 欢 朗读 的 中职 学 生 寥 寥 无 几 ，更 多
能应 付 。 ”这 是 来 自中 职 学 生 对 语 文 朗读 的 心 声 。 这 样 单
调 的 内容 直 接 导 致 了 学 生 对 语 文 朗 读 的 兴 趣 越 来 越 小 了 。 同 样 ， 一 成 不 变 的 朗 读 方 式 对 中 职 学 生 也 是 缺 乏 吸 引 力
语文教学中朗读教学的现状及思考
语文教学中朗读教学的现状及思考一、朗读教学的现状1. 学生朗读兴趣不高在当前的语文教学中，学生对朗读这一教学形式的兴趣普遍不高。
部分学生在朗读时缺乏主动性，甚至是反感。
这主要是由于朗读过程中出现的焦虑、自卑等心理因素所致。
而一些缺乏朗读能力的学生则更是因为不自信而避免朗读。
2. 学生朗读水平参差不齐在语文教学中，学生的朗读水平参差不齐，有的学生语音语调不准确，有的学生声音单调，缺乏抑扬顿挫的表现力。
这些问题不仅影响了学生对文学作品的理解和感悟，还会直接影响到学生的语文学习能力。
3. 朗读教学重视不够在教师教学中，朗读教学并没有得到足够的重视。
在课堂教学中，很多老师更倾向于注重学生的阅读理解和写作能力，却对学生的朗读能力缺乏重视。
这导致了学生朗读能力的滞后发展，直接影响到语文教学的质量。
要想提高学生对朗读教学的兴趣，教师们首先需要注重培养学生的情感投入。
在朗读教学中，可以通过讲解文学作品的背景、意义、创作过程等，激发学生的兴趣。
也可以通过语音语调的训练、角色扮演等形式，增加朗读教学的趣味性，提高学生参与的积极性。
2. 强化朗读能力的训练在朗读教学中，应该注重学生朗读能力的训练。
教师可以通过对语音语调的训练、朗读技巧的指导等方式，帮助学生提高朗读水平。
学校还可以组织一些朗诵比赛、朗诵晚会等活动，让学生有更多的机会去展示自己的朗读能力，不断提高。
4. 加强教师朗读教学的专业知识教师在朗读教学中也应该不断提升自己的专业知识。
教师应该加强对文学作品的研读，了解文学作品的背景、风格、表现手法等，从而更好地指导学生的朗读。
也要不断学习朗读教学的方法与技巧，提高自己的指导能力。
1. 加强学校朗读氛围的营造学校可以通过开设朗读角、举办朗诵比赛、设置朗读时间等方式，营造良好的朗读氛围，让学生在学习中能够更多地接触朗读，提高朗读能力。
学校可以加强对朗读教学的专业化培训，提升教师的朗读教学能力，从而更好地指导学生的朗读。
浅议中职语文诗文朗诵教学策略
浅议中职语文诗文朗诵教学策略语文诗文朗诵是中职教育中非常重要的一部分，它不仅可以帮助学生提升语言表达能力，还可以培养学生的审美情趣和情感体验能力。
由于中职学生的学习特点和实际需求的不同，语文诗文朗诵教学在中职教育中存在许多挑战。
本文将从中职语文诗文朗诵教学的特点出发，探讨一些适合中职教育的教学策略。
一、了解学生的特点和需求中职学生相对于普通高中生，他们的学习目标更加实际和职业化，他们更加关注职业技能的培养，而对语文诗文朗诵的兴趣可能不如普通高中生高。
在进行语文诗文朗诵教学时，老师需要充分了解学生的特点和需求，根据学生的实际情况进行教学策略的选择和调整。
二、结合职业实践，选取合适的诗文材料在中职教育中，语文诗文朗诵教学需要结合职业实践，选取一些与学生所学专业相关的诗文材料进行教学。
通过选取与专业相关的诗文材料，可以增加学生的学习兴趣，激发他们学习诗文朗诵的积极性。
选取职业相关的诗文材料还可以帮助学生更好地理解和运用诗文朗诵的技巧，从而更好地为将来的职业生涯做好准备。
三、注重实践，开展朗诵比赛和活动在中职教育中，注重实践是非常重要的。
为了提高学生的朗诵能力和保持学生对语文诗文朗诵的学习兴趣，可以通过开展朗诵比赛和活动的方式，让学生有更多的机会进行实践。
通过比赛，学生可以在竞争中不断提高自己的朗诵水平，同时也可以增强学生的自信心和表达能力。
还可以组织一些朗诵演出活动，让学生有机会在舞台上展示自己的朗诵技巧，从而更好地提升学生的朗诵能力和艺术修养。
四、注重情感体验，培养学生的审美情趣语文诗文朗诵不仅是一种语言表达的方式，更是一种情感体验和审美享受。
在中职教育中，教师需要注重培养学生的审美情趣，让学生通过朗诵能够更好地感受诗文的美和魅力，从而提升他们的文学修养和情感体验能力。
为此，老师可以通过讲解诗文背后的故事和情感，帮助学生更好地理解诗文的内涵，从而增强学生的情感体验和情感表达能力。
五、结合现代科技，拓展教学手段在中职教育中，可以结合现代科技，拓展语文诗文朗诵教学的手段。
浅议中职语文诗文朗诵教学策略
浅议中职语文诗文朗诵教学策略1. 引言1.1 中职语文教学的特点1. 针对性强：中职阶段学生的实际水平和学习需求各有不同，因此中职语文教学需要更加针对性，注重针对学生的实际情况进行教学设计和实施。
2. 实用性强：中职语文教学更加注重培养学生实际应用语文知识能力，让学生能够灵活运用语文知识解决实际问题，提高就业竞争力。
3. 融合性强：中职语文教学不仅注重传统文化的传承，还注重与现代社会的融合，让学生在语文学习中既能感受传统文化的魅力，又能适应现代社会的需求。
4. 实践性强：中职语文教学更加注重实践性教学，通过诵读、朗诵等形式，提高学生的语言表达能力和沟通能力，培养学生的文学情感。
中职语文教学需要根据学生的特点和需求，结合现代教育理念和实践，不断完善教学内容和方法，促进学生全面发展和综合素质提升。
1.2 诗文朗诵教学的重要性诗文朗诵教学是中职语文教学中不可或缺的重要环节，具有以下几点重要性：诗文朗诵教学可以提高学生的语言表达能力。
通过朗诵经典诗文，学生可以模仿优秀作品中的表达方式和语言技巧，从而提升自己的表达能力，丰富自己的词汇量，提高语感和语音准确度。
诗文朗诵教学可以培养学生的审美情趣和情感认知。
通过朗诵优秀的诗歌和散文，学生可以感受到作品中所蕴含的深刻情感和思想，从而培养自己的审美情趣，提高对美的感知能力，加深对文学作品的理解和体验。
诗文朗诵教学在中职语文教学中具有举足轻重的重要性，对学生的语言表达能力、审美情趣和自信心的培养都起着至关重要的作用。
中职语文教师应该重视诗文朗诵教学，加强对学生的指导和培养，使他们能够在这一领域发挥出自己的潜力和才华。
2. 正文2.1 中职语文诗文教学的现状分析中职学生作为职业技术教育阶段的学生群体, 在学习中更加注重实践和技能的培养, 课程设置也更加偏向于实用性。
因此, 在中职语文诗文教学中, 存在一些问题和挑战。
首先, 中职学生大多数来自基础较差的家庭背景, 缺乏对文学艺术的浓厚兴趣和学习氛围。
中职语文诵读教学策略与实施
中职语文诵读教学策略与实施语文诵读是指通过声音表达语文文本内容的一种教学方法。
它既能够提高学生的语文素养和表达能力，又能够培养学生的审美情趣和文化修养。
本文将探讨中职语文诵读教学的策略和实施，从而更好地推动学生的语文学习。
一、策略设计1.明确目标：制定明确的教学目标，包括学生的朗读表达能力、语音语调的准确性以及情感的体验和表达等方面。
目标要与学生的年级水平相适应，既有挑战性又不过于困难。
2.选取适当的诵读材料：选择丰富多样的诗歌、散文、小说等文本作为诵读材料，内容要贴近学生的生活和兴趣，以激发学生的学习兴趣和对文学的热爱。
3.分层次进行教学：根据学生的水平和能力，将学生分为不同的层次进行教学，采取不同的教学内容和方法。
对于初级层次的学生，重点培养其基本的语音语调和基本的朗读技巧；对于中高级层次的学生，要注重培养其语感和表达能力。
4.注重综合能力的培养：在语文诵读教学中，要注意培养学生的语音语调、语感、表演能力以及批判性思维等综合能力。
通过课堂演练和小组合作等方式，激发学生的积极性和创造性。
5.结合评价与反馈：在诵读教学的过程中，要及时进行评价与反馈，帮助学生发现并纠正错误，鼓励学生进一步提高。
同时，要给予学生充分的肯定和鼓励，培养他们的自信心和自我评价能力。
二、实施方案1.提供充足的诵读机会：为了让学生有足够的诵读机会，可以组织各种形式的诵读比赛和活动，例如朗诵比赛、课间诵读表演等。
同时，要鼓励学生主动参与，积极展示自己的成果。
2.组织合作学习：通过小组合作学习的方式，让学生互相交流和学习。
可以设计一些合作任务，例如小组合作朗诵、小剧场表演等，提高学生的合作意识和团队精神。
3.引导情感体验：在诵读教学中，要注重引导学生从文本中感受和体验情感。
可以通过课文背景介绍、情感导入等方式，提高学生对文本情感的理解和表达。
4.创设情境教学：通过创设情境的教学方式，提高学生的语言表达能力和真实感受。
可以通过实地考察、观影分享等方式，使学生能够更好地理解和表达文本的内容。
关于中职语文朗读教学的思考
关于中职语文朗读教学的思考【摘要】中职语文朗读教学在当前教学中占据重要位置。
本文从当前中职语文教学现状、中职语文朗读的重要性、中职语文朗读教学的难点、提高中职语文朗读教学效果的策略以及发展中职语文朗读教学的新思路等方面展开探讨。
通过对现有问题的分析和对未来发展方向的思考，为改进和创新中职语文朗读教学提供了一定的参考。
希望能够引起教育工作者和学生对中职语文朗读教学的重视与关注，共同努力提升中职语文教学质量，为学生全面发展提供更好的支持。
【关键词】关键词：中职语文教学、朗读、重要性、难点、策略、新思路、效果、现状1. 引言1.1 引言语文教育一直是我国教育体系中的重要组成部分，而语文朗读作为语文教学中的重要环节，更是受到广泛关注。
随着中职教育的发展，中职语文教学逐渐成为热点话题。
而中职语文朗读教学作为语文教学的一个重要方面，具有着独特的意义和作用。
中职语文朗读教学的实施不仅可以提高学生的语言表达能力和语感，还可以培养学生的审美情趣和情感体验。
中职语文朗读教学也可以帮助学生更好地理解文本，加深对作品的理解和体会。
加强中职语文朗读教学，不仅可以提升学生的语文素养，还可以培养学生的人文素养，为他们未来的职业发展打下良好基础。
中职语文朗读教学也面临着诸多困难和挑战。
教师的水平参差不齐、学生的表现各异、教学资源匮乏等问题困扰着这一教学领域。
如何有效提高中职语文朗读教学效果，成为当前亟待解决的问题之一。
本文将从当前中职语文教学现状、中职语文朗读的重要性、中职语文朗读教学的难点、提高中职语文朗读教学效果的策略以及发展中职语文朗读教学的新思路等方面展开讨论，旨在探索中职语文朗读教学的优化之路，为中职教育的发展贡献力量。
2. 正文2.1 当前中职语文教学现状目前，中职语文教学面临着一些挑战和问题。
一些中职学生对语文学习缺乏兴趣和动力，导致学习效果不佳。
传统的语文教学方法比较单一，缺乏趣味性和交互性，难以激发学生学习的热情。
语文教学中朗读教学的现状及思考
语文教学中朗读教学的现状及思考随着时代的发展，语文教学也在不断变革和进步。
在一些中小学语文教学中，朗读教学仍然存在许多问题。
本文将分析当前朗读教学的现状，并提出一些改进的思考。
一、现状分析1. 重视程度不够：在一些学校中，朗读教学仍然是个被忽视的环节。
教师往往更注重课文的解读和分析，而忽略了朗读的重要性。
学生在课堂上的朗读时间很少，或者只是形式上的读而已。
2. 学生朗读能力不足：现今的中小学生普遍存在朗读能力不足的问题。
一方面，学生阅读经验和阅读量不足，导致其对于语文材料不够熟悉，朗读时出现断断续续、停顿频繁等问题。
学生缺乏基础的朗读技巧，音量、语速、语调等方面表现不佳。
3. 缺乏有效的指导方法：教师在朗读教学中缺乏有效的指导方法，很少对学生进行针对性的指导。
学生朗读时，教师过于重视错误的纠正，而忽略了正确朗读的训练。
缺乏系统的训练和指导，导致学生的朗读能力得不到有效提升。
二、改进思考1. 加强师范生朗读教育培养：朗读教学的重要性需要得到更多的认识，教师在教育专业培养过程中应该注重朗读教育的培养。
提高教师自身的朗读技巧和表达能力，加强对朗读教学的研究和实践经验的积累。
2. 指导学生进行广泛的阅读：学生在阅读上要注重量和质的并进，广泛阅读各种文学作品，提高阅读的经验和能力。
只有通过充分的阅读积累，才能够提高学生对于课文的理解和朗读的感悟。
3. 坚持系统的朗读训练：教师应该培养学生的阅读兴趣，通过不断的朗读训练提高学生的朗读能力。
可以组织诵读比赛、合唱朗诵等形式，激发学生的学习热情。
4. 采用多种方式进行朗读教学：教师可以采用小组朗读、角色扮演、音乐伴奏等多种方式进行朗读教学。
通过多种方式的训练，可以使学生更主动地参与到朗读教学中，提高学习的兴趣和积极性。
5. 鼓励个性化的朗读表达：每个学生都有自己独特的朗读风格和表达方式，教师应该尊重学生的个性差异，鼓励学生发展自己的朗读特点。
通过个性化的朗读表达，可以提高学生的自信心和舞台表现能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
【 中图分类号】 Ｇ ７ １ ２
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ４ — ０ ０ ６ ９ — ０ １
段 的时候 ． 教 师先富有 感情地 朗读 。 让 学生感受到荷 花羞涩 、 月色的淡泊 ． 如 此能让学生产生跟读的欲 望． 同时 能 帮 助 学 生 理 解 文 章 的 中心 思 想 和 文 字 中 的 情 感 。从 而 能促 进 教 学有 效 性 的提 高 。 ２ ． 教 朗读 技 巧 给 学 生 朗读 教 学 的 时候 ． 教 师 的 朗读 示 范尽 管很 重要 ． 然 而 朗 读 教 学 目的 就 是 让 学 生 自主 朗读 ．由 此 这 就 得 让 教 师 教 学 生 一 些 朗读 技 巧 开 始 要 教 让 学 生 勇敢 读 中职 学 生 平 时 生 活 中都 是 很 宣扬 ． 然 而在 课 堂 上 学 生 因 为 朗读 水 平低 ， 在 朗读 的 时 胆 小 声 音放 不 开 ， 有 的 都 没 有 勇气 开 口 ． 怕 别人 嘲 笑 如 此教 师 要 鼓励 学生 勇 敢 读 ， 为 学生 建 造 和 谐 温 馨 的 气 氛 ， 消除 学 生 的 心理 顾 虑 ． 让 学 生 在 轻松 活 跃 的 气 氛 中勇 于 开 口 同 时 不 管 学 生 朗读 好 不 好 都 给 予一 定 的鼓 励 ． 让 学 生建 立 自信 心 然后 教 学 生会 读 过 去 的 Ａ ． － ￣ Ｏ 在 朗读 的 时要 做 到 ： 在 朗读 中每 个 字 都
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
上
阅读 ． 写作
中职语文 朗读教 学现状及 策略探讨
鼋
（ 辽 宁省鞍 山市 岫岩 职【 摘要 】 随 着 新课 改 不 断地 深化 ， 教 学 的 成 效 已经 逐 步 进 入 到 了一 定 的 高度 ， 而语 文教 学作 为基 础 学科 更是 走 在 前 面 。 然而， 中职 学校 更重视 学生技 能的培养 。 以符合社会对人 才需要为 目标 。而 中职语 文教 学为 了符合社会的 需求， 要培养 学生各种语 言 能力． 其 中朗读能力有着很重要的地位。所以 ． 中职语文教 学要加深 学生的 朗读教 学， 促进 学生朗读 能力的提 高。文章就 中职语 文 朗读 教 学 现状 及 策 略做 探 讨 。
要 读的 响亮 ， 不 可 以读 错 一 个 字 ， 也 不可 以少读一 个字 ， 还 不 可 以多读一个 字， 更 不 可 以读 颠 倒 一 个 字 ， 不 可 以 勉 强硬 记 。 而是要 多朗读几遍 ， 形 成 自然上 口 ． 这 样 长 时 间 就 不会 忘 记
中职 学校 主要 是 以 就 业 为 向 导 ． 以 能 力 为 本 位 的 教 育 思 想 ．重 视 学 生 技 能 的 培 养 。 为 了让 学 生符 合 社 会 对 人 才 的 需 要． 加强语 言能力的培养 ， 是 实 现 语 文 教 学 的 最 终 目 的。 在 中 职 语 文 教 学 中要 想促 进 学 生 适 应 社 会 能 力 的提 升 ．加 强 语 文 朗 读教 学是 提 高 中职 学生 语 言 能 力 最有 效 的 途 径 之 一 。 所 以， 在 中职 语 文教 学 中强 化 朗读 教 学 ，是 促 进 学 生 语 言 能 力 的 培 养． 进 而适应社会 的需求。 从而 实现语文教学的最终 目标。 中职 语 文 朗读 教 学 现状 目前 ． 很 多的 中职 学 生 对 语 文 朗读 这 方 面 兴趣 不 高 ， 真 正 喜 欢 朗读 的 中职 学 生 基 本 没 几 个 ． 大 多数 呈 现 抵 触厌 烦 情 绪 ； 还 有课 堂教 学的时候 ， 教 师安排 朗读 的时候 ， 学生的表现 常常 是 敷 衍 了事 完 成 。 以此 ． 学 生 在 朗读 上 效 率 不 高 ； 不仅 如 此 ， 中 职 学 生 的 朗读 水 平 实在 是 让 人 担 心 ．很 少 有 中职 学 生能 把 整 篇 课 文 通 畅 的读 完 ． 最 基 本 的 朗 读 能 力都 不 具 备 。这 样 的 朗读 是 主 要 造 成 中职 语 文 教 学质 量 下 降 的 原 因 ，更 是 让 我 们 需要 重 视 问题 如 此 ．造 成 语 文 朗读 存 在 众 多 问题 到 底 是 什 么原
一
、
因７
１ ． 很 多 中职 学 生 都 是 带 着 混 日子 想 法 上课 ． 学 习 方 向 不 清 这 就说 明 在 进 行 朗读 教 学 时要 让 学 生 读 的 准 确 、 清楚、 富有 情 感， 从 而做到在读的过程 中思考 ， 在思考 中读。 很 多 学 生认 为 学 习语 文 并 不 重要 ．那 么学 习 朗读 也 就 没 ３ ． 实 行 朗 读 练 习 要 想 促 进 学 生 朗读 能 力提 高 ． 那 么。 朗 读 练 习是 个 循 序 渐 用． 经常会 听到学 生说 ： “ 不知道 学 习语文有什 么用， 只要我会 说 话不就行 了 ” 然而 ． 学 生并 不知 道 学 习 朗读 的 重要 性 ， 只是 进 的 过 程 ． 是 分 阶段 要 点 突 破 ． 要 有 目的 。 刚 进 学 校 的 学 生在 认为 朗读就 是单一的读 书中任务 ．而并没有把 朗读转 变成有 词 汇上 比较 缺 乏 ． 而不敢开 Ｉ ３ 这 个 时 期 的 朗读教 学 可 以 通 过 ＇ 意 义的 学习。 长时间的枯燥 学 习只会 让人厌烦 。学生本身对语 采纳诗歌 朗读的方式 ．比较合适 用标 准的普通话来精确通 畅 文 朗读 学 习不 重 视 ． 从 而 直接 忽略 朗读 的 学 习 。对 于 中职 学 生 朗 读 。 学 生 在 这 个 时期 朗读 练 习到 字 音 读 准 、通 畅 熟 练 的 时 来讲 ， 为何 读 ？ 怎样 读 ？ 读 什 么？ 都 只是 迷 茫 。 候． 就 能 进 入 下 一 阶 段 学 生表 情 达 意 能 力 的 练 习 同样 的还 能 ２ ． 朗读 学 习 内容 简单 枯 燥 。 使 学 生 掌 握 说 话 方 面应 该 要 注 意 的 语 速 、 语调 、 停 顿 和 感情 色 多数 中 职 学 校 觉 得 语 文 朗读 内容 没 有 什 么创 新 ．基 本 都 彩 等技 ， 于 。 ４ ． 拟 定 朗 读 分 层 目标 是教材 上 的内容 ． 很 多都 是 重 复 读 过 好 多遍 ． 单调乏味 ， 这 些 如 何 明 确 教 学方 向 ． 朗读 教 学 的教 师要 按 照 学生 实 际 情 都 是 教 师安 排 的 朗 读 任 务 ．为 了对 付 教 师 也 没 办法 。 长期 如 还要 了解 学 生 朗读 的 水 平 教 学 目标要 分 出条 此． 总是 这 样 的 内容 会 让 学 生 对 语 文 朗读 的兴 趣 降低 。 同样 ， 况 来 因材 施 教 ， 千篇 一律 的朗读 方式对现在 的 中职 学生没 有任何 的吸 引力。 例． 普通 学生在 朗读时要达到读音和停顿要 准确． 也就是要 求 如 此 就 呈 现 了心 Ｉ ： ２ 不 一 的 朗读 现 象发 生 准确朗读 ： 有的学生基础比较好的就得有 更高要 求 ． 要做到 通 畅流利 ．也 就是说要做到把文章读 出神 采 ．能娴 熟地表达表 ３ ． 中职 学 校 语 文 朗读 的 时 间无 法 确 定 。 中 职 语 文课 堂 的教 学 内 容 环 节 语 文 朗读 安 排 可 有 可 无 ， 情， 掌握 好 语 调 和语 气 连 贯 。 例 如 在 进 行 《 十首足矣》 教 学 时 时 间不 够 就 不 读 ． 要 是 时 间 空余 就 多读 或 重 复读 因为 考 试 中 教 师 就 能 拟 定 朗读 分 层 次 ．把 文章 中心 内容 通 过 朗读 呈现 出 没 有 朗读 这 项 ． 从 而 导致 朗读 时 间无 法得 到 保 证 来。教 学 目标分层 ： 把 十首唐 诗带有感情地 朗读 出来． 且要 读 ４ ． 朗读 的 时 候 没 有 正确 的 方 法 引导 得 通畅流利 ： 把 最喜 欢 的 片段 大 声 地 朗读 出 来 ； 在 全 文 朗读 时 这 几年 ． 由 于教 师 在 管理 班 级 、 科研教 学 、 学 科 考 试 上 投 要 带 有 感 情 让 学 生 通 过 赛 事 的形 式从 自身 的 实际 朗读 水 平 并 看 谁 先把 所 有 Ｉ ／ １ 标 完 成 从 而 激起 学 生 放 了很 多精 力 和 时 间 ． 工作 量 增 加 ． 无 法顾 及 朗读 教 学这 方 面 来挑 选 对 应 的 目标 ， 的 上 课 准备 和 引导 除 了 这 些 原 因 ． 能 导 致 中职 朗读 教 学 呈 现 的 参 与 热情 ． 带 动 学 生 朗读 的 积极 性 ． 促 进 教 学 质 量 的提 高 。 如 今 的 现 象还 有 其 他 的 因 素 然 而 ． 这 些 都 不是 中职 语 文教 师 三、 结 束 语 和 学生 愿 意 看 到 的 如此 ． 要 怎 么促 进 中职 语 文 朗读 教 学 有 效 总而言之 。 中 职 语 文 教 师 要 知 道 朗读 教 学作 用 的 重 要 性 ． 性 提 高是 目前 重 点 关 注的 强化 朗读教 学． 是引导学生朗读 学 习的兴趣 带领 学生在朗读 中感受读书的快 乐， 由 此 就 引起 学生 对 语 文 学 习 的 乐趣 ， 同 时 二 中职 语 文 朗读 教 学 策 略 １ ． 教 师要 运 用 示 范 朗 读 也促进 学生语文素养 的提升 。 如 何 让 学 生 产 生 愿 意 读 的期 望 ． 让 学 生 朗读 富 有 情 感 ． 那 参考文 献： 么． 这就需要 教师要根据语 文学科的本质会读 ． 让人 觉得有 声 ［ １ 】 刘儒 德 ． 教 育 中的 心 理 效 应 Ｄ ］ ． 华 东 师 范 大 学， ２ ０ ０ ０ （ １ ） ． 有 色． 一般 中职语 文教 材中节选的课 文都是 文质兼美 ， 特 剐合 【 ２ ］ 孔庆 东渖 视 中学语 文教育叽． 汕 头大学， １ ��