教学师生问答

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面试教育教学知识问答

面试教育教学知识问答

面试教育教学知识问答1. 介绍面试是教育教学行业中非常重要的环节,通过面试,学校可以筛选出具有专业知识和教学能力的教师。

为了帮助面试者更好地准备面试,本文将围绕教育教学知识问答展开。

2. 教育教学知识问答以下是一些常见的教育教学知识问答,面试者可以参考这些问题进行准备:Q1: 请介绍一下你的教学经验。

A1: 我毕业于某某大学教育学专业,拥有X年的教学经验。

我曾在某某学校担任X科目的教师,负责教授X年级的学生。

在教学过程中,我注重培养学生的学习兴趣和能力,并采用了多种教学方法和工具,如小组合作学习、多媒体教学等。

Q2: 你认为什么是有效的教学方法?A2: 我认为有效的教学方法应该能够激发学生的学习兴趣和能力,并促进他们的全面发展。

例如,激发学生的好奇心和探索欲,引导他们主动参与课堂活动,培养他们的思维能力和解决问题的能力。

同时,教师应该根据学生的不同特点和学习需求,采用灵活多样的教学策略和方法,以帮助每个学生取得进步。

Q3: 如何评估学生的学习成果?A3: 学生的学习成果可以通过多种方式进行评估,包括课堂表现、作业和考试等。

此外,我还会采用一些形成性评价的方法,如小组讨论、作品展示等,以了解学生对知识的掌握程度和能力的发展情况。

评估的目的是为了及时发现学生的问题和困难,并针对性地给予帮助和指导。

Q4: 如何处理学生在教学中遇到的困难和挑战?A4: 学生在学习过程中常常会遇到各种困难和挑战,作为教师,我会耐心倾听学生的问题,并且给予积极的鼓励和支持。

我会帮助他们分析问题的原因,并提供合适的解决方案和学习方法。

同时,我也鼓励学生相互合作,通过小组讨论和互助学习来解决问题。

Q5: 如何与学生家长进行有效的沟通?A5: 与学生家长的沟通是教育教学中非常重要的一环。

我会定期与家长进行面对面的沟通会议,了解学生在家庭环境中的情况和问题,并及时反馈学生的学习情况。

此外,我还会利用各种通信工具,如电子邮件、手机短信等,与家长保持良好的沟通,及时解答他们的疑问和关注。

岗位比赛地理课课堂教学问答

岗位比赛地理课课堂教学问答

岗位比赛地理课课堂教学问答在地理课堂上,老师通常会通过问答的形式来引导学生思考和学习。

今天我们就来看看一场以岗位比赛形式进行的地理课课堂教学问答。

第一道问题:什么是地理学?请简要解释。

地理学是研究地球表面及其上的人类活动、自然环境和地球空间格局的一门学科。

它涉及地球的各个方面,包括地形、气候、人口、资源分布等。

第二道问题:地球的自转和公转分别是什么意思?有什么影响?地球的自转是指地球围绕自身轴线旋转的运动,公转是指地球围绕太阳运动的轨道。

这两种运动导致了昼夜交替和季节变化。

第三道问题:什么是地理环境?地理环境对人类有什么影响?地理环境是指地球上的自然条件和人类活动的综合体。

地理环境的不同会影响人类的生活方式、经济发展和文化传承。

第四道问题:请简要介绍地球的地形特征。

地球的地形特征包括山脉、平原、丘陵、河流、湖泊等。

这些地形特征影响了地球上的气候、植被和动植物分布。

第五道问题:什么是气候?气候受什么因素影响?气候是指一定地区长期的天气状况。

气候受地球自转、公转、地形、海洋等因素的影响。

第六道问题:什么是自然资源?请列举几种常见的自然资源。

自然资源是指地球上自然存在并能够被人类利用的资源。

常见的自然资源有水资源、矿产资源、森林资源等。

第七道问题:什么是人口密度?人口密度高低对人类有什么影响?人口密度是指单位面积内的人口数量。

人口密度高低会影响到资源分配、经济发展和社会稳定。

通过以上问答环节,学生们对地理学的基本概念有了更深入的理解。

岗位比赛的形式不仅激发了学生们的学习兴趣,还增强了他们的团队合作能力和解决问题的能力。

希望通过这样的地理课教学方式,能够让学生更好地理解和应用地理知识,为未来的学习和生活打下坚实的基础。

师生互动方法

师生互动方法

师生互动方法师生互动是教学中极为重要的一环,它能够促进学生的参与度和学习效果,建立良好的师生关系。

下面是一些师生互动的方法,供参考。

1.热身活动:在课堂开始时,可以设计一些有趣的热身活动,比如谜语解答、小游戏等,以吸引学生的注意力,为课堂氛围营造一个活跃的开始。

2.问答环节:通过提问的方式与学生互动,可以促使学生思考和参与,激发学习兴趣。

教师可以提出开放性问题,鼓励学生发表自己的观点和想法,进一步引发课堂探讨。

3.分组合作:将课堂划分为小组,让学生进行小组活动和合作,共同解决问题或完成任务。

这样不仅可以培养学生的团队合作能力,还可以鼓励学生主动参与,互相学习和交流。

4.角色扮演:在某些主题课程中,可以安排学生扮演特定角色,展开角色扮演活动。

通过互动、讨论和表演,学生能够更加深入地理解相关知识,并增强记忆。

5.小组讨论:在适当的时候,可以给学生一些讨论的课题,让他们自由组成小组讨论,充分发挥自己的才智和创造力。

教师可以给予指导和引导,激发学生的思维,并从中获得不同的观点和答案。

6.案例分析:通过给学生一些实际案例进行分析和讨论,可以使学生将理论知识应用到实际问题中,增强问题解决能力和思维能力。

教师可以引导学生提出问题、寻求解决方案,并鼓励他们彼此交流和分享。

7.反思反馈:每节课结束时,可以安排一些时间让学生进行反思和反馈。

教师可以提出几个问题,鼓励学生思考并进行个人或小组分享,帮助学生总结课程内容和学习经验。

8.互动式教学支持:教师可以利用技术手段,如在线教学平台、教学软件等,为学生提供互动式教学支持。

这些平台和软件可以包括在线问题回答、交流讨论、在线测验等功能,使学生能够更便捷地与教师进行互动。

总之,师生互动是教学过程中不可或缺的一部分,它可以提高学生的参与度和学习效果,促进良好的师生关系。

教师在设计教学活动时,应根据学生的特点和课程内容,合理运用以上方法,为学生提供积极、互动和有意义的学习体验。

小学课堂师生互动存在的问题和对策

小学课堂师生互动存在的问题和对策

小学课堂师生互动存在的问题和对策小学课堂的师生互动是教学过程中至关重要的一环,但在实际中常常存在一些问题。

本文将探讨小学课堂师生互动存在的问题,并提出相应的对策。

一、问题1. 学生参与度低:在课堂中,学生往往缺乏主动性,缺乏积极的参与态度。

他们缺乏表达自己观点和思考问题的能力。

2. 师生互动形式单一:传统的课堂教学中,师生互动主要以师生问答为主,形式单一,缺乏多样性。

3. 学生对教师提问反应迟钝:当教师提出问题时,学生反应迟钝,无法及时作答,导致互动效果不佳。

4. 师生互动时间过长或过短:有些教师在课堂上过多地让学生发言,导致浪费了宝贵的教学时间;有些教师则过于牵制,很少给学生机会参与,导致师生互动时间过短。

二、对策1. 激发学生参与的积极性:教师可以采取小组合作学习的形式,让学生彼此合作、互相激励,培养他们的主动学习能力。

教师还可以利用课前习题或启发式问题引导学生思考,提高学生的思辨能力。

2. 多样化的师生互动方式:教师可以利用多媒体教学、游戏化教学等方式,增加师生互动的多样性,提高学生的学习兴趣。

教师还可以采用翻转课堂的方法,让学生提前通过视频、阅读材料等方式获取基础知识,课堂上则进行更加深入的讨论和互动。

3. 给予学生充分的思考时间:当教师提出问题后,应该给予学生足够的时间进行思考,鼓励他们提出自己的观点。

教师可以采用点名、小组发言等方式鼓励学生积极参与,提高互动效果。

4. 合理控制师生互动的时间:教师需要在控制课堂进度的前提下,合理安排师生互动的时间。

对于有些问题,可以采用小组讨论的形式,提高师生互动的效率。

同样,对于占用时间过长的互动环节,可以将其调整到其他课堂时间,避免影响整个教学进程。

小学课堂师生互动问题的解决需要教师有意识地采取相应对策。

通过激发学生参与的积极性、多样化的师生互动方式、给予学生充分的思考时间和合理控制互动时间等措施,可以有效提升小学课堂中师生互动的效果,提高学生的学习兴趣和参与度。

课堂观察———聚焦师生问答行为

课堂观察———聚焦师生问答行为

课堂观察———聚焦师生问答行为一、课堂问答行为现状———小细节大问题通过对课堂的观察,不规范的问答行为大致有四方面:1.问题质量不高。

普遍存在三多三少现象:无实质性内容的问题多,反复炒的问题多,纯知识的问题多;高认知的问题少,有举一反三功效的问题少,培养思维能力、创新能力的问题少。

2.叫答随意,方式单一。

目前主要采用学生先举手,教师指定学生回答的叫答方式,存在着随意性大、机会不均等、实效性不高等隐性问题。

导致学生在学习中出现的问题暴露不够,个体差异未被充分关注。

3.理答行为不尽人意。

课堂教学的理答行为大多陈辞单一、只重结果,缺乏思维提升。

教师的理答语言都以褒奖为主,只关心答案,缺少对学生思维的提升性理答,很少听到生成性的转问,发展性探讨的追问,导致课堂教学缺乏深层次的提升。

4.师问生答仍是主流。

课堂中,叫答的对象、回答的时间、范围、深度一般都由教师控制,绝大多数的问答都是教师问、学生答,两者很少有角色转换,生生之间的问答更是难得见到。

二、规范师生问答行为,追求和谐高效课堂课堂教学不仅是师生双方问答式的对话交流,还应是一种真正意义上的精神平等与沟通。

学生是学习的主体,教师应引导学生质疑,促使学生主动地、富有个性地学习。

所以应鼓励学生质疑问难,讲究提问时机,候答留足时空,叫答兼顾全体,理答饱含激情,使课堂充满生机和活力。

1.候答———留足时空。

候答是指教师发问以后,等待学生回答的行为。

因此,教师发问后,要根据问题的难度留给学生适当的准备时间。

相关研究表明,候答时间为3 秒以上时教学效果明显提高。

在减少卡壳现象的同时,给学生提供更多的思考机会,可增多发散思维的成分,增加回答的多样性。

另外,不重述问题,教师重述问题,容易养成学生听讲不认真,总是期待再说一次的不良习惯。

2.叫答———面向全体。

叫答是问与答行为之间的一个不可小看的环节。

同样一个问题,叫谁回答效果是不一样的。

请思维能力强的学生回答,可能会精彩纷呈,赢得满堂喝彩;请其他学生回答,可能会不着边际,顾左右而言他。

走向和谐的课堂师生问答

走向和谐的课堂师生问答

精 心 的艺术性 设计都 直接 影响学 生智 慧活动 的状态 、学 习的主 动 性与 问题 思考探 索的专 注力 。 可见 , 问答 设计 的好坏 与课 堂教 学 质量 密切相 连 . 和谐 的师生 问答必 将带来 高效 的课堂 教学 , 学 生 的知识 技 能 、 度价值 等多方 面素 质将得 到和谐 发展 。 态
谐融洽。
与 、 相 分 享 , 成 和谐有 效 的教 学进 程 。 而 , 实课 堂 中师 互 形 然 现
生 问答 出现 失 谐 的状 况 比 比皆是 。师 生 问答 失 谐 是指 课 堂里
1 . 脱 离实 践环境 以及缺 少策 略 。 师常 常 出现 无效提 问 3 教 课堂 上 , 师提 出的 问题 可 分 为常 规 管理 性 问题 、 教 记忆 性
对 话 , 是双 方 “ 而 敞开 自己” 接纳 对方 ” 是 互相 倾 听 、 和“ , 互相 参
来 设 计 问题 、 织 问答 。 往往表 现 出 问题设 计丝 丝人 扣 , 组 其 教学 语 言 精 彩精 密 , 生 在潜 意识 追 随教 师进 行 被 动 思考 时 。 学 减少 了课 堂 中的 师生 互 动 。 向的 教学 活 动 变成 了单 向教 授 , 双 学生 只能 消极 、 被动 地聆 听 教师 的讲解 , 无法 进行 发散 性 思维 。 因此 教师 最好 不要 直 接 向学生 提 问 , 营造 支 持 、 应 接纳 的课 堂 氛 围 , 鼓 励 启 发学 生 自主 思考 , 立 提 出问 题 , 样 师生 关 系 才会 和 独 这
导学生 思考解 答 , 完成 知识传递 过程 的一种 教学方 法 。 从而 是否
充 分考虑 学生 发展需 要 。是 否针对 问答 的 内容 和操作 过程 进行

师生问答

师生问答

1、请问你每天来教 室的第一件事是什么?
整理桌面-----一天的开始
2、请问晚自习放学 后你离开教室前的最 后一件事是什么?
整理桌面---一天的结束
3、每周来学校前在 家做的最后一件事是 什么?
整理书包---一周的开始
4、爸爸、妈妈,你更 爱哪个?请说出理由。
爸爸、妈妈的共同存在,才 组成了一个完整的家庭。
9、2014年即将到来, 新年里你最想实现的 愿望是什么?
家人平安健康、朋友开心快乐、自 己成绩提高、中考地理生物双A……
5、被老师批评后你想 得最多的是什么?
内疚、后悔、自责……改正、上进
6、从出生到现在你犯 过最大的错误是什么?
感谢你所犯的错误, 让你不断地成长!
7、目前你最需要的是 什么、最想获得是什么?
也许是:好成绩、礼物、鼓励、自由、 理解、成长……
8、大家相处的一年半 以来,你最大的收获 是什么?
最感动的、最开心的、最气愤的、 最无奈的、印象最深刻的……
准备工作如下:
1、准备好一张白纸、一支笔,写上姓名; 2、全班分成4人一组,中间一组位置调整; 3、小组共同准备将答案先写 在纸上,接着小组四位同学全部答完后向老 师提问题,老师如实回答学生提出的问题。 5、活动要求:学生与老师必须实话实说

师生互动类型

师生互动类型

师生互动类型
师生互动类型包括以下几种:
1.提问和回答:教师提出问题,学生回答。

这是最基本、最常用的互动方式。

2.小组讨论:教师将学生分成小组,让学生就某一主题进行讨论,然后每个小组派代表汇报讨论结果。

3.角色扮演:教师让学生扮演某一角色,通过模拟情景来加深学生对知识的理解。

4.观察和模仿:教师通过示范或展示某项技能或行为,让学生观察并进行模仿。

5.游戏互动:通过设计各种游戏,让学生在游戏中学习和体验知识。

6.辩论:教师提出一个有争议的话题,让学生分成正反两方进行辩论,提高思维能力和语言表达能力。

7.情境模拟:教师模拟一个真实的场景,让学生在模拟的场景中解决问题或完成任务。

8.互动实验:在科学或物理等学科中,教师引导学生进行实验,通过实验来验证知识或得出结论。

9.互动问答:教师提出问题,学生可以通过网络或其他方式回答问题,这种方式可以增加学生参与的积极性。

10.协作写作:教师让学生一起协作完成一篇文章或报告,可以提高学生的协作能力和写作能力。

总之,师生互动类型多种多样,可以根据不同的课程内容和教学目标选择合适的互动方式,以达到最佳的教学效果。

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同学问:党委是不是行政主体?学校是不是行政主体?法官是不是行政主体?老师答:党委目前还不是行政主体。

学校在对学生进行法律、法规授权的管理工作时,例如发放毕业证、学位证时是行政主体;学校在接受教育行政机关管理时,是行政相对人。

法官也不是行政主体。

同学问:在我国,行政判例是否可以作为行政法的渊源?老师答:目前,判例在我国还不是行政法的渊源。

但是最高人民法院的判例对下级人民法院审理案件有指导作用。

同学问:公务员的概念教材上没有,请您指教一下好吗?老师答:公务员在我国是指各级行政机关中除了工勤人员以外的工作人员。

同学问:请问如何理解公务员政治中立原则?它与我国现行的公务员制度是否相悖?老师答:公务员政治中立是西方的概念。

在西方,由于传统政党竞争激烈,公务员经常轮换,出现政策不能稳定等问题。

所以,西方实行公务员制度时,明确把公务员分为政务类公务员和业务类公务员。

政务类公务员通常随执政党、在野党的进退而进退,如部长、大臣等。

但业务类公务员不随政党进退而进退,故保持政治中立。

我国不存在执政党和在野党之分,故无政治中立原则。

同学问:有这样一个案例:王某在某生产队因结婚落了户,户口已迁入,并分得土地,在旧城改造中因占用了田地,政府给每个社员补助了生活费及补偿款,但生产队以王某已与本社社员余某离婚为由不为王某发放生活费及补偿款,后王某找到社队及村委会,村委会说这是由村委会表决通过的,不发就是不发。

请问王某是否能以生产队为被告提起行政诉讼,该生产队所在的村民委员会是否也应追加为被告?老师答:从目前的《村民委员会组织法》的规定来看,生产队不是一个独立的法律主体,而村委会可以说是一个“法律法规授权的组织”。

如果王某想要提起行政诉讼,只能以村委会为被告,而不能起诉生产队。

同学问:在学校实行人员聘用的问题上,对于未聘任人员不予安排,劳动仲裁对干部的申诉不受理或驳回,这样的人员有何救济途径?老师答:学校在进行公务管理的时候是行政主体,但学校与教师之间因聘用产生的问题,目前通行的理解是民事法律问题,应该遵循民事救济途径解决。

首先,必须看劳动仲裁委员会有没有对教师与学校争议的管辖权?如果有,而劳动争议仲裁委员会不予受理,则可以向法院提起民事诉讼。

同学问:是否只要享有行政职权就是行政主体。

老师答:不一定,行政主体概念的很重要的一点是是否能独立承担法律责任,比如省政府里的一个办公室,它可能享有某种行政职权,但它不能独立承担法律责任,所以,他不是一个行政主体。

同学问:加入“WTO”对中国行政法律制度的影响是否非常之深远?老师答:目前通行的观念是这样看的。

不过,请你注意,任何一种制度上的哪怕是非常小的变革都会对以后的制度构成影响,而这种影响的广度和深度是当前我们很难预料的。

至于WTO的具体影响确实有很多方面,不能一一穷尽。

举一个例子,WTO要求所有涉及外贸的行政机关制定的规则必须保证透明,这就使得行政机关必须学会如何向社会公开其运作过程。

当然,我们还不能保证行政机关对国内事务是否有同样的态度。

但至少这是起步。

同学问:对于公职关系而言,特别权力关系学说和劳动契约关系学说似乎都失之偏颇,两种学说的不足分别是什么?老师答:特别权力关系说目前已经在大陆法系不流行了,因为如何保护公职关系中公务员的权利不受行政机关或者领导的侵犯,成为一个人权需要保障的问题。

劳动契约关系说在英美国家比较流行,但其目的也是试图通过法律制度保护公职人员的权利。

这两种学说都还未在中国得到法律上的认可,因为我们国家迄今为止还不允许对公务员与行政机关的纠纷进行司法审查。

至于两种学说的不足,恕我不能在此详细叙述了。

同学问:我从报纸上看到某区公安分局委托自来水公司管理外来人口,请问是否符合法律? 老师答:首先,需要看这种管理是属于哪种性质的。

如果这种管理还带有行政处罚的权力,即自来水公司可以进行处罚。

那么,根据《行政处罚法》的规定,这是违法的。

因为,只有具有管理公共事务的事业单位才能接受委托。

其次,若公安局委托自来水公司进行管理的权力,是其他纯粹事务性的,是处理不带任何强制性不利决定的可能性的事务,那么,目前法律法规尚未严格禁止此种委托。

同学问:请问为什么公务员与行政机关之间发生的任何法律纠纷,都被认为是司法不得介入的领域呢?老师答:最高法院关于行政诉讼法的司法解释(1999年)明确规定,行政诉讼法规定的“行政机关对行政机关工作人员的奖惩、任免等决定”是指行政机关作出的涉及行政机关工作人员权利义务的决定,所以,目前来看,公务员与行政机关之间发生的有关公务员权利义务的纠纷,法院是不能进行司法审查的。

但是,这并不意味着不可能提起民事诉讼解决公务员与所在行政机关之间存在民事法律纠纷。

同学问:怎样理解行政主体与行政机关的联系?老师答:行政主体,是指享有公共行政权力,能够以自己的名义独立从事行政管理活动,并能独立承担法律责任的组织。

具体包括行政机关,法律法规授权的组织,行政机关委托的组织。

可见,行政主体的外延大于行政机关,而且,行政主体是一个学术术语,而行政机关是一个法律术语。

同学问:行政关系和行政法律关系的区别是什么?老师答:简单说,行政关系是一种社会关系,这种社会关系如果受到法律的调整,就形成行政法律关系。

所以,并非所有的行政关系都是行政法律关系。

同学问:公务员肯定是国家工作人员,国家工作人员又应该怎样界定呢?两点有哪些不同或区别?老师答:国家工作人员是指在各类、各级国家机关中工作的人员。

公务员、法官、检察官、人民代表等等都是国家工作人员。

甚至根据刑法规定,有些在国有企业、事业单位、社会团体工作的领导人员都可以视作国家工作人员。

同学问:行政机关怎样界定?老师答:行政机关确实还没有一个明确界定的概念。

但是,也不妨把它定为:享有并行使国家和社会公共事务管理职能的、在组织法上拥有独立地位的国家机关。

但是,申明一点,这个概念不是很完美,对行政机关的理解不妨更多地从“行政机关包括哪些类别的机关”这个问题去把握行政机关的外延。

同学问:某小学公告:摘一朵花罚款60元,被罚者是否可以提起行政诉讼。

老师答:我认为,在这个问题上,必须首先认可一个单位可以有一种内部管理的权利,这种权利不是非要法律才能赋予的、而是像人生来自由一样。

小学对自己所拥有的财产进行管理,并有相应的罚款规定,这可以理解为任何一个进入该小学的人,无论是教师、学生还是外来人员,都与该校形成了一个契约关系。

即只要你进入该校,就必须遵循该校通过公告形式与你形成的契约,你违反契约摘取花朵,你就要付违约金。

你如果认为违约金太重,那么,你可以提起民事诉讼,认为该契约存在严重不公平等问题。

同学问:王某的行为违反治安管理处罚条例,受到公安机关罚款1000元的处理,王某不服申请复议,复议机构维持原处理。

王不服遂向法院提起行政诉讼,并要求对其处理进行审查,既要审查是否合法,又要审查是否合理,王某是否能要求对其进行合理性审查。

老师答:对行政处罚决定是否显失公正进行审查是法院合理性审查的范围,所以,法院会主动依职权进行审查。

同学问:请问政府机关未能兑现有关奖励的规定,应受奖励人员能否向法院就此提起行政诉讼。

老师答:看这个奖励是对行政机关工作人员的,还是对外部公民、法人或者其他组织的。

若是前者,目前似乎没有什么救济途径。

若是后者,行政相对人认为自己符合法律法规规定的领取奖励的条件,向行政机关申请,行政机关拒不给予的,行政相对人是可以提起行政诉讼的。

但是,如果行政机关作出的是一种“悬赏”,那么,悬赏目前还被民法学者认为是一种邀约邀请。

因悬赏发生的问题,可以提起民事诉讼。

同学问:村委会与村民是什么关系?可以适用行政法吗?老师答:村委会与村民之间的关系比较复杂,在村委会针对村民行使某些公共管理职能的时候,如发放征用土地补偿金,就是与村民形成公共管理关系,是可以适用行政法原则和规则的。

但并不意味着村委会与村民之间的所有关系都是公共管理关系。

同学问:行政法的基本原则是一种“基础性规范”,请问老师,何为基础性规范?老师答:基础性规范是指在一个法律体系中,最基本的能起到指导其他规范作用的那种规范。

比如行政法的基本原则在行政法体系中,就是贯穿整个体系,指导其他原则的最基本的一些原则。

同学问:我国的村民委员会是否是一级行政组织,其所实施的行为是否是行政行为,因为我觉得村委会是不能自己独立承担法律责任的。

老师答:首先,村委会不是一级行政机关。

但是,《村民委员会组织法》(全国人大常委会制定的法律)授权村委会行使一定公共管理权力,在行使这些权力的时候,村委会就成了行政主体、成了可以提起行政诉讼的被告。

同学问:人民代表在人代会闭会期间是什么身份?老师答:人民代表在人代会闭会期间仍然享有国家工作人员的身份,当然,其同时也是一个普通公民。

人代会闭会期间,人大代表依然可以行使监督的权利。

同学问:请问“公共行政权力”具体是指哪些?老师答:公共行政权力就是指国家行政机关或者其他公共行政组织对国家或者社会公共事务进行管理的权力。

它与国家机关、社会组织、企事业单位等组织对内部的管理权力(私行政权力)不同。

同学问:根据课本上所说,公安派出所是职能部门的派出机构之一。

那么派出所能不能以其名义对违反治安管理条例的行为进行处罚?老师答:根据《治安管理处罚条例》的规定,派出所可以作出的处罚有两类:警告和50元以下罚款。

这两种处罚是派出所可以以自己名义作出的。

同学问:征用土地安置补助费分配的问题,是民法来调整,还是行政法来调整?老师答:如果征用土地安置补助费的分配是由村委会进行的,那么,基本共识是由行政法调整此类行为。

同学问:私行政可以通过民事诉讼解决吗?老师答:一般而言,是适用民法和民事诉讼法。

因为,法律法规授权的组织只是在行使具体职权的时候才会成为行政主体,在通常情况下只是一般的民事主体,其与工作人员之间的关系更多地适用民法规则,发生纠纷适用民事诉讼法。

同学问:刑事有附带民事之说,行政是否也可以附带民事?依据是什么?老师答:行政附带民事诉讼是指民事争议的解决必须以一个行政争议的解决为前提,因此在诉讼过程中,应当先进行行政诉讼,以行政诉讼的判决结果为依据审理民事案件。

同学问:如对某机关行政不作为的起诉,原告要举证说明被告某机关的不作为,但原告说某机关在收到原告的报告后不理不踩没有批复,当原告要提出起诉的时候,被告还说原告从来就没有送报告给它。

因为我们国家机关现在在收到申请人申请报告的时候从来没有留下什么收据,除非是法院的送达回证,一般的老百姓送报告给机关的时候,机关都没打收条给老百姓,这个问题以后要如何解决才对?老师答:最高法院今年出台的《行政诉讼证据规定》对此有了新的解释,即如果被告在受理申请方面登记制度不健全的,就应该由被告负举证责任。

同学问:政府招标行为是否具体行政行为?老师答:政府招标行为比较特殊,它实际上是政府签订行政合同时发出的类似于民法上所说的要约邀请。

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