诗经课时四参考答案
《诗经两首《关雎》《蒹葭》》导学案 (附答案)2022年部编版语文
导引：选择要快，要适合，要勇于挑战；学习要快，要准，方法灵活；充分准备，大胆展示。
可思，可议，可辩，可读，可写，可画，可歌，可演。
可独立，可合作。
二三人也可，四五人也可。
问者，捷径也。
《诗经》二首自学菜单一、积累。
导引：借助工具书，联系上下文，勤问。
1、《诗经》常识。
〔注意文下注释〕2、我读。
一词、一节、几节、一篇、两篇。
〔注意文下注释，查工具书，多问，难读字注音，反复朗读，揣摩情感〕3、我背。
一句、一节、几节、一篇、两篇。
〔朗读，关注句与句，段与段之间的联系〕4、我写。
一词、一句、一节、几节、一篇、两篇。
〔看清字的写法〕5、我解释。
一词、一句、一节、几节、一篇、两篇。
〔注意文下注释，查阅工具书，多问，联系前后文〕二、探究。
1、诗歌的内容。
〔联系诗歌类型、诗句意思〕2、主人公的情感特点。
〔联系有关语句，关注文后分析，注意与封建社会、传统爱情表达的区别〕3、主人公的行动特点。
〔关注“行动〞，联系文后分析〕4、诗歌的描述或抒情、逻辑顺序。
〔类同记叙文〕5、《关雎》一节运用“比兴〞的修辞手法，先写雎鸠和鸣，再写青年男子对姑娘的追求，前者对后者有何作用？〔一般“比兴〞手法是先写物，后写人，物和人之间有一定联系，以物引出和比喻人，但此处还可联系先秦时期爱情追求的特点分析〕6、《蒹葭》一诗中，秋天清早的河边景象有何特点？又有何作用？〔一般以景衬情，景情同类〕7、诗句赏析。
〔从修辞、用词、写法，及其对句子内容、思想上的作用上入手〕8、从《关雎》和《蒹葭》推测《诗经》中诗歌的结构或语言特点。
〔关注文后分析〕9、浅谈《诗经》在中国诗歌中的地位。
〔联系文下注释〕10、斗胆猜测《诗经》与青曲的关系。
〔联系文下注释〕11、谈谈爱情与音乐的关系。
〔联系生活实际，一般常识，和电影电视故事情节〕三、运用。
1、即兴写作，描绘诗歌的一个“镜头〞。
2、讲故事，讲一个由诗歌而想象的小故事。
3、表演，以诗歌为根底，编排一段“小戏〞，进行表演。
河南省博爱县第一中学高中语文二导学案：4《诗经》两首含答案
《诗经》两首导学案《诗经两首》导学案《诗经氓》导学案知识与能力1、了解并掌握《氓》的故事情节，《诗经》的文学常识和现实主义风格过程与方法1、熟读课文，分析比兴手法的表达效果，体会抒情主人公的思想感情2、了解古人对真挚爱情的向往3、体会人物的思想感情和叙述手法1、学习《氓》作为叙事诗的特点和对比手法的使用2、学习赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果1、题目解说《氓》是《诗经·国风·卫风》中最为有名的“弃妇诗”从诗中可以看出当时的恋爱风气比较自由,桑间濮上,幽期密约,用诗歌表达情愫，以选择配偶同时，封建意识正在发展，男尊女卑之风已形成妇女逐渐丧失了经济上和人格上的独立而处于从属地位阅读这首带有叙事性质的长诗，不仅可以对先秦人们关于爱情、婚姻的观念及其社会状况做个管窥，且可了解我国诗歌在童年时代达到了怎样的艺术高度2、作品简介《诗经》是中国最早的诗歌总集它收集了从西周初年至春秋中叶大约500多年的诗歌305篇《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类①风是不同地区的地方音乐,共160篇，大部分是民歌②雅是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐，共105篇《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌③颂是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先的功业的,共40篇所谓《诗经》“六义”,其中,风、雅、颂，是指体例分类来说的;赋、比、兴，是就表现手法而言关于赋、比、兴，宋代朱熹在《诗集传》中做了比较确切的解释：“赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之词也"《诗经》以四言为主，兼有杂言在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果，每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果在语言上多采用双声叠韵、叠字连缩词来状物、拟声、穷貌此外,《诗经》在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底,有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了理解诗句1、注音并解释:氓( ) 淇水（）愆期（ ) 将子无怒（ )乘彼垝垣（）( ) 载笑载言( ）体无咎言( )尔卜尔筮（）（）于嗟鸠兮（）（）其黄而陨( )无食桑葚（）自我徂尔（）淇水汤汤( ）来即我谋言既遂矣（）无与士耽（）以我贿迁（）女也不爽( ) 渐车帷裳( ）（）士也罔极( ）夙兴夜寐（）靡有朝矣( )( ）抱布贸丝咥其笑矣( ) 及尔偕老( ）隰则有泮（）言笑晏晏（）亦已焉哉（）躬自悼矣（）2、通假字:例句假借字本字意义氓之蚩蚩将子无怒于嗟鸠兮犹可说也隰则有泮不可说也3、古今异义：（1）送子涉淇，至于顿丘（古义：今义：）（2）匪我愆期，子无良媒（古义: 今义： )（3）将子无怒，秋以为期（古义：今义: ）（4）不见复关，泣涕涟涟（古义: 今义： )（5)自我徂尔,三岁食贫(古义：今义：）（6）女也不爽，士贰其行（古义：今义: ）（7）总角之宴，言笑晏晏（古义：今义： )（8）氓之蚩蚩，抱布贸丝(古义：今义：）（9)尔卜尔筮，体无咎言(古义：今义: ）（10）士也罔极，二三其德（古义: 今义：）4、词类活用：（1）三岁食贫（）（2）士贰其行（）(3)二三其德（）（4）夙兴夜寐( ）有感情朗读古典诗歌的鉴赏首要的是学会诵读最基本的要求是读准字音，读顺诗句；读懂诗歌的大致内容，把握诗歌的内容要点；还要读出诗歌情感，读出美的意境因此要注意:（1）读出节奏古典诗歌节奏表现了各自不同的式样四言语句多为“二二”节拍,而“五言诗”节拍则多变式，或“二一二”或“一二二”不等(2)读出韵律诗歌语句的平仄、高低本身就使其具有一定的韵律，时只要加以体会就要感觉到重音、轻音的选择也是读出韵律的重要手段判断轻、重音的基本标准是表达内容和感情的需要，有利于表达诗歌内容和作者情感的诗句就应该重读,反之则轻读一句中关键的字词重读语速的选择同样是读出韵律的关系，情绪激昂处则势如破竹、一贯而下，情绪缠绵处则如潺潺溪流，缓缓流出几分哀婉(3）读出情调一篇诗歌自有其基本的感情基调：或豪放激昂，或婉约悱恻；或平淡清幽，或深邃哀婉，或高亢悠扬通过诵读，读出诗歌的语言美、意境美和艺术美一、整体感知课文：1、齐读,请四位同学分别讲述《氓》的内容，全诗写了哪几方面的内容？感情基调?—-———-————————--—————-——-———--—————-二、理解全诗1、在第一节中，诗作的叙事节奏颇似电影蒙太奇手法，选取了三个视觉效果极强的场面来表现请用简练的语言概括出这三个场景2.氓最初给女主人公的印象是一个什么样的人？3。
《诗经》教案优秀4篇
《诗经》教案优秀4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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24.《诗经》教学案
24 《诗经》两首教学案学习目标：1、反复朗读的过程中，引导学生学会把握诗的节奏与语感；2、采用比较阅读鉴赏的方式，对两首诗进行解读。
3、正确的认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往；学习重点：1、运用比较朗读的方式，对文本进行赏析；2、品味诗的语言，体会诗歌的意境美、节奏美。
学习难点：品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感。
课时安排两课时教学过程第一课时一、预习检测：1、《诗经》是我国第部诗歌总集。
是西周初年至春秋中叶约五百年间的作品。
《诗经》通称为《诗》或《诗三百》，宋代儒家把它奉为经典，才称《诗经》。
《诗经》共篇。
分为“”“”“”三部分。
2、给加点字注音。
雎鸠．．（）荇．（）菜．．（）窈窕寤寐．． ( ) 晞．（）．．（）溯回跻．（）沚．（）俟．（）二、导入：孔子说，不学诗，无以言。
其中的诗，指的就是《诗经》。
可见《诗经》作为儒家“五经”之一的重要地位。
1、《诗经》的成书：《诗经》是中国最早的诗歌总集。
《诗经》所录诗歌时间跨度长，从西周初年直至春秋中叶，涵盖地域广泛，黄河以北直至江汉流域的都有。
《诗经》原本叫《诗》，共有诗歌305首，因此又称“诗三百”。
从汉朝起儒家将其奉为经典，因此称为《诗经》。
2、《诗经》的作品来源：《诗经》所录诗歌多来自民间，据说，周朝设有专门的采诗官，采集民歌，以体察民俗风情、政治得失。
《诗经》中大部分诗歌都出于此。
另一部分则为公卿、士大夫向周天子所现之诗，歌功颂德、粉饰太平。
3、《诗经》的内容：《风》有十五国风，是出自各地的民歌，这一部分文学成就最高，有对爱情、劳动等美好事物的吟唱，也有怀故土、思征人及反压迫、反欺凌的怨叹与愤怒。
《雅》分《大雅》、《小雅》，多为贵族祭祀之诗歌，祈丰年、颂祖德。
《小雅》中也有部分民歌。
《颂》则为宗庙祭祀之诗歌。
4、《诗经》之“六义”：“六义”则指“风、雅、颂，赋、比、兴”。
“风、雅、颂”是按音乐的不同对《诗经》的分类，“赋、比、兴”是《诗经》的表现手法。
《诗经》教案（精选10篇）
•••••••••••••••••《诗经》教案《诗经》教案（精选10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《诗经》教案，欢迎阅读与收藏。
《诗经》教案篇1教学目标：了解《诗经》的主要内容和艺术手法；通过学习《蒹葭》、《关雎》、《硕鼠》、《相鼠》体会《诗经》的艺术手法。
教学重、难点：知道《诗经》的基本常识；四首诗中情感的体会与艺术手法的运用；把握诵读要领，掌握背诵技巧。
教时：一课时教学过程：一、导入新课：在第一单元我们学习了《廉颇蔺相如列传》。
它是选自《史记》的。
我们知道《史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学，那有没有同学知道我国第一部诗歌总集是什么呢？今天我们就来学习诗经，请同学们打开课本。
二、了解《诗经》概况：1、请同学们自读文化常识，然后同桌讨论，用尽量简洁的语言来向大家介绍诗经。
明确：（1）《诗经》是我国第一部诗歌总集（2）成书于春秋。
本名为《诗》，又因其篇目为305篇，故又称《诗三百》，汉朝被奉为儒家经典《诗经》（3）六艺：风、雅、颂、赋、比、兴（4）句式上：四言为主，重章叠句（5）反映内容（6）《诗经》是我国现实主义的源头。
《楚辞》是我国浪漫主义的源头。
三、关于《蒹葭》和《关雎》的理解1、在早读的时候，我发现同学们朗读《蒹葭》时最为整齐，那今天我们就学习《蒹葭》，先请同学们齐读一下，注意一下它的结构2、在读的时候我们发现它一共分为三章，这三章的结构是否一样？明确：重章；诗中句子是不是大部分都是重复出现，只有几个词不同？明确：叠句；这首诗是几言？明确：四言。
小结：正是因为它是重章、叠句，所以读起来更有节奏感。
3、学生自己默读体会其节奏感，再全班齐读。
4、听《在水一方》请同学们发挥想象来描绘一下这首诗。
《诗经》教案篇2教学目标知识目标1、初步了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
课时提优计划本语文八年级下册诗经二首答案
课时提优计划本语文八年级下册诗经二首答案下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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初中语文八年级下册 诗经二首 测试题(含答案)
《诗经》二首课时练年级：八年级册次：下册单元：第三单元设计者：一、语基达标训练1、根据拼音写汉字。
（1）君子好qiú（）（2）寤mèi（）求之（3）白露未xī（）（4）在水之méi（）（5）窈tiǎo（）淑女（6）左右mào（）之（7）蒹jiā（）苍苍（8） sù（）洄从之（9）道阻且jī（）2、下列词语注音有误的一项是 ( )A．寤寐(wù mèi) 窈窕(yǎo tiáo)B．好逑(hǎo qiú) 雎鸠(jū jiū)C．蒹葭(jiān jiā) 溯洄(sù huí)D．参差(cēn cī) 荇菜(xìng cài)3、下列加粗字的解释有误的一项是 ( )A．左右流之(求取) 寤寐求之(醒时)B．左右芼之(挑选) 水中沚(水中的高地)C．道阻且跻(<路>高而陡) 水之涘(水边)D．道阻且右(向右迂曲) 溯洄从之(逆流)4、下列诗句节奏划分不正确的一项是 ( )A．关关／雎鸠，在河／之洲。
B．窈窕／淑女，君子／好逑。
C．溯洄／从之，道／阻且长。
D．溯游／从之，宛在／水中坻。
5、下列说法不正确的一项是 ( )A.《关雎》中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。
B.《蒹葭》中“所谓伊人”的“伊人”与《关雎》中的“君子好逑”的“君子”，指的是同样的人。
C．《蒹葭》全诗不着一个思字、愁字，读者却可以体会到主人公那种深深的企慕和求而不得的惆怅。
D.《关雎》是《诗经》的第一首，选自《诗经·周南》。
二、语用能力提升6、下列句子加点词语使用不正确的一项是（）Ａ．出了三峡，江面宽阔，眼前豁然开朗。
Ｂ．这次的演出，集合杰出的艺人同台亮相，其精彩程度令人叹为观止。
Ｃ．老师的声音戛然而止，而同学们还沉浸在老师美妙的故事中。
Ｄ．小伙伴们在花园里玩捉迷藏的游戏，不一会儿，大家都销声匿迹了。
《诗经》两首 关雎蒹葭 导学案(人教版八年级必修)
《诗经》两首关雎蒹葭导学案(人教版八年级必修)教学目标知识目标1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
3．反复朗读，直至成诵。
能力目标1．在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。
2．深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。
德育目标正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
教学重点1．创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。
2．学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
教学难点1．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。
2．品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
教具准备多媒体课时安排2课时教学过程第一课时一、导语设计设计1（放《敖包相会》的乐曲，教师解说）一个十五月圆之夜，月华如水，微风轻拂，虫儿低吟，草原上一片宁静。
一位小伙子徘徊在敖包周围，引颈企盼，美丽的姑娘啊，你为什么还不到来？……歌曲描述的是一个小伙子等待恋人时的焦急心情，在很早很早以前，我们的祖先就写下了与之类似的一首诗歌《静女》。
下面我们一起来学习新课《诗经》两首，看看二千五百年前我们的祖先又是怎样描写这一浪漫场面的。
设计2《论语》曰：“不学诗，无以言。
”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。
今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。
二、资料助读多媒体显示以下内容：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。
收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。
“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。
有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。
常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。
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《<诗经>两首》导学案 （第三课时）
《采薇》
班级 组别 姓名
【学习目标】
1. 了解儒家经典四书五经。
2. 掌握古典诗歌诵读的方法。
3. 熟记文中重点文言字词的音、形、义，熟练翻译诗歌大意。
【知识导学】
1. 儒家经典四书五经
四书五经是四书和五经的合称，是中国儒家的经典书籍。四书是指《论语》、
《孟子》、《大学》和《中庸》。五经是指《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》和
《春秋》，简称“诗、书、礼、易、春秋”。四书五经是中国古代最重要、最权
威的典籍，它们构成了中国传统文化的基本框架和中华文明的精神基础，同时
也是先秦历史、文化和思想的记录和总结。
2. 古典诗歌诵读韵律、情调
古典诗歌的鉴赏首要的是学会诵读。最基本的是读准字音，读顺诗句；读懂
诗歌的大致内容，把握诗歌的内容要点；还要读出诗歌情感，读出美的意境。
（1）读出韵律
诗歌语句的平仄、高低本身就使其具有一定的韵律，读诗歌时只要加以体会
就能感受到。重音、轻音的选择也是读出韵律的重要手段。判断轻、重音的基
本标准是根据表达内容和感情的需要，有利于表达诗歌内容和作者情感的诗句
就应该重读，反之则轻读。一句中关键的字词重读。语速的选择同样是读出韵
律的关系，情绪激昂处则势如破竹、一贯而下，情绪缠绵处则如潺潺溪流，缓
缓流露。
（2）读出情调
一首诗歌自有其基本的感情基调：或豪放激昂，或婉约悱恻；或平淡清幽，
或深邃哀婉，或高亢悠扬。通过诵读，读出诗歌的语言美、意境美和艺术美。
【课堂导学】
一、听范读，纠字音
岁亦莫（ ）止 玁狁（ ）（ ）之故
载（ ）饥载渴 不遑（ ）启居
王事靡盬（ ） 四牡骙骙（ ）
小人所腓（ ） 象弭（ ）鱼服 雨（ ）雪霏霏
二、疏通诗意
1.结合课本注释翻译诗歌大意。
2.翻译展示。
【基础梳理】
1.解释下列字词，并指出文言现象。
（1）岁亦莫．止 （2）靡．室靡家
（3）玁狁．．之故 （4）忧心烈烈．．
（5）不遑启居．．． ； ；
（6）靡使．归聘． ；
（7）岁亦阳．止 （8）我行不来．
（9）王事．．靡盬． ；
（10）忧心孔疚．． ；
（11）彼尔．维何 （12）维常之华．
（13）彼路斯．．何 ；
（14）四牡业业．． （15）一月三捷．
（16）四牡骙骙．． （17）君子所依．
（18）小人所腓． （19）四牧翼翼．．
（20）今我来思． （21）雨．雪霏霏
（．22．． ）行道迟迟．．
2.翻译下列句子
（1）我戍未定，靡使归聘
（2）曰归曰归，岁亦莫止
（3）君子所依，小人所腓
【我的收获】
《<诗经>两首》导学案 （第四课时）
《采薇》
编写：台慧兰 审核：高一语文备课组
班级 组别 姓名
【学习目标】
1. 了解诗经的语言特点。
2. 把握诗歌内容和思想感情。
3. 学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。
4. 背诵诗歌《采薇》。
【知识链接】
1.《诗经》的语言特点
《诗经》的基本句式是四言，间或杂有二言直至九言的各种句式。运用了赋、比、
兴的表现手法，常常采用重章叠唱的形式，大量使用双声、叠韵、叠字的词汇。
2．《诗经》的重章叠唱
《诗经》善于运用重章叠唱来表达思想感情，即重复的几章间，意义和字面都只
有少量改变，造成一唱三叹的效果。增强了诗歌的音乐性和节奏感，更充分得抒发了
情怀。
【合作探究】
一、课文揣摩
1. 再读诗歌，体会诗歌感情。
2. 概括诗歌主要内容
第一章：写士兵为抗击外族的侵犯，背井离乡，久久不得归家，而产生的悲伤、
厌战和对外族的仇恨。
第二、三章：写军旅生活之劳苦及由此而引发的强烈的思归之情。
第四、五章：具体描写战事，进一步强调了因为战事频繁，居无定所，作为兵
营中最底层的士兵才归家无望，思乡心切。
第六章：写戍卒归途中悲伤痛苦的心情。
二、整体感知
（1）《采薇》一诗表达了怎样的情感，你认为哪些诗句最能表现这种情感？（找出
原句，并做分析）
表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对
战争的不满和对故乡的思念。“曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥载渴。我戍未
定，靡使归聘。”“忧心孔疚，我行不来。”“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏
霏。”“我心伤悲，莫知我哀”。
（2）“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”这四句一直备受人们的赞赏，
请结合自己的理解作一分析。
这四句历来被人们视为情景交融的佳句，以哀景写乐情，倍增哀乐。（1）以往昔
之虚衬眼前之实，以凯旋之乐衬内心之悲痛；（2）以景写情，情景交融,含蓄形
象，耐人寻味。我们仿佛看见一个身心憔悴的士卒，冒着大雪，沿着泥泞的小路
慢腾腾地走向画面深处，走向大雪浓厚的远方。只给我们留下一个孤独的背影，
一声幽怨的叹息。（3）“杨柳依依”与“雨雪霏霏”对比，突出不胜今昔之感。
（4）语调低沉，低回往复，气氛悲怆。
（3）结合整首诗，请简要说明重章叠唱手法的运用以及表达效果。
这首诗的前三节采用了重章叠句的手法。“薇亦作止”“薇亦柔止”“薇亦刚止”中
关键词语“作、柔、刚”的变化，“岁亦莫止”“岁亦阳止”中的变化，都表现了
时间的流逝、时序的更替。抒情主人公的焦虑、痛苦的心情则随着服役期的无限
延长越来越重，从“心亦忧止”到“忧心烈烈，载饥载渴”，再到“忧心孔久”，
他的痛苦似乎到了承受的极限。表达效果：一是使得抒发的情感在回旋中有递进，
二是突出了主题。
【课堂巩固】
请默写诗歌《采薇》。
【我的收获】