关于高职会计专业实践教学的思考
对高职院校会计专业实践教学与会计职业能力的探讨
}i_■救霄科学对高职院校会计专业实践教学与会计职业能力的探讨李彦东(鸡西大学黑龙江鸡西158100)【麓要】杜会需求的不仅仅是掌握了具体知识的会计人才，更需要具备实践能力和职业能力的会计人才。
传统的会计实践教学，具有结果中心、教材中心和教师中心的偏向，“以过程为中心”以学生为中心，以学生认知过程为中心，通过规范会计实践教学过程，强调让学生在实践过程中“学会怎么学”，’而不是“学到什么”。
只有这样才能提高会计职业能力。
【关键词】会计实践教学会计职业能力会计职业道德中圈分类号：G71文献标识码：^文章编号：1671--7597(2008)0820105--01’目前，作为会计教学的不可或缺的组成部分，各高校开展了会计课程实践、校内会计模拟实习、毕业实习等多种形式的会计实践教学，借以提高高等院校会计专业学生的职业能力。
但当前广大高等院校在会计实验教学中存在一些普遍的、共性的问题，导致会计实践教学效果不佳。
一．传统会计实践教掌现状(一)会计实践教学对提高学生实践能力重要作用的认同度高调查结果显示，60％的被调查者认为会计实践教学对提高会计实践能力很有帮助，40％的被调查者认为有一定帮助。
(二)目前高校会计实践教学效果不明显虽然在会计实践教学对会计教学的作用方面得到普遍认同，各高校也都投入大量资源，但实际效果是大多数毕业生走上工作岗位却不能马上进入岗位角色，仍需单位投入大量人力物力财力进行上岗培训，这无形加大了企业的成本开支，从而也导致用人单位不愿招收应届毕业生的局面。
(三)目前高校会计实践教学过程不够规范其原因很多，其中与会计实践教学过程中存在结果中心、教材中心和教师中心偏向有很大关系。
大多数学生实践过后仍心中没底，只是对做过的业务了解，稍微变动又变得茫然无措。
因此，通过改革会计实践教学方法，“以过程为中心”规范会计实践教学过程，让学生在实践过程中真正学会学习，学会解决问题，将是高校会计实践教学改革的方向。
高职会计专业实践教学体系的探索
流程和操作方法录制成视频通过多媒体进行播放 ， 并通 过解说介绍会计核算程序 。 将大量实际会计工作 中应用
的各种凭证 、 账簿 和报表 陈列 其 中 ， 由经验丰 富的实训 指导 老师将会计 核算程 序各 环节 所涉及 的会 计资料制 作成规范的样本 ， 作为标本展示 。通过上述方法创造一 种情境 ， 可以使学生在一开始就对会计职业有 了直观形 象的认识 ， 尤其对 开阔学生 的视野 ， 了解会计工 作在企 业当 中所发 挥的作用有更 深的 了解 ，对增强学习信心 ，
基地是实施 实践教学 的主要场所 ， 是学生进行 基本功训 练、 技能训练 、 模拟操作训练和综合技能训练的基地 。 在 实训 教学 中， 可以做 到讲 授与示 范相接合 ， 学生 明白 使 怎样做才能符合会计规范化要求 。 目前 ，许多企业 已全部或部分实现 了会计 电算化 ， 如果我们 的实训还停 留在手工模拟 阶段 ， 不进 行相应 的 会计 电算化模拟 ， 学生毕业 后 ， 然要经过较 长时 间的 仍 适应期 ， 才能胜任一定会计工作 。 有鉴于此 或道 听途说 。 会计专业 的相关 课 程专业性很强 ， 比较抽象 ， 而且 尤其是 刚入学时 ， 如果
没有 任何感性认识 ，进入学 习状 态的过程就更 为缓慢。 我们首先设置专业 的会计情境展 示室 ， 在新 生进 校后 的
入学教育时 和开设《 基础会计》 程阶段 ， 课 就带领 他们 到 会计情境展示室进行参观 。 在会计情境展示室的四周墙 壁上挂上企业生产流程 图、 财务部 门内部机构设 置及 职 责 图， 在展示室 中间按财务部 门的实 际岗位设置 建造模 拟办公环境 。 将合作企业财务部 门业务办理的实际业务
高职院校会计专业实践性教学探讨
高职 院 校 会 计 专 业 实 践 ， 教 学 探 讨 陛
周 剑
摘 要： 大力开展 实践性教 学活动是会 计课教 学改革 的重要 内 容 、高职 院校 会 计 专 业 的教 学 实践 性 教 学 工作 目前 普 遍 存 在 实 践性教 学的课 时不足 、 实践教 学设 备不完善 ， 实训基地 不健 全、 实践教学环节 师资 欠缺 、 实践教 学的组织管理 Ｘ 作效 率低 下等 －
缺 乏 专业 人员 的 指 导 和 情 况介 绍 ， 毕 业 实 习 流 于 形 式 。 使 （ ） 四 实践 教 学环 节 师 资 欠缺 。
０ 的岛级技术应用性 专门人才 ， 实现高职教育 的培养 目标 ， 就 必须在教学 ＿作 ｌ突 出会汁职业 的特 色。但是 ， ＿ ｆ Ｌ 】 在具体 的教学
验 缺 乏 的 问题 。
普遍 伍的问题 ． 足会计专业最突 出的问题。这 主要 表现在 ： ＿ 更 Ｉ
（ ） 一 实践 性 教 学的课 时 不足 。 Ｌ前 ， 离耳 院 校会 计 专业 教 学 计 划 中 ， 践 性 环 节 课 时 占 ｛ 在 只 实 教学 总 时 数 的 比重 … 般 在 ３ ％ 至 ３ ％之 问 ， ０ ５ 略低 于教 育 管 理 部 门 的普 遍 要求 （０ ） 其 实 这 个 比 例 还 是 名 义 ｋ的 ， 些 是 连 ５％ 有
计实习教学的要求 。校外实 洲基 地 的缺 乏 ， 生真正近距 离接 学
触 社 会 并 融 入 社 会 进行 实地 锻炼 的机 会 很 少 。 （ ）毕 业 实 习流 于形 式 ， 失 实践技 能 综 合培 养机 会 ． 三 错 ．
作
者： 湖南化Ｘ 职业技术 学院经管 系； － 湖南， 株洲 ，ｌ０ ４ ４ ２Ｏ
高职会计专业实践教学改革的探讨
资治文摘 管理版高职会计专业实践教学改革的探讨王洁芸1 陈新国2(1湖北财税职业学院会计系2武汉科技大学信息学院,湖北武汉)在高职教育中,实践教学是教学的关键,是体现高职教育特色和培养学生职业能力的核心。
针对会计专业实践教学体系的现状,结合目标岗位,本文分析了高职会计专业实践教学目前存在的问题,并在此基础上提出了改善实践教学的相应措施。
高职 会计实践教学 模拟实训 高职会计专业是一门实践性、应用性很强的专业。
会计专业必须坚持以教学改革为中心,以实践教学为重点的指导思想,加强实践性教学环节,提高实践性教学效果,培养面向企业、立足岗位、强化应用、突出能力的技术应用型人才,但是落实到怎样把理论与实际结合,还有不少难点,有很多学者对此做了大量研究,阴丽美、滕爱玲研究了ERP沙盘模拟实践教学,李艳主要论述了会计专业查账实训中存在的问题和具体的解决办法。
杭瑞友、谢咏梅等分析了基础会计怎样与实践相结合,这些学者都提出了很多很好的办法,但如何把实践教学与这些专业理论有机结合起来还是个问题。
一、高职会计专业实践性教学存在的问题1.思想上重视不够,缺乏实践性教学设施高职院校一般发展时间较短,存在会计教学理念滞后,教学方法陈旧,教学手段落后,实践教学缺乏等现象。
目前高职教育模式依然处于摸索阶段,会计实践性教学在很大程度上沿袭应试教育模式,其教学安排缺乏整体考虑,教学计划的实施主要靠课堂讲授,注重专业理论教学,忽视实践性教学。
2.实践教学项目单一,难以培养学生的综合能力会计专业的模拟实验主要局限在工业企业的会计核算上,而其他行业的会计核算以及财务管理、审计、税收等项目还有待开发。
学生实习后仍然不知道审计人员怎样进行审计,企业办税人员如何进行纳税申报、缴纳税款,难以适应毕业后的实际工作岗位。
3.实践性教材无法满足实践教学的需要高职会计实践性教材各说各话,质量不高,错误较多,且大多数内容陈旧,跟不上相关法律法规、会计制度和准则的变化,缺乏系统性、层次性和针对性。
高职会计专业实践教学模式的探讨
高职会计专业实践教学模式的探讨许蔚君(广东机电职业技术学院管理工程系,广东广州510630) [摘 要]从高职人才培养目标出发,设计了高职会计实践教学模式,使会计实践教学能够为培养高技能、高素质、具有创新精神的人才服务。
[关键词]高职会计专业;实践教学模式;人才培养目标 一、高职会计实践教学模式的现状及存在的问题(一)会计实践教学应用层次较低,缺乏创造性目前,高职会计实践教学形式大多为校内模拟企业练习或校外顶岗实习。
实践教学的应用层次基本处于会计工作最基础的核算层面,缺少一定的创造性。
实践教学内容的涉及面较窄,学生缺乏运用会计基本理论与方法进行不同行业会计实务的适应能力训练。
从内容上看,仅涉及“基础会计学”、“中级财务会计”、“成本会计”课程,极少涉及“财务管理”、“税务会计”、“审计”等课程。
校外实习实际效果差,实习环节流于形式,学生很少有机会真正参与企业的整个会计业务流程的处理,企业出于对会计资料的保密,只可能对会计核算的基本情况作简单表述。
从方法上看,基本是手工模拟作业或用会计核算软件去模拟和操作传统的手工会计业务,教学情景与实际会计职业环境尚有较大距离,反映信息化、网络化和综合分析的实践教学内容较少。
(二)对会计实践教学的认识有偏差高职会计教育应有别于本科会计教育和中职会计教育模式,应根据高技能应用型会计人才培养目标,遵循高职人才培养规律,以培养学生动手能力和解决问题的能力作为高技能应用型会计教育的核心和立足点。
在过去的教学过程中,往往认为重视实践教学就是增加实务操作的学时,把实务操作作为主要教学内容和考核内容,并且完全按岗位技能的要求定位,过分强调会计业务的操作技能,忽略了基础理论知识的支撑和潜在作用,使学生的可持续发展能力受到限制,影响了学生的就业广度以及未来的职业迁移,在一定程度上忽略了学生综合能力和创新能力。
二、高职会计实践教学的重要性(一)会计实践教学是高职人才培养模式的内在要求高职会计专业以高技能、应用型人才为主要培养目标。
对高职院校会计专业建设的思考
对高职院校会计专业建设的思考随着全球经济一体化的不断深入，会计专业作为企业财务管理的核心，其重要性日益凸显。
在高职院校中，会计专业建设也需要不断适应社会发展的需要，培养出具备高素质、高技能的会计人才。
本文将从课程设置、实践教学、师资队伍、教材建设等方面，对高职院校会计专业建设进行思考。
一、课程设置课程设置是会计专业建设的基础，应当根据市场需求和职业要求，进行科学、合理的设置。
在课程设置中，应注重以下几个方面的考虑：1、基础课程：包括数学、英语、计算机等基础学科，这些学科是进行会计学习的基础。
2、专业课程：包括会计基础、财务会计、成本会计、税务会计、审计等课程，这些课程是培养学生专业知识和技能的核心。
3、实践课程：包括会计模拟实训、ERP实践、财务报表分析等实践课程，这些课程可以培养学生的实际操作能力。
4、素质拓展课程：包括经济学、管理学、金融学等相关学科，这些学科可以拓展学生的知识面和视野。
二、实践教学实践教学是会计专业建设的重要环节，通过实践教学可以培养学生的实际操作能力和职业素养。
在实践教学中，应注重以下几个方面的考虑：1、建立完善的实践教学体系：包括实践教学计划、实践教学内容、实践教学评价等环节，确保实践教学的质量和效果。
2、加强校内外实践教学基地建设：建立稳定的校内外实践教学基地，为学生提供更多的实践机会和实践内容。
3、加强实践教学师资队伍建设：选拔具有丰富实践经验的教师担任实践教学的指导教师，确保实践教学的质量和效果。
三、师资队伍师资队伍是会计专业建设的关键因素，直接影响到教学质量和人才培养质量。
在师资队伍建设中，应注重以下几个方面的考虑：1、加强师德师风建设：选拔具有良好师德师风的教师担任会计专业的任课教师，树立教师的良好形象和榜样。
2、提高教师的专业素养：鼓励教师参加各类专业培训和学习活动，提高教师的专业素养和教学水平。
3、加强校企合作：鼓励教师到企业挂职锻炼，了解企业的实际需求和业务流程，提高教师的实践能力和职业素养。
高职院校会计类专业实践性教学的实践与思考
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高职 院 校会 计 类 专 业 实 践性 教 学 存 在 的 问题
一
定 的教学 周 期 内要 同时满 足 两 个方 面 的要 求 比较 困难
（ ） 一 思想 上 认 识 统 一 与 实践 中观 念 弱化 的 差距
对 于 会 计 类 专业 的 实践 性 教学 在 高 等 职业 教 育 中 的 地位 ． 论 是 国家 政 策 、 论 研 究 还 是 各 高 职 院 校 的 专 家 无 理
是 目标 定 位 ， 即高 职 会计 类 专业 教 育 到底 应 培养 什
学与 理 论教 学 的 比重要 达 到 １１ ：．这 与高 等 职业 院校 主 要 是 培 养应 用性 职业 技术 人 才 的 目标 是 一致 的 。但 在实 践 中 如 何 实施却 成 了一个难 题 。一是 对实 践性 教 学 的内涵 认 识
年 开 始 启 动 五 年 一 次 的 高职 高 专 院 校 人 才培 养水 平 评 估 工作 ， 评估 指 标 中对 教 学 计 划 、 学 大 纲 、 材 建 设 、 程 教 教 课
关于高职会计专业实践教学的思考
Ｓ ｃ 科 ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ＆ 技 Ｔ ｅ ｃ ｈ 视 ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｐｒ Ｖ ｉ ｓ ｉ ｏ ｎ
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关于高职会计专业实践教学的思考
金敬辉 （ 长春 职 业技术 学 院 ， 吉 林 长春 １ ３ ０ ０ ０ ０ ）
【 摘 要】 本文从分析我 国目前会计 实践教 学中存在 的问题入 手 ， 着重论述 了会计 实践教 学体 系， 实践教 学内容 ， 实践教 学模 式 ， 实践教 学 指导教 师团队建设等 当前有关会计实践教 学中需要 解决的 几个重要理论与 实践 问题。 【 关键词 】 高职 院校 ； 会计专业 ； 实践教 学
行简要分析说明。从而提高学生分 析问题 、 解决 问题 的能力 。 ２ ． １ ． ６ 毕业顶 岗实习 。建立稳定 的校外 实习基地 ， 合理安排学生 的顶 １ ． １ 实践教学体系不完善 岗实 习． 实 习企业与学校双指导教师制 。学生通过参加企业会计顶 岗 调查发现 ． 在 目前的高职会 计专业实践教学 体系 中． 基本 上是课 实 习． 使学 生直 接接触企业 的实际会计 岗位 工作 ． 使学生得 到企业 实 程实训 、 综合模拟实训 、 校外顶岗实习的简单 拼凑 ， 校企 合作 多停留在 际会计 岗位 的锻炼 以及劳动纪律及职业道德等方面教育 ． 使学校课 堂 形式 的层面上 ， 校外顶 岗实习的单位不多 ． 专业对 口率极低 。 实践课程 学 习与企业会计 岗位实际有机结合 ． 为学生适应会计 岗位 的需要 打下 体系设 置不够科学 ． 学生实践操作系绕 陛差 ． 学生职业胜任力差 ， 单位 良好 的 基础 满意度低。 通过该 实践教学体 系的实施 ． 使实践教学贯穿学生学 习的整个过 １ ＿ ２ 实践教学内容不科学 程： 在与之相适应 的实习实训环境 中 ． 采取手 工会 计处理能力训 练和 近几年高职会 计专业 的课程都进行 了一定的改革 ． 但对 于会计 实 计算机环境下信息化处理能力训 练“ 双轨” 并行方式 ． 使学生职业能力 践课程的改革与设计还存在一定 的缺欠 ． 特别是在实训项 目的设计 以 循序渐进的“ 递进 ” 式发 展 ： 体现 了全过程 、 全方位 综合职业 能力的训 及在实践教学 内容的选取 上 ． 没有体现学生认知规律及会计职业 能力 练． 实现了教学内容与岗位工作 的对接 发展规律的要求 ． 导致学生动手能力没有达到企业会计 岗位 的要求 ２ ． ２ 以会计工作过程 为导向 ．构建以典型工作任务 为载体 的实践教 １ － ３ 指 导 教 师 实 践 经 验 缺 乏 学 内容 目前高职会计专业的多数专 任教师 实践技能薄弱 ． 缺 乏一线 的工 首先 ． 以职业岗位从业要求为导向 ． 结合企业会计 工作实际 ． 由专 作经验 ． 指导实践教学缺乏真 实性 ． 解答不 了真实工作环境下 的复杂 任教师与企业会计师共同参与的校企合作制定课程的知识 、 能力 、 素 问题 ． 难 以培养学生 的实践能力 其原因主要 是没 有下企 业顶岗实 习 质 目标 ． 选取教学 内容 锻炼 的经历 ， 对会计实践教学还是停 留在课 堂的书本 上 学校所聘任 其次 ．实践教学按 照理论联系实际 和工学结合思 想进行设计 ， 突 的企业 实践指导教师 ， 虽然会计实践能力强 ． 但缺 乏教育 教学经验 ， 对 出实践教学 在人才培养工作 中的作用 。 以典型工作任务为载体设计 实 于会 计实践教学的指导 ． 仅 能完成具体会计业 务的指导 ． 缺 少对学生 践教学 内容 ． 体现教学过程 的实践性 、 开放性和职业性 。 学 习 能 力 的 培 养 再次 ．将 学生初次就业的主要会计 岗位 ．作为实践教学的主要方 向． 并考虑学生未来 的职业发展来科学 、 合理选取教学内容 。从学生就 ２ 高职会计专业实践教学的几点思考 业实 际来看 ．学生初次就业 的主要会计 岗位一般是出纳会计 、核算会 ２ ． １ 以学生职业能力为本位 ． 构建从 入业 到胜业 的双规递进式实 践 计 、 报税会计 三个岗位。按初 次就业 岗位要求 ， 应 以出纳会 计 、 核算会 教学体系 计、 报税会计等会计 岗位 的典型工作任 务为载体 ， 根据会计 工作过程序 该实践教学体 系， 具体包括 以下六个环节 ： 化教学 内容 ． 构建会计专业工作过程系统化实践课程体系 ． 将会计专业 ２ ． １ ． １ 专业认知实习 由实践教学指导教师组织入校新生到校内外实 知识学习与会计 专业能力培养统一到典 型工作任务 的学习与实训 中． 习基地进行认识实习。体验企业会计工作 氛围： 了解会计工作流程 和 并按 照人才培养的规律通过职业认知 、 校内仿真实训 、 校外顶岗实 习三 会计 岗位设 置及其 岗位 职责 ： 感受企 业真实的会计凭证 、 账簿和报 表 个阶段 的实践教学完成从初学者到合格会计职业 者的培养过程 等会计档案资料 ； 分享毕业学生的校 内实习实训作 品。使学 生热 爱会 ２ —４ ” 实践教学模 式 计专业 ． 激发学生的学习兴趣 使学生知道 自己既是一名大学生 ． 又是 学校应本着互惠互利 ． 双方共赢的原则 ． 主动寻求与企业共赢点 ． 名会计职业人 。 建立 了优势互补 的资源共享 机制 ．引进有 一定规模 的财务代理公 司 ２ ． １ ． ２ 会计 岗位基础实训 （ 包括手工和电算 ） 。 结合会计基础课程的学 （ 企业 ） 进驻学校 ． 建立会计专业校 内实习实训基地 。 该实习基地 ， 即是 习． 进行 两周 的会计基本技能的训练 通过训练 ． 使学生掌握会计基本 该公 司的办公地点 ． 又是会计专业教师及学生的工作实 习场所 。由此 理论 、 基本方法 、 基本操作技能 ， 为学生会计岗位工作 任务 的学习奠定 借助 企业搭建全学程 以真实 岗位培养学生 的“ １ —４ —２ ＿ ＿ ４ ” 实践教 学 基础 。 模式 。即： ２ ． １ ． ３ 主要课程 （ 岗位 ） 实训。结合会计 专业课 程的学习 ． 任课教师根 ２ ． ３ ． １ 一个平 台： 学校与企业双方合作 ， 共 同建立校 内实习基地 ， 形成 据课 程教学所设计 的实训项 目（ 岗位 ） ， 组织学生完成单项 （ 出纳 岗位 、 了一个校企合作 的紧密型校 内实践教学平 台 核算 岗位 、 报税 岗位 ） 能力训练 ． 使学生熟悉某一岗位工作操作的方式 ２ ． ３ － ２ 四个 岗位 ： 实训过程 中下设 出纳会 计 、 核算会计 、 报税会 计 、 会 方法。 计 主管等主要 四个会计 岗位 并且学生定期轮 岗进行会计实际业务 的 ２ ． １ ． ４ 企业会计 岗位综合实训 。采用集 中实训 的方 式， 采取 “ 手工会 实 习 实 训 。 计、 电算会计 、 Ｅ Ｒ Ｐ 沙 盘演练”三个实训项 目． 实行 出纳会计 、 核算会 ２ ． ３ ＿ ３ 双导 师 ： 学生 实习实训 由学校会计专业教 师与企业会计师共 同 计、 报税会计 、 会计 主管等会计 岗位角色轮换 ， 完成新建模拟公 司一个 指 导 完 成 。 季度财务会计工作。 通 过“ 分组轮 岗． 仿真实训” ， 使学生了解新建企业 ２ ． ３ ． ４ 四个真 实 ：学生实 习实训依托引进 的财务公 司在真实工作环 相关证照办 理的程序及手续制度 ： 熟悉 企业会计工作 流程 ： 亲身 体验 境 、 真实业务流程 、 真实企业资料、 真实会计岗位中完成。 企业会计不 同角色 （ 岗位） 的实际工作 ． 进一步强化手 工会计 、 电算会 ２ － ４ 坚持专兼结合 ． 构建具有双师结构的实践教学指导教师团队 计 以及一般财务管理的实际操作 技能 使学生具有企业会计岗位工作 学校要与企业共建会计专业实践教学指导教师 团队． 实施 以专 业 能力 ， 为学生毕业顶 岗实习乃至就业奠定坚 实的基础 。 带头人 为核心 ， 以专业教研 室为载体 ， 专兼 结合 、 结 构合理 、 团结协 作 ２ ． １ ． ５ 毕业设计 要 改变过去让学生 只是完成财务会计方面论文的单 的团队 的组织模式 ． 制定和完善实践教学指导教师管理制度 。 模式 可 以让学生结合毕业顶岗实习 ． 进行企业 主要会计 报表的设 坚持 “ 优化结构 ． 提高素质 ． 整体发展 ” 的思路 ． 实施 专任教师顶 岗 计： 在此 基础上进行有关财务指 标的计算 ： 最 后对所设计会计 报表进 实 践锻炼与兼 职教师 理论培训 的双轮 培养战 略 ， 着（ 下转第 １ ９ １页 ）
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关于高职会计专业实践教学的思考
作者：伏双艳
来源：《知音励志·教育版》2016年第07期
摘要
高职会计专业是技能性较强的应用型专业，实践教学的必要性和重要性已成为职业教育工作者的共识。
本文结合会计专业实践教学的现状和特点，对高职会计专业实践教学作一探索。
【关键词】会计专业；实践教学
1 高职会计专业实践教学的现状
1.1 重视技能操作训练，忽视职业道德教育。
会计职业是与金钱打交道的特殊职业，从业人员稍微有一点私心贪念就会违规或犯罪。
因此，会计职业道德的实践教育十分必要。
但在现实中，一些高职院校往往十分重视运用一整套模拟会计实务的凭证、帐簿、报表等来训练学生动手能力，而轻视对处理会计业务时以客观公正、实事求是、坚持原则、依法办事、预防和制止违法行为等内容的职业道德教育。
1.2 强调会计核算职能，忽略会计监督职能。
现有的会计实践教学主要是根据事先准备好的完全合法合理的会计实务资料，要求学生完成建账、做凭证、登帐、编制报表这一循环，强调会计核算方法的运用，但对这一过程中如何发挥会计监督职能，如对原始凭证真实性、合理性、完整性、准确性的审核被忽略了，而且在实践教学中生往往要求学生都独立完成业务处理的全过程，从而使学生观念上无法形成或完全忘却会计具有的监督和内部控制的重要职能。
1.3 偏重实践教学形式，偏离模拟实训本质。
按高职教学大纲的要求，高职会计专业都开展了模拟实训为形式的实践教学，但在实训资料、实训内容、实训设计等实践本质内涵上普遍缺乏真实性、准确性、规范性和应用性，甚至出现将仅仅是由几个老师虚构的缺乏真实依据的编写资料用作实践教学法内容的现象，使模拟实训变成了翻版的“会计作业”，偏离了模拟实训的本质。
1.4 缺乏真正的“双师型”教师
绝大部分实践教学指导教师具有丰富系统的理论知识，但缺乏实际岗位的实践经验，有的虽然具有“双证”、“多证”，但也只是理论“会计师”，无法解决实际会计问题的处理。
2 高职会计专业实践教学法的原则
2.1 职业道德的先导性原则
加强会计职业道德建设的一个重要内容是培养从业人员对规则的认识和遵守规则的愿望与习惯。
当遵守规则的自觉训练、修养达到一定的程度，他们就会将“敬岗爱业，熟悉法规，依法办事，客观公正，搞好服务，保守秘密”的会计职业道德规范内化为每个从业人员所具有的职业道德素质。
而这一内化过程只有在理论教育特别是职业实践训练过程中才能形成。
因此，会计专业的实践教学的创新必须以职业道德教育为先导。
2.2 实践教学的系统性原则
会计职业技能的培养，是一个以职业道德为起点、由简单到复杂、由初级到高级的系统培养过程。
因此，实践教学模式的创新要以系统性为原则：一是内容的系统性，体现在学生必须进行职业道德、基本动手能力、专业技术应用能力和综合操作能力等一系列完整的实践训练；二是过程的系统性，体现在学生必须经过从基础到专业、从简单到综合，前后衔接、循序渐进，完成从入学到毕业的整个学习过程的系统性实践，最终形成与理论教学体系相互促进又相互独立的完整的实践教学体系。
2.3 实践手段的先进性原则
根据高职人才培养的目标要求，会计专业实践教学需要不断跟踪科技发展的前沿，使学生既掌握对传统设备和常规技术的学习与运用，促进基本操作技能熟练程度的提高，更能建立在如电算化技术、现代财务管理软件等高新技术设备的技术应用能力的提高上，注重适应高新技术和复合岗位的需要。
2.4 实践环境的即景性原则
高职会计专业的实践教学大多是模拟性的，学生在实验室模拟实习无论是环境、感受还是心理状态都与实际工作现场时有较大差距，一些重要意识和良好的行为习惯如诚信、职业道德及会计监督职能的养成，只有在现实场中才能获得。
因此创新实践教学模式设计时，必须十分注意即景性原则。
3 高职会计专业实践性教学内容的设计
依据上述原则，在创新实践教学内容设计时，要将实验内容设计成层次明确、覆盖面广、形式多样、各有侧重的自主性、自助性的开放型实验体系。
3.1 贯穿于整个教育始终的会计职业道德实践教育
会计法规、会计职业道德理论等内容一般较枯燥、抽象，在课堂上讲授，学生不愿也不易真正领会，甚至会反感。
在实践中结合相关会计职业道德内容或典型的违法案例资料，让学生扮演职业实务岗位的角色并设计相应场景。
3.2 同步专项实习
3.2.1 编制会计凭证、登记会计账簿。
这是《基础会计》课程教学同步实践，用以增加初学者的感性认识，加深学习对会计基础理论的理解，为为其它学科的学习夯实基础。
最好是借助多媒体教学辅助软件，以游戏形式让计算机自动判断实习者对基本概念、基本理论和基本方法的理解及运用情况，实现学生自助实习。
3.2.2 填制银行凭证
这是《财务会计》课程教学同步实践，要求学生掌握填制银行结算凭证的操作技能。
本项实习要配备演示课件，保持自主、自助性和开放型的实习的模式。
3.2.3 编制现金流量表
本项实习旨在通过编制现金流量表这一过程，使学生建构起现金流量表的内容、结构、各项目含义及正确理解现金流量表（正表）各项目与现金收付企业的密切关系；掌握用“直接法”列报现金流量表各项现金流量的技能；具备正确解读现金流量表所揭示的企业偿债能力、支付能力和获现能力等重要信息的能力；通过“直接法”与“间接法”，了解会计报表之间的内在联系，融会贯通会计相关知识。
4 综合模拟实习
本项实习可选择含有不同行业、不同组织形式企业会计实务的实习教材或分别以某一中小企业一个月的经济业务为实训资料，按现行会计制度要求，让学生在有场景的实验室里完成从开设会计账户到编制会计报表为止的全过程，促使学生综合、灵活运用所学的会计知识。
5 综合计算机模拟实习
本项实习主要是利用电算化模拟实验室，通过会计软件支持，把已完成的专业综合模拟实习资料导入计算机进行实际操作，让学生体验计算机模拟的高效和准确性，提高学生运用现代技术进行核算管理的实际技能。
6 顶岗综合实习
本项实习是让学生到具体企业（组织）的财务部门参与实际的会计工作，以师傅带徒弟的形式开始“真枪实弹”的训练工作，使学生真正融入到社会大学校中去磨炼专业技能，提升专业综合素质，增强专业工作能力和社会适应能力。
参考文献
[1]何杏海.高职实践教学观《会计研究》2011（03）.
[2]徐海叔.会计实践教学摭谈《群文天地》2012（04）.
作者单位
江苏省宿迁经贸高等职业技术学校江苏省宿迁市 223600。