地图教学六法
六步读图法
“六步读图法”在地理课堂教学中的应用在教学过程中，我对部分同学进行了个别访谈和小组座谈，综合访谈结果，我发现学生在地理读图方面主要存在以下问题：A.没有地理读图基础，一幅地图不知道从何下手。
B.对地图的分析几乎为零，死记硬背地图，没有好的记忆方法。
C.学习的目的不明确，认为读地图就是为了考试，不能学以致用。
针对以上问题，我采取了“一读二析三记四绘五查六反馈”的措施，从基础入手，对学生进行读图训练，来提高学生的读图能力。
1.“一读”：就是在每节课的教学中，都出示一定数量的地理图表，让学生通过读图来了解本节课的主要内容。
这一步是读图训练的基础环节，研究中，我主要通过问学生三个问题，让学生来了解这一幅地图，那就是“有什么”、“在哪里”、“是什么”。
刚开始上课的时候，我出示一幅地图，然后由我来用这“三问法”提问同学们，经过反复的强化训练后，三问读图法已经深入每一个同学的心里，再遇到读图题，同学们就能自然而然的用三问法来读图了。
三问读图法不仅教会了学生基本的读图方法，让学生掌握了地理读图的基本程序和技巧，而且培养了学生良好的读图习惯。
在以后的学习中，学生遇到读图题，不会再像以前一样，感觉到无从下手。
可以说，三问读图法增强了学生做读图题的信心，提高了学生的读图能力。
2.“二析”：即分析这幅地图。
库拉古夫曾经说：“只记住地理名称和位置并不是掌握地图的标志。
”因此，在三问读图法了解一幅地图大体内容的基础上，让学生以小组为单位，从一幅地图的直观信息入手，来分析这一幅地图潜在的地理信息。
本过程中，要充分发挥小组长的带头作用，体现小组合作的优势。
如：通过地图分析某个区域的地理特点时，我先展示出位置轮廓图，让学生观察其所在的纬度位置海陆位置，再叠加地形图、气候类型图及农业分布图，再矿产资源分布图、工业分布图，这样学生就很容易得出农业分布与地形、气候的关系，工业分布与资源的关系，学生掌握了分析方法后继续叠加人口城市分布图、交通分布图，最后呈现在学生面前的就成了能够显示这一地区所有特点的综合图。
地理实用六法
地理实用六法【原创版】目录1.地理实用六法的概述2.地理实用六法的具体方法3.地理实用六法的应用实例4.地理实用六法的优点与局限性正文地理实用六法是一种将地理知识运用到实际生活中的方法，旨在帮助人们更好地理解地理现象，解决实际问题。
本文将从地理实用六法的概述、具体方法、应用实例以及优点与局限性四个方面进行介绍。
一、地理实用六法的概述地理实用六法是指地图法、测量法、观察法、调查法、统计法和模型法。
这六种方法既可以单独使用，也可以相互结合，共同帮助我们更好地认识地理环境，解决实际问题。
二、地理实用六法的具体方法1.地图法：地图法是利用地图来获取、分析和表达地理信息的方法。
地图种类繁多，如地形图、政区图、气候图等，可以根据需要选择合适的地图。
2.测量法：测量法是通过测量地理现象的空间位置、大小、形状等信息，获取准确的地理数据。
常用的测量工具有经纬仪、全站仪等。
3.观察法：观察法是通过肉眼或借助仪器对地理现象进行直接观察，了解其特征和规律。
观察时要注意全面、细致、客观。
4.调查法：调查法是通过访问、问卷、访谈等方式收集有关地理现象的信息。
调查时要确保样本的代表性，结果的准确性。
5.统计法：统计法是通过收集、整理、分析地理数据，揭示地理现象的数量特征和规律。
常用的统计方法有描述性统计、推断性统计等。
6.模型法：模型法是利用数学模型或物理模型模拟地理现象，预测未来变化。
模型法要求建立合适的模型，并验证模型的有效性。
三、地理实用六法的应用实例地理实用六法在地理学研究、资源开发、环境保护等领域具有广泛的应用。
例如，地图法可以帮助我们在旅行前规划路线，测量法可以用于土地资源调查，观察法可以用于研究气候变化，调查法可以用于了解人口分布，统计法可以用于分析经济发展水平，模型法可以用于预测城市扩张等。
四、地理实用六法的优点与局限性地理实用六法具有较强的实用性，可以帮助我们更好地认识地理环境，解决实际问题。
但是，每种方法都有其局限性，例如地图法受制于地图的精度和时效性，测量法受制于测量设备的精度和操作人员的技能等。
初中地理教学地图运用
初中地理教学地图运用地理教学中，地图是一种非常重要的教学工具，它能够让学生通过观察和分析地图的信息，更好地理解和掌握地理知识。
地图的使用能够提高学生的空间想象能力、观察能力和地理推理能力。
以下是初中地理教学中地图运用的一些方法和注意事项：一、引导学生观察地图信息在使用地图进行教学时，首先要引导学生仔细观察和分析地图中的信息。
可以从地图的要素、符号、比例尺等方面引导学生观察，让学生了解地图的构成和表达方式。
1. 引导学生观察地图的要素：地图的要素包括：地理方位、水系、山脉、经纬线等。
通过观察地图要素，学生能够了解不同地区的地理特征和分布规律。
2. 引导学生观察地图的符号：地图中使用了各种符号来表示不同的地理要素，例如点、线、面等。
学生要能够根据地图符号来识别地图中的要素，并进行推理和判断。
3. 引导学生观察地图的比例尺：比例尺是地图上的距离标尺，它能够帮助学生了解地图上的距离关系。
通过对地图比例尺的观察，学生能够对地理实物与地图上的表示进行转化。
二、让学生通过地图练习地理推理除了观察地图信息，地图还可以用于让学生进行地理推理和问题解决。
通过给学生一些地图上的情景，让学生根据地图信息进行推理和解决问题，可以让学生更好地理解地理知识。
1. 进行地理推理：给学生提供一些地图上的信息，让学生根据地图信息进行推理。
给学生一个城市地图，让学生判断城市的交通情况、人口密度等。
2. 进行地理问题解决：给学生提出一些与地图相关的问题，让学生通过观察地图信息解决问题。
给学生一张海洋地图，让学生找出世界上的五大洋。
三、地图与实地考察相结合地图与实地考察相结合，能够让学生更加深入地了解地理知识。
在教学中，可以结合地图教学和实地考察，让学生在实地观察中对地图进行验证和运用。
1. 实地考察和地图对比：在进行实地考察之前，先给学生一张地图，让学生了解地理要素的位置和分布。
然后再带领学生进行实地考察，让学生对照地图进行观察和比较。
高中地理教育教学中学生地图技能的培养方法
高中地理教育教学中学生地图技能的培养方法1. 学习地图基本知识：教师应当首先教授学生地图的基本要素，例如比例尺、图例和方向指示等。
学生需要了解这些基本知识，才能够正确地阅读和使用地图。
2. 解读地图信息：学生需要能够解读地图上的各种信息，例如地形、水系、交通网络等。
教师可以通过让学生完成地图任务和练习，帮助他们熟悉和理解这些信息。
3. 制作地图：培养学生的地图技能的一个好方法是让他们亲自制作地图。
教师可以组织学生进行实地调查，然后让他们根据所获得的数据制作地图。
这样，学生不仅能够加深对地图的理解，还能够发展他们的观察和整理信息的能力。
4. 比较不同类型的地图：学生可以通过比较不同类型的地图，了解地图的不同用途和特点。
教师可以让学生比较政治地图和地理地图的区别，或者比较不同比例尺的地图的差异。
这样，学生可以更全面地理解地图的功能和表达方式。
5. 进行地图阅读练习：教师可以给学生一些地图阅读的练习，要求他们根据地图上的信息回答问题。
教师可以给学生一个城市的交通地图，然后让他们根据地图上的线路图，规划自己的出行路线。
通过这样的练习，学生可以提高他们的地图阅读技能和空间思维能力。
6. 使用地图软件和工具：现代技术可以为地图教学提供更多的可能性。
教师可以引导学生使用地图软件和工具，如Google地图或地理信息系统（GIS），来进行地图学习和实践。
通过这些工具，学生可以更直观地了解地理信息和空间关系。
培养学生的地图技能需要教师采取多种教学手段和方法。
通过学习地图基本知识、解读地图信息、制作地图、比较不同类型的地图、进行地图阅读练习以及使用地图软件和工具等活动，学生可以逐步提高他们的地图技能。
这不仅有助于他们更好地理解地理知识，也能够培养他们的空间思维和观察整理信息的能力。
激发学生学习地理兴趣六法
激发学生学习地理兴趣六法对于学生学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，下面笔者就在地理教学中如何培养和激发学生的兴趣来谈谈自己的体会。
一、创设情境法创设情境，激发学习兴趣。
在学生接受新知识之初，创设情境能有效地激起学生的学习兴趣，提高学习效率。
在地理教学中，不能照本宣科，对学生灌输地理知识，而应积极创设教学情境，启迪学生的思维。
如学生都喜爱猜谜语、作遐想，教师应当适时创设一定的教学情境，引起他们的好奇心，激发起他们的学习兴趣，使之兴致盎然地投入到学习中。
我在教学中根据课文的内容巧设悬念。
如讲“中国行政区”的各省轮廓时，我让学生在地图中找出“大象的头”、“像孔雀”、“像天鹅”、“像女警帽”的这些省份。
学生看图遐想，很快找出答案：广东、云南、黑龙江、湖北。
这种悬念促使学生对所学知识倍感兴趣，使他们的求知欲在好奇心的驱动下，由潜伏状态转入活跃状态，从而激发他们的学习兴趣。
二、巧引歌曲、诗句法在课堂上，偶尔引用一两句歌曲、诗句，既可以调节课堂气氛，实现师生互动，又促进了学生对知识的掌握，激活了课堂教学。
如讲“中国的民族”一节时，我情不自禁地唱起了《爱我中华》：“五十六个星座五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，五十六种语言汇成一句话……”几句之后，有的学生已开始跟着唱起来，师生共同用优美的歌曲唱出对祖国的爱，对各民族的爱，同时，进一步了解了我国有五十六个民族，各民族是和睦相处的，又达到了融爱国主义教育于教学的目的。
通过歌曲、诗句的引用，达到丰富教材内容、吸引学生兴趣、提升学习成效的目的。
三、讨论比较法我在教学中时不时用讨论法和比较法，增强学生对知识的理解和记忆，使学生掌握更多的地理知识。
如讲“日本”和“俄罗斯”时，我事先都会布置学生在课外上网查阅相关资料，了解这两国各方面的知识，之后，让学生分小组讨论，自由发言，最后让学生填表比较。
见下表：从以上比较中，学生可以清楚地了解到两国差别。
这样的做法，学生易懂、易掌握、而且记忆牢固、收效甚好。
地图教学六法
地图教学六法西北师大二附中马成源一、读读图是指从地图上获取各种地理事物的位置、范围、分布，地理事物的大小、高低、形状、方向等信息，以达到以图知地的目的，其中读图顺序是一个很重要的问题。
在教学中严格坚持按读图名、读图例、读正图的顺序阅读地图。
（那么，什么是正图呢？主要用来说明地理事物正题的图，大多是专题地图。
相对正图还有一些辅图，辅图是用来讨论正题、帮助理解、提供材料、作为辅助性的配图。
多为统计图、曲线图、示意图、景观图等）因为图名代表着一幅图的主题和要点，先读图名有着开门见山、排除干扰。
直奔主题的指导意义；图例是阅读地图的一把钥匙，是一幅图中地理事物的象征，阅读和熟记重要的图例，是轻松获知图中信息的基础；然后再读正图就显得较为轻松、事半功倍。
读正图时一般要根据地图本身揭示的内容，采用不同的方法：①按地理事物的空间顺序读，（如从上到下、从内到外等）这种方法适合阅读反映地理事物空间分布特征的地图，如气温分布图、人口分布示意图；②按地理事物的时间顺序读，适合于阅读表达地理事物随时间发生变化的地图，如地球公转示意图、人口增长图等；③根据地理事物内在因果关系读，适合于阅读揭示地理事物内部联系的地图，如黄土高原人地关系恶性循环示意图、气候形成示意图等。
二、划一幅地图，为使其具有完整性、全面性，往往有着较多的地理事物，但对学生来说有点纷乱繁杂、抓不住重点的感觉。
这时教师要指导学生有意识的勾划出较为重要的地理事物名称并掌握它们的地理位置。
一般来讲，重要的地形区、主要的气候类型、矿产地、能源地、河流、交通线等是需要划出的重要信息。
如“我国铁路干线分布”图，教师应让学生反复勾划，强化记忆。
特别是较为重要的、常用的、特殊的地理事物都应落实在图上。
三、描地图上有许多线状地理事物和符号，如河流、交通线、分界线（区域、大洲、国家、省份界线）、等值线（等温线、等高线、等盐度线、等压线等）和分布区界线（季风区非季风区分界线、水田旱田分界线、温度带界线、干湿地区界线、三级阶梯界线）等。
小学生如何学习正确使用地图
小学生如何学习正确使用地图引言地图作为一种常见的导航工具，对我们生活和学习都起着重要的作用。
对于小学生来说，学习正确使用地图能够帮助他们提高地理和空间认知能力，提升他们的交通意识和探索能力。
本文将介绍小学生如何学习正确使用地图的方法和技巧。
一、了解地图的基本知识在学习如何使用地图之前，小学生首先需要了解地图的基本知识。
他们可以学习地图的定义、构成要素和常见类型。
地图的定义是地球或其他天体某一特定区域的缩影或图形表示，它包括地图的比例尺、方向标识和图例等要素。
二、学习地图上的基本要素1.比例尺：比例尺是地图上的一个重要标示，用来表示地图上的长度与实际地理距离的对应关系。
小学生可以通过测量地图上的距离和实际距离，来了解比例尺的含义和使用方法。
2.方向：方向在地图上起着关键的作用，它可以帮助小学生确定位置和方向。
小学生可以通过指南针或地图上的方向标识来学习如何确定方向，例如北、东、南、西。
3.图例：图例是地图上用来解释和表示各种符号、颜色和图形的说明。
小学生可以通过图例来理解地图上的各种符号和颜色的含义，例如公园、学校、交通线路等。
三、培养地图阅读能力学习正确使用地图最重要的是培养地图阅读能力。
下面是一些培养地图阅读能力的方法：1.观察和分析地图：小学生可以通过观察和分析地图上的要素，来了解地理信息和空间布局。
他们可以学习如何辨认地图上的地形、河流、湖泊等地理特征，并通过分析地图上的符号和颜色来判断地图上的信息。
2.比较和对比地图：小学生可以比较和对比不同地图之间的差异和相似之处。
他们可以比较不同地图的比例尺、方向标识和图例等要素，从而对比地理信息和空间布局的差异。
3.使用地图解决问题：小学生可以通过使用地图来解决问题，例如找到从家到学校的最短路径、确定某个地点的方位等。
他们可以通过解决实际问题来提高地图的使用能力和空间思维能力。
四、地图绘制和制作活动为了进一步提高小学生的地图使用能力，可以进行地图绘制和制作活动。
怎样进行地图教学
怎样进行地图教学地图是地理教学中最广泛、最实用的工具，它不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生进行形象思维，提高解决问题的能力。
因此，运用地图进行地理教学是每一位地理教师都十分重视的教学方法。
即使如此，仍听到不少地理教师埋怨：地图学习很重要，但有一部分学生就是不喜欢看图，课堂上掌握的知识，在以后的学习中还是常会出现张冠李戴的现象。
笔者认为出现这一问题不能只怪学生，在教学中教师一定要想办法培养学生读图和用图的习惯。
一、教师备课时要精心准备地图地理教学对地图的要求：内容清晰、重点突出、符号醒目。
地理教师在备课时一定要精心准备地图。
如笔者在备课“中国的山脉”时，翻阅手中所有的地图，感觉内容复杂，让人眼花缭乱，于是笔者就用透明胶片拷贝了一份，上面只画了上课时需要学生重点掌握的山脉，再用扫描仪将此胶片储存在电脑中，最后以动画的形式展现在学生面前。
这样学生就能从图中一目了然地观察到应掌握的山脉，再加上动画效果，进一步突出了重点问题，使学生轻松愉快地获取地理知识。
二、授课过程中充分利用地图1．引导学生看图课堂上，教师把精心准备的地图运用多媒体展示给学生，如图《中国的山脉》，教师边指图边引导学生在课本上相应的图中把重点山脉找出来，并用彩色笔把相应的图例描画一下，以便于课后复习。
2．引导学生分析地图教师引导学生分析地图并得出相应的结论。
如在讲述等高线地形图时，教师把已准备好的图片用多媒体展示出来，然后引导学生分析出坡陡的地方对应的等高线密集，坡缓的地方对应的等高线稀疏，并要求学生把这些结论写在对应的图示旁边，以便于学生对照地图直观掌握，避免**后把这些问题混淆。
3．引导学生经常用图无论是中国地理还是世界地理，开始学习时内容比较单一，如“中国的行政区划”“中国的地形”等。
但是，后面章节的学习就比较复杂了，如“中国的河流”，这时既要学习中国的河流，又要联系行政区划、地形、气候等相关知识。
教师如果展示的相关地图太复杂，观察目标会增多，干扰因素就太多，容易分散学生的注意力，且增加了读图的难度，容易挫伤学生阅读地图的积极性。
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地图教学六法
西北师大二附中马成派
一、读
读图是指从地图上获取各种地理事物的位置、范围、分布，地理事物的大小、高低、形状、方向等信息，以达到以图知地的目的，其中读图顺序是一个很容易被忽视的问题。
本人在教学中严格坚持按读图名、读图例、读正图的顺序阅读地图，收效明显。
因为图名代表着一幅图的主题和要点，先读图名有着开门见山、排除干扰、直奔主题的指导意义；图例是一幅图中地理事物的象征，阅读和熟记重要的图例，是轻松获知图中信息的基础；然后再读正图就显得较为轻松、事半功倍。
读正图时一般要根据地图本身揭示的内容，采用不同的方法：①按地理事物的空间顺序读，这种方法适合阅读反映地理事物空间分布特征的地图，如气温分布图、人口分布示意图；②按地理事物的时间）顺序读，适合于阅读表达地理事物随时间发生变化的地图，如地球公转示意图、人口增长图等；
③根据地理事物内在因果关系读，适合于阅读揭示地理事物内部联系的地图，如人地关
系相关模式图、气候形成示意图等。
二、划
一幅地图，为使其具有完整性、全面性，往往有着较多的地理事物，但对学生来说有点纷乱繁杂、抓不住重点的感觉。
为此教师要让学生敢于删繁就简，有意识的勾划出较为重要的地理事物名称并掌握它们的地理位置。
一般来讲，重要的地形区、主要的气候类型、矿产地、能源地、河流、交通线等是需要划出的重要信息，如“我国能源”中的几幅图，教师让学生只划出较为重要的名称并掌握其位置即可。
三、描
地图上有许多线状地理事物和符号，如河流、交通线、分界线（区域、大洲、国家、省份界线）、等值线（等温线、等高线、等盖度线、等压线等）和分布区界线（季风区非季风区分界线、水田旱田分界线、温度带界线、干湿地区界线、三级阶梯界线）等。
对其中一些重要的线状地理事物和符号一定要要求学生在图上描绘，以加深印象。
四、摹
地理教材中有许多示意图，如高中（地理）上册中的运动示意图（地球运动示意图、气旋反气旋示意图、大气环流示意图、水循环示意图等）、分布示意图（大气垂直分层示意图、气压带风带分布示意图、板块分布示意图、全球火山地震分布示意图等）和其它一些示意图。
教学中让学生对此类示意图在理解的基础上对照原图进行临摹，以求加
深记忆、理解、掌握的程度。
五、析
析图就是让学生利用图中的显性信息去分析挖掘出一些隐性信息，以培养学生较高层次的读图能力。
一般来讲，析图可从两个层面进行。
①第一层面：挖掘信息。
地图中的显性信息主要有地理位置、地形地势、河流、资源能源、交通线路等，要引导学生善于用显性信息分析挖掘隐性信息，像气候、植被、水文、农业生产的方式和特点、工业生产布局和特点、人口分布与流动等，如根据青藏高原的位置、地形去分析它的气候特征和高寒农牧业的形成，根据我国四大工业基地的位置、交通、矿产等条件分析其成因。
②第二层面：提炼信息。
通过对上述自然、经济要素的分析，懂得各地区自然环境和社会环境存在差异的根本原因，让学生理解地理环境各要素间相互联系、相互影响形
成的整体性以及存在的地域分异。
六、转
转就是地图教学过程中的图文转换。
①图转文：将图中的信息用简单明了的文字或表格总结出来，既便于学生理解，又便于记忆。
如（东亚季风气候图）教学中，可将留转化为下表。
②文转图；将课文中的文字信息变为图表形式。
又如寒暖流对海水温度的
影响可转化为下面两幅图。
图1
图2
教师在教学中要善于引导学生将地图和文字有机结合，既发挥地图直观形象、内涵丰富、表现力突出的特点，又发挥文字表达扼要明了、言简意赅的优势，进一步加深对
地理原理和规律的认识。