物理化学实验教学有关问题的探讨
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《物理化学》课程教学方法探讨
考 试 周 ０ 年 ５ 刊 ２ ０ 第３ １ 期
《 理 化 学 》 课 程 教 学 方 法 探 讨 物
张 玉 洲
（ 北 师范 大 学 化 学 与 材 料 科 学 学 院 ， 徽 淮 北 淮 安
摘 要 ： 者 从 物 理 化 学教 学 的 实 际 出发 ， 物 理 化 学 作 对 课 程 的教 学 方法 进 行 了深 入探 讨 ， 用 了理 论 讲授 课 、 习 总 采 复 结课 、 习题课 和 讨 论课 四 种 教 学 形 式 ， 的 放 矢 地 进 行 教 学 ， 有 取 得 了较 好 的教 学 效 果 。 关 键词 ： 理 化 学 课 堂教 学 形 式 教 学 效 果 物 物 理化 学 是 从 物 质 的 物 理 现 象 和 化 学 现 象 联 系 人 手 ， 运 用 物 理 学 原 理 来 探 求 化 学 运 动 普 遍 规 律 的 一 门学 科 ［， 化 １是 ］ 学 学科 理 论 的一 部分 ，又 是 物 理 学 和 化 学 最 早 相 互 渗 透 的 一 门 边缘 学 科 。 高 等师 范 院 校 ， 理 化 学 是化 学 专 业 继 无 机 化 在 物 学 、 析化 学 、 机 化 学 之 后 又 一 门 重 要 的 专业 基 础课 。 学 习 分 有 物理 化 学 的 基本 理 论 和研 究 方 法 对 锻 炼 学 生 的 思 维 ，开发 学 生 的智 力 ． 养 学 生 的创 新 能 力有 着重 要 的 作 用 。 培 课 堂教 学 是 一 门 艺 术 ， 上 好 每一 堂 课 ， 师 除 了要 具 有 要 教 渊博 知 识 外 ， 要 认 真 钻 研 教 材 、 析 教 材 ， 思 明 辩 教 学 的 还 分 慎 重 点 和 难点 ，选 择 适 当 的 教 学 方法 。根 据 物 理 化 学 课 程 的特 点 ． 设 计 了 以 下 四 种 课 堂 教 学 形 式 ， 的放 矢 地 进 行 教 学 ， 我 有 取 得 了 较好 的教 学 效 果 。
《 理 化 学 》 课 程 教 学 方 法 探 讨 物
张 玉 洲
（ 北 师范 大 学 化 学 与 材 料 科 学 学 院 ， 徽 淮 北 淮 安
摘 要 ： 者 从 物 理 化 学教 学 的 实 际 出发 ， 物 理 化 学 作 对 课 程 的教 学 方法 进 行 了深 入探 讨 ， 用 了理 论 讲授 课 、 习 总 采 复 结课 、 习题课 和 讨 论课 四 种 教 学 形 式 ， 的 放 矢 地 进 行 教 学 ， 有 取 得 了较 好 的教 学 效 果 。 关 键词 ： 理 化 学 课 堂教 学 形 式 教 学 效 果 物 物 理化 学 是 从 物 质 的 物 理 现 象 和 化 学 现 象 联 系 人 手 ， 运 用 物 理 学 原 理 来 探 求 化 学 运 动 普 遍 规 律 的 一 门学 科 ［， 化 １是 ］ 学 学科 理 论 的一 部分 ，又 是 物 理 学 和 化 学 最 早 相 互 渗 透 的 一 门 边缘 学 科 。 高 等师 范 院 校 ， 理 化 学 是化 学 专 业 继 无 机 化 在 物 学 、 析化 学 、 机 化 学 之 后 又 一 门 重 要 的 专业 基 础课 。 学 习 分 有 物理 化 学 的 基本 理 论 和研 究 方 法 对 锻 炼 学 生 的 思 维 ，开发 学 生 的智 力 ． 养 学 生 的创 新 能 力有 着重 要 的 作 用 。 培 课 堂教 学 是 一 门 艺 术 ， 上 好 每一 堂 课 ， 师 除 了要 具 有 要 教 渊博 知 识 外 ， 要 认 真 钻 研 教 材 、 析 教 材 ， 思 明 辩 教 学 的 还 分 慎 重 点 和 难点 ，选 择 适 当 的 教 学 方法 。根 据 物 理 化 学 课 程 的特 点 ． 设 计 了 以 下 四 种 课 堂 教 学 形 式 ， 的放 矢 地 进 行 教 学 ， 我 有 取 得 了 较好 的教 学 效 果 。
物理化学教学方法的探讨与实践
作， 既是为学校、 国家排忧 ， 更是为学生 、 家长解 难。 我们要怀着强烈的责任感和使命感 ， 全身心 投入这项工作。 交通 学院的特殊学情 ， 使就业工 作难上加难。 ０ ８ ２ ０ 届我 院毕业生 中少数民族学
生（ １ ％） 来 自少 数 民族 地 区（ ０３ 、 自 １． 、 ７ ２． ％） 来 边 远地 区学生 （６ ％） ２ ． 、来 自困难 家庭 学生 ６ （６ ％）上述指标均高于全校平均水平。交通 ４． ， ９ 学 院的就业历史使我们充满压力 。 ０ ０ 以 自２ ０ 年 来， 我院本科生就业率一直位居学校榜首 。 我们 在严峻的就业形势下克服特殊 困难 ，保持就业 成绩 ， 就业工作做细做实 ， 将 依靠 以下 优势 ， 采 取切实措施 ， 应对就业挑战。 ２ 坚定 做好就业工作的信心 当前的就业形势虽然异常 严峻 ， 党和政 但 府的政策 扶持， 学校 、 学院各级组织的高度重视 也是前所未有 的。学校明确各学 院党政一把手 是就业第一责任人 ，出台系列促进就业工作的 政策 ， 使我们在 困难中看到希望 ， 在艰难 中感到 温暖。 交通学院历来高度重视就业工作 ， 去年 自 下半年以来更是加大力度 ， 院党政班子多次听 取就业工作汇报 ，要求各 系各专业分头包干对 毕业生负责 ，大年初八安实院长亲率学院领导 赴吉林省拜会校友 ， 进一步开拓就业市场。 吴国 芳书记坐阵学工办 ， 对就业工作提出更高标准 和更高要求 。有学校、 院的坚强领导 ， 学 我们有 信心、 有理由做好就业工作 。 ３ 调动： － 面面参与就业的积极性 ｈ － － ｈ 应对 当前就业形势 ， 要出真招 、 动真格 ， 充 分发挥社会主义制度和社会主义大学的优势 。 ３１ 院的领导和影响是就业工作 的坚强 ．学
科
王 芳
中医药院校物理化学实验教学探讨
实 验课 的老 师提 出 了新 的要 求 。
展的核心任务 ， 着力培养信念执著、 品德优 良、 知识 丰富 、 本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才；
加强 实 验 室 建 设 ， 强化实践教学环节 ” … 。对 于 高 等 中 医药 院校学 生来 说 ， 物 理化 学 实 验 更 是 联 系专 业 知识 和 实 际操 作 应 用 的 桥 梁 Ｊ 。各 高 校 都 在 积
如： 表面现象这一章通常是在将 近学期末时才会学
习到 ， 但最 大泡 压法 测 溶 液 表 面 张力 实 验 往 往 在学 期 中期 就 开始做 了 ， 此 时 相关 部 分 的基 本 概 念 学生 还没 有学 到 ， 为 了 自然 的引入 实验基 本 概念 和 内容 ， 我们 可 以采用举 例 法 ， 如 下 雨 天雨 滴 落 在 荷 叶 上 时 往往 是 以球形存 在 ， 为什 么 不 是 以其 他 形 式 或 者 是 平铺 在荷 叶 表面 呢？ 由学生 的思 考我们 可 以逐渐 引 导 出球 形表 面积最 小 ， 说 明液 体 内部有 一 种 缩 小 表 面 积 的力 ， 这 种力称 为 表面 张力 ； 由气 泡 内外 存 在压 力差 ， 当气 泡 内气 体 压 力 大 于气 泡 外 压力 时气 泡 就 会 破裂 ， 然 后逐 步引 导 出气泡 内外 的压 力差 与表 面 张力有 关 ， 结合 实验 装 置让 学 生 明 白气 泡 的生 成 过
入浅 出的讲解 ， 并能让学生理解 ， 抓住 实验 的关键 ，
对我 们任 课老 师来 说 是 一 个很 大 的挑 战 ， 要 求 我 们
建 设 。在 目前 学校 对整 个化 学学 科进 行整 合 的形势 下， 理 论 和实 验进 行 分 离 ， 设 为 两个 不 同 的学 科 ， 现 行 的物理 化 学 实 验 课 程 体 系 已不 能 满 足 发 展 的需 要， 这 就要 求 我 们 必 须 结 合 以学 生 为 中心 、 教 师 为 辅、 培 养学 生 的 自主学 习 和创 新 能力 的 目标 以及 目 前 的办 学条 件 和专 业 特 点 调整 实 验 课 程 体 系 ， 改 革 现 行实 验教 学方 案 ， 加 强 物 理 化 学 实 验课 程 体 系 的
展的核心任务 ， 着力培养信念执著、 品德优 良、 知识 丰富 、 本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才；
加强 实 验 室 建 设 ， 强化实践教学环节 ” … 。对 于 高 等 中 医药 院校学 生来 说 ， 物 理化 学 实 验 更 是 联 系专 业 知识 和 实 际操 作 应 用 的 桥 梁 Ｊ 。各 高 校 都 在 积
如： 表面现象这一章通常是在将 近学期末时才会学
习到 ， 但最 大泡 压法 测 溶 液 表 面 张力 实 验 往 往 在学 期 中期 就 开始做 了 ， 此 时 相关 部 分 的基 本 概 念 学生 还没 有学 到 ， 为 了 自然 的引入 实验基 本 概念 和 内容 ， 我们 可 以采用举 例 法 ， 如 下 雨 天雨 滴 落 在 荷 叶 上 时 往往 是 以球形存 在 ， 为什 么 不 是 以其 他 形 式 或 者 是 平铺 在荷 叶 表面 呢？ 由学生 的思 考我们 可 以逐渐 引 导 出球 形表 面积最 小 ， 说 明液 体 内部有 一 种 缩 小 表 面 积 的力 ， 这 种力称 为 表面 张力 ； 由气 泡 内外 存 在压 力差 ， 当气 泡 内气 体 压 力 大 于气 泡 外 压力 时气 泡 就 会 破裂 ， 然 后逐 步引 导 出气泡 内外 的压 力差 与表 面 张力有 关 ， 结合 实验 装 置让 学 生 明 白气 泡 的生 成 过
入浅 出的讲解 ， 并能让学生理解 ， 抓住 实验 的关键 ，
对我 们任 课老 师来 说 是 一 个很 大 的挑 战 ， 要 求 我 们
建 设 。在 目前 学校 对整 个化 学学 科进 行整 合 的形势 下， 理 论 和实 验进 行 分 离 ， 设 为 两个 不 同 的学 科 ， 现 行 的物理 化 学 实 验 课 程 体 系 已不 能 满 足 发 展 的需 要， 这 就要 求 我 们 必 须 结 合 以学 生 为 中心 、 教 师 为 辅、 培 养学 生 的 自主学 习 和创 新 能力 的 目标 以及 目 前 的办 学条 件 和专 业 特 点 调整 实 验 课 程 体 系 ， 改 革 现 行实 验教 学方 案 ， 加 强 物 理 化 学 实 验课 程 体 系 的
关于提高物理化学教学效果的几点探讨
创造 性 思 维能 力口
３ ． 根据 理 论课 程 ． 调 整 实验顺 序 由于课 程 设 置等 原 因 。过 去 出现过 实验 和 理论 课 程 学 习脱 节 的情 况 ， 实验课 程 时 而超 前 时 而 滞后 。 不利 于学 生在 实践 中联 系理论 知 识。 因此 为 了保证 理论 教 学和 实验 教 学 同步 ， 我们 与 理 论授 课 教 师 沟通 交 流 ． 及 时调 整 实验 课 程 开 设顺 序 ． 确 保 理 论 和 实验 步调 一致 。 同步后 的 实验课 程 。 既弄 Ｉ ｊ 于激发 学 生的 学 ． － － ｊ 兴趣 ， 又利 于 学生联 系刚学过 的 理论 知识 并促 使 他们提 出新 的 问题 。 因 此 通过 调 整 实验课 开设 顺序 ， 我 们取 得 了良好 的 实践效 果 。 ４ ． 注 重理 论 与 实践结 合 。 详细 分析 实验 结 果 每 次 实验课 程 中， 教 师 于示教 前 梳理 回顾 相 关理 论 知 识 。 提 示 关键 知识 点 ． 引导 学 生分 析 实验 现 象 ； 示教 时 注重 实验技 术与 操作讲解， 强调 关键 实 验 步骤 ； 学 生 实验 后 教 师 对 出现 的 各 种结 果进 行 讨论 和 总结 。 批 改 实验 报 告 时教 师将 实验 结 果和 分析 作 为
才提供 了物质 基 础 。 平
这种合 并 的方 式 ， 能减 少实验 步骤 ， 有 效地提 高 实验 效 率 。 另外 ， 将 不 同系统 的 生理 实验合 理地 整合 在 一起 ， 可使 学生利 用同一 动 物． 同 时观 察 多个 系统 生理 功 能 的 变化 ， 使 学 生从 整 体 水 平 上理 解机 体 生理 功 能。 综 合 实验 的开设 培 养 了学 生的 综合 分析 能 力和
３ ． 根据 理 论课 程 ． 调 整 实验顺 序 由于课 程 设 置等 原 因 。过 去 出现过 实验 和 理论 课 程 学 习脱 节 的情 况 ， 实验课 程 时 而超 前 时 而 滞后 。 不利 于学 生在 实践 中联 系理论 知 识。 因此 为 了保证 理论 教 学和 实验 教 学 同步 ， 我们 与 理 论授 课 教 师 沟通 交 流 ． 及 时调 整 实验 课 程 开 设顺 序 ． 确 保 理 论 和 实验 步调 一致 。 同步后 的 实验课 程 。 既弄 Ｉ ｊ 于激发 学 生的 学 ． － － ｊ 兴趣 ， 又利 于 学生联 系刚学过 的 理论 知识 并促 使 他们提 出新 的 问题 。 因 此 通过 调 整 实验课 开设 顺序 ， 我 们取 得 了良好 的 实践效 果 。 ４ ． 注 重理 论 与 实践结 合 。 详细 分析 实验 结 果 每 次 实验课 程 中， 教 师 于示教 前 梳理 回顾 相 关理 论 知 识 。 提 示 关键 知识 点 ． 引导 学 生分 析 实验 现 象 ； 示教 时 注重 实验技 术与 操作讲解， 强调 关键 实 验 步骤 ； 学 生 实验 后 教 师 对 出现 的 各 种结 果进 行 讨论 和 总结 。 批 改 实验 报 告 时教 师将 实验 结 果和 分析 作 为
才提供 了物质 基 础 。 平
这种合 并 的方 式 ， 能减 少实验 步骤 ， 有 效地提 高 实验 效 率 。 另外 ， 将 不 同系统 的 生理 实验合 理地 整合 在 一起 ， 可使 学生利 用同一 动 物． 同 时观 察 多个 系统 生理 功 能 的 变化 ， 使 学 生从 整 体 水 平 上理 解机 体 生理 功 能。 综 合 实验 的开设 培 养 了学 生的 综合 分析 能 力和
基于OBE理念的《物理化学实验》教学改革
基于OBE理念的《物理化学实验》教学改革随着社会的不断发展和进步，教育也在不断地进行着改革和创新。
而在物理化学实验教学中，基于OBE（Outcome-Based Education）理念的教学改革越来越受到人们的关注和重视。
本文将从OBE理念出发，探讨基于OBE理念的物理化学实验教学改革，以期能够推动实验教学的改进和提高学生的学习效果。
一、OBE理念概述OBE是指以学生学习的结果为中心的教育理念。
它强调教育的目标应该是学生能够掌握一定的知识和技能，而不是仅仅以学习的过程和方法为重点。
OBE理念强调对学生的评价应该基于学生的学习成果，而不是仅仅基于他们的学习过程。
它要求教学过程应该围绕学生的学习目标来展开，教师应该注重培养学生的综合能力和创新思维，使学生能够在未来的学习和工作中更加自主地进行思考和学习。
二、OBE理念在物理化学实验教学中的应用在物理化学实验教学中，基于OBE理念的教学改革主要包括以下几个方面的内容：1.明确实验目标基于OBE理念的物理化学实验教学改革，首先要求明确实验的目标和要求。
在进行实验教学之前，教师需要对学生所要达到的目标进行详细的规划和说明，明确实验的目的、内容和要求。
通过明确的实验目标，可以引导学生更加明确地进行实验操作，提高学生的学习积极性和主动性。
2.培养实验技能基于OBE理念的物理化学实验教学改革，还要求注重培养学生的实验技能。
实验教学不应该仅仅是简单的操作和观测，更应该是引导学生进行探究和实践的过程。
教师需要引导学生在实验中掌握基本的实验技能，包括实验仪器的使用、实验方法的掌握和实验数据的处理等，使学生能够在实际的实验操作中掌握实验技能和方法。
3.加强实验设计4.注重实验结果的评价基于OBE理念的物理化学实验教学改革，还要求注重对学生实验结果的评价。
教师应该通过实验结果对学生的学习成果进行评价，重点关注学生的实验操作和数据处理能力。
教师还应该对学生的实验设计和实验过程进行评价，督促学生不断地改进和提高实验的质量。
物理化学实验双语教学的制约因素与对策探讨
一
但相当一部分教师不能讲和 写流利标 准的英语 ， 且充 分理解 和 运用英语原版教材能力还存在 明显 不足 ， 些教 师 口语表 达能 一 力不错 ， 却缺乏相关 的学科知识 ； 另一些教师在专 业课 上有 而 所建树 ，驾驭英语的能力却有所欠缺 。因此 ， 合条件 的优秀 符 教 师数量短缺 。
随科 学技 术与信息的 国际化 ， 英语作为 一种工具 已经变成 种 知识 、思 想和 文化 的载体 。因此 ， 双语教 学在各高校正如 火如茶地展 开 ， 已成为教学改革 的重 要方向之 一 。 但各高校 的 双语教学 大多局限于专业理论课 、 基础课 等方面 ， 唯独实验双 语教学还 是少有涉及 。 学院在有机化学理论 课方面 已有六年 多 的双语教 学历史 ，但实验双语教学还未 起步 ，面临许 多困难 ， 文章就物理化 学实验双语教学 中学 生， 师等方面存在的制约 教 因素进行 了分析 ， 并进 行相应对策 的探讨 ， 图能为开展物理 试 化学实验 双语 教学打开一扇窗 。
Ｘ ｌ Ａ １ｕａ ｅ Ｉ ｎ，ＬＵ０ ｎ１ ｎｇ Ｄｌ
（ｃ ｏ ｌ ｆ ｅ ｏｈ ｍ ｃｌ ｎ ｉｅｒ ｇ Ｃ ａ ｇ ｈ ｕＵ ｉｅｓ ｙ Ｃ ａ ｇ ｈ ｕ２ １４ Ｃ ｉａ Ｓ ｈ ｏ ｔ ｃ ｅ ｉａ Ｅ ｇｎ ｅｉ ， ｈ ｎ ｚ ｏ ｎｖｒｉ ， ｈ ｎ ｚ ｏ ， ｈｎ） ｏＰ ｒ ｎ ｔ １ ３６
１３ 合适 教材 短缺 的制约 ．
教材 的选 定在 实验双语教 学 的过程 中 同样起 着举足轻重 的作用 ， 合适的教材是影响实验双语教 学实现效 果的一个 很主
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｔｈ ａ ｅ ｒ ｔ ｉｃ ｓ ｅ ｅ ｃ ｎ ｔ ｉ ｔ ｏ ａ ｒ ｉ ｇ ｏ ｔｂ ｌ ｇ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ ｉ ｈ ｓｃ ｈ ｍｉａ ｘ ｅ ｍｅ ｔ Ｓ ｃ ｓｔ ｅｄ ｆｅ ｅ ｔ ｇ ｉ ｅ ｅｓｏ ｓ ｒ ｃ ： ｅｐ ｐ ｒｆ ｓｌ ｄ ｓ ｕ ｓ ｄ ｔ ｏ ｓｒ ｎ ｓ ｆｃ ｒｙ ｎ ｕ ｉ ｎ ｕ ｌ ａ ｈ ｎ ｐ ｙ ｉ ｓｃ ｅ ｃ ｌｅ ｐ ｒ ｉ ｙ ｈ ａ ｉ ｔ ｎ ｉ ｎ ． ｕ ｈ ａ ｈ ｉ ｒ ｎ Ｅｎ ｌｓ ｌｖ ｌ ｆ ｈ ｓｕ ｅ ｔ， ｅ ｃ ｅ ｓ ｏ ｏ ｓ ａ ｎ ｓ ｔ ｅｓ ｏ ｔ ｇ ｆ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍａｅ ａ ｓａ ｄ ｓ ｈ ｏ ｎ ｉｏ ｍｅ ｔ Ｗｈｉ ｏ ｔ ｅ ｅ ｅ ｉｔｎ ｏ ｓ ａ ｎｓ ｓ ｍｅ ｓｒ ｔｇ ｅ ｒ ｒ ｐ ｓ ｄ ｔ ｄ ｎ ｓ ｔ ａ ｈ ｒ ｗｎ ｃ ｎ ｔ ｉｔ ， ｈ ｈ ｒａ ｅ ｏ ａ ｈ ｎ ｔｒ ｌ ｎ ｃ ｏ ｌｅ ｖ ｒ ｎ ｎ ． ｒ ｔ ｉ ｌ ｔ ｈ ｓ ｘ ｓｉｇ ｃ ｎ ｔ ｉｔ ， ｏ ｔａｅ ｉ ｓｗｅｅ ｐ ｏ ｏ ｅ ． ｅ ｒ Ｓ ｃ ｓｔ ｋ ｎ ｉ ｅ ｅ ｔｔ ａ ｈｎ ｔ ｏ ｓｔ ｉ ｅ ｅ ｔｓｕ ｅ ｔ，ｔａｎ ｎ ｅ ｃ ｅ ｓ ｉ ｘ ｓｅ ｃ ，ｉ ｔ ｄ ｃｎ ｆｏ ｇｎ ｌ ｆ ｒ ｉｎ ｍａｅ ｉ ｌ ａ ｄ ｃ ｅ ｔ ｇ ａ ｐ ｏ ｒａｅ ｕ ｈ ａ ａ ｉ ｇ ｄ ｆ ｒ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｅｈ ｄ ｏ ｄ ｆ ｒ ｎ ｔ ｄ ｎ ｓ ｒ ｉ ｉ ｇ ｔ ａ ｈ ｒ ｎ ｅ ｉｔｎ ｅ ｎ ｒ ｕ ｉ ｇ ｏ ｒ ｉ ａ ｏ ｅｇ ｔｒａ ｓ ｎ ｒ ａｉ ｐ ｒ ｐ ｔ ｏ ｉ ｎ ｉ ｅ ｖ ｒ ｎ ｎ ｆｂ ｌ ｇ ａ ｒ ｅ ｒ ｍｏ ｅｄ ｖ ｌ ｐ ｎ ｆ ｉ ｎ ｕ ｌ ｅ ｃ ｉ ｇ ｉ ｈ ｓｃ ｌ ｈ ｍｉｔ ｘ ｅ ｍｅ ｔ ． ｎ ｉｏ ｍｅ ｔ ｏ ｉ ｎ ｕ ｌｉ ｏ ｄ ｒ ｏ ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ ｔ ｅ ｅｏ ｍｅ ｔ ｂ ｌ ｇ ａ ａ ｈ ｎ ｎｐ ｙ ｉａ ｅ ｓｒ ｅ ｐ ｒ ｎ ｓ ｏ ｉ ｔ ｃ ｙ ｉ Ｋｅ ｗｏ ｄ ： ｈ ｓｃ ｈ ｍｉａ ｘ ｅ ｍｅ ｔ ｙ ｒ ｓ ｐ ｙ ｉｓｃ ｅ ｃ ｌ ｐ ｒ ｎ ；ｂ ｌ ｇ ａ ａ ｈ ｎ ｅ ｉ ｉ ｎ ｕ ｌ ｅ ｃ ｉ ｇ；ｃ ｎ ｔａｎ ｓ ｓ ａｅ ｉｓ ｉ ｔ ｏ ｓｒ ｉ ｔ ； ｔ ｔ ｇｅ ｒ
但相当一部分教师不能讲和 写流利标 准的英语 ， 且充 分理解 和 运用英语原版教材能力还存在 明显 不足 ， 些教 师 口语表 达能 一 力不错 ， 却缺乏相关 的学科知识 ； 另一些教师在专 业课 上有 而 所建树 ，驾驭英语的能力却有所欠缺 。因此 ， 合条件 的优秀 符 教 师数量短缺 。
随科 学技 术与信息的 国际化 ， 英语作为 一种工具 已经变成 种 知识 、思 想和 文化 的载体 。因此 ， 双语教 学在各高校正如 火如茶地展 开 ， 已成为教学改革 的重 要方向之 一 。 但各高校 的 双语教学 大多局限于专业理论课 、 基础课 等方面 ， 唯独实验双 语教学还 是少有涉及 。 学院在有机化学理论 课方面 已有六年 多 的双语教 学历史 ，但实验双语教学还未 起步 ，面临许 多困难 ， 文章就物理化 学实验双语教学 中学 生， 师等方面存在的制约 教 因素进行 了分析 ， 并进 行相应对策 的探讨 ， 图能为开展物理 试 化学实验 双语 教学打开一扇窗 。
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１３ 合适 教材 短缺 的制约 ．
教材 的选 定在 实验双语教 学 的过程 中 同样起 着举足轻重 的作用 ， 合适的教材是影响实验双语教 学实现效 果的一个 很主
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《物理化学》课程中的熵变计算问题探讨
《物理化学》课程中的熵变计算问题探讨随着物理化学的研究深入，熵的概念及熵变的计算越来越重要。
在《物理化学》课程中，熵变计算是一个重要的主题。
在本文中，我们将对熵变计算问题进行探讨。
一、熵和熵变的概念熵是描述系统无序程度的物理量。
一个系统越无序，其熵值就越大。
熵的单位是焦耳每开尔文。
熵变是指在化学反应或其他过程中，系统熵的变化量。
熵变可以为正或为负。
二、熵变的计算计算熵变首先要确定反应前后的状态，包括物质组成、物质量、温度、压强等。
然后便可以利用下列公式计算熵变：ΔS = ΣnSf - ΣmSi，其中ΔS是系统熵的变化量；Sf是反应产物的摩尔熵；Si是反应物的摩尔熵；n是反应产物的摩尔数；m是反应物的摩尔数。
三、熵变计算中的常见问题1. 理解反应的状态熵变计算的前提是要了解反应前后的状态，包括温度、压强、物质组成以及物质量等。
如果对反应状态了解不够深入，做出的计算结果就有可能出现偏差。
2. 计算反应物和产物的摩尔熵在计算熵变时，需要计算反应物和产物的摩尔熵。
这需要使用热力学数据手册中给出的数值。
但是手册中的数据是在标准状态下（298K和1 atm）给出的，而实际反应中的物质状态很可能与标准状态不同。
因此，在计算时要特别注意。
3. 考虑温度和压强对熵变的影响温度和压强对熵变的计算也有重要影响。
当温度和压强发生变化时，熵变的计算也需要相应调整。
这需要对熵的定义有深刻的理解和处理经验。
四、总结在物理化学中，熵变计算是一个重要的主题。
正确地计算熵变需要准确理解反应的状态，计算反应物和产物的摩尔熵，并考虑温度和压强对熵变的影响等。
这样才能得到准确的结果，并在化学反应的研究中发挥实际作用。
物理化学实验教学改革的初步探讨
传统 的物理化学实验教学模式是 ： 学生先预习 实验讲义 ， 教师在现场讲解实验 目的、 原理、 实验步 骤、 具体的操作方法 、 实验中应该注意的问题等 ， 然
后 学生再 进 行实 验 ， 生 在整 个 实 验 过 程 中基 本 上 学
中一个 比较经典的实验 ， 我们可 以让学生思考如何
［ 中图分类号］Ｇ ４． ６２０
［ 文献标Байду номын сангаас码］Ａ
［ 文章编号］１７—２３２０）６ ０４ ２ ６４２７（０ ８０— ８— ０ ０
随着社会经济的发展 ， 社会对人才素质 的要求
越来越高， 要求在加强科学基础的前提下 ， 注重学生 综合 能力 的培 养 。教育 部在 “ 新世 纪教 改工程 ” 中强
将 此项 实验技 术得 到 实际 的运用 。让 他们 思考 如何
［ 收稿 日期］２ Ｏ 一ｏ —１ 。８ ３ ２ ［ 基金项 目］合肥 师范学 院教研项 目， 目编号 ： ２ ０ ０ ９ 项 Ｊ ０ ６ １ ＹＹ ［ 作者简介］李红英 （ ９ ９ 女 ， １７ ～） 山东省青州市人 ， 合肥师范学院化学化工系讲师 ， 事物理 化学教 学及物理化学实验工作 。 从
２０ ０ ８年 １ 月 １ 第 ２卷 第 ６ ６ 期
合肥师范学 院学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＨｅｅ ａ ｈ ｒ ｏ ｌｇ ｏ ｒ ａ ｆｉ ｏ Ｔｅｃ ｅｓＣ ｌ ｅ ｅ
Ｎｏ ． ２ ０ ｖ ０ ８
Ｖｏ ． ６ Ｎｏ ６ １２ ．
物 理化 学 实验 教 学 改革 的初 步 探讨
础 实验 课程 ， 主要 利 用 物 理 的方 法 和 手 段对 化 学 它
课题 ， 然后 由学 生通 过查 阅有关 资料 ， 据实 验室 现 根 有 的实 验条 件 自行设 计实 验 ， 求 写 出实 验 的 目的 、 要 原 理 、 用 到 的仪 器 、 验 方法 、 所 实 实验 步 骤 等 。然 后 由老师 检查 是否 可行 ， 确定 可行 后进 行实 验 ， 样 可 这 以训练 学生 自我 获得 新 知 识 的能 力 ， 使 他们 懂 得 也 如 何将 自己学过 的知 识和实 验 的基本 技 能有机 地结 合 起来 ， 锻炼 了 自己综 合 运用 知 识 的能 力 及 动手 能 力， 同时增强 了 自信 心 ， 初步 建立 了科 学实 验 的思维
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相 结合 ． 推进 实验 教学 内容 的更 新 国 内传 统 的 物理 化 学 实 验 教学
依 附 于理 论 课程 ， 理论 课 程 设课 ， 随 宜 验 内容 一 味 贪 多 ， 旧 重复 ， 其 陈 尤 ＿
但 作 为高 年级 物理 化 学模 式 有 一 定 弊 端 ， 利 于 学 生 主动 性 、 造 件 发 不 创
生 堑 墼 ：型圜 鱼 三 童至 曼 童
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挥 。 可在 减少 实马 次数 的前 提下 ， 命 开
没综 合性 、 究 性 实验 ， 学 牛不 川 研 让
蒸 气 压意 义也 不 大 废实 验 的 教 学 内容 显得 陈 旧 。没有 任 何 跟 得 上 时
据处 理 中的 应用 ；培 养 和 锻 炼学 生
理 化学 实 验 教学 经 验 ，提 ｍ了 实验
教学 中值 得 思考 的问 题 ，供 广 大 同 行思 考之 。
一
通 常按 照 实验 教科 书 的 内容 去做 实
验 ，实 验 教学 的 目的 重在 加 深 对 理
观察 实 验 现象 、处理 实 验 数 据 和分 析 实 验 结果 的能 力 ；提 高 学 生 的实
冉 通过 测 定 其 牯 度 ．计 算所 合 成 聚
图表 区 下拉 列表 框 的 小三 角 单 击 下拉 菜 单 的数 值 （ Ｙ） 轴— — 单击 坐标 轴 格 式— — 单 击 对话 框 的 “ 刻度 ” 选项
［］ 尔 康 ． 理 化 学 实 验 ［ ． 京 ： 京 大 学 出 版 社 ， ２孙 物 Ｍ］南 南
ｌ９ ． ９ ８
［ ］ ａｔ Ｈ ｎ ｂｏ ｆ ｈ ｍ ｓ ｙａ ｄｐ ｙｉｓ１８ ：６ ３ Ｗｅ ｓ Ｒ Ｇ．ａ ｄ ｏ ｋｏ ｅ ｉ ｒ ｎ ｈｓ ，９ ６ ６ ． Ｃ ｔ ｃ
［］ １ 王世 润． 基础 化 学 实验 （ 有机 及 物 化 实验 部 分 ） Ｍ］ ［ ． 天
津 ： 开大学 出版 社。０ ２ 南 ２０ ．
不合 适造 成 的。此 时 可在 图表 被 选定 的情 况 下 右键 单 击 菜单 栏 “ 图表” 按钮— — 单 击 下拉 菜 单 的“ 图表 ” —— 单 击
定 、 ｙ轴 的 取 值 范 围 ：
在 图表被 选 定的 情 况下 单击 菜单 栏的 “ 图表 ” —— 单 击下 拉 菜 单 的“ 源数 据 ” —— 单击 （ ） 叠按 钮 （ 值 折 有红
色箭 头 ） —— 重新 选 定 Ａ１到 Ａ３ — — 单 击 （ ） 叠按 ２ 值 折
ห้องสมุดไป่ตู้
钮 （ 红 色 箭 头） 钮—— 单 击 ｌ（ ） 叠按 钮 （ 红 色 有 按 ，值 折 有
养 的要 求 ．也 难 以适 应 新 的 经 济 时
代 经 济 、 会发 展 的综合 化 、 样化 社 多
对 人才 思 维方 式 变 化 的要 求 。实 验
教 学 内容 以验 证 式 实 验 为 主 ，学 牛
法 、基 本技 能 和 常用 仪 器 的使 用 方 法 ： ｒ解 计 算 机在 物 理 化 学 实验 数
时 的学 科 发展 和 社 会 经济 发 展 对人
卡— — 在 复选 框 中选择 比 实验 数 据略 宽 的数值 作 为 ｙ轴 的 最大和 最 小值— — 单 击“ 定 ” 确 。 （） ２ 曲线 绘制 出来被 旋转 了 ９ 。 ０ 。这是 由于纵 横 轴的
数 据 错 位 造 成 的 ．必 须 按 照 绘 图 方 法 介 绍 的 内容 重 新 确
入上 述 两个 方程 ， 算 出校 正 后 的Ａ￡ 计 。
△ １３ ４ ．６ 。
差在 １ ％以下 ， 而且均 能 掌握 用 电脑绘 图和收 发 电子 邮件
的方法 ． 明改 革 已获极 大的成 功 。 说
参 考 文献 ：
２绘 图 中常遇 到的 问题及 解 决方 法 ： ． （） １ 曲线只 占图形 的一个 小 窄条 。这是 由于纵轴 刻度
是从 事化 学 、化 ： 等 相 关 Ｔ 作 必须 ［ 掌 握 的 基 本技 术 课程 。其 主 要 目的
是使 学 生 巩 固并 加深 对 物 理化 学 的 相关 原 理 、概 念 和公 式 物 理 意 义 的 理解 ：掌握 物 理化 学 实 验 的 基本 方
科 内在 的 联系 ，难 以适 应 化 学 学科 综合 发 展 和学 科 交 叉 渗透 对 人 才 培
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口 天 津 科技 大 学理 学 院 赵 妍
物理 化 学 实 验 的 特 点 是 利用 物 理 方 法 来研 究 化 学 系 统 变 化 规 律 ，
王 小聪 衣 守 志
是 将 化 学 实验 局 限 在传 统 的 ＝级学 科 范 围 内 。不 合 理地 割 断 了 化 学学
箭头 ） —— 重 新 选 定 Ｂ １到 ３— — 单 击 ｙ （ ）折 叠按 ２ 值
钮 一 击“ 定” 单 确
（） ３ 图表绘 出后 不是 正 方形 ． 而是 很 窄 的矩 形 。请按
绘 图方 法 （） 整 纵横 轴 比例 。 ４调
经过 。余 轮次 实验 课 的实践， 大多数 同学 的 相对误 ｆ ． 绝
才 培养的要求是基本相符 合的 ， 为 高层 次 化 学人 才 的 培 养发 挥 过 蕈要 作刚 。但 近 年来 。 着化学 学 科 自身 随
的蓬 勃 发 展 、随 着市 场 经 济 时代 对 创新 人 才要 求 的臣 大变 化 。这 一实 验 教 学 体 系 已难 适 应 ２ ｌ世 纪 埘 人 才 的要 求 了。笔 者根 据 近 几 年 的物
验 操 作 能 力 、独 立 ＿ 作 能 力 和创 新 Ｔ 能力 。这一 课 程 体 系在 历 史 上 与 当
、
增 加 综 合 设计 实验 。 科 研 与
论 课程 所 学 内容 的 理 解 和 掌 握 ， 同
时 进行 实 验技 能 的训 练 ，这 在 基 础 实 验 中培 养 学 生 的技 能 是 必 要 的 ，