浅谈Speaking教学中存在的问题及策略
英语口语教学中的问题与解决方案
英语口语教学中的问题与解决方案导言：英语口语教学一直以来都是教育界的难题之一。
尽管学生在学习英语口语方面投入了大量的时间和精力，但往往效果不佳。
本文将探讨英语口语教学中常遇到的问题，并提供相应的解决方案，旨在帮助教师和学生提高英语口语水平。
问题一：缺乏真实语境英语口语教学常常忽视真实的语境，导致学生无法真正运用所学知识。
传统的教学方法注重语法和词汇的灌输，但很少让学生参与实际的交流活动，限制了他们口语表达的能力。
解决方案：为了提供更真实的语境，教师可以设计各种真实场景的对话练习，如购物、旅行、工作面试等。
通过模拟真实情景，学生可以更好地理解使用语言的目的和方式，培养口语表达的能力。
同时，教师还可以利用语言实践俱乐部、角色扮演等方式，营造出真实的交流环境，激发学生的学习兴趣和积极性。
问题二：缺乏语言输入和输出平衡英语口语教学中，学生经常陷入只接受语言输入而缺乏语言输出的困境，导致口语能力的提升受限。
一味地听课和读书，未能及时地将所学知识应用到实际生活中，限制了学生的口语发展。
解决方案：教师应鼓励学生积极参与口语练习，并为他们提供丰富的语言输出机会。
例如，组织口语角、辩论赛、演讲比赛等活动，让学生有机会运用所学知识，并从错误中学习。
同时，通过听力训练、影视欣赏等活动，提供大量的语言输入，帮助学生提高听力和口语能力。
问题三：缺乏文化意识英语口语不仅仅是掌握语音、语法和词汇，也涉及到背后的文化内涵。
然而，许多学生在口语教学中忽略了文化的重要性，导致语言使用时出现了不当或不得体的情况。
解决方案：教师应重视文化教育，将文化因素融入到英语口语教学中。
通过介绍英语国家的习俗、节日、社交礼仪等，让学生对英语背后的文化有更深的理解。
同时，教师还可以引导学生进行跨文化交流，了解不同文化间的差异和相似之处，培养他们的文化意识和跨文化交际能力。
问题四：缺乏自主学习能力英语口语教学过于依赖教师的指导和安排，学生缺乏主动性和自主学习能力。
初中英语口语教学中存在的问题及改进策略
初中英语口语教学中存在的问题及改进策略1. 引言1.1 背景介绍英语口语教学在初中阶段是非常重要的一环，它既是英语教学的重要组成部分，也是学生提高英语交流能力的关键。
在实际的教学中，我们也面临着一些问题。
学生缺乏真实场景练习的机会，导致他们在实际生活中使用英语时感到困难和不自信。
口语教学缺乏师生互动，师生之间的互动和交流不足，影响了学生的口语表达能力的提高。
由于教学内容的单一和教学方法的不够多样化，学生对口语学习的兴趣较低，无法展现出潜在的学习能力。
为了解决这些问题，我们需要采取一些改进策略。
首先是增加真实场景练习的机会，让学生在具体的交际情境中练习口语，提高他们的口语表达能力。
其次是促进师生互动，让老师在教学中充当引导者和激励者的角色，与学生建立良好的互动关系，激发学生学习英语的兴趣。
最后是提高学生学习兴趣，通过多样化的教学方法和丰富多彩的教学内容，激发学生对口语学习的兴趣，提高他们的学习动力。
提升口语教学效果不仅可以提高学生的英语交流能力，更可以培养学生的综合语言运用能力，为他们未来的学习和就业打下坚实的基础。
未来，我们还可以进一步探索更加有效的口语教学方法，提高学生的口语表达能力，让他们在日常生活中能够自如地运用英语进行交流。
2. 正文2.1 口语教学中存在的问题口语教学中存在的问题主要包括缺乏真实场景练习、缺乏师生互动和学生学习兴趣不高等方面。
缺乏真实场景练习是口语教学中常见的问题。
许多学校只是停留在课本上的语法知识和单词记忆，缺乏实际应用和交流的机会。
学生往往在课堂上只是死记硬背，缺乏真正的口语训练和实践经验。
口语教学中缺乏师生互动也是一个比较普遍的问题。
在传统的教学模式下，老师往往扮演主导角色，学生只是被动接受知识，缺乏与老师的互动和交流。
这样不利于学生的口语表达和沟通能力的提升。
学生学习兴趣不高也是口语教学中的一个难题。
由于口语训练通常比较枯燥和枯燥，学生往往缺乏动力和积极性去参与口语练习。
小学英语口语教学存在的问题及解决策略
小学英语口语教学存在的问题及解决策略随着中国的改革开放和国际交流的增多，英语已经成为了一门非常重要的语言。
小学英语口语教学也愈发受到重视。
在实际教学中，我们也会发现一些问题存在。
本文将对小学英语口语教学存在的问题进行分析，并提出相应的解决策略。
一、存在的问题1. 师生互动不足在小学英语口语教学中，很多老师侧重于让学生背单词和语法，而忽略了师生的互动。
学生缺乏与老师和同学的口语交流，导致口语能力的提升受到限制。
2. 课堂氛围单一传统的小学英语口语教学课堂往往只有老师在讲解，学生在听讲，缺乏交流和互动。
学生的学习兴趣不高，课堂氛围显得单一和无趣。
3. 缺乏实际情境小学英语口语教学缺乏实际情境的创设，学生只是在简单的对话练习中进行口语训练，缺乏真实生活中的情境练习，无法真正掌握口语表达的能力。
4. 缺乏自主学习能力传统的口语教学模式下，学生缺乏自主学习的机会，无法培养自己的口语表达能力和语言思维能力。
二、解决策略1. 提倡师生互动老师在课堂教学中应当鼓励学生多多参与，提出自己的看法和问题，尽可能地营造促进学生口语交流的课堂氛围。
老师应当放下身段，与学生平等交流，鼓励他们多说、多练，提升口语表达的信心。
2. 多元化教学手段老师在英语口语教学中可以运用多种多样的教学手段，如角色扮演、游戏、歌曲等，来开展口语教学。
通过这些形式多样的活动，吸引学生的注意力和兴趣，丰富课堂氛围。
3. 创设实际情境老师可以通过创设实际情境的方式来进行口语教学，如模拟购物、旅游等实际交际场景，让学生在这些情境中进行口语练习，有利于学生更好地掌握口语表达的能力。
4. 培养自主学习能力老师应当在教学中重视培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课外自主开展口语练习，通过听英语广播、看英语电影等方式来提高口语表达能力。
小学英语口语教学存在的问题不可忽视，但也并非难以解决。
只要老师积极采取适当的解决策略，改变传统的口语教学模式，提倡师生互动，多元化教学手段，创设实际情境，培养学生的自主学习能力，相信小学英语口语教学的水平会有很大的提升。
初中英语口语教学中存在的问题及改进策略
初中英语口语教学中存在的问题及改进策略随着中国的改革开放和国际化程度的提高，英语口语能力在学生学习中的重要性也日益突显。
在初中英语口语教学中，仍存在着一些问题，例如学生口语表达能力不足、课堂氛围单一、教学方法单一等。
本文将分析这些问题，并提出相应的改进策略。
一、存在的问题1. 学生口语表达能力不足由于学生在平时的学习中更注重书面语的学习，对口语表达的训练较少，导致学生的口语表达能力不足。
在课堂上，很多学生对于口语练习的反应较为 passively，只能简单地进行简单的问答。
缺乏自信，不敢通过口语表达自己的思想和观点。
2. 课堂氛围单一在初中英语口语教学中，课堂氛围通常较为单一，老师多以一种传统的授课方式来进行教学，学生缺乏表现和发挥的空间。
这种单一的氛围难以激发学生学习英语口语的兴趣，影响了口语教学的效果。
3. 教学方法单一在口语教学中，老师通常以对话、朗读为主要的教学方式，缺乏多样化的教学方法。
导致学生对于口语的训练较为单一，缺乏足够的挑战和刺激，难以激发学生的学习积极性。
二、改进策略要提高学生的口语表达能力，可以采取以下措施：(1) 设立口语表达训练课：可以增加课程中的口语表达训练环节，让学生有更多机会进行口语表达，提高他们的自信心。
(2) 举办口语比赛：可以在学校举办口语比赛，让学生有机会展现自己的口语表达能力，激发他们学习英语口语的兴趣。
(3) 创设真实情境：可以通过角色扮演、情景故事等方式，创设真实的语言情境，让学生在实践中提高口语表达能力。
要丰富课堂氛围，可以采取以下措施：(1) 引入多媒体教学：可以通过多媒体的方式，为学生展示更加生动形象的英语口语教学内容，激发学生的学习兴趣。
(2) 进行小组活动：可以在课堂上进行小组活动，让学生之间互相交流、讨论，增加课堂互动性，丰富课堂氛围。
(3) 创设游戏式教学：可以通过游戏的形式，让学生在轻松愉快的语言环境中进行口语练习，提高学生的积极性。
浅析初中英语口语教学中存在的问题及改进策略
浅析初中英语口语教学中存在的问题及改进策略初中英语口语教学一直是教学中的难点之一，虽然学生在听、说、读、写方面都要进行学习，但口语教学却一直面临诸多问题。
口语教学不仅仅是为了提高学生的口头表达能力，更是为了增强学生的语感和语言应用能力。
在实际的教学过程中，我们不得不承认口语教学中存在着很多问题。
本文将从初中英语口语教学中存在的问题和改进策略进行浅析，希望可以引起相关教育者的重视，并提出一些改进的建议。
一、存在的问题1. 学生缺乏表达能力许多学生在口语教学中存在着表达能力较差的情况。
他们在口语表达时往往会产生紧张和自卑的心理，导致他们害怕开口说英语。
在学生的成长过程中，他们已经习惯了基于课本的文本式教学，因此在口语表达上缺乏自信和勇气。
这也造成了他们在真实交际中无法有效地进行口语表达，影响了他们的语言能力的培养。
2. 口语教学与实际运用脱节现行的口语教学与实际的语言运用脱节。
当前的口语教学侧重于句型、语法和单词的教学，忽略了真实的交际需求。
学生在课堂上学到的知识往往只停留在书本上，很难应用到生活中去。
这就导致了学生学过的口语内容很快就会遗忘，从而无法在实际交际中灵活运用。
3. 缺乏日常生活化的口语环境口语教学过程中，学生缺乏日常生活化的口语环境。
学生在课堂上的口语练习大多是单向的，而且很少有机会进行真实的交流。
在这种情况下，学生很难获得真实的语言输入和输出，因此表达能力和语感难以得到有效的提升。
二、改进策略1. 培养学生的自信心针对学生缺乏表达能力的问题，教师应该在口语教学过程中注重培养学生的自信心。
可以通过小组讨论、角色扮演、情景对话等方式激发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中进行口语练习。
教师还需要积极引导学生，帮助他们克服对口语表达的恐惧，树立正确的学习态度。
2. 增加实际语言运用的练习为了改善口语教学与实际运用脱节的问题，教师应该加大实际语言运用的练习。
比如可以让学生在课堂上进行情景模拟，进行真实的交际。
浅析初中英语口语教学中存在的问题及改进策略
浅析初中英语口语教学中存在的问题及改进策略初中英语口语教学一直是教学中的难点和重点，因为口语是语言交流的重要方式，但在教学中总会存在一些问题。
本文将浅析初中英语口语教学中存在的问题，并提出一些改进策略。
问题一：学生对于口语的重视程度不够。
在中国的英语教学中，口语教学一直被忽视，学生更多的是注重课堂老师的讲解和认知学习，对于口语的练习和提高往往不够重视。
改进策略：在教学中引导学生主动参与口语活动，例如角色扮演、小组讨论等方式进行口语练习。
老师也应该及时鼓励和表扬学生的口语表达，让学生感受到口语能力的重要性，并愿意主动提高口语能力。
问题二：口语练习缺乏实际情境。
很多英语口语练习都是死板的句子模仿或是课本中的对话练习，缺乏实际的情境和语境，导致学生在实际交流中无法灵活运用口语表达。
改进策略：在教学中引入真实情境的口语练习，例如真实对话模拟、情境表演等。
通过模拟真实情境，让学生在实际交流中更好地运用口语，提高口语交流能力。
问题三：口语练习时间不足。
在众多学科的学习中，英语口语练习往往被压缩在课下时间，或者只是课堂上的少数几分钟，导致学生的口语练习时间不足。
改进策略：增加口语练习的时间和机会，例如安排专门的口语练习课、增加口语角色扮演的机会等。
可以在学校组织口语比赛、演讲比赛等活动，让学生有更多的机会进行口语表达。
问题四：师生互动不够。
在课堂上，老师往往是唯一的口语表达者，学生缺乏机会和老师进行口语交流互动，导致学生口语表达的局限性。
改进策略：在教学中鼓励学生多参与课堂互动，例如回答老师问题、提出自己的看法等。
老师也要主动与学生进行口语交流，让学生在真实情境中更好地表达自己。
问题五：缺乏有效的口语评估方式。
在学校的英语口语教学中，缺乏科学有效的口语评估方式，导致学生的口语表达能力得不到有效的提高。
改进策略：建立科学有效的口语评估体系，例如安排口语测试、口语表达比赛等，让学生有真实的口语表达机会，并得到老师的专业评估和指导，帮助学生定位自己的口语问题，并有针对性地提高口语表达能力。
初中英语口语教学中存在的问题及改进策略
初中英语口语教学中存在的问题及改进策略问题一：学生口语表达能力不足在传统的英语课堂教学中，学生更多的是被要求掌握语法知识、词汇和阅读能力，而对于口语的训练相对较少。
很多初中生在英语口语表达上存在一定的困难，无法流利地用英语进行简单的交流。
解决策略：增加口语训练课时针对这一问题，学校可以增加口语训练课时，将口语训练纳入到日常的英语教学中。
通过小组讨论、角色扮演、情景模拟等方式，培养学生的口语表达能力。
老师也可以在课堂上进行口语示范，帮助学生模仿和学习，提高他们的口语表达能力。
问题二：缺乏真实语境下的英语交流机会很多初中生的英语口语不太流利，原因之一是缺乏真实的语境下的英语交流机会。
在传统的英语教学中，学生更多的是在课堂上进行书面语言的学习，而很少有机会进行真实的英语口语交流。
解决策略：创设多元化的英语交流情境为了解决这一问题，学校可以创设多元化的英语交流情境，提供更多的英语口语交流机会。
学校可以组织英语角、英语演讲比赛、英语实践活动等，让学生在真实的语境中进行英语口语交流，提高他们的口语表达能力。
问题三：教师对口语教学重视不够在一些学校的英语教学中，教师对口语教学的重视程度不够，更多的精力放在了单词、语法和阅读理解等方面的教学上，而对于口语教学的重视不够，导致学生的口语表达能力得不到有效的提升。
解决策略：提升教师口语教学能力针对这一问题，学校可以加强对教师口语教学能力的培训，提升教师的口语教学水平。
学校可以建立定期的教学观摩和教学交流平台，让教师相互学习，提高口语教学的质量。
问题四：学生对口语学习的兴趣不高由于口语教学的传统方法较为枯燥，学生对口语学习的兴趣不高，导致口语表达能力的提升缓慢。
学生缺乏对口语学习的主动性和积极性，很难取得好的口语表达效果。
为了解决学生对口语学习的兴趣不高的问题，学校可以创新口语教学模式，设计一些富有趣味性和挑战性的口语教学活动，激发学生学习英语口语的兴趣。
通过游戏化的口语练习、趣味性的口语角色扮演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语训练，提高口语表达能力。
初中英语口语教学中存在的问题及改进策略
初中英语口语教学中存在的问题及改进策略在初中英语教学过程中，口语教学一直是学生和教师们关注的焦点。
由于各种原因，初中英语口语教学存在一些问题，例如学生的口语表达能力不足、教师的教学方法单一等。
为了更好地解决这些问题，本文将探讨初中英语口语教学中存在的问题，并提出相关的改进策略。
一、问题分析1. 学生口语表达能力不足目前，许多初中生的口语表达能力并不强。
他们在口语交流中往往会感到困难，甚至有些学生在面对外国人时会感到尴尬和紧张。
这主要是由于学生在平时的学习中很少有机会进行英语口语的练习，导致他们在口头表达方面缺乏经验和信心。
2. 教师教学方法单一在初中英语口语教学中，一些教师的教学方法比较单一，往往只停留在传授知识的层面，忽视了口语的实际运用。
这种教学方法难以激发学生的学习兴趣和积极性，难以有效提高学生的口语表达能力。
二、改进策略1. 创设语言环境，增加口语练习机会为了提高学生的口语表达能力，学校可以创设一些英语学习活动，增加学生口语练习的机会。
安排英语角活动、举办英语演讲比赛、组织英语口语角色扮演等。
这些活动能够激发学生的学习兴趣，促使他们更加积极地参与口语练习。
学校也可以通过建立英语角、开设口语沙龙等方式，营造一个良好的语言环境，使学生在学校内外都能有接触英语语言的机会，从而提高他们的口语表达能力。
2. 采用多种教学方法，激发学生学习兴趣教师在口语教学中应该采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
可以通过游戏、音乐、视频等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习口语，培养他们的口语表达能力。
教师还可以引导学生进行实地口语实践，让他们在真实的语境中进行口语练习，提高他们的口语表达能力。
可以组织学生到公园、超市、动物园等地方进行口语实践，让他们在真实的情境中运用所学的口语知识。
3. 针对性地进行口语训练在口语教学中，教师应该根据学生的实际情况，有针对性地进行口语训练。
对于口语表达能力较差的学生，教师可以采用更加细致、温和的方式进行指导，帮助他们克服恐惧心理，慢慢地提高口语表达能力。
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浅谈Speaking教学中存在的问题及策略
作者：邹冀颖
来源：《中学课程辅导·教师通讯》2012年第03期
【内容摘要】本文针对目前高中英语课堂中Speaking教学环节存在的问题，结合笔者在高中英语课堂中采用的有效口语教学活动形式及策略，从而提高学生口语运用能力。
【关键词】Speaking问题有效口语教学对策
人民教育出版社2004年修订的New Senior English For China教材（以下简称NSEFC新教材）是根据《全日制普通高级中学英语教学大纲》的要求和《全日制义务教育普通高级中学英语教学大纲》的精神修订而成的。
该教材的每个单元Using language部分含有Speaking教学环节。
该部分打破了旧教材中提供示范对话的形式，而采用话题为主线，提供专题性的会话语言材料，例如对某个话题发表评论，交换看法，展开辩论等，提供主题、情景和功能意念项目，让学生根据所提供的语言素材，自己组织语言，进行讨论和辩论。
如何利用新教材中的口语素材进行口语教学，达到提高的目的是目前英语教师感到困惑的事情，也是值得探讨的一个话题。
本人将从理论依据、存在问题、教学策略这三方面进行阐述。
一、理论依据
新课程标准强调以人为本和学以致用的教育理念，要求教师从学生的认知水平出发，关注学生的情感，重视学生的参与，强调突出以学生为主体，这就要求教师设计以学生为中心的教学活动。
要根据学生生理特点、心理特点以及他们的兴趣，爱好来选择教学材料。
教师引导学生积极参与，让学生在学习过程中不仅能建构知识，提高语言能力，而且通过感知、体验、实践参与和合作探究等活动形式，完成任务（英语课程标准）。
对于人教版NSEFC教材中“Speaking”部分的教学，教师参考书中也有明确的要求，要注重培养学生的创新精神，提高实践能力。
让学生根据所提供的语言素材与任务要求，自己组织语言、开展各种形式的口语表达活动。
教师要鼓励学生大胆开口说，表达自己的想法，引导学生注意运用日常交际用语和常用结构。
注意语言的得体性，了解英语国家人士思维方式与习惯表达方法。
二、高中英语课堂Speaking教学环节存在的问题
客观地反思我们近年来高中英语Speaking部分的教学实践，口语教学还没有实现真正意义上的突破。
笔者在教学活动中发现，目前高中英语课堂的Speaking教学环节存在以下几种情况：
1.忽视型
很多教师对高中英语口语教学的地位和价值认识不足，片面地强调高中教材的阅读、词汇、语法教学，忽视对学生口头交际能力的培养，结果口语课直接跳过不上。
2.随意型
由于高考不要求测试口语，因此有些老师把口语技能的培养摆在了可有可无的次要地位。
仅从经验出发，很随意地根据课堂教学情况上Speaking这一环节，缺乏完整性与规范性。
根本不考虑学生需要达到的语言知识和技能目标，不研究高中学生要掌握的语言功能和话题。
3.简单型
有些教师不考虑高中学生的认知水平、思维特点和心理特点，重形式不重质量。
教师完成讲解后，让一两组学生读一下对话就算了事。
不关注学生是否运用了所提供的语句，不指出学生在口语中所犯的错误。
不关注新课程标准要求学生所要掌握的语言技能，使口语教学失去了作用。
三、提高高中英语教材Speaking 教学有效性的策略
针对出现的问题，结合笔者自身的教学实践，现提出自己的看法：
1.Speaking教学活动形式应多样化
（1）剧本表演
例如NSEFC Module 3 Unit 3 The Million Pound Bank Note的Speaking中，它要求学生和同桌编对话，笔者根据学生酷爱表演的心理设计这样一个任务：
Imagine you were Henry and you would come to the restaurant. What would you do?
笔者将全班分成10个小组，每组5人；每组选一人扮演Henry其余4人则要根据小组各自选定的表演形式而定任务，学生能结合剧本内容设计非常有趣，而且富有创意的对白。
在这种宽松、和谐的活动氛围中，学生进入角色或扮演角色，通过角色的转换，渗入自己的情感，真切感知语言和理解语言，加深内心体验。
（2）即兴演讲
例如，教学NSEFC Module3 Unit 2 Healthy Eating的Speaking时，笔者给出的任务是：
If you are the manager of the restaurant in our school. Please make a speech to advise the students to eat in your restaurant.
（Slim, benefit, combine, energy-giving food, body-building food, tired of ,offer a balanced diet, newly-opened restaurant, no longer, cut down the fat, You ought to… So…that）以上词汇供学生演讲时参考，结合本校餐厅的照片，学生感到很熟悉，有说的欲望。
学生改变角色，作为餐厅经理来演讲，兴致高涨，师生在轻松的氛围中完成教学任务。
（3）改编故事
例如，教学NSEFC Module3 Unit 1 Festivals around the world的Speaking时，笔者提前一天给学生作业：Design an ending for “A sad love story”，笔者要求学生准备好故事结局大设想。
课堂上，笔者要求学生四人一组，分享故事的不同结局，把最有创意的选出来，同学们都纷纷举手表达自己小组的设计。
不同的意外结局给学生增添了许多乐趣。
也通过口语表达对语言材料有了进一步的加工。
2.口语教学要遵循课程标准中语言知识和语言技能目标
高中英语课堂的口语教学活动不能随心所欲，它应该遵循一定的语言原则。
高中阶段说的训练八级要求包括以下几方面：①能报告任务和项目完成的过程和结果；②能在日常交际中有效的使用语言进行表达等。
语言知识目标包括：灵活运用已经学过的常用功能项目，进一步学习并掌握新的功能项目（英语课程标准）。
教师在设计任务时要充分考虑语言功能与形式的有机结合，在完成任务的过程中，教师所设计的任务要有助于拓宽学生的英语知识面，要有助于提高学生的语言接纳能力和语言运用能力。
例如，教学NSEFC Module1 Unit4 Earthquake的Speaking时，这块内容的功能意念项目为Making suggestions and expressing opinions，其目标语言如下：
We should/could …
What will we do if …?
If we …, we can …
It would be better to …
Can you think of a better way to …?
笔者结合高一学生的认知水平，以本单元的教学目标为基础，设计了以下任务：What should we do if the earthquake happened?
学生在完成任务过程中，既复习了表示建议和意见的表达法，又有意识地思考了地震发生时如何处理的实际问题，达到了学以致用的目的。
3.教师要大胆处理教材，重视口语教学
教材每单元都有Speaking教学环节，信息量大、内容丰富，教师想把教材中所有的口语素材都处理完是不可能的，也没有必要这样做，因为教材只是一种教学资源包。
教师应灵活地和创造性地使用教材，即依据自己学生地实际水平，大胆删减、增补和重组教材。
高中学生思维活跃，对发明创造活动很感兴趣。
比如Module5 Unit3 Life in the future的Speaking教学部分是要求学生想象1000年后的生活，笔者把这个部分进行改编，让学生设计他们未来的学校。
学生讨论很激烈，每个成员积极思考，大胆想象，培养了学生创造发明的能力和口头表达能力，学生精彩的发明会让你惊讶不已，教学中学生的主体性得以明显体现。
新课程将教学的本质定位于交往，把教学过程理解为师生共同参与，共同发展的过程，而口语教学是最重要的途径和形式。
同时，语言是交流和交往的工具，语言学习只有通过交往，用语言交际才能使学生学会真实地使用语言。
教师应重视口语教学，结合课程标准提出的语言技能和语言知识目标，有计划有目的地训练学生的口语，有效地进行高中英语课堂口语教学的实践活动，全面提高学生口语运用能力。
【参考文献】
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（作者单位：浙江省永嘉县上塘中学）。