信息技术在新课程改革中的使用
浅谈新课程改革下信息技术的课堂教学
设置 是学 生感兴趣 的 ， 与学生 的生 活密切相关的 ， 学生就 有 种希望做好它的冲动 ，他们会尽 自己的最大努 力去完成 。 比如 ： 在介绍第二章第二节 《 获取网络信息的策略与技巧》 时， 笔者没有使用课本上设置的任务让学生在网上查找华南 虎 的资料 ， 是让他们去查找体育 明星科比的资料 ， 而 这就大 大提高了学生的学 习兴趣。 协作是建构主义学习理论 的四大要素之一 ， 由于初 中教 学水平 的差异及各 种客观因素导致高 中学 生的信 息技 术水 平参差不齐。 在这种情况下 ， 协作学是最好的解决方法 。 根据 学生的学 习能 力和水平差异分成若干小组 ， 使小组内部成员 的能 力水平呈梯形分布 ，使学生在学 习小组 内相互协作 、 相 互帮助 、 共同完成学习任 务。在学习过程 中 ， 取长补短 ， 缩短 差距 ， 达到对知识掌握程度 的平衡。但教师一定要做好组织 和 引导工作 ， 否则就容 易出现 ， 每一组就 几个知识能 力水平 高的学生在完成任务， 其他学生只是看客。针对这种问题 ， 笔 者会 让学生们 列出任务表 ， 组员具 体的 工作 内容 ， 统计 有效 防止类似问题的发生。 解 决学生水平 差异 这个 问题 ， 了协作教学 之外 ， 除 还可 以分层教学。 这样更有利于学生的个性化发展 。 比如 ： 笔者在 上第四章 第一节《 编制计算机程 序解决问题》 ， 时 就设置了不 同的任务 ， 第一个任 务就 是让学 生能够运行读懂 “ 出一元 画 二次方程 ｙ ａ ２ ｂ ＋ 图像 ” ＝ｘ ＋ ｘ ｃ 这个程 序 ， 第二个任 务就是把 这个程序做改动 ， 使它能画 出正弦函数的图像 。这样就能使 每位 同学都能有所提 高， 有所收获。
信息技术在教学中的运用
信息技术在教学中的运用信息技术与各个学科课程整合是现代教学发展的必然趋势。
信息技术为各学科的教学提供了良好的学习环境,让学生在课堂上的主体学习地位得以真正确立,使新课程倡导的自主学习、探究学习、合作学习得以真正实现,使终身教育和学习社会化成为可能。
目前,信息技术在教学中的应用逐渐向深层次发展。
那么,信息技术在教学中究竟起到了哪些作用?一、信息技术在教学中的运用1、信息技术在教学中的应用促进了新课程改革。
课程改革不是单纯的教学内容的改变,它更多地关注学生学习方式的改变。
充分发挥信息技术的优势,搞好信息技术在教学中的运用,能够为学生提供丰富的教学资源,提供良好的学习环境和学习工具。
这样,学生就能在良好的学习环境中,在丰富的教学资源里,探索知识的奥秘,这就改变了传统教学中学生只靠一本书,几道题的学习方式,由被动地接受知识到主动地探索,大胆地实践。
从而促进了新课程改革的进一步发展。
2、信息技术在教学中的应用,极大地培养了学生的学习兴趣,提高了学生的学习积极性。
兴趣是最好的老师。
如果学生对所学内容有极大的兴趣,他就会积极主动地学习;否则,觉得所学知识索然无味,就会懈怠、逃避,降低学习效率。
信息技术以其丰富多彩的形式,赋予了教学内容生动活泼的画面,动听悦耳的声音,引起学生的无意注意,紧紧地抓住了学生的思维,使学生的注意力高度集中,对所学的内容表现出极高的热情,从而培养了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性和主动性。
使学生由“要我学”转变为“我要学”,真正地做到了乐学、爱学、善学。
3、信息技术应用于教学,使教学内容变得简洁、明了,使教学变得生动有趣,从而提高了学习效率。
传统的教学是黑板加粉笔的教学模式,它容易使课堂变得枯燥乏味,没有生机,不易引起学生的注意,不利于学生学习兴趣的培养,更不利于创新人才的培养。
而把信息技术注入教学之中,能使教学内容有声有色,学生能闻其声,见其形,使学生在声、形的刺激下,积极参与,大胆实践,从而达到吸引学生,提高学习效率的目的。
浅谈新课程改革下的信息技术课堂教学
趣 ， 合 学 生 的认 知 规 律 ， 易 取 得 较 好 的 效 果 。 符 容 ３ 以学 生 为 主 ． 、 注重 培 养 学 生 的创 新 精 神 和 动手 能 力 信 息 技 术 是 一 门知 识 性 与 技 能 性 相 结 合 的 工 具 课 程 。理 论 知 识 是 技 能 的 基 础 ． 能 是 理 论 知 识 的 目的 ， 其 中 的技 能 又 是 技 而
掌 握 所 学 的知 识 和 技 能 。这 种 教 学 方 法 能 够 激 发 学 生 的学 习兴
自２０ ０ １年 ９月 在 国家 级课 改 实 验 区启 动课 改 实 验 工 作 以
来 。 过 几 年 的努 பைடு நூலகம் 探 索 与 实 践 ， 课 改 的理 念 已 在 学 校 、 会 经 新 社 得 到 广 泛 的 传 播 和 积极 的 实践 。高 中信 息 技 术 新 课 程 要 求 以提 升学 生 的 信 息 素 养 为 宗 旨 ， 调 通 过 合作 解 决 实 际 问题 ， 高 中 强 使
【 中图分类号 】 Ｇ ３ ． ６ ３６ ７
【 文献标识码】ｃ
【 文章 编号 】６ １８ ３（０ ００ — ０ ９ ０ １ ７ — ４ ７２ １ ）２ ０ ６ － １
中 ． 是 由 教师 直接 讲 解 教学 内容 ， 是 把 教 学 内容 打 散 分 解 到 不 而 教 师 精 心 设 计 的一 系 列 任 务 中去 。 如 ： ｒ 教 学 不 是 直 接 介 Ｗｏｄ的 绍 Ｗｏｄ的 每 个 菜 单 的 功 能 。 是 通 过 制 作 请 柬 、 报 、 刊 等 ｒ 而 海 周 任 务 来 进 行 。 生 在 教 师 引 导 下 ， 过 完成 一个 个 具 体 任 务 逐 步 学 通
生发 展 为 具 有 良好 信 息 素养 的公 民 ；要 充 分 考 虑 学 生 的个 性 差
新课程改革下的信息技术要求
科 学 大 众 ・ 学 教 育 科
２１ 年 第 ４ ００ 期
新课程改革下的信息技术要求
陈 友
（ 遵义县鸭溪中学， 贵州省 ５ ３０ ） ６ １８
摘 要： 作为新时代的信 息技 术学科教 师， 在领会新课程 改革的精神的 同时， 必须注重信 息技 术学科与其他学科的整合 ， 让计 算机真正成 为教师教、 学生学的一个重要 工具。
一
老子有一句名言 ：授之以鱼 ， “ 不如授 之以渔 ”意思是说 ， ， 给 人 以鱼吃 ， 只能使人享用一 时， 不如教人 以捕 鱼的方 法， 则能使 人终生有鱼享用 。用老子 的这句名言来形容今 日的教育方式的 改革是再恰 当不过的了。与其“ 授之以鱼 ”不如“ ， 授之以渔” 强 ， 调的是掌握 、获取知识的方法比掌握 、获取现成的知识更为重 要， 这正是新课标所提倡的 ， 也是信息技术学科发展的方 向。那 如何在信息技术学科教学 中更好地贯彻新课标的精髓 ，真正做 到“ 授之 以鱼 ， 不如授之 以渔” 的教学理念呢？我认 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ， 在实际教 学中应做到以下几个方面。
关键词 ： 课程改革 ； 信息技术
中图分类号 ： ６ ２４ Ｇ ４ ．１
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：０ ６ ３ １ （ １ ）一 ４ — ０ １０ － ３ ５２ ０４ ｏ ４ ０ １ ０
重要 ，授之 以鱼 ， “ 不如授之 以渔” 因此 ， 。 信息技术教师更要注重 把教学生 的自学途径和方法作为一个重要方面融汇在整个教学 中。 自 学主要包括三类 ： ） （ 课前和课堂对教材的 自 ； ） １ 学 （课余时 ２ 间对教材外一些相关知识的 自学；３相关软件的扩展和学习。 （） 教 师 可在教学过程 中注重引导学生学习软件的帮助功能，向学生 推荐一些有关 的学习站点（ 中小学信息教 育网 、 如： 洪恩在线 、 少 年雏鹰网等 ） 、还可向学生推荐一些优秀的计算 机报刊杂志 ， 比 如 ： 电脑爱好者 》《 《 、 电脑报 》 ， 等 提供适合学生学习的计算机知 识学习培训信息 ， 引导学生去 自学提高。 转 变思 想 观 念 ２ 注重培养学生的创新精神和动手能力 。信息技术是一门 、 大家都知道 ， 计算机是一个 日新月异的新事物 ， 每天甚至每 知识性 与技能性相结合 的工具课程。 理论知识是技能的基础 ， 技 时都有大量的新软件和新硬件 出现 ，如果 我们不是让学生学习 能是理论知识的 目的， 而其 中的技能又是最重要的。 以必须把 所 其 中的规律而仅仅教会他们会使用和掌握 眼前的这些操作系统 培养信息技术的基础操作技能作为主要任务 ， 而动手去实践 、 去 和应用软件 ， 那么学生 以后每学习一个软件都要靠教师去教 ， 没 操作是实现这一 目的唯一方法。 让学生多动手， 有助于养成学生 人教就不会 ， 无论对工作还是学习都是相 当不利的 ， 尤其是当有 在 以后的学习中大胆实践 ， 勇于探索 的好习惯。考虑到这些 ， 我 些新的软件可能会使用的人暂时还很少 的时候 ， 更需要学 们在课堂教学中体现 以学生为主体 ， 就 让学生从操作中、 实践 中 从 生有根据规律 自学 的能力了。 去领会方法， 比较各种软件 、 去 各个菜单的功能 ， 区别操作步骤。 为此 ， 作为新时期的信息技术教师 ， 一定要从教学思想上更 利用各种机会让学生多接触 电脑 ， 让学生多上机实践 ， 以激发兴 新传统 的教育观。信息技术学科讲授的是与世 界同步 的最新知 趣 。 这样学生不但可以对课 堂知识进行巩 固， 而且更可以去掌握 识 ， 用 的是 目前 最 先 进 的多 媒 体 教 学 网 络 ， 就 更 需 要 教 师 具 自己感兴趣 的知识。 运 这 而多操作 ， 多动手的结果也能使学生对各种 有“ 授之以鱼， 不如授之以渔 ” 的教学理念 。 教师不仅要精通教学 基本操作 、 软件功能的运用变得越来越熟 。 我们要鼓励学生做到 内容 ， 更要熟悉学生 ， 掌握学生的认知规律 ， 掌握现代教育技 术， 敢动手， 勤动手 ， 学生技能水平 自然会 随着练习次数的增加而熟 设计开发有效的教学资源 ， 创设情景， 给学生的学习以一定的引 练。动手还能增强学生 的自信心 ，这也是学习过程中的巨大动 导和具体的帮助。 力， 这种动力将极大地推动学生 的学习兴趣 。
浅谈信息技术在课程改革中运用的优与弊
台及 时展示学生 的作 品和作 业 ， 有 助于提 升学生 的 自信 心 ， 激 发学生 的
学 习 习潜 能。随着计算机技 术 的不 断 发展 ， 电脑 已经被广泛应用到 很多领 域 ， 很 多学生 都有想 学好 电脑 的愿 望。教师应该把握好学生 的学习积极性 ， 引导学生开发这方面的潜能。 兴一利必生一弊 ， 信息技术虽有无限优势 ， 但 它所存在 的一些 弊端 ， 使教育者会走人 以下 的误 区。 １ ． 将课 堂教 学从 一支粉 笔、 一块黑板 引入 到一面 屏幕 、 一个 鼠标 的 误区 虽然信息技术好处很多 ， 却不能把它作 为课堂活动 中唯一使用 的 教学手段 ， 它应该是与传统 的学科教 学有着 密切 的联 系和继 承性 ， 又 具 有一定相对独立 的特点 的教学类 型。 因为多媒体 可看 、 可 听， 却不 能让 学生去 真正感受物体 。在学 习一些演示实 验时 ， 有些教师 把这些 实验放 在课件 中播放 。这样违背 了教育规律 ， 把直 接感 知变成 形象 观察 ， 舍 近 求远 ， 弄巧成拙 。在上此类课 时 ， 应该 选用 传统 的实物 教具 的方式 来让 学生充分 的感知 ， 建构牢 固的概 念。还有 些教师 过分依 赖信 息技术 ， 摒 弃 了一切常规教学手段 ， 课 堂 中只有一 面屏幕 、 一 个 鼠标 ， 不 见板 书， 没 有教具学具 ， 忽视 了让 学生 去 亲 身实 践 ， 这 样 的教 学 手段 肯 定 是不 科 学的。 ２ ． 将信 息技术视为 专人负责 的“ 高尖端技术 ” 的误 区 要把 握信息 技术 ， 无疑要学会运用信 息技术 。有 些教 师会产 生畏难 情绪 。 会有 一种 非我辈所属 的 自 卑心理 。由于信 息技术 更新 快、 变化 大、 很 多老 师怕去 学习 ， 认 为信息技术是属 于信 息技 术教师 一个人 的工 作 ， 其他 人 只要坐 等其成 即可 ， 没必要去掌握着看似深奥 的技术。有些老 师上课所 用的课 件都 是由专 门负责 电教 的老师 去完成 的。这样 的弊 端是使 用这课 件 的 人还不会如何操作 ， 在上课 时遇 到突发 情况会不知所 措 ， 影响教 学效果 。 其次有时制作 者并不 能领会 使用 者的 意图 ， 做 出 的课 件南 辕北辙 ， 毫无 用处 。这样 的信 息技 术是个 人 的行 为， 它不 能推 动整 个校 本课 程 的 发 展。课程改革后的教师们不但要具备精 通的专业知 识 ， 更要具 有熟练 的 信息技术水 平 ， 这才是新 时代 的教师 。 ３ ．忽视教师使命 ， 视信息技 术为 “ 万能教 育者” 的误 区 有 些教 师
浅谈新课程改革下信息技术教学的有效方法
希 望与大家 合作愉 快 ……”此 时 ，我能感 觉 发现 邮箱 中不 仅有学生 发来的 邮件 ，还有贺 解 释一下 ，并对 他 的想法 大加赞扬 ，说明他
到 同学们 的心 中在沸 腾 ，整个课 堂充满 了学 卡一 一 他 们 甚 至 已经 熟 练 地掌 握 了附件 发 理解 了信息 的这个特 征。 由此可见 ，每个 阶
基本操作 技能 的同时 ，进 一步加强学 生对信 使学生处 于一种 良好 的、积极 的心理状 态 ， 根据标 准将学生 分为三个大 组 ，每个大组 中 息收集 、加工 、处 理能力 的培养 ，切 实提 高 从 而更 为有效 的投 入到探索 活动 中去 。令 人 还可 以 自由组合 ，形成若干个 学 习小 组 ，同 学生 的 自主学 习和创新 能力 。如何 为实现信 鼓舞的开场大动员 ，激动人心 的擂 台挑 战赛 ， 时 由组 内学生推 选 出每个 大组的负责 人。在 实 际的课堂教学 中 ，绝大多数 学生都 能参与 息技术 教育在 培养信 息化人才 ，创 造性人 才 妙趣横生的幽默故事 ，紧张刺激 的冒险游戏 ， 方面能 够发挥其 积极有效 的作用 ，就 必须积 哪怕是一 件神秘 的礼物 ，都会让 孩子们 迫不 到激烈 的讨论 中，学习气氛 活跃 。最后每 个 极探索 先进 的教 学模式 和教学方 法 ，在此 ， 结合 自己的教学实践谈一些粗浅 的认识 。
ｌ
浅谈新课程改革下信息技术教学的有效方法
口 江苏省扬州市江都 区育才 中学 吴丽娜 信 息技术课 作为一 门新兴 的学科 ，主要 实践证 明 ，在 导入环节 ，教 师精心设 计 标准 。将 全班分 为三组 ，每组分 别研究信 息
目标是让 学生在 初步掌握计 算机基础 知识 和 能激发学 生兴趣 和探索欲望 的活动情 景 ，能 的概念 、信息 的作用 、信息 的特征 ；然后 ，
浅谈新课程改革下的信息技术课教学 迟立姝
浅谈新课程改革下的信息技术课教学近年来各学校开设了信息技术的课程课，但由于不参加中考测试所以在中学教学中处于很特殊的位置。
而由于信息技术课程要用到多媒体计算机等设备，使得很多中学生在未上信息技术课时表现出很强烈的兴趣，但真的上起课来却不尽然。
怎样才能提高课堂效率，做好信息技术的教学呢？教师应充分利用多种教学手段激发学生的学习兴趣，增强学生的关注度，提高课堂效率，从而达到提升信息素养，贯彻素质教育的目的。
一、利用有限的教学条件提高学生的学习兴趣传统的教学方式中信息技术教师上课就是依次对各种常用的软件进行介绍，或者练习打字。
主题不明确、想到什么就说什么，使信息技术课堂处于一种无目标、无定位的混乱散漫状态！实际上信息技术教学更应该注重课堂教学的质量，因为课时不多，教师必须在有限的时间里让学生产生兴趣，参与进来，学到知识。
例如在上到“多媒体信息的加工与表达”这节课时，我们可以根据教学条件灵活地开展课程。
可以先在多媒体教室上课，利用投影仪展示很多精美的多媒体作品，让学生产生浓厚的兴趣。
让他们认识到我们自己也可以制作出精美的带有文字、图形、图像、声音、视频的多媒体作品。
并且在看作品的同时，针对同学们感兴趣的环节，停下来，随时告诉他们如何做出投影中的效果，例如图片、声音、视频如何插入，超链接如何添加，艺术字效果如何做出，动画效果如何做出等等，总之让同学们在发现问题的同时马上能够解决问题，充分调动他们的主观能动性，并引导同学们熟悉多媒体创作的流程。
之后安排班上的同学自由分组，3~5为一组，各组选定一个自己喜欢的主题，如某明星、球星等，然后利用课余时间查询资料。
在下一次课的时候在机房上课，给他们充分的自由去创作，而老师负责答疑解惑。
最后在多媒体教室展示各小组自己的作品，并请同学们相互评价，让同学们在愉快的气氛中学到知识。
充分利用资源调动学生的主动性，符合新课程新课改的理念。
现在的信息技术教师上课应该注重方法引导而不是操作灌输、师生灵魂互动而不是简单知识的传输，老师扮演的角色不应该是各种常用软件知识的介绍者！二、提高自身信息修养21世纪是信息的社会，中学开设信息技术课的目的是培养学生的信息素养。
信息技术在教学中的应用及效果评价
信息技术在教学中的应用及效果评价随着信息技术的迅速发展，越来越多的学校开始将信息技术与教学相结合，以提高教学效果。
在这个过程中，信息技术的应用成为了教育界的热门话题，也引起了社会的广泛关注。
本文将对信息技术在教学中的应用及其效果进行评价和探讨。
一、信息技术在教学中的应用信息技术在教学中的应用非常广泛，主要包括以下几个方面。
1、多媒体教学多媒体教学是信息技术在教学中最常见的应用之一，通过多媒体技术，可以将文字、图片、音频、视频等多种形式的信息合成为一个有机整体，极大地提高了教学效果。
例如:在教授语文的过程中，教师可以通过多媒体投影仪向学生展示图片、电影等形式的资料，让学生更加直观地理解和记忆知识点。
这样的教学方式十分生动有趣，能够激发学生的学习热情，提高学习效率。
2、网络教学网络教学是一种在线学习模式，它允许学生通过互联网进行远程学习，使学生能够在家或者在其他任何地方完成课程学习。
网络教学有很多优点，例如:它能够大幅度降低学习时间，方便学习者自由安排时间；使学生能够轻松地获取多种短期课程和贴近生活的实用知识等。
同时，网络教学还能够以线上课程为基础，导出线下实践，实现线上线下课程相互补充的全方位学习。
3、教学软件教学软件是信息技术在教学中另一个重要应用，它们通常采用计算机软件的形式，并可对应不同科目的教学设计出多种形式的软件应用。
常见的教学软件有数学软件、语文软件、化学软件等。
通过学习这些软件，学生可以以更加方便、生动、直观、形象的方式掌握知识。
二、信息技术在教学中的效果评价信息技术在教育领域中的应用，具有丰富的教育价值，并在实践中取得了显著的效果。
以下就信息技术在教育领域中的效果进行评价。
1、提高了学习效率信息技术在教学中的应用可以加快教师与学生之间的信息传递，同时为教师和学生提供快速、互动性的学习体验，使学习变得更加轻松、生动、易于理解，提高了教育教学效率。
2、促进了教育创新生活在当今新时代的学生需要接触到更多的教育内容和知识，提高他们的学习能力和综合素质，同时也要求传统教育模式的不断革新和改进。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
信息技术在新课程改革中的使用
随着新课程的改革和推进，信息、知识已经成为发展的基本资源，学生综合素养的提高已成为教育教学的主要内容，信息技术已经渗透到了社会生活的方方面面。
因此，在教育教学过程中，实现教学内容的信息化、教学过程的策略化、教学手段的现代化和教学资源的网络化，已成为推动教育发展的大趋势。
在新课程改革的过程中，如何提高教师使用信息技术的能力，帮助学生提高使用信息技术的能力，已成为当务之急。
在具体操作中应注意：
一、激发学生学习信息技术的兴趣和培养学生掌握信息技术的能力
美国心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激就是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上兴趣之火。
”兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力、成功的先导。
让兴趣带领学生进行学习，让兴趣提高学生的能力，让兴趣把“要我学”变为“我要学”。
浓厚的兴趣是学习的催化剂，是开发学生智力、提高成绩的关键。
只有充分调动学生的学习兴趣，才能更好地培养学生的学习能力。
在具体的教学过程中，要培养学生获取和利用信息的知识和能力，打好扎实而全面的基础，培养学生的信息素养与利用信息的能力；还要培养学生学会学习和终身学习，学好信息技术，使学生树立终生学习的态度和信心，更要培养学生适应的能力和解决实际问题的能力。
信息技术能够最大限度地开发学生潜力，调动学生的积极因素，因此，要激发学生学习信息技术的兴趣和培养学生掌握信息技术的能力。
二、要重视教师在信息技术教学中的能力和水平的提升
信息技术课的实践性很强，在进行信息技术课的教学教学时，首先必须提高教师的教学能力。
可以采用以若干个具体任务为中心,通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识和技能的方式进行。
这是一种积极有效的学习方式，适用于培养学生的自学能力和相对独立的分析问题、解决实际问题的能力。
这种教学方法的基本特征是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”。
在具体操作时要注意以下几个方面：
1、设计要有明确的目标
教师要将总目标细分成若干个小目标，并把每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小“任务”来体现总的学习目标。
例如，网页制作涉及到因特网信息检索、计算机图文编排、网页的连接、网页修饰、计算机文件存储等教学内容。
教师可以先向学生展示一个制作好的网页——“任务”。
在设计这个综合性的“任务”时，要考虑到应该包含网页制作所涉及的知识、方法与技能。
然后，将这个任务分解为几个较小的任务，指导学生分步骤去完成。
任务分解、编排要注意把握重点和难点。
每个“任务”设计时要考虑“任务”的大小、知识
点的含量，前后“任务”之间的联系等多方面的因素，由简到繁、由易到难、循序渐进，从而保证达成课堂教学目标。
2、任务的选择、设计要难度适宜，要符合师生特点
例如，我在浏览VB5提供的程序实例时，看到其中的ATM取款机操作程序，感到这个VB程序与实际生活密切相关，向学生提供这样一个“任务”，他们会有兴趣。
然而，照搬这个程序，对于大多数学生显然是难度过高了，因为涉及过程、模块、系统函数调用等概念。
为此，选择这个任务后，我进行重新设计、编排，变换方法，降低难度，在教学过程中使用，效果较好。
3、要在信息技术课教学中引入新概念、新知识时，是以“布置任务→介绍完成任务的方法→归纳总结”的顺序引入有关概念，展开教学内容
学生在完成“任务”的操作过程中，获得感性认识，掌握完成任务的方法，最后要适时地加以总结，概括其一般的规律，实现从现象到本质，由感性到理性的过渡，从而将学生的认识提升到一个新的高度。
三、重视信息技术与其他学科的整合并处理好作业
在信息技术教学过程中将信息技术与其他学科进行整合，有利于拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，培养学生创造精神和实践能力。
如在讲授《IE浏览器》时，可以和其他学科教师联系，教师先留出问题，然后，让学生访问教师自己的网页或课件（局域网）或相应的教育网站，自己解决这些教师提出的问题，最后，再针对实际情况进行总结。
这样，学生兴趣会更高，学生的综合能力会得到锻炼，达到与其他学科双赢的教学效果。
作业是课堂教学活动重要环节之一，教师布置合理、适当的作业可以激发学生的兴趣，巩固学习效果。
由于信息技术教育学科可操作性强，所以，布置作业应多注重实际，与上机操作及上机报告结合起来，这样，既增加学生的兴趣，又锻炼了学生能力。
总之，培养学生良好的自学能力是学好信息技术的重要手段，多年的教学实践证明，在新课程改革理念的指引下，并积极采用以上的方法，学生就能比较熟练地运用所学信息技术技能来解决许多实际的学习问题和生活问题，使信息技术教学取得更佳效果，有效地提高课堂教学效益。