高等教育心理学作业
24秋国家开放大学《教育心理学》形考作业1-4参考答案

国家开放大学《教育心理学》形考作业1-4参考答案《教育心理学》是国家开放大学公共事业管理(学校管理)等专业学生的一门必修课程。
本课程3学分,共54学时。
课程编号:03119形考作业1一、单项选择题1创立第一个完整的学习理论,使学习成为教育心理学的中心领域,被誉为“教育心理学之父”的心理学家是()A.冯特B桑代克C皮亚杰D加涅2在教育心理学研究中,创设并控制一定的条件,并对其引起的某种心理及行为现象进行研究是()的基本特点。
A调查法B测验法C实验法D观察法3."一两的遗传胜过一吨的教育”是()的观点。
A英国心理学家高尔顿B美国心理学家霍尔C美国心理学家华生D德国心理学家斯腾4根据皮亚杰的认知发展阶段理论,当儿童的思维具有符号性和逻辑性特征,克服了思维的自我中心性,并达到了思维的守恒,他的思维处千()。
A感知运动阶段B前运算阶段c具体运算阶段D形式运算阶段5在大五人格特质理论中,乐群、自信、活跃、积极情绪、热心属千()的人格特质。
A. 外向性B. 随和性C.尽责性6按照美国心理学家威特金的理论,()的学生对客观事物的判断常以外部的线索为依据,态度和自我认知易受周围环境或背景的影响。
A场依存型B具体型C场独立型D抽象型7提出“学习即联结”的心理学家是()。
A桑代克B华生C. 斯金纳D皮亚杰8提出学习的实质就是“反应概率上的一种变化”以及“强化”概念的心理学家是()。
A桑代克B华生c斯金纳D. 皮亚杰9提出“接受学习"、”发现学习"、”有意义学习"、“机械学习”等概念的是心理学家()。
A布鲁纳B班杜拉c斯金纳D奥苏贝尔10提出“学习的实质在于主动形成认知结构"的是心理学家()。
A维果斯基B. 皮亚杰C布鲁纳D班杜拉二、多项选择题11. 下列选项中,属于教育心理学研究内容的是()。
A. 心理咨询B. 心理治疗C. 教学心理12教育心理学研究中要坚持()。
A客观性原则B系统性原则C理论联系实际原则D超常规发展原则13. 下列教育心理学的主要研究方法中,属千质的研究方法的是()。
高等教育心理学习题集及参考答案

《高等教育心理学》习题集及参考答案一、名词解释:心理过程:心理过程:在人的认识、情感、意志行动方面表现出来的内心心理活动,它们经常处于动态变化的过程中。
个性心理:一个人在心理过程的发展和进程中,经常表现出来的那些比较稳定的心理倾向和心理特征。
高等教育心理学:高等教育心理学是研究高等教育情境中学生的学与教师的教得基本心理规律的科学,它是教育心理学的一个重要分支。
教师角色:传道授业解惑,既是社会角色,又是这一角色的承担者。
教师主要是指受过专门教育和训练的,在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能、发展学生的体质,对学生进行思想道德教育,培养学生高尚的审美情趣,把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。
教学反思:教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象,来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
教学监控能力:教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的,而在教学的全过程中,将教学活动本身作为意识对象,不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、分馈、控制和调节的能力。
心理发展:是指个体随年龄的增长,在相应环境的作用下,获得新结构或引起心理结构发生改变的过程,是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。
遗传素质:是生物体遗传给后代的生物特征,主要指那些与生俱来的解剖生理特点,例如:肌体的形态、构造、感官特征、神经系统的结构和机能等,它是婴幼儿身心发展的物质前提和必要条件。
人生观:是指对人生的看法,也就是对于人类生存的目的、价值和意义的看法。
人生观是由世界观决定的。
其具体表现为苦乐观、荣辱观、生死观等。
人生观是一定社会或阶级的意识形态,是一定社会历史条件和社会关系的产物。
学习:是人类和动物共有的心理现象。
学习有狭义和广义之分,学生的学习是狭义的学习,是在教师的指导下,有目的、有计划、有组织、系统地进行的,是在较短的时间内接受前人所积累的科学文化知识,并以此来充实自己的过程。
教育心理学作业(打印).

一.辨析:高等教育心理学主要是研究大学生学习的基本心理规律的科学答:这种说法不全面。
高等教育心理学是研究高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学,包括学与教两方面。
二.论述:联系实际,试论创造性思维包括哪些成分,怎样培养大学生的创造性思维?答:创造性思维即有创见的思维,即通过思维不仅能揭示事物的本质,还能在此基础上提出新的、建树性的设想和意见。
创造性思维与一般性思维相比,其特点是思维方向的求异性、思维结构的灵活性、思维进程的飞跃性、思维效果的整体性、思维表达的新颖性等。
关于如何培养创造性思维,首先,思想入手、变旧为新。
传统的教育模式在某种程度上阻碍了学生创造性思维能力的发展。
要从改变旧有的教学思想入手,改变传统的填鸭式的教学模式,改变学生在教学活动中的被动地位,使其成为教学活动的主体,切实采取启发式的教学方法。
调动学生积极性,让其生动、活泼、主动地学习知识,发展能力。
要激发学生发生疑问,提出问题,充分调动学生的求知欲望和思考问题的积极性,引导其浓厚的学习兴趣。
采取多种形式,允许学生选择自己喜欢的方式学习。
既可通过教师讲授学习,也要通过发现学习法让学生主动地掌握知识。
教师不要干涉太多,要培养学生独立思考的能力与习惯。
例如:小华和小丽的家都在太平路上,学校也在太平路上,小华的家离学校1500米,小丽的家离学校2000米,问他们两家相距多远?此时的教师不应急于提醒,而是让学生独立思考,这样一来必有收获。
其次,诱发创造兴趣、启发创造想象夸美纽斯曾说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。
学生在学习中产生一种迫切探求新知识的欲望,他们的创造能力才能得以充分发挥。
因此,教师应利用一切可能的条件不失时机地激发学生的创造兴趣。
如在课堂上采取游戏、竞赛等方式来激发学生的创造兴趣。
另外,教师平时应引导学生多走出课堂,对自然界、人类社会的各种现象给予关注,并在观察的基础上引导学生积极思考,大胆想象。
高等教育心理学作业(林永和老师)

高等教育心理学作业(林永和老师)第一篇:高等教育心理学作业(林永和老师)高等教育心理学作业作业题目:通过调查研究,试分析当代大学生的心理健康方面存在的问题,并探讨促进大学生健康成长的方法和途径。
字数不少于1500字。
1.进行调查研究,既可以进行小群体(班级、宿舍)学生的心理健康的调查,也可以进行学生的心理健康方面的个案分析,总之,是要紧密联系实际。
2.结合远程教学及教材的自学,探讨促进大学生健康成长的方法和途径。
作业内容:作为一名高校教师,大学生心理健康是我们必须密切关注的一个重要问题,通过学习《高等教育心理学》这门课程并结合自身工作经历,我对本校个别学生的心理健康问题进行了个案分析,以此来探讨产生这些心理健康问题的具体原因和解决方法。
案例一及其分析:具体案例:王某和高某是我校学生中的一对情侣,一年前两人在校园附近租下一套房子,过起了同居生活。
在我与两人的交流沟通中了解到,双方对未来都没有太明确的想法,目前生活在一起只是为了“相互取暖”。
另据最近一个对高校大学生的调查表明,在受调查的同学中,有13%的人坦言大学期间有过性行为。
案例分析:在现代教育体系下,青年人“知、情、意”不平衡。
可能智商比较高,情商比较低,那么意志力就更弱了,不能很好地管理自己。
那么在身体某方面曾经没有得到满足,就会产生缺失性需要,就会通过各种途径来获得满足。
严重的可能有露阴癖,产生一种儿童心理。
这是在某些压力下,人会回避退型,退回到儿童心理阶段,那么就会有这样一种行为发生。
但这是极端的一种表现,在学生中存在的大多是性渴望、性焦虑等等,这恰恰表现出在性教育问题上缺乏一定的指导。
对于大多数学生来说,他们对性充满渴望,但是真正了解的并不多,也有的情侣因为是否需要发生性关系而闹翻,这些都很深地困扰着现在的大学生。
学生们可能没有很强的意识,那就是爱和性不仅是一种心理和生理上的体验和感受,它背后还有一个严肃的责任问题。
这些是不可回避的,那么对于学生来说,健康、科学地对待性问题,了解性问题,更要理智思考并约束自己的行为,是大学生心理健康很重要的一部分。
教育心理学课后作业试题及答案

教育心理学课后作业试题及答案一、选择题(每题2分,共20分)1. 教育心理学研究的核心内容是什么?A. 学习理论B. 教学方法C. 教育评价D. 学生发展2. 根据布鲁纳的认知发展理论,教育应该注重学生的哪一方面?A. 记忆能力B. 理解能力C. 计算能力D. 观察能力3. 下列哪项不是皮亚杰的认知发展阶段?A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 抽象运算阶段4. 马斯洛的需求层次理论中,最高层次的需求是什么?A. 安全需求B. 社交需求C. 尊重需求D. 自我实现需求5. 以下哪个是维果茨基提出的教学理论?A. 认知冲突B. 社会文化理论C. 学习风格D. 元认知策略6. 教育心理学中的“最近发展区”是指什么?A. 学生已经掌握的知识区域B. 学生即将掌握的知识区域C. 学生永远无法掌握的知识区域D. 学生在教师指导下能够掌握的知识区域7. 教育心理学中,动机的三个主要类型是什么?A. 内在动机、外在动机、成就动机B. 内在动机、外在动机、社会动机C. 内在动机、外在动机、学习动机D. 内在动机、外在动机、自我效能动机8. 根据艾宾浩斯遗忘曲线,信息遗忘的速度是怎样的?A. 先快后慢B. 先慢后快C. 匀速遗忘D. 不遗忘9. 教育心理学中的“自我效能感”是指什么?A. 个体对自己能力的评估B. 个体对自己行为的控制C. 个体对自己情感的调节D. 个体对自己社会地位的认知10. 教育心理学中,哪种学习策略被认为是最有效的?A. 重复学习B. 深度加工C. 机械记忆D. 间隔重复答案:1-5 D B D D B6-10 D A A A B二、简答题(每题10分,共20分)1. 简述维果茨基的社会文化理论对教育的影响。
2. 描述马斯洛的需求层次理论,并解释它在教育中的应用。
三、案例分析题(每题30分,共30分)阅读以下案例,并分析其中涉及的教育心理学概念。
案例:小明是一名初中生,最近在数学考试中表现不佳。
高等教育心理学作业模板

20XX年XX省高校教师岗前培训XXXX教学点高等教育心理学课程作业工作单位:XXXX培训班级:XX培训学号:XXX姓名:XXX 联系方式:XXX高等教育心理学以教育心理学为主线,在介绍当代教育心理学的理论成果与研究材料的基础上,适当融入发展心理学、认知心理学、社会心理学、心理卫生学和教育技术学等相关学科的研究成果,以概括高等教育过程的主要方面,并增强其对高等教育的适应性,着重阐述高等教育与心理学和教育心理学的关系。
经过对《高等教育心理学》短短几个课时的学习,让我认识到应根据学生生理、心理和认识特征,遵循优良情感发展的一般规律,从数学学科特点出发,巧妙利用好情感的独特功能,使学生在学中求乐、学中求趣,激发学生积极主动地参与教学活动,并能引起师生间的思维共鸣,其教学效果能起到事半功倍的效果。
教育工作是一种极富有情感色彩的工作,教师的丰富感情是搞好教育工作的巨大动力和源泉。
平日,教师本身的感情状态,往往会使学生产生共鸣,受到潜移默化的影响。
因为富有情感的课堂教学能激发学生的情感体验,使课堂上出现相应的心理气氛,形成协调和谐的教学环境,从而激发出学生的求知欲,使他们更好地感受和理解教材内容。
我们常常看到一名优秀并有威望的教师的思想品质、教学形象、教学方法和教学设计内容给他的学生往往留下非常深刻的痕迹,不仅能熏陶学生优良思想作风和道德品质,而且还会促成学生学业上的造就。
这种言传身教的“遗传因素”会在他的学生的身上得到延续和回报。
所以,作为一名高校教师,应该非常注意自我的思想品质修养,并身体力行,为学生作出良好的表率。
教学中善与人处,与人为善,学生为教师的和蔼而严肃的态度所感染,才会心悦诚服地接受教育。
所谓情感的感染功能就是指一个人的情感具有对他人情感施予影响的效能,情感的迁移功能就是指一个人对其它对象的情感会影响他与之有关的其它对象的情感。
简单地说,当学生对教师有感情时,那么对他所交的朋友、对他经常使用过的东西都会产生好感,教师所教的这门学科就更不用说了。
教育心理学 作业

教育心理学作业作业11.短时记忆中的容量单位是()。
(4.00分)A. 词B. 组块C. 字节D. 比特2.许多心理学家认为,( )是适应认知差异的最佳教学方式。
(4.00分)A. 大班教学B. 小班教学C. 分组教学D. 个别教学3.内化指在思想上与他人的思想观念一致,将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体。
构成一个完整的()。
(4.00分)A. 价值体系B. 策略框架C. 认知结构D. 观念系统4.学习的主体因素,指()。
(4.00分)A. 教学手段B. 教师C. 学生D. 教学环境5. “当个体行为符合群体规范时,群体就会给予赞许或鼓励,从而进一步强化其行为”这属于()(4.00分)A. 群体认同感B. 群体归属感C. 群体动力倾向D. 群体压力6.下列属于影响学习动机的外部因素的是( )。
(4.00分)A. 学习任务B. 自我效能感C. 归因D. 兴趣7.小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于((4.00分)A. 联结反应B. 操作条件反射C. 经典条件反射D. 习惯成自然8.课堂纪律是对学生课堂行为所施加的()。
(4.00分)A. 加强与规范B. 指引与导向)。
C. 准则与控制D. 约束与规范9.研究表明,我国儿童摆脱成人惩罚影响,根据行为本身好坏做出分析判断的转折在()(4.00分)A. 6-7岁B. 7-8岁C. 8-9岁D. 5-6岁10.思维的主要特征是( )。
(4.00分)A. 分析性和概括性B. 间接性和概括性C. 整合性和概括性D. 分析性和整合性11.衡量受教育者道德修养水平的重要标志是( ) (4.00分)A. 道德意识B. 道德情感C. 道德认识D. 道德行为12.通过()评价,教师可以了解学生对新学习任务的准备状况,确定学生当前的基本能力和起点行为。
(4.00分)A. 总结性评价B. 诊断性评价C. 准备性评价D. 形成性评价13.由个体内在需要引起的动机是()。
教育心理学作业2

教育心理学作业2(第4—6章)参考答案一、简答题(每题5分,共40分)1、简述陈述性知识和程序性知识的区别。
答题要点:陈述性知识是关于事物及其关系的知识,或者说成是关于“是什么”的知识,它包括事实、规则、发生的事件、个人的态度等。
程序性知识是关于“如何做”的知识,它是一种经过学习自动化了的关于行为步骤的知识,表现为在信息转换活动中进行具体操作。
程序性知识也可以被称之为“技能”。
陈述性知识与程序性知识的区别主要有以下几个方面:第一,陈述性知识是“是什么”的知识,以命题及其命题网络来表征;程序性知识是“怎样做”的知识,以产生式来表征,。
第二,陈述性知识是一种静态的知识,它的激活是输入信息的再现;而程序性知识是一种动态的知识,它的激活是信息的变形和操作。
第三,陈述性知识激活的速度比较慢,是一个有意的过程,需要学习者对有关事实进行再认或再现;而程序性知识激活的速度很快,是一种自动化了的信息变形的活动。
2、简述原理学习的主要形式。
答题要点:原理学习的两种基本方式:例—规法和规—例法。
例—规法指在教学中先呈现一系列例证,让学生从例证中概括出原理。
规—例法指先呈现要学习的规则,然后用例证来说明规则。
在实际教学中,例—规法和规—例法两种方式经常结合在一起使用,何时使用何种方式,要根据原理的特点、原理与学生认知结构的关系及学生的认知水平来选择,但无论使用何种方式,都要鼓励学生自己去发现原理,这样有助于学生对原理的理解与记忆。
还要鼓励学生把原理用于实践,检验学生对原理的理解和掌握情况。
3、促进概念学习都有哪些条件?答题要点:概念学习就是学习把具有共同属性的事物集合在一起并冠以一个名称,把不具有此类属性的事物排除出去。
促进概念学习要充分考虑概念获得和运用两个环节,还要考虑影响概念学习的因素,具体来说要满足以下几个条件:(1)提供概念范例(能够代表概念的典型事例,提供适当范例有助于学生掌握概念的主要特征)。
(2)利用概念间的联系构图。
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高等教育心理学作业(授课教师:田宝)
学号:01-0654-256 姓名:杨艳秋单位:北京市大兴区人民医院
作业题目:简述良好人际关系的建立和维护。
答:通常所说的人际关系,是指人与人之间由于直接交往所带来的情感联系。
它是人与人的情感关系是人们交往的情绪体验的积淀,也是人们进一步交往的起点,并对人们的进一步交往起着指导作用。
一、良好人际关系的建立体现在以下几点:
1. 建立良好的第一印象
第一印象在人际交往中具有重要作用。
人们会在初次交往的短短几分钟内形成对交往对象的一个总体印象,如果这个第一印象是良好的,那么人际吸引的强度就大;如果第一印象不是很好,则人际吸引的强度就小。
而在人际关系的建立与稳定的过程中,最初的印象,同样会深刻地影响交往的深度。
第一印象是十分重要的,戴尔·卡内基在《怎样赢得朋友和影响他人》一书中提出的六条途径:(1)真诚地对别人感兴趣;(2)微笑;(3)多提别人的名字;(4)做一个耐心的听者,鼓励别人谈他自己;(5)谈符合别人兴趣的话题;(6)以真诚的方式让别人感到他很重要。
卡内基将他的技巧传授给了无数的人,帮助他们成功地建立和改善人际关系,并使他们获得了事业上的成功。
2.主动交往
有一个丰富多彩的人际关系是每一个正常人的需要。
可是,很多人缺乏成功的交往,之所以他们缺少朋友,不是因为他们人不好,仅仅是因为他们在人际交往中总是采取消极的、被动的退缩方式,总是期待友谊和爱情从天而降。
他们只做交往的响应者,不做交往的始动者。
我们知道,根据人际互动的原理,别人是没有理由无缘无故对我们感兴趣的。
因此,如果想赢得别人,与别人建立良好的人际关系,就必须主动交往。
心理学家研究发现,有两点原因影响人们不能主动交往,一方面,缺乏自信。
因为缺乏人际交往的自信心,所以生怕自己的主动交往不会引起别人的积极响应,从而使自己陷入窘迫、尴尬的境地,进而伤及自己脆弱的自尊心。
另一方面,人们心里对主动交往有很多误解。
比如,有的人会认为“先同别人打招呼,显得自己低贱”,“他又不认识我,怎么会帮我的忙呢?”。
其实,这些都是害人不浅的误解,没有任何可靠的证据能证明其正确性。
但是,这些观念却实实在在地起着作用,阻碍了人们在交往中采取主动的方式,从而失去了很多结识别人、发展友谊的机会。
你总该相信,实践是检验真理的唯一标准。
不去尝试,永远不会真正有心得。
3.细心倾听
成功人士都是倾听大师。
要想成功,首先就要真诚地聆听
人们讲话,真诚地问他们问题,有一句谚语说的好;“人们不关心你知道多少,直到他们知道你关心他们多少。
”看着对方的眼睛,倾听他们的心声更能表达你的真诚与关心。
4.移情
人际关系从本质上说是人与人在情感上的联系。
这种情感联系越密切,双方所共有的心理世界的范围也就越宽,人际关系也就越亲密。
而移情恰恰是沟通人们的内心世界的情感纽带。
所谓移情,就是指站在别人的立场上,设身处地地为别人着想,用别人的眼睛来看这个世界,用别人的心来理解这个世界。
积极地参与他人的思想感情,意识到“我也会有这样的时候,我遇到这样的事情会怎么样?”这样才能实现与别人的情感交流。
这种积极地参与别人思想、情感的能力是一个深刻的交际心态的转变,是一种真正的交际本领,他会把自己和他人接得很近,并能化解很多矛盾和冲突。
已所不欲,勿施于人。
这是移情的最根本要求。
二、维持人际关系的技巧
相对人际关系的建立而言,人际关系的维护是一件比较困难的事。
当你给别人留下的美好印象随着时间的推移而慢慢改变时,当你曾经极力掩藏的东西暴露无遗时,当你和朋友之间发生了某些不愉快的冲突时,你的人际关系就会遇到困难。
这时候,就需要应用一些技巧来维护已经形成的人际关系,使它不至于破裂。
戴乐·卡内基从自身的经验中总结出了
如下技巧:
1.避免争论
青年人之间经常喜欢争论,这是很正常的事。
我们会发现,这些争论往往都是以面红耳赤和不愉快结束的。
事实证明,无论谁输了,都会很不舒服,更何况争论往往会演化成直接的人身攻击,对于人际关系是非常有害的。
因此,解决观点上的不一致的最好途径是讨论、协商,而不是争论。
2.不要直接批评、责怪和抱怨别人
卡内基警告人们:“要比别人聪明,却不要告诉别人你比他聪明。
”任何自作聪明的批评,都会招致别人的厌烦,而缺乏移情的责怪和抱怨,则更有损于人际关系的发展。
只要你不伤及别人的自我价值感,什么事情都好办。
3.勇于承认自己的错误
虽然承认自己的错误是一种自我否定,但承认错误会带给你巨大的轻松感。
明知错了而不承认,会使你背上沉重的思想包袱,使自己在别人的面前始终不能自如地昂起头。
另一方面,承认自己的错误,等于变相地承认别人,会使对方显示出超乎寻常的容忍性,从而维持人际关系的稳定。
4.学会批评
不到不得已时,决不要自作聪明地批评别人。
但是,有时善意的批评,是对别人行为的很有必要的一种反馈方式。
因此,学会批评还是很有必要的。
卡内基总结了几种不会招
致别人厌烦的批评方式:(1)批评从称赞和诚挚感谢入手;(2)批评前先提到自己的错误;(3)用暗示的方式提醒他人注意自己的错误;(4)领导者应以启发而不是命令来提醒别人的错误;(5)保留别人的颜面。
沟通是人际关系中最重要的一部分,它是人与人之间傅递情感、态度、事实、信念和想法的过程,所以良好的沟通指的就是一种双向的沟通过程,不是你一个人在发表演说。
增进与他人进行有效沟通的能力,是维系良好人际关系的首要条件。
善解人意,我们不一定要赞同他人与我们不同的意见,但是如果我们能了解他人,我们自己也会快乐无比。