吴娜 作文指导
生活元素在中职语文作文教学中的渗透策略
2019.9（高中）是烟，而是寂寞”引发的“哥……的不是……，而是寂寞”句式在学生作文中非常流行，而其中的模仿调侃意味远大于行文所需的语法表述含义，类似现象在作文教学中屡见不鲜。
由此，在职高语文作文教学中，要用更加科学、全面与理性的态度和方式对待网络语言。
第一，端正对网络语言的认知态度网络语言是时代发展的必然产物，且并非一成不变。
随着社会发展与网络环境的变化，网络语言也处于不断变化、发展过程中。
我们应看到其对学生的积极影响，肯定其正面作用；同时，也要认识到其对正规语言等的消极影响，以辩证的、发展的、动态的眼光对待网络语言。
教师，尤其是中年教师，不能一味否定这一新时代的时尚元素，将其视为完全低俗鄙陋的象征。
要引导学生树立正确的网络语言认知观，比如学生在行文中用到“官宣”“盘它”一类相对中性的词汇，能够简洁明确地表达所想，也是应该客观和正确看待的。
第二，树立正确的语言学习态度在职高语文教学过程中，教师应引导学生以认真、严谨的态度对待汉语言的学习。
作为中华民族的小 引：中职生活作文教学是指在中职作文教学过程中，教师通过研究和实践，创设条件丰富学生的生活，让学生在生活中学习写作，提高学生认识生活，表现生活，表达思想、情感的能力。
教师只有把握生活作文教学的教育理论、教学规律及策略，才能有效激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
当今的中职语文作文课堂教学，学生们总是觉得无话可说，假话、大话、空话、套话充斥在学生作文之中。
要改变这种现状，必须让学生充分利用生活元素。
中职语文教学面临多种困境，尤其是中职语文作文教学效果一直得不到显著提高。
大部分中职学生家长不重视孩子的作文素养，加上学校注重提高学生专生活元素在中职语文作文教学中的渗透策略江苏省溧水中等专业学校 郑千平母语和民族特征的重要表达方式之一，汉语言也需要随着社会发展与时代进步而不断地创新、丰富。
学生对汉语的学习与运用要懂得分场合，分形式，不断积累各种有益的语言素材，基于对传统规范的尊重与传承的基础上，创新语言运用与表达，在具备一定文化传统积淀及母语运用能力的基础上，恰当地融入时代元素与创新模式。
【初中语文】记叙文：新来的胡老师
初中语文作文7大答题技巧技巧点拨1. 换标题法：标题是文章的眼睛，它往往揭示了文章的主要内容。
因此，作文换标题是最基本的方法。
若考试作文题目与平时训练的某篇优秀习作题目相近或平时训练的习作与考试作文主题吻合，材料也适宜，这样就无须“大动干戈”，只需将作文题目更换一下，将文内的词句稍作改动，与新标题相呼应即可。
若考试作文题的选材、主题等与平时训练的优秀习作相差甚远，就需要借助其他方法来进行了。
2. 扣题改头法：“头”，即作文的开头，这个方法要求紧扣文题，对平时优秀习作的开头进行适当的修改，甚至重新写作。
让开头符合新作文的要求，这样才能让阅卷老师耳目一新。
3. 扣题换尾法：“尾”，即作文的结尾，就是根据文题，对平时优秀习作的结尾进行适当的修改，甚至重新写作，用简洁的语言扣题。
这样的结尾，才能呼应开头，才能确保作文不跑题。
4. 描写内容增删法：写同一件事，因为扣题的关系，需要表现的主旨不一样，语句描写的详略就有所不同。
要针对不同的作文题目，针对所要表达的文题的关键词，增加一些关键的描写内容，反之，那些无关紧要的内容就可以适当删减。
总之，一切要为表现作文的主题服务。
5.修改感悟法：叙事之后，一般要采用抒情或议论的方式结尾，从而深化作文的主题。
同一件事情，从不同角度可以得出不同的感悟。
因此，作文的结尾要针对作文的主题适当调整，甚至重新写作。
这样才能更贴近主题，给阅卷老师留下深刻的印象。
6. 调整写作顺序法：一个好的材料，叙写的方式多种多样。
按时间发展顺序叙事，是最常见的一种方式，如果采用倒叙，“精彩”开场，则越能吸引阅卷老师；如果将事情变得一波三折，则更能增添写作的生动性；如果巧设伏笔，则越能彰显叙事的技巧。
当然，如果没有十足的把握，尽量不要采用这种方式，采用平时优秀习作的原有结构或许更能得到阅卷老师的青睐。
7. 题记揭示主旨法：题记是写在文章题目下面、正文之前的一段言简意赅的文字。
一篇文采飞扬的正文，再加上一段意蕴丰厚、精炼出彩的题记，可达到画龙点睛的效果，必能使文章通篇生辉，让阅卷老师眼前一亮。
呼唤作文指导
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所以，让周庄做回以前那个素颜的女子，让一 弯流水洗净周庄喧闹的空气。我想找到我心底日夜 呼唤的那片风景，请不要让世俗与市侩沾染她宁静 的心灵。徒具繁华的妆容，会让周庄消亡。关注自 然，关注个性与特色，不要用繁华把周庄的风景淹 没。 • 此时，我心底的呼唤再次响起，我呼唤的，是 一片真正属于周庄的淡雅风景。 • 【精要点评】 • 文章取材好，构思巧，立意高。在众多的同学 把视角触及到亲人、朋友的呼唤时，作者选取江南 水乡周庄作为素材，显得大气；文章先写图片中的 周庄给自己留下深刻印象，再写亲临周庄留下的一 片喧闹，然后自然发出呼唤：那个素颜浅笑的周庄 在哪里？让人读后产生感情的共鸣，收到文已尽， 而意无穷的效果！
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爷爷，其实你并无需担心，因是我爱你比爱 奶奶爱得更深。什么心里话都愿意跟你说，当我 欢乐时，我告诉你我的快乐；当我忧伤时，我向 你倾诉我的委屈。当我生气不快乐时，你总会拿 出一小束丁香花放在我眼前，笑着对我说：“乖 孙女，你看，丁香花多美啊，你再不开心，丁香 花要笑你的哦！”我笑了。爷爷一直都是我的听 众。我与他同欢乐。小时侯，我觉得爷爷的笑只 为我一人绽放，他对别人都很严肃，包括自己的 儿女与我的哥哥，只有与我在一起，他才会露出 灿烂的笑容。 • 小时侯，我总喜欢依偎在爷爷的怀里，他给 我讲故事，我静静地听着，他给我讲笑话，我们 一同哈哈大笑…… •
《呼 唤》 作 文 讲 评
• 【写作导引】 • 1、准确审题，深刻立意 • 这个题目的提示语已经向我们把选材的 范围和内容交代的很清楚了。我们只要选取 其中一点，构思行文即可。比如我们可以以 “呼唤绿色”为题，可以从正面立意，写人 类正为拯救绿色而不断的努力着；也可以从 反面立意，过去人与自然和谐相处，现在只 因人类肆意砍伐森林，自然才用沙漠、洪水 惩罚人们。看到人类内心的空虚，社会的暄 嚣麻木，我呼唤人类心灵的绿色。如此立意， 就写出了更深的含义。
如何进行作文课堂审题训练
如何进行作文课堂审题训练作者：蒋萱来源：《启迪与智慧·教育版》2012年第12期作文课堂指导，教师在心里都很重视。
然而，如何进行指导，又是教师们感到很迷茫的问题。
其实，关于作文指导方面的探讨，也不少。
笔者在百度搜索中输入“作文课堂指导”，闪出的页面内容大多是实例演练，深度不够，缺乏理论引领。
受应试教育的影响，很多教师“重文轻人”，重视文法，重视技巧，忽视学生思维能力的训练与培养。
这也是目前作文课堂教学中存在的普遍问题。
本文拟根据自己多年的教学实践，从作文审题的角度，就课堂作文指导谈点体会，供大家讨论。
审题，是作文的关键。
随便找一份高考、中考作文评分标准，你会发现，它的每一类作文的第一条标准都是有关切合题意的。
学生在作文训练中出现的最大问题，也是文与题的不对应。
这样，审题自然而然地成为作文课堂训练的重点。
但教师们往往急功近利。
很多老师简单地读一篇范文，以之引路。
布置题目——读范文——提要求——练习写作，这是这类作文指导的课堂模式。
结果，学生作文容易完成了，但写出的文章千人一面，没有真情，平平淡淡，甚至胡编乱造，失去了学生真实的自我。
这不是作文教学的目的所在。
作文教学的目标仍然在培养人。
那么，作文课堂审题训练如何指导呢？一、明确目标尽管每一堂作文课，都会有具体的训练目标，但这些具体的目标最后都应该指向一个总的训练目标，那就是训练学生正确的写作思维。
语文课程标准对于写作的教学建议中，强调写作过程与方法，情感与态度的评价，特别提到要关注学生的写作兴趣和良好习惯，要求表达要有真情实感，要肯定创新。
要达到这样的教学目标，唯有使学生学会正确地思维。
没有平时科学有效的思维训练，任何技巧、模式都会在学生的实际写作中被忽略或者异化。
强行要求入轨而无视学生的个体差异，只能培养出说假话的机器。
十九世纪俄国教育家乌申斯基说：“谁要想发展学生的语言能力，首先应发展他的思维能力，离开了思维，单独发展语言是不可能的。
风雨之后作文指导及讲评
《风雨之后》作文指导及讲评初一年级第一学期写作练习兰田中学吴婧一．教学设计思想本学期第五单元的主题为“面对逆境”，揭示了在逆境中的人物及植物不屈不挠的奋斗精神。
通过本单元的学习，不仅能了解作品中感人的情境和形象，更可感受作品中流露的思想感情，产生情感共鸣，进而认识逆境能激发人奋进的道理。
当今的学生基本是“温室的花朵”，但从长远来看，风调雨顺的惬意环境对他们来说并不是一件绝对乐观的事。
因此，让他们接受一定的挫折教育就显得非常有意义，本单元的思想意义也就显得格外重要。
此外，本单元课文写法各异。
有的用内心独白的方法抒发感情；有的用日常小事展示人物的精神世界；有的通过生活片断来表现人物；有的运用插叙和对比手法；有的用象征手法抒发思想感情。
因此，在本单元的学习结束后，进行一次《风雨之后》的命题写作，更能让学生有感而发，且能借鉴已学的多种写作手法，更恰到好处的构思与表达。
二．教学目标：1.学习运用多种描写手法展现人物特点，塑造饱满、丰富的人物形象，从而为突出中心服务。
2.对关键字词剖析与讨论，充分拓展审题角度，整理素材。
借鉴课内单元的多种写作方式进行写作教学。
3.直面“风雨”，树立积极向上的人生观、价值观，提升文章立意。
三．教学过程四．习作点评：经过指导课的思考、讨论与交流，学生对这篇文章的写作积极性很高。
有的同学根据最近观看的影片《隐形的翅膀》感悟到人生经历磨难的飞跃；有的同学用“风雨”来比喻父母吵架，描写自己在“风雨”后的无助和痛苦，渴求家庭的幸福；还有的同学甚至尝试写起了小说，写一匹母狼在风雨后的生活，从而引发人类的思考……写作方法上也各取所需，写作能力弱的同学还是集中在训练人物描写的基本功上，能力强的同学都大胆尝试运用了插叙、象征等方式方法。
我从中选取了几篇作文让学生互相比较、点评、修改。
由于篇幅有限，现摘录一位同学的初稿、二稿和三稿。
另附三篇范文（修改后）。
附一：风雨过后（初稿）初一（8）班王文萱“阳光总在风雨后，迷雾上有晴空”。
[全]命题作文《那个影响了我的人》写作指导
![[全]命题作文《那个影响了我的人》写作指导](https://img.taocdn.com/s3/m/531b762f58eef8c75fbfc77da26925c52cc591fd.png)
命题作文《那个影响了我的人》写作指导一个人的童年生活中总有给自己深远影响的人。
寿镜吾老先生启发童年鲁迅让他爱上了读书；莎莉文老师激发小海伦的求知欲，重塑了她的生命；至圣先师孔子因材施教，七十二贤人皆出其门下，并为社会做出很大贡献……请以〃那个影响了我的人〃为题目，写一篇不少于600字的文章。
要求：①内容具体，有真情实感；②除诗歌外，文体不限；③不得抄袭；④不少于600字；⑤不得涉及真实的人名、校名、地名【详解】题目是命题作文。
第一，审题立意。
〃那个人〃可以是自己身边的熟人，也可以是素不相识的人；可以是巴金等现当代人，也可以是李白、辛弃疾等历史人物；可以是〃感动〃、〃最美〃之类的现实生活中的人，也可以是杜丽娘、觉慧、堂•吉诃德等文艺作品中的人物……题眼重在〃影响〃。
影响可以特指精神感召、行为引领或思想启迪等，注重的是对你自身所造成的大的突破性的改变。
〃影响〃既有正面的，也有负面的；既有积极的，也有消极的。
〃影响了〃说明〃那个人〃对〃我〃已经产生了实实在在的影响，在〃那个人〃的〃影响〃下，〃我〃对自我的了解、对社会的认识、对生活的看法、对事情的态度等方面有了某些变化。
可以有以下几方面的立意：①回溯历史，阅读经典。
选取自己熟悉的〃那个人〃，阐明〃我〃从他（她）身上获得了精神食粮，进而养成了某种良好的品质。
②勾连现实，紧扣热点。
一大批身份显赫或出身平凡的〃那个人〃因其言行感动着社会，给社会带来正能量，〃影响〃了〃我〃，〃我〃因此有了某些改变。
③关注身边，体悟生活。
从爷爷奶奶、父亲母亲、老师同学、亲朋好友等入手，选取个合适的〃那个人〃，〃我〃从〃那个人〃身上学会了正确面对人生，客观看待自我，懂得恩等道理。
④反弹昆琶，化身恶人，品行不端的〃那个人〃让〃我〃误入歧途，其〃影响〃让〃我〃付出了巨大代价，〃我〃最后辨清了是非，从迷途中走了出来，感悟到了某种人生道理。
第二,从文体上看,适合写记叙文或者抒情性散文,不能够写成议论文。
人物描写写作指导(公开课课件)
相貌是千差万别的，所以我们 在描写人物时就要选取最能反映人 物身份与性格的特征，捕捉最能表 现人物内心情感与个性特征的瞬间 画面，而不要面面俱到。
最使我难忘的，是我小学时候的女 教师蔡芸芝先生。现在回想起来，她那 时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一 块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔 和美丽的人。 • 魏巍《我的老师》
用以下几种方式修改： 1、内心独白。 2、梦境幻觉。 3、利用环境景物衬托人物心理。 4、神情肖像、动作语言行动式。
试做下列几种修改： • 内心独白式： • 我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛， 上帝啊，保佑我吧！我再也不听单放 机，不看电视，不打游戏机了。唉！ 都怪我自己，老想着打游戏机，考试 前一天还趁父母不在家跑出去打。老 师啊，发发慈悲，我以后上课一定好 好听讲，千万别让我不及格啊！老爸 呀，手下留情吧，我以后学习一定用 心呀！”
•
身长九尺,髯长二尺;面如重枣,唇若涂脂; 丹凤眼,卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。 ——《三国演义》 我的感受：描写细致，句式工整，把一代 名将关羽的勇猛形象写得惟妙惟肖。
进行外貌描写时要注意 反映出人物的性格特点。
说说他们的性格
• 1、金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见 人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着 人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。
活泼、滑稽、逗人）
要注意反映人物的内心感情。
• 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂， 深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去， 尚不大难。 • 朱自清《背影》
1、找准外貌切入点：对衣着方面的描写. 2、父亲的穿着有什么特点. 颜色：黑色,深青色：当时家中祖母过世,父亲失业, 家境惨淡,我又要与父亲分离.所以这个黑色可以反 映出父亲内心的沉重. 材质：父亲的穿戴是小帽,布棉袍,而给我的是紫毛 大衣,反映出了什么父亲对我真挚的关爱.
“欣赏他人与欣赏自己”作文指导
1.认识自己，欣赏自己
• 从“人与自我”的关系说，当人生处于顺境或 自身条件优于他人时，要学会放低姿态， 人生得意时不可“忘形”，要知道“山外有山， 楼外有楼”，我们要始终保持谦逊低调的品 格。当人生处于逆境或自身条件不如别人 时，我们要学会自我肯定，自我认同，自 我鼓励，学会在逆境中成长。
2.欣赏他人，成就自我
审题
• 1、 理解马云的两句话，一句是自身条件优越者， 要放低姿态，学会欣赏他人特别是那些不如自己 之人的优点；一句是自我条件不突出或不如人者， 要学会自我肯定，自我认同，找到自己的优点。
• 2、材料中包含正确处理“人与他人”“人与自我”两 方面关系的话题。
• 一个人成功的因素不仅在毕业学校或自己已掌 握的知识，关键还在于个人的态度，即如何正确 看待自己和他人。
起而努力。（华为的崛起） • 第五段 总结论点，发出呼吁
好题目
• 《以欣赏成大美》（梁华艳） • 《以欣赏之目，掘人生之光》（曾庆源） • 《欣赏自我，见证精彩》（刘宣妙） • 《仰望星空，活者，请以尊重的眼光欣赏别人； • 若你为山底之人，就以自信的眼光欣赏自
他是一代影帝，但终究无法捧得小金人，他懊恼 无比，终于，他的情绪爆发了，2014年的奥斯卡 最佳男主与他擦肩而过，现场，他留下的不甘的
眼泪，场下的他几乎情绪失控，演员生涯二十载
都无缘金人。他似乎准备颓废下去，他的挚友看 了出来：“你如果连自己都不相信，还能够相信谁？ 别人的回报自有付出，而你呢？”这句话如利刃般 插入他的心里。是的，他不甘心，自此，他变得
自信要必须有自知之明，不能盲目过度
第三步 选材
• 怎么做到欣赏他人（欣赏自己） • 像谁一样做到欣赏他人（自己）
孔子 钟子期 苏轼 韩愈《师说》
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鲁迅
疯玩了一整天，暮色四合，我才在肚子的呼 唤声中提脚飞奔回家。一进家门，就看见妈妈正 站在我的房门口，似乎在专等我回来。 妈妈问我：“作业完成了吗？” 我说：“做完了。” 妈妈说：“拿来我看看。” 我说：“好。” 妈妈说：“过来，你的作业太不认真了！重 新做，做好了再吃饭！” 我说：“可是，我，我很饿……” 妈妈说：“那也不行，做好了再吃！” 我说：“嗯。” 毕竟，母命不可违，我只好坐到书桌旁，在 肚子的呻吟声中铺开了作业本……
写法二：
符合人物的职业特点
经典故事
• 秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。 财主提议，以雪为题，每人吟咏一句诗。 • 秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。”这 位戴乌纱帽的县官听后马上接了一句： “皇家瑞气降人间。”财主笑着说：“下 它三年又何妨？”这时正好走过来一位穷 人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘 的狗屁。”
“送给万芳了，她是我最好的朋友。”
• 4、没有提示语，直接引用人物说话的内容
• 提醒：我们在作文时，不要只用一种描述形式，可以几 种描述形式交替使用。这样在表达形式上才不会显得单调。
写法一： 灵活变换提示语的位置
温馨提示
• 1.注意标点符号的变化。 • 2.用“说”的近义词代替“说”。
祝福
• 婚礼上，来宾纷纷向新郎新娘表示祝 福。新郎单位的会计对他们说：“愿你们 的生活就像算盘珠一样，越打越精，越打 越细。”新郎的中学老师对他们说:“祝你 们的幸福正无穷大，永远都不会有负数出 现。”一位网络工程师朋友对他们说： “愿你们的婚姻永远都有防火墙的保护， 不会有任何病毒的侵扰。”
• 1、提示语在前面
• 他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说：“小朋友之间 不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重 的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢?” “爸爸不是说给我了吗?”我小声地说。
• 2、提示语在后面
•
• 3、提示语在中间
• “你现在就去把它要回来!”妈妈坚定地说，“那么贵重 的东西怎么能随便送人呢?要不我和你一起去!”
作文指导
写活人物的语言
夏邑县郭店一中 吴 娜
大师兄，师傅和二师兄被妖怪捉去了！
皇帝轮流做，明年到我家！
你什么也靠给我，我什么也靠给水 上的能耐。
哥，你要的“三哼经”我给你买来 了！
“写人物，几乎无须描 写外貌，只要用语气、声音， 就不难将他们的思想和感情， 便是面目和身体，也表示着 了。” “读者看了对话，便好 像目睹了说话的那些人。”
• •
写法五：
辅以人物的神态、动作
牛刀小试
疯玩了一整天，暮色四合，我才在肚子的呼唤声中提 脚飞奔回家。一进家门，就看见妈妈正站在我的房门口， 似乎在专等我回来。 妈妈问我：“作业完成了吗？” 我说：“做完了。” 妈妈说：“拿来我看看。” 我说：“好。” 妈妈说：“过来，你的作业太不认真了！重新做，做 好了再吃饭！” 我说：“可是，我，我很饿……” 妈妈说：“那也不行，做好了再吃！” 我说：“嗯。” 毕竟，母命不可违，我只好坐到书桌旁，在肚子的呻 吟声中铺开了作业本……
写法三： 体现人物的身份特征
写法四：
凸显人物的思想性格
情景模拟
八（2）班同学小明来我班借粉笔， 一个尖酸刻薄的同学这样说：“———— ———————————。” 一个大度有礼的同学这样说： “___________________________。”
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“我知道给你了，可是现在它在哪儿?”妈妈 的目光紧紧地盯着我。我发现事情不像我想的那 么简单。 • ...... • • “送给谁了?告诉我。”妈妈把手搭在我的 肩膀上。 • • ...... • “你现在就去把它要回来!”妈妈坚定地说， “那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我和 你一起去!”