艺术类学生的大学英语教学研究

（ｌｇ ， Ｂ ｏ ） 学生校 内 网等资源 作为 教学辅 助手段 。通过 这些 渠道 ， 生和教 师之 学 间也 可 以通 过 网络 交 流 英 语学 习 的 点 滴，课 内 （ ｒ ）与课 外 Ｃｕ ｃＵｌ ｒｉ ａｒ （ｘ ｒ ｃｒ ｉｕ ａ） Ｅ ｔ ａｕ ｒｃ ｌｒ 的界 限变得 不再分 明， 师生之 间就会 形成一 种 良好 的不受 时 间、地 点等 条件 约 束 的双 向互 动 反馈 机 制 。通 过 网络 激 发学 生 的学 习热 情和 意愿， 学生 的主观 能动性 能够被 有效 的激 发。此外 ， 使 网络让 学生进 入 巨 大 的资源库 ， 网络 不 受时 间和空 间的 限制， 而课堂 教学 毕竟在 时间和 空间上 相 对有 限 。对 艺术 类学 生 的大学 英语 教学 ， 根据 学生 的实 际能 力水平 和个 体 应 要求 ， 分利 用 网络 资源 ， 强课 外 自主 学 习 。 充 加 （） ３ 让学 生参 与制 作 英语课 件 ， 动学 生学 习英语 的积极 性 。 调 在 日常教 学 中教 师布 置学生在 课前 到 网络 上搜 索一些 与课堂 教学 内容有 关的信 息和素材， 要求 学生 以小 组合作方 式在课 前做好准 备， 并用 Ｐ ｗｒｏ ｎ ｏ ｅＰ ｉｔ 加工整 理， 制作 成多 媒体 小课件 ， 周后或 一段 时间后 让学 生在 多媒体教 室 向 一 老 师 和其 它 学生 展示 并 讲解 。教 师 引导 学 生参 与教 学信 息 资源 的 收集 、组
入 学英 语基 础较 差 。艺 术类 学 生英 语基 础 差制 约 大学 英语 计专业 ３ ０９ 个班 的 ９ 名同学 的调查 中， ８ ． １ 有 ９６％的同 学承认 由于 当时文化 课成 绩不理 想报考 了艺术 专业， 这其 中５ ．％ ８ ３ 的同学是 因 为 高 中英 语 没 学 好 。 对语 言及 语言 习得的认 识误 区造成 学 习英语 的信心 丢失 。长期 的应试 教 育模式 使学 生养成 了思维 定势， 这种 思维 定势使 学生 认为 高中没有 学好 ， 现在 就 更不 能学好 了， 或者 只见树 木不 见森林 ， 没有 自己 的宏观计 划等 。这些都 是 由于对语 言及 语言 习得 的科 学的认 识不足所造 成 的， 些都严 重影响 了学生 的 这 求知 欲 和 能 力 的培 养 。 ３艺术类 学生 大学 英语教 学 对簧 研究 在分层 教学 的基础 上， 我们主要 从 以下两个 方面着 实加 强 ： 强基础 英语 加 的学 习， 强应用 能力 的培养 。为 了实现 以上两个 层次 的 目标 ， 加 我们主 要从 以 下 三方 面进行 ：
教育时空
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艺术类学生的大学 英语教 学研 究
梁洪岩 程
哈尔滨 １０ ２ ） ５０５ （ 哈尔滨师 范大 学恒星 学 院公共外 语教研 部 黑龙 江
［ 摘 要］ 大学英 语教 学 中， 在 艺术类 学 生是公 共 外语教 学 中的特 殊群 体， 本文 结合 我院 分析 了艺术 类 学生大 学英 语学 习现状 ： 出继续 加强 对艺 术类 学生 提 基础 英语 的教 育 ： 并提 出利用 多媒 体课 件激 发 学生 的英语 学 习兴 趣， 分利 用计 算机 网络 培养 学 生 自主 学 习的 能力 。 充 ［ 关键 词】 艺术 类学 生 英 语教 学 多媒 体 计 算机 网络 自主学 习 中圈分 类号 ：３９ Ｈ １ 文 献标识 码 ： Ａ 文章编 号 ：０ ９９ ４ ２ １） ７０９ 一 １ １０ １Ｘ（００ ２— １０ Ｏ
１引 言 高校 的艺 术类 学生 是公 共 外语 教学 中 的一个 特 殊群 体。 语基 础 薄弱 、 英
目前 我们 多采 用 学生 的 Ｑ 、 电子 邮件 与 学生 交 流，利用 教 师 博客 Ｑ群
对文化课 缺乏学 习兴趣是大 多数 高校艺术类 学生普 遍存在 的问题， 但他 们酷 爱 计算机 网络 。本 文 旨在 以计 算机 网络 为切 入 点， 教师 以多媒体 课件 来演 示课 堂 内容， 同时让 学生 参与制 作多 媒体课 件， 充分 调动 学生积极 性 、发 挥其特 长 优势 。其 次 提 出充 分 利用 网 络 资源 来 培养 学 生 的英 语 自主 学 习 能力 。 ２艺术类 学 生的大 攀英 语教 学现 状
织， 在这 过程 中， 学生选 择 了 自己感 兴趣 的相 关的教 学 内容 材料 。这 样既激 发 挖 掘 学生的 学习潜 力， 也调动 了学生 的学习积 极性 并锻炼 了学 生的表 达能 力。 我 们具 体采用 任 务型教 学法， 由教 师引 导学 生就每个 单元 可探 讨的主题 ， 让学 生 以小组 为单位 ， 通过 互联 网 、图书馆 等渠 道， 集 、整理材 料， 作成 小课 收 制 件 。小课件 的 展示 使课 堂 教学 过程 显得 生 动活 泼，同时也 增加 了师生 互动 。 最 后， 教师 对 学生 的 课件展 示 给 以点评 ， 并进行 适 当的补 充 。 结语 总 之， 为了解 决艺术 类学生 大学英 语 教学的 困难局面 ， 首先 应 该提 出宏 观 的对策 ， 塑学生 的信 心， 高学 生 的英 语 学习兴 趣， 重 提 加强基 础英 语教 学 。在 提 高课 堂教学 质量 的 同时， 用 网络加 强学 生 自主 学习 能力 的培养 。同时， 利 以 多媒体 网络 环 境 为基 础 的大学 英 语教 学， 广 大外 语教 师提 出 了新 的挑 战 。 对 外语 教师 必须加强 自身能 力与素质 的培养和 提高， 大胆 地探索和 建立 多媒体 网 络 与英语 教学真正 有机结合 的多媒 体网络环 境教学 体系， 以利 于提高大 学英语 教 学效 率， 实质 性 地解 决长 期 困扰着 艺 术类 学 生大学 英语 教 学的 问题 。