教学艺术
课堂教学艺术的十种方法
课堂教学艺术的十种方法集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）课堂教学艺术的十种方法一种教学艺术。
要搞好组织教学，教师就必须关注全体学生，注意信息反馈，要有驾驭整个课堂教学活动的能力。
教师必须把握学生的注意和情感，努力调动学生的有意注意，使其保持相对的稳定性，同时，要激发学生的情感，使他们产生愉快喜悦的心境，从而全身心地投入学习活动。
组织教学的方法是多种多样的，教师应根据课堂教学实际加以选择，灵活运用。
南昌膝王阁学校林子谦老师总结了十种常用的方法—组织教学艺术的十种方法1、形象感染法教师走上讲台时，神情要亲切、庄重、肃穆，站定后要扫视整个课堂，以安定学生的情绪，吸引学生的注意力，使学生把注意从原来的注意对象迅速转移到教师身上来，自觉地投入教学活动。
2．目标引导法讲课开始时，教师可简要地肯定学生的表现，提出本次学习要求，运用语言的感召力，激发学生的情感，促其产生努力达到目标的学习欲望和兴趣，从而调动自己的有意注意。
3．趣味激发法教师讲课时，如有较多学生注意力不集中，可适当穿插讲一些表面看来跟教学无关（但内含学习目的、学习态度、学习方法等方面的启示）而学生十分感兴趣的事。
使学生精神振奋，产生良好的心境，从而引发学习的浓厚兴趣。
4．提问点拨法当某些学生注意力不集中时，教师可提出问题让他们回答，促使他们转移注意对象，把注意力转移到学习活动上来。
学生答题不够理想时，不要急于批评，可稍加点拨，鼓励他们动脑筋思考或用心听老师和同学讲。
这样引发他们的兴趣，使其保持注意的稳定性，积极投入学习的活动。
5．指名演板法此法类似“提问点拨法”教师指名让注意力不集中的学生演板，并在适当时机轻声对演板学生进行教育和帮助，要求他们回位后用心听讲。
这种方法具有中等强度的刺激，可对学生大脑皮层起一定作用，能促使学生在一定时间内保持高度集中的注意力。
6．语言表达法语言条理清楚、通俗易懂是组织教学的基本要求。
教学艺术的功能
愉快教学是要学生在愉快的学习氛围中发挥学习的主动性和积极性，兴趣盎然地专注地参与学习，从而提高教学效率，避免课堂沉闷，压抑学生潜能的发挥，以及阻碍学生身心的健康发展。
2．培养学生美感，促进美育实施。
听一堂具有高超教学艺术的课，简直是一种美的享受。学生学习的过程同时也是审美的过程。教师美的形象与品格及美的语言、教态、板书等教学活动都影响着学生的审美感觉，形成良好的审美习惯和心理品格。因此，教师要充分发挥教学艺术的审美功能，对学生施行审美教育。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 教学艺术的功能
教学的艺术
教学的艺术教学的艺术教学艺术是指在传授知识，引导学生掌握技能的过程中，教师借助自身的文化背景、生活经验、学科能力等，运用灵活多变的教学策略和方法，精确把握学生的需求和特点，达到课堂教学效果最佳化，促进学生全面而合理的发展的教学手段和方式。
教学艺术同时也是一项引导和促进学生性格、思维和情感学习的能力，是一个综合性的学科。
教学艺术能够启发学生的学习兴趣、激发学生学习的积极性，使学生从被动接受变为主动学习者，充分调动学生的学习态度和学习动力，从而达到取得更好的教学成绩的目标。
教学艺术包括以下几个方面：1. 丰富的知识储备：优秀的教师应当在学科知识深度、广度、全面性方面具备一定的水平，在课堂上能够回答学生的问题，解决学生的困惑，这是促进教学艺术成功的重要前提。
2. 灵活的教学方法和策略：课堂教学需要教师运用多种教学方法和策略，因地制宜地设计教学活动，以适应学生的需求和特点，例如通过问题解决、小组协作、独立思考等方式，让学生在思考中进行学习，从而实现更高效的教学效果。
3. 清晰的教学目标和评估标准：教师需要清楚地规定本次课堂所要达到的教学目标和评估标准，并通过不同方式让学生能够理解和达到这些目标，例如语言表达、计算能力等，同时，通过适当的评估手段，对学生的学习情况进行反馈和调整，确保学生达到理想的学习成果。
4. 热情和身体力行：教师需要在课堂上展现出自身的热情，让学生感受到教学的温度，同时，教师需要身体力行，以身作则地展现自身的学习态度，不断鼓励学生，带动学生养成好的学习习惯和良好的心态。
总之，教学艺术是一个综合性的学科，涉及到多个方面的能力和素质。
一个优秀的教师需要具备丰富的知识储备，灵活的教学方法和策略，清晰的教学目标和评估标准，以及热情和身体力行，并且能够在教学中不断调整自己的角色和方法，才能获得良好的教学效果。
一、教学知识储备教师的知识储备是教学艺术成功的重要前提。
教师应当在学科知识深度、广度和全面性方面具备一定的水平。
教学艺术的名词解释
教学艺术的名词解释教学艺术，顾名思义就是指教学的艺术。
它是指教师在传授知识、引导学生，以及与学生互动时所运用的技巧、方法和策略的综合体。
教学艺术是教师在教学过程中，借助环境、素材、手段等各种资源与手段，通过言语、行为、心理等多种方式，引导学生进入学习状态，从而使他们获得更好的学习效果的能力和技巧。
教学艺术是教师的基本功。
在教学过程中，教师具备了良好的教学艺术，不仅可以更好地实施教育教学工作，而且可以提高学生的学习积极性，提升学生的学习效果和学习成绩。
教学艺术既是一门科学，也是一门艺术。
它既需要教师具备一定的理论知识和教学方法，也需要教师具备一定的感受力、洞察力和创新力。
教师的教学艺术可以通过长期实践不断实践和提升，同时也可以通过专门的培训和学习来提高。
教学艺术涉及到很多方面的知识和技巧。
首先，教师需要熟悉和掌握各种教学方法。
不同的教学方法对不同的学生群体和教学目标具有不同的适用性。
教师需要根据学生的特点和需求选择合适的教学方法，并善于运用这些方法。
其次，教师需要善于创造和利用教学环境。
良好的教学环境可以为学生提供良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过布置教室、使用教具、选择教材等方式，创造积极、和谐而富有创造力的教学环境。
此外，教师还需要具备一定的沟通和引导技巧。
教师要能够与学生建立良好的师生关系，理解和尊重学生的需求和特点，在与学生的互动中，灵活运用不同的沟通方式和技巧来引导学生。
教学艺术的核心是学生。
学生是教学过程中最重要的因素和主体。
教师要善于发现和挖掘学生的潜能和优势，根据学生的认知水平和思维方式来调整教学方法和策略。
教师需要根据学生的个性特点和兴趣爱好，设计有趣、生动、富有创造性和挑战性的教学内容和任务。
通过这样的方式，教师可以提高学生的学习积极性，激发他们的求知欲望，使他们在学习过程中收获更多并保持持续的学习动力。
教学艺术是一门不断学习的艺术。
教师在实施教育教学工作的过程中，需要根据学科发展和学生需求的变化，不断学习和更新自己的教学理念和方法。
《教学的艺术》课件
情境式教学
总结词
通过模拟真实情境，让学生在情境中体 验、学习和掌握知识的教学方式。
VS
详细描述
教师根据教学内容和目标，创设真实、生 动的情境，让学生在情境中扮演角色、完 成任务，培养实际操作能力和问题解决能 力。
04
教学评估与反馈
形成性评估
定义
形成性评估是在教学过程中进行的评 估，旨在提供反馈，帮助教师了解学 生的学习进度和困难，以便调整教学 策略。
虚拟现实技术
利用虚拟现实技术模拟真实场景，帮助学生 更好地理解抽象概念和知识。
网络教学
通过网络平台开展远程教学，方便学生随时 随地学习。
人工智能辅助教学
利用人工智能技术分析学生的学习情况，为 教师提供个性化教学方案。
在线教育与混合式教学
在线教育
通过互联网平台开展在线教学活动， 突破时间和空间的限制，方便学生自 主学习。
行为主义学习理论
总结词
忽视学习者内部心理过程
详细描述
行为主义学习理论关注外部环 境刺激和学习者的行为反应， 但忽视学习者内部的认知和情 感过程。
总结词
适用于技能训练和行为矫正
详细描述
行为主义学习理论在技能训练 和行为矫正方面有广泛应用， 例如在语言、数学等学科的基
础训练中。
认知学习理论
总结词
关注学习者内部心理过程
详细描述
认知学习理论认为学习者在学习过程中具 有主观能动性，能够主动地选择、组织和 整合信息。
详细描述
认知学习理论在概念理解、问题解决和高 级思维技能的培养方面有广泛应用，例如 在科学、数学等学科中。
人本主义学习理论
总结词
01
强调人的价值和潜能
详细描述
什么是教学技术和艺术
什么是教学技术和艺术
能。
广义的技术包含两个方面的内容，一个是软操作方法，即直接针对内容的活动活动作的方法；另一个是硬操作方法，是针对工具或物质设备的活动活动作的方法。
当单指其中任何一个方面时，技术就是狭义的。
不管怎么说，“技术”都是一种“操作方法”。
但并非所有操作方法都能够称为技术，只有那些“工艺”化了的或者已经形成而且必须遵循的奇特定行为规程及要领的操作方法，才能称为“技术”。
而只要遵循特定的规程和要领，这些操作行为就能够有效率的重复或称为“复制”。
课堂教学，无论对其有多么复杂的理论解释，本质上都是一系列操作行为，是一系列按最基本的操作规程和要领组合起来的操作行为。
（二）什么是教学艺术
艺术的特点：形象性、独创性和情感性。
教学艺术就是教师娴熟的使用综合的教学技能技巧，按照美的规律而实行的独创性教学实
践活动。
（三）技术和艺术的区别
技术是能够复制的，艺术是富有个性和创造性的，不可复制的。
（四）教学技术与相邻学科的关系
1、教学技术与教育学
教育学是关于教育的基本理论知识的课程，而教学技术是关于使用这些知识实行教学操作的课程。
2、教学技术与学科教学法
学科教学法主要是针对某门学科教材内容来说的教学理论法则，而非教学操作的规程和要领；课堂教学技术则是研究教学各环节操作的要领和规程，适合所有的课堂教学。
3、教学技术与微格教学
微格教学仅仅一种教学形式或手段；教学技术则是一门课程。
（五）教学技术与艺术的性质
是师范院校的师范性课程之一；
是教学科学理论课程和教学实践性课程之间的中介课程；
是关于教学基本操作行为训练的课程。
《教学艺术论》课件
• （五）洛扎诺夫的“暗示教学”
•
1．设置环境
•
2．学前动员
•
3．音乐渗透
•
4．运用权威
•
5. 注意节奏
•
6. 利用直观
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
• 二、国外现代教学艺术流派的特点 • （一）科学基础的作用愈加突出 • （二）可操作性不断增强 • （三）潜能挖掘初见成效
第三章 我国教学艺术思想发展
•
第一节 我国古代的教学艺术
第三节 学科产生和发展
• 一、学科产生的背景 • （一）现代教学观念的确立 • （二）教育科学的大发展 • （三）人文主义思潮的影响 • （四）教学艺术经验的丰富积累
• 二、学科的发展过程 • （一）第一阶段（1980——1985）酝酿期 • （二）第二阶段（1986——1988）探索期 • （三）第三阶段（1989——1991）立论期 • （四）第四阶段（1992—— ）发展期 •
教学情境中的一切条件，遵循教学规律和美的
规律，创造性地运用各种教学方法和美的形象， 最佳地完成教学任务的活动特征。
•
7．交流说
•
此观点将教学艺术看作师生间的精神交流。
•
8．整体说
•
此观点将教学艺术看作教与学的统一体。
• （二）对不同见解的评述 • 1. 从积极方面看 • （1）人们在探究 • （2）研究在发展 • 2．从不足方面看 • （1）只是“鸣放”而未“共识” • （2）各种观点有失偏颇
• （1）心中有爱
• （2）情感适度
• （3）服务于目的
•
2．注重学生的情感调动
• （1）始终抓住学生的注意力
• （2）重交流反馈，及时调整
• 四、审美性 • （一）含义 • 凡是值得称为艺术性的活动，都必定具有
教学艺术与教学科学的关系-概述说明以及解释
教学艺术与教学科学的关系-概述说明以及解释1.引言1.1 概述教学艺术与教学科学的关系是教育领域中一个备受关注的话题。
随着教育改革的深入推进，越来越多的教育工作者和学者开始思考和探索如何将教学艺术和教学科学相结合，以提高教学质量和效果。
教学艺术强调教师的专业技能和经验，将教学视为一门艺术。
它注重教师的教学风格、教学方法和教学创意，并致力于培养教师的直觉能力和教学表现力。
教学艺术强调教师与学生之间的互动和情感交流，注重培养学生的主动学习能力和综合素质。
而教学科学则以科学的研究方法和理论为基础，通过对教学过程和教育规律的研究，探索有效的教学策略和方法。
教学科学注重实证研究和数据分析，致力于提高教学效果和提供教学指导。
它强调教学的系统性和科学性，关注学生的学习心理和认知过程。
教学艺术和教学科学都有其独特的价值和作用。
教学艺术强调教师的个性和表达方式，注重教师的创新和变通能力，能够引发学生的兴趣和激发学习的动力。
教学科学更加注重教学的科学性和系统性，能够提供科学的教学理论和策略，为教师的教学实践提供指导和支持。
然而，教学艺术和教学科学并不是相互排斥的关系，而是相辅相成、互相融合的关系。
教学艺术和教学科学可以相互借鉴和促进，共同提升教学效果。
教师既需要具备扎实的学科知识和教学技能，又需要发挥自己的创造力和想象力，将教学科学的理论转化为教学艺术的实践，以实现最佳的教学效果。
在今后的教育实践中，我们应该更加重视教学艺术和教学科学的结合。
教育工作者和学者应该不断深化对教学艺术和教学科学的研究和探索，寻求二者之间的共性和差异，挖掘教学艺术和教学科学的潜力，为教育改革和教学实践提供更加全面和有效的支持。
只有在教学艺术与教学科学相互融合的基础上，我们才能够真正实现教育的目标，培养有创造力和创新能力的学生，构建和谐繁荣的社会。
1.2 文章结构文章结构部分的内容可以编写为以下段落：在本文中，我们将探讨教学艺术与教学科学之间的关系。
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１艺术是——语言、动作、线条、色彩、音响等不同手段构成形象以反映社会生活,并表达作家、艺术家的思想感情的。
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２、体育教学艺术是用语言来传授知识、交流感情、组织队伍调动等
３、体育教学同样以语言、动作、线条、色彩、音响的综合运用来完成教育者的教学设计。
４、教育教学是一门特殊、复杂、高超的艺术。
５、体育课堂教学艺术表现形式的结构？
答：教师课堂教学艺术的风格、
教师课堂教学艺术中的教学节奏、
教师课堂教学艺术中的教学语言、
体育教学艺术中的非言语行为、
体育课堂教学艺术中的教学媒体、
教师课堂教学艺术中表现出来的教师教学机智
教师课堂教学艺术中的课堂组织教学能力
教师课堂教学艺术中的教学评估
６、教学艺术的特征？
答：社会性、个性化、创造性、审美
７、教学艺术的功能？
答：促进教育目标的实现功能
促进教师个性教学特征的形成和发展功能
创造教育美的功能
激发想象力和创造力的功能
８、教育美——是指整个教育过程及教学过程都应是蕴含美、发现美、创造美的过程、
９、教学艺术的激发想象力和创造力的功能是什么？
答：１建立融洽教学气氛的策略
２培养学生自主学习的策略
３提高学生观察思考能力的策略
４激活思维想象能力的策略
１０、体育教学艺术特征？
答：直观形象性、语言多样性、激趣－情感性、动态——差异性、审美独创性、全面发展性
１１、体育教学艺术的主要功能有哪些？
答：促进运动技术掌握，形成熟练技能的功能
以美促练，美化人的心灵的功能
以趣促练，形成运动习惯的功能
减少失误，提高效益的功能
创建氛围，提高组织管理能力
推进开放式体育教学发展功能
１２、体育课堂教学——是学生在教师有计划、有目的的指导下，积极主动地去掌握体育学科基本知识、基本技术和基本技能，增强体质并形成一定的思想品德，全面提高身心健康水平的过程。
１３、教学风格——是优秀教师在长期的教学时间和教学改革中的大量探索相结合的成果。
１４、体育教学课堂的教学过程绝不是单纯传授体育知识。
学习知识的简单过程，也不是单纯运用体育知识、发展体育技巧、提高能力的唯体育观念。
１５、什么是体育课堂的教学风格？是一个优秀的体育教师在他的教学实践中的一种客观存在现象。
１６、对体育教学风格的深入的完整的概念认识是形成多姿多彩的体育教学风格的基础，是完全必要的。
１７、影响体育课堂教学风格的特征的因素？
答：教学的基础因素
主、客观，也就是内、外因素的影响
１８、体育教学风格的特征？
答：时代性、独特性、多样性、稳定性、发展性
１９、体育教学风格的一级采用的是单一标准法，即分为主客体关系表现风格和教学实践表现风格。
２０、主体追求性风格根据教师追求的教学目标划分为：技术掌握型、素质提高型和综合发展型。
２１、能体现出老师特长的风格的类型有？
答、理智科学型、情感艺术型、谐趣潇洒型、思导导演型、雄健明畅型、其他综合型
２２、教学风格建立的方向的特点？
答：建立和形成体育教学风格的过程｛１．接受与继承阶段
２．追求和结合阶段
３．巩固与创新阶段
４．形成与发展阶段
体育教学风格形成的现状与发展｛１．体育学科教学风格形成的重要性
２．体育教学风格形成和发展现状
３．体育教学风格的建立与发展
２３、运动节奏——其一是从事体育运动所表现出来的有条理和有规律的运动进程。
其二是运动项目其自身技术性特征的一种有规律的表现，是技术的要素，是本质属性之一。
２４、教学节奏——是具有一种综合性质的含义，是融动、静态化为一体的，而具有一定调理和规律的。
交替变化的工作过程的教学艺术特征的体现，是属教学艺术属性。
２５、构成教学过程的节奏成分因素包括：教学密度、强度、难度、速度、量度和教学激情、
２６、教学密度——是指单位时间内完成主要教学任务的“数量”可比程度，分一般密度和运动密度。
２７、教学密度是与总时间的可比比例程度，教学速度是教材进行的快、慢程度；教学一般速度是在总体教学概念中的教材进行的快慢程度表示
２８、教学难度——是指教师与学生在一定时间内在教与学上感到的讲解与形体、认识与理解、掌握与操作等有效信息量的难、易程度。
２９、教学强度－他是一个心理和生理可直接体验出的量化指标。
可划分成一般教学强度和运动教学强度两类。
３０、教学运动强度——指教学中，学生完成一次或一组动作练习内容后，身体所承受的生理负荷量。