拓展-课文赏析
《秋天的怀念》1+x拓展阅读(解析版)
《秋天的怀念》1+x 拓展阅读（解析版）（一）素养提升这一课继续学习朗读。
朗读教学是阅读教学的重要组成部分。
有感情的朗读，能够调动听觉、视觉等感官，将课文中无声的语言化为有声有色、充满情感的语言，能有效唤起情感体验，达到情感教育的目的。
在学习时，应该明确情感教育的目标，即感受母爱和作者的悔恨之情，以及“好好儿活”的人生领悟，这样我们在进行情感体验时就有了一定的方向性。
通过朗读来实现情感教育不能一蹴而就，需要循序渐进、逐层递进。
这篇课文的情感丰富，且具有层次，因此朗读也要体现出对内容和情感理解的层次性。
从对内容的理解，到对情感不断的深入领悟、体验，逐层递进，直至达到朗读教学的情感目标。
（二）拓展阅读（一）阅读下面的文字，完成下列小题。
老海棠树（节选）史铁生①如果能有一块空地，不论窗前屋后，我想种两棵树：一棵合欢，纪念母亲；一棵海棠，纪念奶奶。
②奶奶和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开，因为奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望。
③老海棠树近房高的地方，有两条粗壮的枝丫，弯曲如一把躺椅。
儿时我常爬上去，一天《秋天的怀念》1+x 拓展阅读素养提升 拓展阅读 巩固朗读能力和文学鉴赏能力《老海棠树（节选）》 《田野上的白发》《捞月亮的母亲》天地在那儿玩。
奶奶在树下喊：“下来吧，你就这么一天到晚待在上头？”是的，我在那儿看小人书、射弹弓，甚至写作业。
“饭也在上头吃吗？”她又问。
对，在上头吃。
奶奶把盛好的饭菜举过头顶，（A）我两腿攀紧树丫，一个海底捞月．．．．把碗筷接上来。
“觉呢，也在上头睡？”没错，四周都是花香呢。
奶奶只是站在地上，站在老海棠树下，望着我。
她必是羡慕，猜我在上头都能看见什么。
④春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。
奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨：“就不说下来帮帮我？你那小手儿糊得多快!”我在树上胡乱地唱歌。
奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧!”我说：“有我爸妈养着您，您干吗这么累啊？”奶奶不再吭声，直起腰，喘口气。
中职三校生语文拓展模块荷花淀课文赏析练习(附答案)
荷花淀练习1．选出读音全对的一项（ B ）（A应为凫（fú），C应为苇（wěi），D应为吮（shǔn）））A．细腻（nì）硝（xiāo）烟凫（niǎo）水B．撅（juē）着嘴打点（diǎn）脱缰（jiāng）C．菱（líng）角虾篓（lǒu）苇（wéi）眉D吮（sǔn）指头嘱（zhǔ）咐白洋淀（diàn）2.下列加点字注音全对的一项是( A)A.凫水(fú)/吮吸(shǔn)/吆喝(yāo)/横样子(hèng)D.撅嘴(juē)/湿润(rùn)/芦苇(wúi)/乳白色(rǔ)C.打点(dian)/后悔(fuǐ)惦记(diàn)/俺婆婆(ǎn)B.虾篓(1ǒu)/泅水(qiú)/衣裳(shang)/荷花淀(dìng)3．字形和加粗字的注音均正确的一项是：（C）A．掂（diàn）记/吆喝/织布穿唆/掠（lüě）着水面B．柔滑休长/膝（qī）盖/奔（bèn）着/窜进C．吮（shǔn）/摇橹/横（hèng）样子/撅嘴D．淀水涨（zhàng）/脸红涨（zhàng）/藕断丝联/隐蔽4.下列各组词语中有错别字的一项是(D)A.小褂席篾傻想藕断丝连B.嘱咐包裹菱角织布穿梭C.摇橹搭理纸盒铜墙铁壁D.朴愣警诫梭鱼欢天喜地5.依次填入下列各句中横线处的词语，最恰当的一项是(C)①渐渐听清楚枪声只是向着外面，她们又扒着船帮出头来。
②最后努力地一摇，小船进了荷花淀。
③忽然从她们的船底下出一个人来。
④又沉到水底去了，到很远的地方才出来。
A.冒钻窜冲B.露冲冒窜C.露窜冒钻D.伸驶钻冒6．根据上下文，给句子空白处选择恰当的词。
（1）月亮升起来了，院子里凉爽得很，干净得很。
白天（A．削B．修C．整D．破）好的苇眉子湿润润的，正好编席。
女人坐在小院当中，手指上（A．缠绕B．环绕C．缠裹D．缠绞）着柔滑修长的苇眉子。
小学四年级上册语文知识拓展教案古诗词赏析
小学四年级上册语文知识拓展教案古诗词赏析小学四年级上册语文知识拓展教案——古诗词赏析一、教学目标：1.了解古诗文赏析的作用和意义；2.学习基本的古诗词赏析方法；3.培养学生对古诗词的欣赏能力和审美情趣。
二、教学重点：1.学习古诗文基本的赏析方法；2.分析掌握一些具有代表性的古诗词。
三、教学难点：1.如何通过赏析古诗文增加学生对语文的兴趣；2.引导学生用正确的方法理解古诗词背后的意境和情感。
四、教学准备：1.多媒体设备；2.教师准备相关古诗词资源。
五、教学过程：Step 1：导入介绍古诗词赏析的作用和意义，引发学生对古诗文的兴趣。
Step 2：基本赏析方法1.学生演唱一首熟悉的古诗词，让学生感受古诗词的韵律和美感；2.教师示范，教学赏析方法，包括把握诗句的意境、理解古诗之间的联系等。
Step 3：古诗词赏析选择一首或多首代表性的古诗词进行赏析，可以结合相关的图片或音频资源，使学生更好地理解和感受古诗词背后的意境和情感。
Step 4：小组活动将学生分成小组，每组选择一首自己喜欢的古诗词进行赏析，之后进行小组展示。
教师可以给予适当的指导和点评。
Step 5：创作活动鼓励学生创作自己的古诗词，可以根据已学的古诗词进行改编或创作新的古诗词。
六、总结与展望在本节课中，我们学习了古诗词赏析的基本方法，通过赏析一些具有代表性的古诗词，增加了学生对古诗词的欣赏能力和审美情趣。
希望同学们能继续保持对古诗词的兴趣，不断拓展审美视野，提高自己的综合素养。
七、教学反思本节课通过多种教学手段，如导入、基本赏析方法的教学、古诗词赏析、小组活动和创作活动等，使学生在积极参与中学习古诗词赏析的方法和技巧，并通过创作活动培养了学生的创新能力。
但教学过程中，对于一些学生来说，古诗词的理解仍存在一定难度，教师在今后的教学中需要加强对学生的指导和帮助，提高学生的理解和赏析能力。
同时，教师还需要注意调动学生的积极性和兴趣，使他们能够主动参与到课堂活动中，提高教学效果。
【最新】2019最新语文版初中语文九年级上册拓展资料 ：《囚绿记》课文赏析
——教学资料参考参考范本——【最新】2019最新语文版初中语文九年级上册拓展资料：《囚绿记》课文赏析______年______月______日____________________部门——《囚绿记》结构美管窥林承雄英国画家霍嘉兹说：“直线与曲线结合起来，形成复杂的线条，这就使单纯的曲线更加多样化，因此有更大的装饰性。
”直线明快，曲线飘忽，两相交互，更具吸引力。
散文线索直曲交互，是结构美的一大要素。
《囚绿记》这篇散文主体部分从表层看是按时间的顺序来叙述，这是典型的直缀式结构，单纯、连贯；从深层看是以情感的流向为中心轴线，柔缓轻徐，错落有致。
时间延伸线之直与情感心理线之曲，相映成趣，使本文的结构有一种尺水兴波、曲径通幽之美。
从全篇看，文章用的是倒叙。
起笔“这是去年夏间的事情”，独句成段，交代事情发生的时间，出语平淡，含而不露。
是什么样事情值得我追述呢?开篇即在读者的心海里投下一粒石子，荡漾起层层涟漪。
主体部分按爱绿、赏绿、囚绿、释绿、怀绿这样的心理情感线来经营材料。
作者善于蓄势，落笔并不急于写绿，而是用了两段文字先介绍公寓的空间格局。
“砖铺的潮湿的地面，纸糊的墙壁和天花板”，突出居所之简陋。
然后着意介绍窗户，突出光线的充足。
接着用一句“怀着喜悦而满足的心情占有它”来表明“我”对房间的感情，再用“那是有一个小小理由”来设置悬念，掀起波澜。
到第四段，才点明真相：这个朝东的房间的南墙上有一个小圆窗，通过它，可以看到阳光照过墙外的常春藤繁密的枝叶而透射到屋内的绿影。
正是这绿影让“我”“感觉到一种喜悦”，使“我”“毫不犹疑”决定住下来。
情感流变，逻辑分明。
作者细致交代圆窗上的“大孔隙”，为下文的“从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来”设下了伏笔，可见作者思维的缜密。
为什么“我”对“绿”一见钟情?第五段一上来就快意淋漓地直抒胸臆了：“绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
苏教版小学科学六年级下册《拓展》说课稿附反思
《拓展》说课稿今天我说课的内容是苏教版小学科学六年级下册第六单元的第一篇课文《拓展》，下面就以下几个方面进行说课。
一、说教材本课主要是坚持“健康第一”的指导思想，以学生发展为中心，能运用已有知识解释一些具体科学现象，能够在解释过程中比较变量。
关注个体差异，关心学生的身心健康，培养学生适应、创造、生存的能力。
更是要让学生清晰学习知识的目的不是为了考试，而是为了解释更多的生活想象，并且能够运用已有知识解释未学过的一些科学现象。
二、说教学目标本课主要是通过“信任背摔”、“钻电网”、“独木桥”、“小垫子”拓展训练。
中应对挑战。
解决问题的过程中，达到“磨炼意志，陶冶情操，完善人格，熔炼团队”的目的。
三、说学情本节课的学情是：这节课是小学科学课最后一个单元的学习内容，从三年级到六年级学生已经学习了不少的科学知识，掌握了一些科学探究的本领，为了帮助学生能把课堂上学到的知识尽可能地拓展到日常生活中去，了解更多自然现象，探究更多的问题，知识面能够越来越广，个人能力越练越等等，从而形成学知识，用知识，积累知识的良好学习模式和良好的学习习惯，故安排了这一节的拓展课。
四、说教学重难点重点：开展运用已有知识解释一些具有科学现象的练习活动。
难点：在解释现象中分析条件差异。
五、说教法和学法本课是以学生爱动爱玩是天性，学生是否有兴趣地参与到体育活动中，体育课怎样才能吸引学生？关键是教师对学生参与活动的先行设计。
在体育课堂上，教师集中一段时间讲授理论知识和练习规范，然后将学生分成若干个小组以体育游戏形式进行应用。
如，在讲授“信任背摔”“钻电网”、“独木桥”、“小垫子”知识后，将学生分成四个小组进行拓展训练。
把“放”与“收”、“教”与“玩”有机结合起来。
让学生在“乐中练。
动中练，玩中练”的练习氛围中去探索体育运动的乐趣。
这样，学生们亲身感受到运动带来的乐趣和满足，更加积极地参与到体育活动中，使体育课的魅力紧紧的吸引着学生。
学法：体育教学是教师与学生互动的双边活动，只有当教师所采取的教法和学生相应的学法积极配合时，才能保证教学任务的顺利完成。
小学五年级语文学习拓展课文的阅读与文本分析
小学五年级语文学习拓展课文的阅读与文本分析在小学五年级的语文学习中，课本中的拓展课文扮演着重要的角色，它们丰富了学生的知识面，培养了他们的阅读能力和文本分析能力。
本文将就小学五年级语文学习中拓展课文的阅读与文本分析进行探讨。
一、阅读拓展课文的重要性阅读拓展课文对于小学五年级的学生来说具有重要的意义。
首先，拓展课文内容的丰富多样可以拓宽学生的知识面，帮助他们了解更多的文化和知识。
例如，拓展课文中可能包含一些历史典故、古诗词等，通过阅读可以让学生更好地了解我国传统文化。
其次，拓展课文的语言难度较高，阅读起来对学生的语言能力提出了更高的要求，帮助他们提高阅读理解的能力。
此外，拓展课文中还可能包含一些新颖的观点和材料，通过阅读可以培养学生的思维能力和创新意识。
在阅读拓展课文的过程中，学生需要注重细节，理解课文的主旨和核心观点。
可以通过精读和泛读两种方式进行阅读。
精读是指仔细阅读整篇课文，理解文中的每个句子和词语的含义，把握文章的基本结构和逻辑关系。
泛读是指快速阅读整篇课文，了解文章的大意和主题。
通过精泛结合的阅读方法，学生可以更好地掌握课文的内容和要点。
二、文本分析的方法与技巧除了阅读之外，文本分析也是小学五年级语文学习中的重要内容之一。
通过对拓展课文进行分析，可以帮助学生深入理解文章的内涵和结构，提高他们的文学鉴赏能力。
在进行文本分析时，学生可以从以下几个方面展开思考。
首先，可以分析课文的主题和中心思想，思考作者想要传达的信息和意图。
其次，可以分析课文的结构和篇章组织方式，比如文章的开头和结尾，段落的划分和过渡等。
再次，可以分析课文中的修辞手法和语言特点，如比喻、夸张、对仗等，通过分析这些修辞手法可以更好地理解文章的表达和情感。
最后，可以分析课文所描绘的场景和人物形象，通过分析这些细节可以更加生动地体验到文章所传达的信息。
在进行文本分析时，学生可以用自己的语言进行描述和解释，通过讨论和交流可以进一步深入理解课文的内涵。
人教版八年级上册语文课文精细解析与拓展
人教版八年级上册语文课文精细解析与拓展话题一：《父亲的草鞋》故事梗概：在这个课文中，作者讲述了他小时候的一个真实故事。
故事中，作者的父亲是一位非常辛勤努力的农民，他每天起早贪黑地干活，衣衫褴褛。
父亲对作者非常疼爱，为了省下钱给作者买新衣服，他咬紧牙关一直穿着破旧的草鞋。
作者虽然明白这一点，但是内心仍然感到内疚和无奈。
为了让作者拥有新鞋，父亲忍痛把草鞋给了他做礼物，然后他自己就光着脚回家了。
精细解析：这个故事以“父亲的草鞋”为题，旨在向读者传达父爱深沉和家人之间的亲情。
在文章中，父亲的辛勤劳动和牺牲精神让人动容。
他不顾自己的需求，为了给孩子最好的东西，选择了舍弃自己所需的草鞋。
这种父爱的伟大与无私触动了许多读者的心灵。
作者在文章中通过借助细腻的叙事和细致入微的描写，突出了父爱的伟大和珍贵。
读者能够看到父亲为了省下买鞋的钱而忍受着破旧草鞋的痛苦，体会到作者内心的愧疚和感动。
作为读者，我们也应当思考并珍惜身边人对我们的无私奉献。
这篇课文所表达的主题是“父爱深沉，亲情无价”。
我们应该铭记于心，不管是对待家人还是他人，都要懂得感恩和珍惜。
同时，在我们小时候，我们或许无法理解父母的无私和牺牲，但是长大以后，当我们承担起责任和家庭的时候，我们才会真正体会到父母对我们的爱和付出。
拓展：此外，这个故事也给了我们很多的启示。
家庭是每个人成长的摇篮，它承载着父母的期望和愿望。
父母愿意为我们牺牲，是因为他们希望我们能够过上更好的生活，有更好的未来。
我们要尊重父母的意愿，用自己的行动回报他们。
要懂得感恩和理解，用自己的努力和成长来回馈他们。
最后，通过分析这篇课文，我们可以学习到如何运用细腻的叙事和描写来表达自己的观点和情感。
这样的写作风格可以更好地吸引读者的注意力，使读者更加容易理解和感受到我们想要表达的思想。
在写作中，我们也可以结合自己的经历和感受，写一篇关于父爱的文章。
通过细节的描写和情感的表达，让读者更加深入地了解父亲的伟大和牺牲精神，进而引发共鸣，并激发读者对家庭和亲情的思考。
五年级语文教案拓展课文解读的技巧与深度
五年级语文教案拓展课文解读的技巧与深度语文教学中，拓展课文解读是培养学生文学素养和阅读能力的重要环节。
通过深入理解课文内涵及结构，学生可以更好地领悟作者的意图，提升自身的思维能力和文学鉴赏能力。
本文将介绍五年级语文教案拓展课文解读的技巧与深度，帮助教师更好地开展相关教学工作。
一、选取适合的拓展课文1.根据教学目标选择：教师在确定拓展课文时，需结合教学目标进行考虑。
比如，如果教学目标侧重学生对人物心理进行解读，可以选择描写人物内心世界的故事；如果教学目标关注写景描写，可以选择描绘自然风光的篇章。
2.根据学生兴趣选择：教师还可以结合学生的兴趣选择相关的拓展课文。
兴趣是阅读的动力，通过选取引人入胜的拓展课文，可以激发学生的阅读兴趣，提高学习积极性。
二、把握文本细节，解读课文内涵1.注意字词理解：学生在阅读拓展课文时，需要对生字、熟词重新进行分析和理解。
特别是一些感情色彩浓厚的词语，需要通过上下文进一步理解其含义。
2.理解句子结构：学生需要掌握不同类型的句子结构，如简单句、复合句、并列句等。
通过分析句子结构，学生可以更准确地理解课文表达的意思。
3.研究篇章结构：在阅读拓展课文之前，教师可以先带领学生研究课文的篇章结构。
通过分析章节与段落的结构，帮助学生把握整体故事脉络，更清晰地理解课文的内容。
三、运用阅读策略，加深对课文的理解1.预测猜想：在阅读拓展课文之前，教师可以通过图片、标题、前言等引导学生对课文内容进行预测。
通过预测，学生可以提前建立对课文的整体框架，更有针对性地进行阅读。
2.细节关注：学生在阅读拓展课文时，需要重视细节的观察与思考。
他们可以关注人物特征、环境描写、情节变化等方面，通过细致的观察和思考，更深入地理解课文。
3.主题思考：学生需要通过阅读拓展课文，追寻故事的主题和作者的写作意图。
教师可以引导学生思考故事背后所包含的思想、道德或情感。
四、课堂教学组织，激发学生阅读兴趣1.提问引导：教师可以通过提问引导学生对课文进行思考和讨论。
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《卖火柴的小女孩儿》
作品主题
真实是文学作品感人的生命力，任何虚假的演示和一切虚伪的夸张都不足以引发读者的感情共鸣，安徒生在《卖火柴的小女孩》中对这个可怜小女孩不幸命运描写的同时，也对这个孩子在饥寒交迫、孤立无助的情况下，对她的心理活动进行了细致描写，尤其是写她对美食、温暖和亲情的幻想。
作家细致地描写了小女孩关于温暖的火炉、肥美的烤鹅、美丽的圣诞树和慈爱的奶奶这四个幻想片段，而这样的幻想，恰恰是当时资本主义制度下贫苦民众的难以实现其美好愿望，无法保障温饱的心理反应。
而这样的幻想却有别于童话世界中那些铜头铁臂、青面撩牙、飞沙走石般的幻想式的描写，她直接取材于现实生活，是当时欧洲资本主义社会不平等现实的最真切反映，人物是随处可见的，故事是随时都可以发生的。
悲剧的力量在于把美好撕破给人看，《卖火柴的小女孩》是对一个花季少女纯洁灵魂的摧残，这个可怜的女孩连最起码的温饱都失去的一瞬间，仍然保持着对美好情境的向往，这或许就是人性的本真所在，而作家安徒生恰恰是把这个弱小生命的凄苦和悲惨命运与她对美好情境的向往与破灭叠化在一起描写的，这增强了人物形象的艺术感染力。
文章这样描写到“两腮通红，嘴上带着微笑”，在幻景中看到过“温暖的大火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树，慈爱的奶奶”，在幻想中和奶奶一起飞向天国去寻找那“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦”的生活。
作者把小女孩美丽的幻景与她面临的冷酷的现实叠化在一起描写，对罪恶的资本主义社会进行了无情的鞭笞。
艺术特色
《卖火柴的小女孩》，是十九世纪中叶丹麦作家安徒生的著名童话作品。
这个故事描述了当时冷酪的现实与女孩美妙的幻想交织的画页。
文章采用对比的艺术手法，记叙了一个卖火柴的小女孩，在大年之夜冻死街头的故事，揭露了资本主义社会的黑暗。
明亮与黑暗的反差、温暖与残酷的对比，将整部作品引入一种令人心碎的凄惨境地。
这篇童话为了更好地反映出小女孩的悲惨命运：作者把故事安排在大年夜这个特定时间里来展开是很有深意的。
大年夜正是家人合家欢聚，寻欢作乐之时；而可怜的小女孩。
在这个又冷又黑的晚上，孤苦伶仃流落街头卖火柴，最后冻死街头。
“天冷了，下着雪，又快黑了，这是一年的最后一天——大年夜。
”街
上到处飘来富人家的烤肉香味。
有钱人家的圣诞树是那么大，那么美，挂着许多幅美丽的彩色画片。
可是，就在这样一个令人难忘的夜晚，小女孩却光着头、赤着脚在街上卖火柴。
这时间，气氛与小女孩的年龄、行动、处境形成了鲜明的对比，突出了资本主义社会的黑暗和小女孩命运的悲惨。
在文章中，作者十分善于利用环境对比来衬托出凄惨的气氛。
一边是“每个窗子里透出灯光来，街上飘着一股烤鸭的香味”，一边是“小女孩的家只有房顶，破裂的四壁可以漏出
风来，家里跟街上一样冷。
”
同时，在贫富对比悬殊的社会环境中，少爷的马车在街上横冲直撞，小女孩为了躲避飞奔而来的马车，不小心把妈妈给她穿的大拖鞋跑丢了一只，当场有人捡起来嘲笑说，将来等他有了孩子可以把它当摇篮。
这说明在当时的社会里，富人的幸福与快乐是建立在穷人的痛苦上。
这样的社会，对穷人是何等的不公平。
自然环境与社会环境的双重对比，更显出当时社会贫富何等悬殊。
作者在童话中塑造了小女孩这个典型人物，小女孩的形象实在惹人怜爱。
一是“大”拖鞋与“小”女孩的对比。
“那是一双很大的拖鞋，那么大，一向是她妈妈穿的。
”她的确穷得连鞋都穿不上。
即便这样，最令人觉得可怜的是，这么“小”的一个女孩，在又冷又黑的大年夜光着头赤着脚、孤苦伶仃地在街头卖火柴。
二是，小女孩光头小脚与美丽的金黄的长发对比。
文中这详写“雪花落在她的金色的长头发上，那头发打成卷儿拉在肩上，看上去很美丽。
”读到这里，谁都觉得小女孩长得实在美丽可爱，但她自己因为又饥又冷，根本不会注意这些。
在文章结构上，作者匠心独运，这主要表现在新年的美好快乐与小女孩冻死街头的对比。
在一般人民里，新年是一片欢乐祥和的，生活是幸福快乐的。
可有谁会想到有一个美丽的小女孩冻死街头呢？这一强烈的反差，谁都会打一个冷颤。
其次是温暖的阳光与小女孩冰冷的尸体对比，温暖的阳光为什么照不到小女孩的身上？这正是“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的真实写照。
小女孩的悲惨结局是当时千千万万穷苦孩子的缩影。
作者通过描写小女孩五次擦燃火柴所看到的幻象与冰冷的现实作对比。
第一次幻象，小女孩看到了大火炉，是因为她在现实中寒冷，说明她饥寒交迫。
第二次，小女孩看到烧鹅向她走来，是因为她在现实中饥饿，说明她渴望美食。
第三次，小女孩看到圣诞礼物，是因为她没有快乐，说明她向往快乐。
第四次，第五次她看到了奶奶，还带着她飞走，是因为她没人爱抚，说明她渴望得到爱抚。
通过这样的对比分析，不难看出，小女孩什么都没有，只能一次次擦燃火柴，一次次地在幻象之中寻觅。
她的美好愿望和幸福憧憬只是寄托在她的幻象之中。
除此之外，她只有寒冷、饥饿和痛苦。
作者通过这种想象和现实的反差对比，揭示了小女孩的悲惨命运，控诉了那个造成贫富不均的社会制度。