桂林山水 第二课时 霍懋征
人教版小学六年级语文上册《桂林山水》第二课时教案
《桂林山水》第二课时教学目标：1．学习第三、四自然段，了解桂林山的特点。
2．背诵全文。
3．检查生字、新词。
4．总结作者的观察方法和写作方法。
（一）学习第三自然段1．读文，看桂林的山与别处的山有哪些不同？把桂林山的特点画下来。
特点：奇（拔地而起，形态万千）秀（像翠绿的屏障，像新生的竹笋）险：（危峰兀立，怪石嶙峋）2．结合课文解释：拔地而起、各不相连、奇峰罗列、形态万千；屏障；危峰兀立、怪石嶙峋。
拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐渐高上去，而是仿佛从地面上突然高出来的似的。
拔：高出、超出。
各不相连：指桂林的山不像一般的山连绵起伏，接连不断。
而是各自都平地崛起，互不相连。
奇峰罗列：罗列：排列。
奇形怪状的山峰沿江排列。
形态万千：各有各的样子。
有的像，有的像……屏障：起遮挡作用的东西。
指桂林的山像屏障似的遮挡着这一带。
危峰兀立：高高的山峰直挺挺地耸立着。
危：高，兀：高高突起。
怪石嶙峋：奇形怪状的石头，重重叠叠的样子。
3．练习朗读（可小组中互相读）读出桂林山的特点和喜爱之情。
4．小结：作者在观察桂林山时用了什么方法？描写时又用了什么方法？观察：抓特点。
观察时[内容来于斐-斐_课-件_园]注意了山的形与色并进行了丰富的想象。
描写：运用比较的方法突出了桂林山的特点，比喻句、排比句式的使用生动形象地展示了桂林山形美、色美，使人读起朗朗上口，富有诗韵。
（二）学习第四自然段朗读第四自然段。
想象一下：“这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象？体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后说一说。
（三）检查生字预习。
漓lí澜lán注意门里是“柬”瑕xiá注意与“假”和“段”对比。
（凡韵母为“ia”的字右上应是；凡韵母为“an”的字右上应是翡fěi上下结构峦luán注意上半部“亦”不带钩。
障翘舌音字，不要误读为平舌音。
筏fá注意右下不丢撇。
绵与“棉”音同形近偏旁不同。
桂林山水第二课时教学设计
义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册《桂林山水》第二课时教学设计【教学目标】1. 阅读课文，感受桂林山水之美，受到美的熏陶，体会作者对桂林山水的热爱之情。
2. 理解重点句段，学习作者用优美词句表达情意的方法。
指导学生仿照重点句段进行随文微写。
3．学习作者细致观察和形象描写景物的方法，培养学生观察、理解和表达能力。
4．指导有感情地朗读课文，背诵课文，积累语言。
【重点难点】1. 重点：感受桂林山水之美，体会作者对桂林山水的热爱之情。
2. 难点：学习作者用优美词句表达情意的方法。
【教法学法】谈话法、阅读法、自主阅读与合作学习相结合等综合运用【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、复习导入1.认读生字新词。
2.说说课文大意及第一段内容，回忆课文脉络并板书过渡：是啊，“桂林山水甲天下”，下文就围绕这一句，分别从山和水两个方面作了具体描绘。
唐代韩愈有诗赞道：“水作轻罗带，山如碧玉簪”；清朝袁枚描绘桂林山水“青山簇簇水中生，船在青山顶上行”。
就让我们和作者一起荡舟漓江，去领略桂林山水绝代风姿。
二、细读课文第二段，体会山水之美，学习课文表达方法（一）品味漓江的水的特点，进行随文微写1. ______________________________________________ 自由读课文，思考：漓江的水有什么特点？用“ ______________________ ”划出描写漓江水的特点的句子。
用“。
”标出最能体现漓江水特点的字。
2•想一想，课文运用了哪些修辞手法来描写漓江水的特点？3•小组交流画出的句子，谈谈自己的感受。
4.汇报交流，相机引导品读课文，图文印证，概括桂林山、水各自的特点，体会课文表达方法。
预设：品读句子①漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
通过“读一一议一一读”的过程，引导学生读句子体会作者抓住漓江水的特点，用排比、比喻等方法形象地描绘了漓江水之美，再把自己体会到的通过有感情地朗读表达出来。
《桂林山水》(第二课时)
桂林的石
• 桂林的石美，主要是指桂林至阳朔间山石奇 景，特别沿江两岸近百里的石形奇特，变幻 多姿。例如，著名的月牙山，山腰处的岩石 酷似一弯新月，所以叫月牙山；山北腰处立 一石，端直挺拔，形似剑柄，叫剑柄石；另 一山石形似莲蓬为莲房石。还有七星岩的飞 来石、云呼石、翠屏石；象鼻山的垂钓石； 南溪山的悬云石；叠彩山木龙洞前的龟石、 龙石、蛤蟆石等。这里比较有特色还有普陀 山的普陀石林，奇石峥嵘，石骨嶙峋；西山 龙头石林，好像龙头的龙角、龙叉、龙须、 龙鳞。这些形状奇特的岩石，在光线明暗照 映、云遮雾绕衬托反射下，更显得变幻无穷，
• 桂林的洞异，可以说是“无山不洞，无洞不奇”，随
我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜
的西湖，却从没看见过漓江这样的水。 却
大海
西湖
漓江
品读句子，回答问题：
1、作者用什么地方的水跟漓江的水作比较？
2、这句话中哪一个字最能说明漓江的水有独特之美？
我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜 的西湖，却从没看见过漓江这样的水。 却
大海
西湖
漓江
作业：
1、模仿课文的例段，学习 用相同的句式写一段话 。 2、背诵课文第二段。
桂林旅游资源丰富，并具有 以下五个方面特点和优势：一是 山川秀丽独特。二是自然资源和 人文资源浑然一体。三是城市与 景区交融，推窗、出门就能见景， 且景观分布适当，旅游可达性好； 四是景观分布的空间层次多，且 各具特色，便于多种旅游线路的 组合与分期分区开发；五是多数 景区有城镇做依托。部分景区已 有一定的开展基础，适宜开展多 功能、多层次、多种形式的旅游 活动，增强可游性。近年来，桂 林市加大旅游资源整合和开发力 度，大力推出了两江四湖、乐满 地、印象刘三姐、愚自乐园、龙 胜温泉、银子岩、秦城水街等各 具特色和高品位的旅游精品。
小学语文名师霍懋征：《桂林山水》课堂实录-word文档资料
小学语文名师霍懋征：《桂林山水》课堂实录第一课时师：今天我们学新课〔板书：看图学文〕看图学文，首先要学习看图。
应当怎样看图呢？生：要仔细观察。
师：对。
先要仔细观察，然后把看到的写成文，也就是学习怎样看，怎样写的问题。
今天要看这样一幅图〔指图“桂林山水”〕大家读标题。
生：桂林山水。
师：一看到课题，一看到这幅画，马上知道这篇文章一定会写什么内容？生：一定要写桂林的山水。
师：写桂林的山，桂林的水，实际上是写什么？生：实际上是描写桂林的风景。
师：听说过桂林的山水吗？生：听说过，桂林山水甲天下。
师：桂林山水甲天下。
〔边说边在课题后面板书：“甲天下”〕从古到今，从中国到外国都知道我们国家的桂林山水甲天下。
谁知道“甲”是什么意思？生：甲是第一好的意思。
生：“桂林山水甲天下”是说桂林的风景最优美，因为甲乙丙丁，甲是第一。
所以，桂林山水是第一优美的。
师：对了。
甲是第一的，咱们的桂林山水在天下是第一流的，最好的，最优美的。
生：这也就是人们对桂林山水的评价。
师：用评价这个词还不确切，还可以怎么说？生：这是人们对桂林山水的称赞。
师：把称赞再换个词？生：对桂林山水的赞美。
师：对！说得很好。
桂林在广西。
今天老师带你们到桂林去。
〔再次用幻灯打出桂林山水图〕看看桂林山水好在什么地方？为什么是甲天下呢？〔指图〕这是桂林山水的一幅图画，你们看图时，要注意观察桂林山水好在哪呀？上次我们看图学文，是学哪篇文章，还记得吗？生：上次学的是《长城》。
师：先看长城的远景，后看近景。
今天，我们看图也要按次序看。
“桂林山水”重点看什么呢？生：重点看山和水。
师：对，山和水。
当然也不完全是山和水，因为桂林的风景还有其他的，但是重点要看山和水。
那是先看山呢，还是先看水呀？生：先看山，因为这幅画里有连绵不断的山。
生：先看山，因为山在高处，先从高处往低处看。
师：还有别的想法吗？生：先看水，从低处往高处看。
师：到底哪个对呀？生：先看水，因为先看见水。
生：先看什么都行，但要有顺序。
《桂林山水》第二课时
清幽碧绿的水，奇伟壮丽的山， 清幽碧绿的水，奇伟壮丽的山，让人感受到 的是桂林挡不住的诱惑。同学们， 的是桂林挡不住的诱惑。同学们，让我们怀 着无限的向往齐读第一自然段段的修辞手法： 自然段的修辞手法
排比
静 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动； 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动； 漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石； 漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石； 清 漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 1.三句同样的句式写出了漓江的什么特点？ 三句同样的句式写出了漓江的什么特点？ 三句同样的句式写出了漓江的什么特点 2.带------的口气读这句话？ 带 的口气读这句话？ 的口气读这句话 3.集体读，自由读。试着背诵排比句。 集体读，自由读。试着背诵排比句。 集体读
A.用排比的手法，强调了山的三个特点——。 A.用排比的手法，强调了山的三个特点——。 用排比的手法 —— B.这样的句子用------口气读 这样的句子用------口气读？ B.这样的句子用------口气读？
比喻： 比喻：
A.用比喻的手法，生动形象地写出了桂林的山形状------。 A.用比喻的手法，生动形象地写出了桂林的山形状------。 用比喻的手法 -----B.朗读时注意口气有所变化 读出山的多姿来。 朗读时注意口气有所变化， B.朗读时注意口气有所变化，读出山的多姿来。
2.桂林山水
学习第2自然段 学习第 自然段——漓江之水 自然段 漓江之水
1.第二自然段作者用了哪些修辞手法？ 第二自然段作者用了哪些修辞手法？ 第二自然段作者用了哪些修辞手法 2.想一想漓江的水还有什么特点？ 想一想漓江的水还有什么特点？ 想一想漓江的水还有什么特点 漓江的水真——啊，——得像 得像————。 漓江的水真 啊 得像 。 漓江的水真——啊，——得像 得像————。 漓江的水真 啊 得像 。 漓江的水真——啊，——得像 得像————。 漓江的水真 啊 得像 。 （平、软、甜、柔……） ）
桂林山水第二课时
自由朗读第二自然段，回答问题： 1.用“ ”划出描写桂林山的特点的句子。 2.用“ ”标出最能体现桂林山特点的字。 3.课文运用了哪些修辞手法来描写桂林山的特点？
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
我攀登过峰峦雄伟的泰山
浏览过红叶似火的香山，
却从没看见过桂林这一带的山
奇
桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相 连.
人
舟
在
行
画
碧
中
波
游
上
像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千
桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生 的竹笋，色彩明丽，倒映水中；
险
桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙 峋，好像一不小心就会栽倒下来。
老人，骆驼，大象 屏障，竹笋
危峰兀立，怪石嶙峋
这样的山围绕着这样的水，这 样的水倒映的山，再加上空中云雾迷蒙， 山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感 到像是走进了连绵不断的画卷
《桂林山水》第二课时
《桂林山水》第二课时教案主讲人：教学目标：１、通过指导感情朗读来理解课文内容，认识桂林山水的特点，激发学生热爱祖国大好山的感情。
２、在理解课文内容的基础上尝试复述课文或背诵课文。
3 、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写话。
教学重点：了解桂林山水的特点，想象其美景。
教学难点：学习作者抓住事物特点具体形象地描写景物的方法。
教具：配乐磁带，词语卡片教学法：指导法、自主探究、“举一反三”教学过程：一、激趣导入同学们，昨天我们已经去了一次广西桂林，但是许多同学还是意游未尽，今天老师就和大家继续细细游赏桂林的美丽风光。
（板题：桂林山水）二、新课研读1、师范读课文2、学习第一节齐读第一自然段，想象作者应该是什么样的心情去观赏桂林山水呢？那么你用什么语气来读？指名体会读。
3、研读第二节A、自由轻声读第二小节，并用竖线分层。
B、汇报C、每层是按照什么方式来表达的？D、逐层分析，指导朗读。
E、找出描写漓江水特点的关键词。
（板书：静，清，绿）Ｆ、体会品读第二节Ｇ、仿照“漓江的水真静啊，。
”句式说句子。
（按照老师对日常生活中的事例提示）４、同样的方式自学第三小节。
５、学习第四小节不仅是山青水秀，看看还有什么景物，齐读第四小节。
６、小结桂林山水我们游赏完了，人们说：“桂林山水甲天下”，你和作者的感觉相同吗？７、复述课文三、总结全文１、游赏了桂林的山水，从课文的表达上学到了什么？（对比的写法和排比的修辞方法）２、你现在还有什么想法？四、作业写一篇小游记，有关桂林山水风光的。
-------------------------------------------------------------------------------------- 板书设计：桂林山水水：静清绿画卷山：奇秀险《桂林山水》第二课时教案小学。
最新整理四年级语文《桂林山水》第二课时教案范文
最新整理四年级语文《桂林山水》第二课时教案范文学习目标：1.通过观看图片，感情朗读，说出桂林山水的特点。
2.模仿课文例段，学习用相同的方式写话。
学习过程：一、复习导入（1）《桂林山水》这篇课文的第一句话是什么？（桂林山水甲天下）；甲是什么意思？（第一）本课最后一句话是什么？是什么意思？（舟行碧波上，人在画中游）下面我们就来观赏桂林的山是什么样的山，水是什么样的水。
二、学习新课(一)学习第二自然段1、请学生单独读课文，并请同学回答：这一段讲了什么？（漓江的水）（板书）（老师让该同学自我评价，读得好不好？）2、教师引导：学生自由发言（一边观赏影片，一边进行。
）（1）作者一开始就直接写漓江的水吗？（没有），先写什么？（大海西湖）为什么这样写？（对比）（板书）相比较：结果是什么？（还是漓江的水美）（指出前半句用赞叹的口气，后半句用惊奇、惊讶的语气）（2）漓江的水这么迷人，它究竟美在什么地方呢？（特点）a:静（板书）静到什么程度？（感觉不到它在流动）（感觉）b:清（板书）清的怎么样？（可以看见江底的沙石）（视觉）c:绿（板书）绿成什么样子了？（一块无瑕的翡翠）（想象）出示卡片，讨论：什么是翡翠？无瑕又是什么意思？这是一个什么句？（玉石；没有斑点；比喻句）（3）：真静啊……都用了三个真字，表达了作者怎样的感情？真清啊……（热爱、赞美）句式相同又是一组什么句式？（排比句）真绿啊……强调漓江水的特点，读的时候一定要读出赞叹的感情来。
（让学生轻声读、找感觉）（板书：对比、排比、比喻；热爱、赞美）（4）：指导背诵（图画法、串连法）（5）：小结：这样的水只有漓江有：看！作者观察的多么仔细呀！表达的多么生动具体呀，同学们不妨也学学他的这种表达方法，相信会收获不少。
（二）：学生用同样的方法学习桂林的山1：作者用了什么样的方法写桂林的山。
学生讨论后自由回答（可适当动笔操作画出直观图）2：指导朗读（惊奇的语气）3：指导背诵。
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桂林山水（第二课时）〔出示黑板，一位学生到黑板前填空。
〕〔漓江的水真（）啊，（）得让你感觉不到它在（）；漓江的水真（）啊，（）得可以看见江底的（）；漓江的水真（）啊，（）得仿佛那是一块（）。
〕〔其他同学在老师带领下共同看幻灯片显示出来的语句。
〕师：读“我看见过……大海，欣赏过……西湖，却从未看见过……这样的水。
”〔生又读一遍。
〕师：作者看见过……大海。
欣赏过……西湖，“欣赏”说成“看见”可以吗？〔生：可以。
〕师：为什么不说看见过呢？生：欣赏是对很美的风景尽情享受。
师：对。
对很美的风景尽情享受，这是对美的享受，不仅仅是看，所以是欣赏。
〔教师检查小黑板上的填空练习，生齐读练习内容。
〕他填对了。
再把作者赞美的感情读出来。
〔一位学生读。
〕师：很好。
现在打开书，把第一、第二两段读一下，把作者感情读出来。
读的时候要使人感觉到跟你一块在欣赏桂林的山水。
〔生齐读〕很好。
把后一句再读慢一点〔师范读后生又读一遍〕作者把漓江的水写完了，下边该写什么了？生：下边该写桂林的山了。
师：默读一遍，看作者是怎样写山的，写山时抓住几个特点来写的？〔挂图，板书：桂林的山〕刚才写水时，我们抓住真静、真清、真绿，能不能用三个字来说？〔生：静、清、绿。
〕很好，那把山的特点也能用三个字说出来吗？生：第一个特点是“奇”，第二个是“秀”，第三个是“险”。
师：对。
〔板书：奇、秀、险〕作者对桂林的山也是抓三个特点写的。
这里有几个生字，我们先学一下：〔幻灯：兀（wù）立〕什么叫兀立呀？生：兀立就是耸立、矗立。
师：兀立就是高高的立在那儿。
书上有个词怎么说的？生：危峰兀立。
师：危峰兀立，危峰是什么呀？生：危峰就是危险的山峰。
师：山峰看上去多么危险啊！危险的山峰高高直立着叫做危峰兀立。
看〔幻灯：“嶙峋”〕都是什么旁？生：山字旁。
师：山字旁跟什么有关系呢？生：跟山有关系。
师：跟山有关系，讲的是什么？生：讲的是山上的石头。
师：对。
是讲山上的石头。
山上的石头层叠不平，一层一层叠起来叫做嶙峋。
一看山上这样的石头就叫──怪石嶙峋。
〔边示幻灯〕你想象一下，什么样的石头叫怪石？生：怪石就是奇怪的大石头。
师：对。
就是奇形怪状的大石头，这就是怪石嶙峋。
读读这个词〔生读嶙峋〕读一下这段，看作者是怎样描绘山的。
〔生读“我攀登过……就会栽倒下来。
”〕师：好。
作者把山也介绍了，大家齐读第一句。
〔生读〕这一句跟哪一句差不多呀？生：这句话跟第二自然段的第一句话差不多。
上一句是写“我看见过……欣赏过……却从没见过……”师：用同样的句式“我攀登过……游览过……却从没看见过……。
”这突出什么？生：突出桂林的山。
师：这是突出桂林的山。
泰山好不好？〔生：好！〕泰山是什么样的山？生：峰峦雄伟的山。
师：泰山是我国很有名的大山，上下四十里，那叫峰峦起伏连绵不断，一座山连一座山。
非常雄伟壮观，登上最高峰就进了云端，往下一看全是白云。
作者还游览过香山──红叶似火的香山。
香山在哪儿？生：香山在北京。
师：香山就在北京，从颐和园往西就是。
香山最著名的一点是什么？生：红叶。
师：对。
作者攀登过香山，可从没看见过桂林这样的山。
这就说明这样的山怎么样？〔指幻灯上的句子〕〔生：更好。
〕和前边第一句句式相同，下面就一定要写什么了？生：写桂林的山好在什么地方？师：读一下这段，看是怎样的？〔生齐读〕作者第一点抓住桂林的山奇，奇在什么地方？生：桂林的山一座座拔地而起，各不相连。
师：我们在北方看见过这样的山吗？〔生：没有。
〕〔在黑板上画桂林的山〕这样的山叫什么？生：拔地而起。
师：什么叫拔地而起？生：像从地里钻出来的一样。
师：很好。
一座座山像从地里钻出来的一样，奇就奇在这儿，而且是各不相连。
我们见过的都是连绵起伏、接连不断的山。
但是桂林的山都各不相连，还有什么地方奇？生：“像老人，像巨象……形态万千”。
师：什么叫巨象？生：巨象就是特别大的象。
师：很好。
像……像……像……这些都写得比较形象，把它概括起来怎么说呢？生：奇峰罗列，形态万千。
师：什么叫奇峰罗列？生：罗列就是一个挨一个。
生：奇怪的山峰一个挨一个的排在那儿。
师：那么多奇怪的山峰叫──〔生：形态万千。
〕换个词说。
生：千姿百态。
师：好。
各式各样的姿态，作者为了让你领会清楚，下面就写了“像老人，像……像……”。
我把它倒过来这样写可以吗？“桂林的山真奇啊，像老人，像巨象，像骆驼。
”一座座拔地而起各不相连、奇峰罗列、形态万千，行吗？生：行。
完全可以。
师：对。
除了奇以外还讲了山的──〔生：秀。
〕什么叫“秀”啊？把“秀”换个字。
生：“美”。
师：真美呀，美在什么地方？读一读。
〔生读“桂林的山真秀啊……水中”。
〕师：打了两个比方。
像翠绿的屏障，什么叫屏障？生：屏障像屏风一样遮挡着。
师：对了。
像屏风一样把东西遮挡住。
但要注意，屏障往往用在山或岛屿上，看一看这山像不像屏障？〔指图〕它在我们跟前把我们挡住了，还有路吗？〔生：没有。
〕山重水尽疑无路，但小船转过来，叫做“柳暗花明又一村”，又一个天地了。
真美呀，所以像屏障。
还像什么呢？生：像新生的竹笋。
师：南方下过雨以后，竹笋有什么特点？生：下过雨以后，竹笋很多，新芽很尖。
生：雨后春笋，说明雨后笋长得快，长得多。
师：对呀，很多，很尖，像从地里冒出来一样，而且很绿。
所以作者形容桂林的山像新生的竹笋。
这说明桂林的山〔生：很多，而且也各不相同，各不相连。
〕真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋。
色彩明丽，倒映水中，这就是说颜色非常鲜艳。
绿树、绿山倒映水中，〔指图示意〕这叫水中有山，山边有水，山山水水交织在一起，分不清哪是山，哪是水，多好啊！真秀啊！除了秀以外还有什么呢？生：桂林的山真险啊。
师：读一读怎么险？〔生齐读〕真险，险到什么程度？生：险得好像一不小心就会栽倒下来。
师：怪石嶙峋的山峰，高高立起来，看上去，使人感到一不小心就会──〔生：栽倒下来。
〕山要塌了，倒下来了，这形容山怎样？〔生：形容山势很险。
〕作者抓住了桂林山的三个特点，真奇啊！真秀啊！真险啊！把这段读一读。
〔生读：山的三个特点。
〕师：很好，下边咱们一边看图，一边想一下小黑板上的句子。
〔出示小黑板上事先写好的填空练习的句子，生进行填空练习。
〕〔桂林的山真（）啊，一座座（），（），像老人，像巨象，像骆驼，（），（）；桂林的山真（）啊，像翠绿的（），像新生的（），（），（）；桂林的山真（）啊，（），（），好像一不小心就会栽下来。
〕师：再齐读一遍，把作者赞美的感情读出来。
〔生齐读。
〕师：作者把桂林的山，桂林的水都给我们作了介绍，文章到这儿就结束行不行啊？〔多数说“行”，也有人说“不行”。
〕师：我说不可以。
为什么？生：因为这只写山，水，没有写出桂林山水的全貌。
师：很好。
“桂林山水甲天下。
”写桂林的整个山水，不能单写山和水。
这样写很不够，所以下面还要写全景。
读最后一段。
〔生读。
〕师：什么叫画卷？看见过吗？生：画卷就是特别大的画，可以卷起来。
师：对了。
一张大画有画轴把它卷起来。
打开以后很长很长的。
人在江上游，就像什么呢？生：就像在画中了。
师：〔板书：“人在画中游”，并边指边讲〕绕过一座山又一座山……作者最后说：这样的山……这样的水……哪样的山水？生：奇、秀、险的山，静、清、绿的水。
师：〔边指图边说〕这就是山中有水，水中──〔生：有山。
〕多美呀！作者把山水交织在一起，水的旁边是山，山围绕着水，除山山水水外还有别的吗？生：山上有绿树红花。
生：江面上有竹筏小舟。
师：把这些都加在山水之间，从上到下写出来美不美啊？〔生：美〕。
这样写是有顺序的。
结尾用了两句话：“真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。
〔指板书。
〕这课分几段清楚吗？开始说明为什么来的原因，然后介绍了水，介绍了山，最后介绍了山山水水的关系。
全文分几段？生：四段。
师：这篇课文作者着重写的是什么？一个字。
生：着重写“景”。
师：作者在这种文章里叫做借景〔生：抒情。
〕〔板书：抒情〕借什么景？〔生：桂林山水。
〕〔师板书：山水〕抒什么样的情？生：热爱桂林的山水〔师板书热爱。
〕生：对祖国大好河山、锦绣河山的热爱。
师：对了，也就是对伟大祖国的热爱。
作者写这篇文章的目的明白了吗？生：明白了。
师：读时要把感情读出来。
回去好好读一读。
作业：看图《公园的一角》，写一篇作文。
〔教师对如何看图，按什么顺序，抓什么重点等作了指导。
〕附：板书①桂林山水甲天下人在画中游。