【教育学习文章】科学组集体备课《热是怎样传递的》教案
教科版科学六上《热是怎样传递的》教案
教科版科学六上《热是怎样传递的》教案一. 教材分析《热是怎样传递的》这一课主要让学生了解和掌握热传递的概念、方式以及特点。
通过学习，学生能够理解热传递是一种能量的转移过程，知道热传递有三种方式：传导、对流和辐射。
同时，本课还让学生通过实验探究，掌握热传递的实质和规律。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了物质的三态变化、温度等基本概念。
他们对生活中的热现象有一定的认识，但缺乏对热传递本质的理解。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知基础，通过引导和启发，帮助学生建立热传递的知识体系。
三. 教学目标1.知识与技能：理解热传递的概念、方式及特点，能运用所学知识解释生活中的热现象。
2.过程与方法：通过实验探究，掌握热传递的实质和规律。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们敢于质疑、善于观察的良好品质。
四. 教学重难点1.重点：热传递的概念、方式及特点。
2.难点：热传递的实质和规律。
五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考，培养他们的分析问题和解决问题的能力。
2.实验探究：让学生亲自动手实验，观察和记录实验现象，从而理解热传递的实质和规律。
3.小组讨论：鼓励学生相互交流、讨论，共同解决问题，提高他们的合作能力。
六. 教学准备1.实验器材：酒精灯、铁架台、烧杯、温度计、玻璃棒等。
2.教学课件：热传递的图片、视频等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活中的热现象（如烧水时水的温度变化）引出本课的主题，激发学生的兴趣。
呈现（10分钟）教师通过展示PPT，向学生介绍热传递的概念、方式及特点。
同时，结合生活中的实例，让学生初步理解热传递的实际应用。
操练（15分钟）教师学生进行实验探究，让学生亲自动手操作，观察和记录实验现象。
实验结束后，引导学生总结热传递的实质和规律。
巩固（10分钟）教师通过提问、回答等方式，检查学生对热传递知识的掌握程度。
同时，引导学生运用所学知识解释生活中的热现象。
热是怎样传递的教学设计及反思
《热是怎样传递的》教学设计及反思【教学目标】1、科学概念:(1)热总会从温度较高的一端(物体)传递到温度较低的一端(物体);(2)通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。
2、过程与方法:(1)设计实验观察热传导的过程和方向。
(2)用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。
3、情感、态度、价值观:(1)保持积极的观察探究热传递的兴趣。
(2)体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦。
【教学重点】设计实验观察热传导的过程和方向。
【教学难点】通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样传导的。
【教学准备】教师:烧杯一个、热水、金属棒、凡士林、牙签、金属圆片、课件。
学生:金属棒、涂好蜡油的金属圆片、酒精灯、火柴、牙签、木夹、凡士林、实验记录表。
一、导入课题1、同学们，老师这里有一根金属棒，我请一位同学上来摸摸，看看它是冷的还是热的如果我把它的一端放入热水中(教师示范)，猜猜过一会儿金属棒的另一端会有什么变化2、你们猜的是不是和事实一致呢请刚才上来摸过的同学再来摸摸。
请你告诉大家，现在有什么感觉哦，金属棒的这一端真的变热了，和同学们猜的结果一样。
老师现在有个疑问了:金属棒的这一端并没有浸入热水中，它怎么也变热了呢你为什么这样猜测(结合学生回答教师画图示)3、金属棒上的热真的是像你们所说的那样传递的吗这节课我们就一起来研究这个问题。
(板书课题:热是怎样传递的)(设计意图:通过把金属棒放入热水的活动，使学生感受到热水如何把热传到金属棒的另一端，从而引发热到底是怎样传递的问题，并激发学生想用实验证明自己的猜想的欲望。
)二、热在金属棒中的传递1、刚才同学们说的都是一些猜测，是否正确呢该怎么检验对，我们需要用实验来证明。
2、老师给同学们准备了一些实验材料:一根金属棒、酒精灯、几根牙签、木夹和凡士林。
(教师出示凡士林)并介绍:这个小盒里装的就是凡士林，这种材料很特别，在常温下有一定的粘性，可以粘住一些细小的物体，如它可以粘住牙签、火柴等。
《科学》教案《热是怎样传递的》小学五年级下册第二章第六课
热是怎样传递的【课型】新课【教学目标】1、知识与技能热总会从温度较高的一段（物体）传递到温度较低的一段（物体）；通过直接接触，将热从一个物体传递给另外一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。
2、过程与方法设计实验观察热传导的过程和方向；用文字或者图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。
3、情感态度与价值观保持积极的观察探究热传递的兴趣；体验通过积极思考和探究获得的成功和喜悦。
【教学重难点】重点：设计实验观察热传导的过程和方向；难点：通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样传导的。
【教学方法】讲授法、实验法、演示法、讨论法【教学准备】为每一个小组准备：铁架台、钢丝、热水、火柴、酒精灯、蜡烛等【课时】2个课时【教学过程】一、引入：1、用酒精等给金属条加热，一会儿金属条就会变得很热、很烫。
我们能解释这种变化吗？你觉得热是怎样传递的？（教师活动）2、学生交流自己的想法。
（学生活动）二、观察研究热在金属条中是怎样传递的：1、把金属勺子浸在热水里，勺柄露在外面，用手触摸露出水的勺柄。
（学生活动）2、学生交流手的感觉。
（学生活动）3、说说热在金属勺子中是怎样传递的。
（师问学生答）4、如果勺柄加长，又会怎样？（师问学生答）5、每一部分的温度会是一样的吗？（师问学生答）6、根据材料，我们有没有办法使自己能“看到”或者是感觉到热在固体中的传递过程呢？（教师活动）7、小组讨论实验方案。
（学生活动）8、交流实验方案：哪些办法可以进行实验研究？（学生活动）9、学生实际操作实验，并交流实验中的发现。
（学生活动）10、小结：通过实验我们发现热总是从较热的一端逐步传递到较冷的一端。
（教师活动）三、热在金属片中的传递：1、在涂有蜡的金属圆片的中心加热，观察蜡的融化情况，推测热在金属片中是怎样传递的？（教师活动）怎样让金属片上的热传递可以“看到”？（教师活动）2、小组设计实验方案（学生活动）3、交流实验方案：哪些办法可以进行实验研究？（学生活动）4、按照教科书实验设计装置图小组看站实验观察活动。
科学组集体备课《热是怎样传递的》教案
科学组集体备课《热是怎样传递的》教案【教学目标】1、科学概念：（1）热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）；（2）通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。
2、过程与方法：（1）设计实验观察热传导的过程和方向。
（2）用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。
3、情感、态度、价值观：（1）保持积极的观察探究热传递的兴趣。
（2）体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦。
【教学重点】设计实验观察热传导的过程和方向。
【教学难点】通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样传导的。
【教学准备】教师：烧杯一个、热水、金属棒、凡士林、牙签、金属圆片、。
学生：金属棒、涂好蜡油的金属圆片、酒精灯、火柴、牙签、木夹、凡士林、实验记录表。
一、导入课题1、同学们，老师这里有一根金属棒，我请一位同学上来摸摸，看看它是冷的还是热的？如果我把它的一端放入热水中（教师示范），猜猜过一会儿金属棒的另一端会有什么变化？2、你们猜的是不是和事实一致呢？请刚才上来摸过的同学再来摸摸。
请你告诉大家，现在有什么感觉？哦，金属棒的这一端真的变热了，和同学们猜的结果一样。
老师现在有个疑问了：金属棒的这一端并没有浸入热水中，它怎么也变热了呢？你为什么这样猜测？（结合学生回答教师画图示）3、金属棒上的热真的是像你们所说的那样传递的吗？这节课我们就一起来研究这个问题。
（板书课题：热是怎样传递的）（设计意图：通过把金属棒放入热水的活动，使学生感受到热水如何把热传到金属棒的另一端，从而引发热到底是怎样传递的问题，并激发学生想用实验证明自己的猜想的欲望。
）二、热在金属棒中的传递1、刚才同学们说的都是一些猜测，是否正确呢？该怎么检验？对，我们需要用实验来证明。
2、老师给同学们准备了一些实验材料：一根金属棒、酒精灯、几根牙签、木夹和凡士林。
（教师出示凡士林）并介绍：这个小盒里装的就是凡士林，这种材料很特别，在常温下有一定的粘性，可以粘住一些细小的物体，如它可以粘住牙签、火柴等。
五年级下册科学《热是怎样传递的》教案教科版.doc
五年级下册科学《热是怎样传递的》教案教科版【教材分析】本是小学科学（教科版）五年级下册第二单元（“热”）中的第6o本内容与前后几有着很强的联系。
其探究内容是是对前一活动内容的继续深入，即在学生研究了“一般物体都具有热胀冷缩”的性质后，从“用酒精灯给金属条加热，一会儿金属条会变得很热、很烫”这个现象出发，提出“热是怎样传递的？”这一研究话题，从另一个角度对热现象进行研究。
本也是后面《传热比赛》、《设计制作保温杯》的研究基础和铺垫。
本共安排了两个活动：热在金属条中的传递、热在金属片中的传递。
在第一个活动中，教师要引导学生设计直观的实验，加热金属条的一端和中间，观察并推测热在金属条中的传递过程和方向，这里有一个传递过程的深化：即从一端到另一端到从一点到两端，引导学生推出热是从物体较热的部分传向较冷的部分。
在第二个教学活动中，教师仍要引导学生设计直观的实验，观察热在金属片中的传递，在这个环节中，学生们经过更深入的观察和思考，将会更清楚的认识到热传递的是从物体较热的部分传向较冷的部分，这样，学生就对热传递的过程和方向有了更全面的认识。
【教学设计】♦教学目标科学概念：引导学生认识热会从较热的物体（或物体的一部分）传递到较冷的物体（或物体的一部分）；通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方式叫做热传导。
2过程与方法：设计实验观察热的传递方向和过程；用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。
3情感态度价值观：激发观察探究热传递的兴趣；体验通过积极思考和探究所获得的成功喜悦。
♦教学重点认识热会从较热的物体（或物体的一部分）传递到较冷的物体（或物体的一部分）。
♦教学难点设计实验观察热的传递方向和过程。
♦教学准备热水杯、铁架台、铜条、蜡烛块、蜡烛、凡士林、试管夹、酒精灯、火柴、水槽、金属圆片、石粉剂（或温变教具）等♦教学过程一、导入：出示一个烧杯，倒入热水后，烧杯会产生什么变化？导入题：热是怎样传递的二、探究（一）热在金属条中的传递：从一端到另一端引导学生借助媒介，让热量的传递过程“看”得见。
《热是怎样传递的》教学设计
蜡花宝贝解密：同学们学得这么棒，下面就让 我们一起解开蜡花宝贝的秘密吧。 （课件演示）如 探究！
五、板书设计
果对热传递的其它方式感兴趣的同学， 请课后继续 件
板书设计
较热 个物体
·
·
教学 后记
5
汇报交 流
问题。
认识器 材
（2） 你能借助老师提供的器材， 自主设计出一个实验， 讨论文 让我们能观察到热的传递方向吗？（相信你，一定行！ ） （3）小组讨论、教师巡视，适当启发。
2
案
（4）汇报交流，优化实验方案。 （课件出示对应实验 方案） （方案一：把铜条的一端固定在铁架台上，在铜条上 均匀的套上蜡环，用酒精灯在铜条的一端加热，观察蜡环 的掉落顺序，从而可以推断出热的传递方向；方案二：把 铜条的一端固定在铁架台上，在铜条上均匀的套上蜡环， 用酒精灯在铜条的中间加热，观察蜡环的掉落顺序，从而 可以推断出热的传递方向。 ） 2、动手实验，体验成功。 议。 （课件出示实验建议，引导学生自读） ①选择一种实验方案认真操作； ②器材轻拿轻放，不 能触摸加热后的金属条；③认真观察，及时填写实验报告 单（一） ，并整理好实验器材。 实验报告单（一）
4
组织实 验填写 报告单
汇报交 流
片也是从温度高的部分向温度低的部分传递。 三、归纳构建（13—15 分钟）
小结
先由课件出示学 生的四个实验，构建 出实验结论，让学生 感受到通过多次实验
1、提问：通过以上实验，你现在能总结热是怎样传递 思考 的吗？ 2、在小组交流：把你的收获在小组内说一说。 3、引导小结：热总是从较热的一端传向较冷的一端； 通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体或者从 物体的一部分传递到另一部分的传热方法叫做热传导。 4、勾画课本 40 页内容，并读一读。 四、实践应用（6—8 分钟） 过渡：热传导现象在我们生活中也经常会发生。你能 用今天所学到的知识来解释吗 1、用手捂一下热茶杯，手就会暖和，这是为什么？ 2、菜是怎么被炒熟的？ 3、生活中有关热传递的例子还有那些？ 五、拓展延伸 指名回 答 勾画朗 读 小结 交流
五年级科学下册热是怎样传递的教案
五年级科学下册《热是怎样传递的》教案一、教学目标：1. 让学生了解热传递的概念，知道热传递的两种方式：传导和对流。
2. 培养学生通过实验和观察，分析问题和解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习，提高学生的团队意识。
二、教学重点与难点：重点：热传递的概念及两种方式。
难点：理解热传递的实质。
三、教学准备：1. 学生分组实验材料：热水、冷水、金属棒、温度计、Insulator 材料（如木头）、烧杯等。
2. 课件和教学图片。
四、教学过程：1. 导入：通过一个生活中的实例，如烧水时手靠近热水瓶感觉到的热，引导学生思考：热是如何传递的？2. 探究热传递的方式：(1) 实验一：传导教师演示实验，将金属棒的一端放入热水中，另一端放在Insulator 材料上，让学生观察金属棒的温度变化。
引导学生发现热是如何通过金属棒传导的。
(2) 实验二：对流教师演示实验，将热水和冷水分别倒入两个烧杯中，将它们靠近，让学生观察热水的热气如何上升，冷水的热气如何下降，从而形成对流。
引导学生理解热是如何通过对流传递的。
4. 应用拓展：让学生举例说明生活中热传递的实例，如做饭时热是如何从火源传导到食物上等。
五、课后作业：1. 根据课堂所学，绘制热传递的两种方式示意图。
2. 回家后，与家人分享今天学到的热传递知识，并尝试找出生活中的热传递实例。
六、教学评价：1. 通过课堂问答、实验观察和作业完成情况，评价学生对热传递概念和两种方式的理解程度。
2. 观察学生在实验中的操作能力和团队协作能力，以及对生活中热传递实例的分析和应用能力。
七、教学反思：八、教学拓展：1. 引导学生进一步探究热传递的第三种方式：辐射。
2. 让学生探讨热传递在科技和工业中的应用，如热交换器、散热器等。
九、课程资源：1. 互联网上的相关科学教育网站和资源。
2. 科普书籍和文章，介绍热传递的原理和应用。
十、教学计划：根据学校教学安排，制定本节课的教学计划，包括教学内容、教学方法、教学时间等。
《热是怎样传递》教案
《热是怎样传递的》教学设计清江小学夏婧教学目标：科学概念：1.热是一种能量的形式，热能够从物体温度较高的一端向温度较低的一端传递，从温度高的物体向温度低的物体传递，直到两者温度相同。
2.通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。
过程与方法：1.设计实验观察热传导的过程和方向。
2.用文字和图示记录、交流观察到的关于热是怎样传导的现象。
情感、态度、价值观：1.保持积极的观察探究热传递的兴趣。
2.体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦。
教学重点：1.设计实验观察热传导的过程和方法。
2.理解热传导的概念。
教学难点：1.设计实验来看清热的传递过程2.通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是向四周传递的传递方向。
教学准备：为每组准备：铁架台1个、钢尺1把、火柴1盒、涂蜡金属片1张、酒精灯1个、试管夹、凡士林等。
教学过程：一、初步感知，引入课题同学们，现在实验桌上有一杯热水和一根铜丝，现在请组长将铜丝放里面，过一会儿摸铜丝会有什么感觉？（指名说）现在请同学们验证一下，从上往下摸一摸汇报：可提醒，上端什么感觉，稍下面一点儿什么感觉。
（师画图板书）追问：铜丝上端并没有直接接触水，为什么也会变热呢？谁来说说你的想法。
热水将热传给铜丝下端，下端又将热传递给上端提问揭题：热是怎样从金属条的下端传递到金属条的上端的？这就是本节课我们需要探讨研究的问题《热是怎样传递的》（板书课题）二、实践探索，找到热传递方向1.提问：我们看得见“热”吗？热是我们看不见的，那你能想办法设计一个实验让我们亲眼看到热在铜丝上是怎样传递的吗？（出示铜丝）2.开始讨论——交流实验方案。
（巡视，听听学生的想法，适时引导）会用到什么材料、方法、注意事项学生汇报：你们准备用什么材料来做？（师顺势板书与引导）你们准备用什么方法来做？引导学生说出：怎么粘、用什么粘、粘的位置、间距要一样、加热点、酒精灯的使用方法、凡士林的使用和用量（随后出示温馨提示，让学生浏览）分组实验：记录中引导学生用序号区分学生汇报实验情况：（实验投影）你观察到热是怎么传递的？温度高——温度低（他人补充，在学生的记录上完善）根据火柴掉落的顺序，你有什么发现？（预设回答：热总是从较热的一端逐步传递到较冷的一端的，若没回答到点儿，请他人补充，适时引导）板书：高→低三、进一步实验探索，研究热在金属片上的传递过渡：（出示金属圆片），钢尺是一种线条状的物体，那么在圆状的物体中，热会又会怎样传递呢？在圆片中心加热和在圆片边缘加热，是传递方向是怎样的呢？谁来画一画你的猜想。
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科学组集体备课《热是怎样传递的》教
案
【教学目标】
1、科学概念：
（1）热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）；
（2）通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。
2、过程与方法：
（1）设计实验观察热传导的过程和方向。
（2）用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。
3、情感、态度、价值观：
（1）保持积极的观察探究热传递的兴趣。
（2）体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦。
【教学重点】设计实验观察热传导的过程和方向。
【教学难点】通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样传导的。
【教学准备】
教师：烧杯一个、热水、金属棒、凡士林、牙签、金属
圆片、。
学生：金属棒、涂好蜡油的金属圆片、酒精灯、火柴、牙签、木夹、凡士林、实验记录表。
一、导入课题
1、同学们，老师这里有一根金属棒，我请一位同学上来摸摸，看看它是冷的还是热的？如果我把它的一端放入热水中（教师示范），猜猜过一会儿金属棒的另一端会有什么变化？
2、你们猜的是不是和事实一致呢？请刚才上来摸过的同学再来摸摸。
请你告诉大家，现在有什么感觉？哦，金属棒的这一端真的变热了，和同学们猜的结果一样。
老师现在有个疑问了：金属棒的这一端并没有浸入热水中，它怎么也变热了呢？你为什么这样猜测？（结合学生回答教师画图示）
3、金属棒上的热真的是像你们所说的那样传递的吗？这节课我们就一起来研究这个问题。
（板书课题：热是怎样传递的）
（设计意图：通过把金属棒放入热水的活动，使学生感受到热水如何把热传到金属棒的另一端，从而引发热到底是怎样传递的问题，并激发学生想用实验证明自己的猜想的欲望。
）
二、热在金属棒中的传递
1、刚才同学们说的都是一些猜测，是否正确呢？该怎
么检验？对，我们需要用实验来证明。
2、老师给同学们准备了一些实验材料：一根金属棒、酒精灯、几根牙签、木夹和凡士林。
（教师出示凡士林）并介绍：这个小盒里装的就是凡士林，这种材料很特别，在常温下有一定的粘性，可以粘住一些细小的物体，如它可以粘住牙签、火柴等。
但是遇到热它就会熔化，不能再粘住细小物体了。
你们能不能利用老师提供的这些材料来设计一个实验，让大家能亲眼看到热在金属棒上传递的过程呢？
3、小组讨论并设计方案。
（教师巡视）
（设计意图：在开放的环境下，教师提供实验器材让学生发散思维，自主设计实验来验证之前的假设。
）
4、小组上台汇报设计成果。
学生交流，并完善方案。
（应用木夹夹住金属棒的一端，凡士林粘的多少要差不多，牙签粘的距离应差不多，给牙签编号……教师结合学生汇报在黑板上画出两种图示）
5、听了刚才两组同学的汇报，你们肯定又有新的启发吧？下面老师给你们一分钟的时间把自己组的设计方案再完善下。
（设计意图：这个实验中，变量的控制对实验结果有很大的影响。
因此，这里通过讨论和交流，让学生思考对凡士林的量、牙签粘的距离等的控制，使学生形成缜密的思维方
式，养成较好的探究能力。
）
6、同学们真了不起，设计出这么新颖的方案来。
那等会实验时应注意些什么呢？为了使实验更成功、更安全，老师这儿也有几个小提示，请你们默读一遍。
（出示，学生默读）
7、材料员领取实验材料，学生分组进行实验。
8、小组代表上台汇报实验结果，交流实验现象。
（教师结合学生汇报在图示上标出）
9、小结：听了刚才同学们的汇报，老师发现无论是在金属棒的一端加热，还是在中间加热，热在金属棒上的传递都是有规律的。
谁来总结下，热在金属棒上到底是怎样传递的？
（设计意图：探究的目的不仅仅是让学生手动起来，也不仅仅是获得一些事实，重要的是让学生有目的地对这些科学现象进行整理、归纳和分析，从而得出合理的科学解释——即科学概念。
让学生动手动脑相结合，培养他们的科学思维能力。
）
三、热在金属片中的传递
1、过渡语：通过刚才的实验，我们发现热在金属棒上的传递是从较热的一端传递到较冷的一端。
如果我把这根金属棒换成一块金属圆片，热在这块圆片上又会怎样传递呢？你为什么这样猜呢？（教师同时在黑板上画出两种图示。
）
2、猜测需要实验来验证，老师已经为每个小组准备了一块涂好蜡油的金属圆片，（师述：蜡油和凡士林差不多，遇热很快会熔化）等会请同学们选择其中的一个方案进行研究：在中间加热或在边缘加热。
加热时重点观察什么呢？
3、材料员领金属圆片，学生实验。
4、学生交流实验现象。
5、小结：根据这两种现象，谁来总结一下，热在金属圆片上传递又有什么规律呢？（也是从酒精灯火焰加热的部位开始传递，从较热的部分传递到较冷的部分。
）
（设计意图：根据日常生活经验和上一活动的设计，学生往往会认为热传递是一个线型的过程，而这一探究活动的设计不仅拓宽了学生的探究思路，也会使学生对热传递有更全面的认识和理解。
）
四、课堂小结
1、这节课，我们研究了热在金属棒和金属片上的传递。
那么谁再来说一说热是怎样传递的？（结合学生回答出示：热是从物体较热的一端传向较冷的一端。
）（并出示热传导的概念）
2、今天我们主要研究的是金属材料，它能较快地进行热传递，那么其他材料是不是也都能较快地进行热传递呢？这个问题下一节课我们继续研究好吗？
（设计意图：既是对本节课所学内容的回顾，又很好地
引出了下节课的研究内容。
）。