小学科学集体备课记录2013年

课 题
六年级上册
3、馒头发霉了
参加人员
主备教师教学设计
议课记录
教学目标
（三维目标）
知道霉是一种微生物，了解其形状、颜色，作用和危害； 知道霉产生的条件，了解防止物品发霉的方法。 会用显微镜观察物体的霉。
教学重点及
突破方法
凭借已有的经验对霉菌产生的条件进行假设，并制定切实可行的实验方案，然后在课外做对比实验。
三、指导学生阅读资料
1．谈话：霉与人类关系非常密切，对此，你了解些什么呢？ 2．学生交流对霉的已有认识。
3．学生阅读教材第9页的资料——《霉的功与过》。
4．让学生交流课前搜集的有关霉的其他资料，让学生明白霉与人类关系非常密切，对人类有贡献也有危害。 四、探究霉的生长条件 1．大胆进行假设。
（1）提问：你们知道在哪些条件下馒头容易发霉？请大家根据生活经验大胆猜想，再请各个小组把这些条件写下来。
教法
问题讨论法，实验探究法进行教学
学法
观察发现法 、 动手操作法 、自主探究法 、 合作交流法
教具准备
ppt课件、图片、视频资料
课时安排
2课时
教学设计
一、谈话导入：
1、提问：生物的生存需要哪些自然条件？
2、引导：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。这节课我们重点研究这方面的知识。
二、谁被谁吃：
1、教师借鉴书本的图片，说：这是在一簇花丛中发现的生物，有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。
2、问：这里的小动物吃什么？它们有什么样的食物关系？按照谁被谁吃的顺序，用简单的文字和箭头表示这种关系。
3、学生自由说，教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。（蔷薇或草→蚜虫→瓢虫→小鸟；蔷薇→毛毛虫→小鸟；落叶→蚯蚓→小鸟）
2、这些生物之间存在着怎样的食物关系，用箭头表示出相关的食物链。
3、学生交流补充，不断完善自己的食物链，数一数有多少条。教师提醒：特别注意一下水稻和蛇，看看它们被吃了几次或者吃多少种食物。
4、教师概括：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
（4）讨论：①以上现象说明燃烧了剩下的气体有什么性质？ ②进而可以知道，被烧去的气体有什么性质？ ③根据以上研究，你认为空气是一种单纯的气体吗？其中至少含有几种气体？它们各有什么性质？
C、阅读资料，认识空气的组成
1、打开书第10页，齐读空气组成。
2、结合实验，阅读资料，能进一步知道些什么？ 3、分组讨论交流并汇报。
主备教师教学设计
议课记录
教学目标
（三维目标）
1、知道空气是由不同气体混合而成，空气中包含氧气和二氧化碳。
2、知道氧气支持燃烧，二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。3、了解氧气和二氧化碳的用途。 Nhomakorabea教学重点及
突破方法
了解空气的成分。
教学难点及
突破方法
空气各个成分所占的百分比
教法
问题讨论法，实验探究法进行教学
学法
4、师小结：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。
5、让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者和自己的发现。
6、学生根据生活经验说几条食物链。
三、田野的食物网：
1、同学在稻田上发现了许多生物，让我们一起来认识一下。（生物有：水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰）
（2）各小组汇报猜想结果。
教学设计
作业设计
将本节课学习的内容总结在自己的实验报告本上。
板书设计
3、馒头发霉了
温度 影响食物发霉的原因 水分空气
真菌对人类的危害
真菌与人类的关系
真菌为人类提供的便利
.
5、说一说：如果一种生物灭绝了，会产生怎样的影响？我们应该怎样做？
作业设计
办一份关于“食物网与食物链”的小报
板书设计
食物链与食物网
草→ 羊→ 狼
（植物）（食草动物）（食肉动物）
生产者 消费者
小学集体备课记录表
学 科
科学
年级组
综合组
备课时间
地 点
办公室
主 备 人
课 题
四年级上册
3、空气中有什么
参加人员
1．讲述：请大家仔细观察带来的发霉的物品，看一看，物品的霉是什么颜色？什么形状？并在活动记录上画出或用文字描述出在显微镜下看到的霉。我们可以借助一些工具，如：放大镜、显微镜，有一点务必请大家注意：观察完毕，记住把发霉的物体倒进垃圾袋里，并洗净载玻片和双手。
2．学生汇报，教师小结：霉是一种生物，它非常小，用眼睛很难直接看清，须借助显微镜，所以叫它微生物。霉的种类很多，颜色各异，青绿色、黄色、黑色、白色等，形状有绒毛状、蛛网状、絮状
2、指导学生了解二氧化碳的性质
（1）制取二氧化碳：在一只瓶里放入一些小苏打，再倒一些醋，瓶里出现的泡泡就是二氧化碳，把带有玻璃管的塞子紧塞在瓶口，通过管子把二氧化碳引到另一只瓶里。
①学生动手实验制取二氧化碳。 ②观察瓶内的二氧化碳是什么样的。 ③学生汇报观察结果。
（2）做说明二氧化碳不能支持燃烧，比空气重的实验 ①讲解、演示、为了了解二氧化碳的性质，我们来做个实验，在烧杯里放两根点燃的蜡烛，一高一矮，将一瓶二氧化碳，像例水一样沿烧杯壁慢慢往烧杯里倒，观察有什么现象发生？ ②分组实验 ③汇报实验结果 ④讨论：A将二氧化碳倒入烧杯内，燃烧的蜡烛熄灭了这说明了什么。B矮的蜡烛先灭高的蜡烛后灭，你怎样解释。C倒二氧化碳前，有什么物体？ （3）观察二氧化碳与石灰水的反应 ① 讲述：把澄清的石灰水倒装有二氧化碳的瓶子里摇晃
教学难点及
突破方法
凭借已有的经验对霉菌产生的条件假设，制定实验方案，对比实验。
教法
问题讨论法，实验探究法进行教学
学法
观察发现法 、 动手操作法 、自主探究法 、 合作交流法
教具准备
发霉的馒头、放大镜、显微镜、抹布、切片、图片等
课时安排
2课时
教学设计
一、通过图片导入新课
1．多媒体出示霉的图片，提问：你看到了什么？你知道这是什么吗？ 2．交流：你带来了什么发霉的物品？ 3．讨论：关于霉，你最想了解些什么？ 二、学生观察霉的样子
几下，观察清石灰水有什么变化？
②师演示实验，学生观察，并汇报观察结果 ③讨论：以上实验说明二氧化碳有什么性质？
教学设计
作业设计
将本节课学习的内容总结在自己的实验报告本上。
板书设计
空气中有什么
氧气 支持燃烧
二氧化碳 不支持燃烧 重 氮气
虎台小学集体备课记录表
学 科
科学
年级组
综合组
备课时间
地 点
办公室
主 备 人
小学集体备课记录表
学 科
科学
年级组
综合组
备课时间
地 点
办公室
主 备 人
课 题
五年级上册
食物网与食物链
参加人员
主备教师教学设计
议课记录
教学目标
（三维目标）
蔷薇花丛中动植物之间存在着食物关系。
教学重点及
突破方法
研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网
教学难点及
突破方法
建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识
2、师演示实验来验证学生的猜测。
3、讨论：为什么罩上杯子后蜡烛会慢慢熄灭？
4、讲述：到底杯子里还有没有空气呢？蜡烛究竟为什么会灭呢？这节课我们就来研究这个问题。
（二）学习新课
1、指导学生通过实验分析空气后成分。 A、燃烧只用去了部分空气
（1）讲述：为了弄清蜡烛罩上玻璃杯后为什么会熄灭，我们来做个实验，实验步骤如下：
①把粘有蜡烛的玻璃片放在水槽中，往水槽内倒入红色的水，水不要太多，能淹没蜡烛下部即可，倒水时不要弄湿烛芯。②不点燃蜡烛，用杯子把蜡烛扣上，观察水能进入杯子吗？
（2）分组实验 （3）汇报实验结果 （4）讨论：为什么水不能进入杯子（5）汇报实验结果（蜡烛慢慢熄灭，水涌进杯子） （6）讨论：实验中发生的现象说明了什么？
观察发现法 、 动手操作法 、自主探究法 、 合作交流法
教具准备
玻璃杯、蜡烛、玻璃片、水、火柴、烧瓶小苏打、醋、集气瓶两只
课时安排
2课时
教学设计
（一）导入新课
1、谈话：这有3只蜡烛，我们对这3只蜡烛进行一次燃烧比赛，点燃蜡烛，分别用大小不同的两只玻璃杯分别罩住两只燃烧的蜡烛，另一只燃烧的蜡烛置于空气中，同学们猜一猜，哪一只蜡烛燃烧的最久，哪只蜡烛最先熄灭。
B、认识瓶内剩下气体不支持燃烧
（1）讲述：杯内燃烧，剩下的气体有什么性质呢？火在这些气体中能不能燃烧呢？为了解决定些问题，我们再接着做实验，实验的步骤是。
①一只手托住玻璃片，另一只按住杯子，倒过来放在桌子。②点燃火柴，招杯口的玻璃片掀开一个小缝儿，将燃烧着的火柴伸进杯子量
（2）分组实验
（3）汇报实验结果。