浅谈中职学前教育专业数学的第二课堂
高职院校高等数学开展第二课堂可行性与必要性分析
高职院校高等数学开展第二课堂可行性与必要性分析随着中国高等教育的不断发展，高职院校作为培养高素质技能型人才的重要阵地，也越来越受到社会的关注。
高职院校的特点是面向就业，重视实践技能的培养，但与此高等数学等基础理论课程也是高职教育中的重要组成部分。
在高职院校中，高等数学是一门重要的学科，是培养学生科学思维和分析问题的能力的重要课程之一。
由于高职学生基础差、就业压力大等原因，高等数学在教学中也面临着一些困难和挑战。
在高职院校开展高等数学的第二课堂教学，不仅有必要，也是可行的。
一、可行性分析高等数学的第二课堂教学指的是在学生完成正式教学课程外，额外设置一些相关的课程或活动，以拓宽学生的学习视野，提高学生的综合素质。
在高职院校开展高等数学的第二课堂教学具有以下可行性：教学资源条件充足。
随着高职院校教育水平的提高，对教师队伍的要求也在不断提高。
高职院校数学教师在专业知识和教学能力方面都有一定的基础，有能力承担高等数学的第二课堂教学工作。
现在高职院校的硬件设施也越来越完善，可以为第二课堂教学提供良好的场地和设备。
学生学习积极性高。
高职学生一般都是为了就业而来学习的，对专业课程的学习积极性通常较高。
通过开展高等数学的第二课堂教学，可以吸引学生参与，激发学生学习兴趣，提高学习动力。
社会需求迫切。
随着社会的不断发展，对高职院校毕业生的就业要求也在不断提高。
高等数学是培养学生科学思维和分析问题的重要手段，加强高等数学的第二课堂教学，可以增强学生的综合素质，提高学生在就业市场上的竞争力。
政策支持明确。
当前，国家对高职院校的教育改革和发展都给予了明确的政策支持，提出了相关的指导意见和规划方案。
在这样的政策环境下，高职院校开展高等数学的第二课堂教学，能够得到政策上的支持和保障。
高职院校开展高等数学的第二课堂教学是可行的，具有良好的资源条件、学生需求、社会需求和政策支持等方面的基础。
二、必要性分析高等数学的第二课堂教学在高职院校中的开展，不仅具有可行性，更是具有极大的必要性。
职业中学开展数学第二课堂的实践与思考
职业中学开展数学第二课堂的实践与思考文／东莞市商业学校 卢树基 在中等职业学校，数学第二课堂与其他科目第二课堂一样，共同承担着激发学生学习兴趣，提升学习自信心的任务。
有效开展数学第二课堂，提高学生数学素养，促进学生素质全面发展，让每个学生都能获得成功，既是素质教育的明确要求，也是教师不可推卸的责任与义务。
本文根据笔者多年的教学实践经验，就开展数学第二课堂的必要性、目标定位、教学方法及注意的问题谈谈自己的实践与思考。
一、开展数学第二课堂的必要性１．第一课堂的不足需要第二课堂去弥补第一课堂教学作为最基本、最普遍的教学形式，拥有广泛的优点：有利于统一大纲、统一计划、统一教材，内容安排严谨科学，教学进度规范合理，极大地增强了教学的组织性和科学性；有利于教师在同一时空环境下对众多学生进行同步教学，提高教学效率；有利于教师的专业化分工，发挥教师各自的专长；有利于培养学生的团体意识和集体主义观念；有利于学生在学习上互相比拼、共同进步。
然而，任何事物都具有两面性，第一课堂教学的弊端也不容忽视：它不能顾及每个学生的个性差异，难以做到因材施教；它容易导致教师一言谈、满堂灌，难以体现学生的教学主体地位；它容易导致教师凌驾课堂，难以发挥学生的主动性和独立性；它难以提供学生实践的机会，学生无法将理论与实际结合起来，对知识的真伪也无法验证；它还难以发挥学生的创造能力，大部分是书面作业，极少甚至没有手工类作业。
开辟第二课堂教学，多数情况下是寓教于乐，学生的积极性、主动性得以充分发挥，教学内容的知识性与趣味性能有机地统一起来，有利于学生智力的开发，有利于学生身心健康的发展。
开辟第二课堂教学，将书本知识与生产生活实践结合起来，有利于学生验证知识，重构知识，有利于学生知识运用能力的培养，是将应试教育转变为素质教育的重要一环，是对第一课堂的有益补充。
２．职中生学习数学的信心需要第二课堂去点燃爱因斯坦曾经说过：“谁拥有自信谁就成功了一半。
开设第二课堂改善中职学生数学认识信念的策略探究
开设第二课堂改善中职学生数学认识信念的策略探究一、第二课堂的概念第二课堂是指学生在课外时间，根据自身兴趣爱好和特长在学校或社区进行自我管理、自我教育和自我实践的活动。
第二课堂的重要性不言而喻，它可以帮助中职学生拓展自己的知识面，提高学习能力，并培养各种兴趣爱好。
特别是对于数学学习认识的培养，第二课堂可以提供更加多样化和具体化的教育方式，更利于学生的认识和体验。
1. 提供更加多样化的教育形式第二课堂可以提供更多样化的教育形式，如数学兴趣小组、数学游戏竞赛等，这些形式能够激发学生的学习兴趣，提高他们对数学学习的投入度，有助于拓展学生对数学学科的认识。
2. 培养学生的合作精神和实践能力通过第二课堂的活动，中职学生可以参与各种小组活动和实践项目，培养他们的合作精神和实践能力。
这些能力的培养对于数学学习认识的提高至关重要，可以帮助学生更好地理解数学知识，提高解决问题的能力。
3. 拓宽学生的数学思维和应用能力第二课堂的活动通常是以生活为背景的，能够帮助学生将数学知识应用到现实生活中，从而提高他们对数学的认识信念。
第二课堂还可以拓宽学生的思维，培养学生的探究精神和创新能力。
1. 丰富多彩的活动设置在开设第二课堂中，需要设计各种丰富多彩的数学活动，如数学沙龙、数学小组活动、数学游戏、数学实践活动等。
这些活动可以根据学生的兴趣和实际需求来设置，既能满足学生的学习需要，又能调动学生的积极性。
2. 加强师生互动在第二课堂中，教师应充分发挥自己的专业优势，与学生进行充分互动。
教师可以通过举办数学讲座、数学辅导等形式，引导学生深入理解数学知识，提高数学学习的自信心。
3. 建立有效的激励机制在第二课堂中，可以设立各种激励机制，如数学竞赛奖励、数学作品展示等。
这些激励机制可以调动学生的学习积极性，帮助他们更好地参与到数学学习中来。
4. 营造良好的学习氛围在开设第二课堂的过程中，需要营造良好的学习氛围，让学生感受到学习的快乐和乐趣。
开设第二课堂改善中职学生数学认识信念的策略探究
开设第二课堂改善中职学生数学认识信念的策略探究随着教育改革的不断深化，中职教育也逐渐受到社会的重视。
中职学生在数学学习中普遍存在认识信念不够积极的问题，这给他们的学习和未来的发展带来了一定的困难。
为了改善中职学生的数学认识信念，开设第二课堂成为了一种有效的策略。
本文将探讨开设第二课堂对中职学生数学认识信念的影响，并提出相关的改进策略。
一、中职学生数学认识信念存在的问题中职学生在数学学习中普遍存在对数学学习的认识信念不够积极的问题。
一方面，他们普遍认为数学是一门难以掌握的学科，缺乏对数学学习的自信心；他们对数学的学习动机不足，往往缺乏主动学习的积极性。
这些问题导致了中职学生在数学学习中的成绩普遍较差，也影响了他们未来的就业和发展。
二、开设第二课堂对中职学生数学认识信念的影响开设第二课堂是指在学校课程外，针对学生的兴趣和特长，开设各种形式的课程或活动。
这种课外拓展可以为中职学生提供更加宽广的学习空间，有助于改善他们的数学认识信念。
具体而言，开设第二课堂可以通过以下几个方面影响中职学生的数学认识信念：1.提升学习动机：开设第二课堂可以让学生在更加自主的环境中学习，培养他们对数学学习的兴趣和热情。
可以开设一些与数学相关的兴趣小组或俱乐部，让学生通过参与小组活动的方式感受到数学的乐趣，提升他们的学习动机。
2.拓展学习领域：开设第二课堂可以为中职学生提供更加广泛的学习领域，让他们了解到数学在不同领域中的应用。
通过参与一些有关数学的实践活动，如数学建模比赛、数学实验课等，可以让学生亲身体验到数学知识的实际应用，帮助他们更加深入地了解数学，改善其对数学的认识信念。
3.培养学习习惯：开设第二课堂可以培养学生良好的学习习惯，让他们养成主动学习的习惯。
可以组织一些数学学习营或夏令营活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，逐渐培养他们的学习兴趣和学习习惯。
三、改进策略为了更有效地改进中职学生的数学认识信念，开设第二课堂需要进一步优化并制定相关的改进策略。
开设第二课堂改善中职学生数学认识信念的策略探究
开设第二课堂改善中职学生数学认识信念的策略探究1. 引言1.1 背景介绍中职学生数学认识信念的培养一直是教育领域的重要课题。
随着社会的发展，数学在现代社会中的地位越来越重要，而中职学生数学基础薄弱、数学学习兴趣不高等问题也逐渐凸显出来。
尤其是随着教育改革的不断深化，中职教育也更加注重培养学生的实践能力和综合素质，对学生数学认识信念的重视程度也在逐渐增加。
此外，第二课堂作为一种重要的课外教育方式，具有很好的教育资源和学习环境，能够为学生提供更加丰富多彩的学习体验。
因此，通过开设第二课堂来改善中职学生的数学认识信念，具有重要的现实意义和教育意义。
为了更好地进行研究和实践，本文旨在探讨开设第二课堂对中职学生数学认识信念的影响，并提出相应的策略探究和实施效果评估，以期为中职教育改革和提高学生数学素养提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探究开设第二课堂对中职学生数学认识信念的影响，并找出有效的策略来改善学生的数学学习态度和信心。
通过本研究，我们旨在为中职学校提供可行的方法和建议，帮助学生建立正确的数学学习观念，提高他们的数学学习兴趣和学习效果。
同时，我们也希望通过本研究，深入了解中职学生的数学学习现状和问题，为学校和教师提供有针对性的教学策略和指导，促进中职学生数学学习水平的提高，为其未来的学习和发展打下坚实基础。
通过对中职学生数学认识信念的调查和分析，我们旨在为中职教育的改革和发展提供有益的借鉴和启示，推动中职教育朝着更加健康、全面和可持续的方向发展。
1.3 研究意义研究意义是本研究的核心，主要包括以下几个方面：中职学生在数学学习中存在认识信念方面的困难，开设第二课堂对于改善他们的数学认识信念具有积极的作用，可以促进学生对数学学科的兴趣和学习积极性。
通过本研究可以深入探讨第二课堂对中职学生数学认识信念的影响机制，揭示其中的规律和特点，为今后的数学教育改革提供理论和实践支持。
研究结果将有助于完善中职学生的数学教育体系，提高他们的数学学习成绩和能力，从而促进我国中职教育的整体发展。
高职院校高等数学开展第二课堂可行性与必要性分析
高职院校高等数学开展第二课堂可行性与必要性分析一、可行性分析1.学生兴趣度高高职院校学生是以技术应用为主的大专生，他们通常对数学课程缺乏兴趣，觉得数学难以理解和应用。
而通过开展高等数学第二课堂活动，可以选取与学生兴趣相关的数学主题，如数学游戏、数学建模等，增加学生的参与度和兴趣度，提高数学学习的积极性。
2.丰富多彩的活动形式第二课堂活动的形式多样，可以结合学科特点，采取讲座、讨论、实践等多种形式进行。
在高等数学课程中，可以开展数学文化节、数学竞赛、数学实践等活动，为学生提供更多的学习途径和交流机会，使学习变得更加生动有趣。
3.资源条件优越高职院校往往具有丰富的资源条件，包括教学设施、师资力量、实验仪器等。
这为开展高等数学第二课堂活动提供了良好的条件，可以更好地促进学生的综合素质发展。
4.学校支持度高学校领导对于开展第二课堂活动的支持度也是非常重要的，只有学校积极支持并提供必要的资源和政策保障，才能够确保活动的顺利进行。
而一些高职院校已经认识到了第二课堂活动对学生综合素质的重要性，因此能够给予一定程度的支持。
从学生兴趣度、活动形式、资源条件和学校支持度等方面来看，高等数学开展第二课堂活动具有很强的可行性，有望为学生的数学学习提供更多的机会和平台。
二、必要性分析1.提高学生数学素养高等数学是高职院校学生的一门重要专业课程，而数学素养又是学生综合素质中的重要组成部分。
通过开展第二课堂活动，能够提供更多的学习机会和交流平台，使学生在实践中更好地理解和掌握数学知识，从而提高学生的数学素养。
2.促进学科交叉融合第二课堂活动通常是跨学科的，通过数学与其他学科的结合，可以促进学科交叉融合，培养学生的综合素质和创新能力。
在高职院校中，开展数学与工程、管理、艺术等学科的交叉活动，有助于培养学生的跨学科综合能力。
3.拓宽学生视野高等数学第二课堂活动通常是与课堂教学相结合的，能够让学生在课外拓宽视野、开拓思维，了解数学在各个领域的应用和意义。
开设第二课堂改善中职学生数学认识信念的策略探究
开设第二课堂改善中职学生数学认识信念的策略探究中职学生中普遍存在“数学难，我学不好”的认识信念，这种信念在一定程度上影响了他们对数学学习的积极性和自信心。
为了改善学生的数学认识信念，提高他们的数学学习效果，在中职学校开设第二课堂，积极探究改善学生数学认识信念的策略是非常必要的。
第一，选择适当的教学材料或教学资源适当的教学材料或教学资源是改善学生数学认识信念的关键。
教学材料或教学资源应该与学生的数学水平相适应，注重实用性和趣味性，同时也要考虑学生的心理需求。
可以选用一些与学生生活有关的例题或教材，例如生活中的测量、统计数据、利润等，这样可以更加贴近学生的生活实际，激发他们学习数学的兴趣。
第二，采用多样化的教学方法中职学生的学习方式不同，因此教师在教学过程中应该采取多种教学方法。
除了传统的讲授式，还可以采用讨论式、实践式、自主学习式、合作学习式等多种教学方式。
例如，可以将学生分组进行数学探究活动，让学生自主思考和解决问题，从而培养他们的数学思维和解决问题的能力。
第三，注重情感因素的培养中职学生的认识信念与情感因素密切相关，教师在教学过程中应该注意培养学生的情感因素。
教师可以通过对学生的赞扬、鼓励，对学生的激励和肯定等方式，调动学生的学习兴趣，增强他们的自信心和参与感。
同时，教师还可以通过与学生高质量的互动，建立良好的师生关系，增强学生的归属感和奉献精神。
第四，注重学生个性的发掘和发展中职学生的个性差异较大，教师在教学过程中应该注重学生个性的发掘和发展。
教师可以充分关注学生的兴趣爱好和特长，引导学生将兴趣和特长与数学学习相结合，在学习中体现自己的特长和优势，从而增强学生的学习自信心和成就感。
同时教师也应该根据学生的特点，灵活调整教学方式，让学生更容易理解学习内容。
总之，在改善中职学生数学认识信念的过程中，教师应该充分了解学生的基本情况，选择适当的教学材料或教学资源，采用多样化的教学方法，注重情感因素的培养，以及注重学生个性的发掘和发展。
开设第二课堂改善中职学生数学认识信念的策略探究
开设第二课堂改善中职学生数学认识信念的策略探究【摘要】本文旨在探讨开设第二课堂对中职学生数学认识信念的影响和改善策略。
在研究背景指出中职学生数学认识存在问题，研究意义在于提高数学教学效果，研究目的是为了改善学生数学认识信念。
在首先分析了第二课堂对数学认识的影响，然后对中职学生数学认识信念的现状进行了分析，接着探讨了开设第二课堂的策略，并评估了实施效果。
最后给出了改善中职学生数学认识信念的建议。
结论部分总结回顾了研究成果，展望了未来的研究方向，并强调了本研究的重要性和意义。
通过本文的研究，可以为提高中职学生数学认识信念提供理论和实践指导。
【关键词】关键词：第二课堂、中职学生、数学认识信念、策略探究、实施效果评估、建议、总结、展望、研究背景、研究意义、研究目的、现状分析、结论意义。
1. 引言1.1 研究背景数要求、格式要求等。
以下是研究背景的内容：在当前的教育环境下，数学一直被认为是中职学生较难掌握的学科之一。
许多中职学生对数学持有消极的态度，缺乏学习动力，认为数学是枯燥乏味的学科。
这种数学认识信念的形成不仅影响了他们的学习兴趣和学习动力，还会在一定程度上影响他们未来的职业发展和个人成长。
研究如何改善中职学生的数学认识信念，激发他们对数学学习的兴趣和热情，具有重要的现实意义和教育价值。
随着教育改革的不断深化，第二课堂已经成为中职教育的一个重要组成部分。
通过开设丰富多彩的第二课堂活动，可以为学生提供更广阔的学习空间和更丰富的学习资源，帮助学生树立正确的学习态度和价值观念。
结合第二课堂资源，探讨如何改善中职学生的数学认识信念，对于提升中职教育质量，培养高素质技能人才具有积极的推动作用。
部分到此结束。
1.2 研究意义数要求等。
感谢理解！1.3 研究目的研究目的是为了探究开设第二课堂对中职学生数学认识信念的改善作用，进一步提高学生对数学学科的兴趣和学习动机，促进他们更好地掌握数学知识和解决数学问题的能力。
通过研究，我们旨在找到有效的策略和方法，为中职学生的数学学习提供更多可能性和机会，从而提高整体教育质量，培养更多优秀的数学人才。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈中职学前教育专业数学的第二课堂
作者：梁玉婵
来源：《现代职业教育·中职中专》2016年第11期
[摘要] 第二课堂作为课堂教学的延伸，避免了课堂教学的限制，可以让学生的兴趣特长得到发展，让学生在今后所从事的幼教工作中，更好地开展幼儿数学教学活动。
[关键词] 学前教育；第二课堂；幼教工作
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）32-0143-01
第二课堂是由学生自愿报名参加，教师根据学生的实际情况，有计划、有组织地开展教学活动，有利于因材施教，可以让学有余力的学生的数学爱好特长得到发展。
笔者工作中多次开展了数学第二课堂，以下谈一些经验体会。
一、中职学前教育开展数学第二课堂的必要性
对幼儿进行数学启蒙，有利于幼儿认识、表达、概括周围客观事物中存在的数量关系和空间形式，有利于培养他们的思维能力，数学的思维能力培养是其他学科不能替代的。
这就要求幼师必须懂得如何开展幼儿数学启蒙教学活动。
只有幼师自己先对数学感兴趣，才能更好地在工作中进行幼儿数学启蒙教学。
因此，在学前教育专业学生走上幼师岗位前，有必要激发学生学习数学的兴趣，指导他们开展幼儿数学教学活动。
但学前教育专业的学生数学基础参差不齐，给数学课堂教学带来了限制，课堂教学不能满足学有余力的学生的需求。
课堂教学中出现优等生“吃不饱”，学困生“吃不了”的情况，教学质量难以保证。
因为第二课堂可以不受大纲、教材、时间和空间的限制，所以开展数学第二课堂可以让学生的爱好特长得到发展，可以丰富学生的知识面，可以更好地培养学生组织幼儿数学教学活动的能力。
二、中职学前教育数学第二课堂的内容
适合数学第二课堂的内容有很多，不同专业对数学知识的需求存在着很大差异，第二课堂在内容上不用强调体系与结构的完备性。
而儿童早期主要从数、计算、测量、空间、关系来认识数学。
结合当前幼儿园对幼师数学教学能力的要求，以激发学生学习数学的兴趣和培养学生组织数学活动和数学游戏的教学能力为目标，学前教育数学第二课堂的内容可以选择符合幼儿认知范围且具有专业特色的数学活动。
如速算、24点、扑克牌中的数学、数学魔术、基本几何图形创意图案的设计、七巧板拼图活动、数学故事表演、幼儿数学模拟教学、幼儿数学教具设计比赛等活动。
通过这些活动寓教于乐，激发学生学习数学的兴趣，调动学生的积极性，培养学生的创新能力和逻辑思维能力；通过幼儿数学模拟教学，培养学生组织数学活动和数学游戏的教学能力。
三、教师指导第二课堂的策略
第二课堂的活动设计是教师根据学生的特点及水平以及学生的发展要求预先安排和计划。
活动是否能真正成为促进学生发展的有效活动，达到目标，不可缺少的重要环节就是活动的实施过程。
教师作为第二课堂活动的设计者、组织者和指导者，在活动的过程中起着举足轻重的作用。
教师对第二课堂活动的指导如下。
（一）引导学生关注生活，学会创设活动情境
数学来源于生活，数学教学应该实现生活化数学。
在数学第二课堂中，教师应当引导学生充分利用日常生活中的数学创设活动情境，实现数学生活化。
（二）鼓励学生主动、探究、合作、分享
数学第二课堂教学应以学生自学为主，教师辅导为辅，鼓励学生主动、探究、合作、分享，活动中通过个人主动思考、小组协作的学习让学生学会思考探究、合作交流，通过探究、分享拓宽知识面，更新知识结构。
（三）要求学生养成查阅、记录的习惯
课前告知学生下次课的活动内容，要求学生先查阅一些相关资料，对有参考价值的资料广采博纳，取其精华，提高第二课堂的活动质量。
要求学生坚持记录，学生在坚持不懈的记录中，积累了生活经验和活动素材，学生的写作能力、观察能力、活动指导能力等都得到提高。
四、让学前教育数学第二课堂走出校园、走进幼儿园
正如陶行知先生说的：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。
”听和看始终不如自己亲自实践。
第二课堂活动不受大纲、教材、时间和空间的限制，学前教育数学第二课堂完全可以走出校园、走进幼儿园，采取实习实践方式，使学生将学到的知识应用于实践，让学生尝试从学生到教师的角色转变，让学生积累数学教学经验，让学生在实际教学中培养必要的专业技能。
实习实践结束后，可布置学生撰写实践报告，并通过课堂讨论分享实践心得体会，总结经验。
坚持实践、反思，再实践、再反思，不断提高学前教育专业学生的数学教学能力，让他们在日后工作中，可以更好地开展幼儿数学教学活动。
总之，第二课堂时间空间灵活，内容丰富多样，形式生动活泼，由学生自愿报名参加，可以让学生的爱好特长得到发展，切实培养学生组织数学活动和数学游戏的教学能力。
但学前教育专业数学第二课堂的开展还有待我们在教学实践中不断改进，数学教师在教学中要不断地探索，尽可能让更多的学生学有所成，进而为幼儿教育事业输送更多的数学教育人才。
参考文献：
[1]黄瑾.幼儿数学教育与活动指导[M].华东师范大学出版社，2015-08.
[2]把余梅.中职学校如何发挥好第二课堂的作用[J].学周刊， 2015（29）.
[3]宁华丽.中职学前教育专业数学教学的问题与对策[J].学园，2013（4）.。