浅谈中职数学教学的课堂管理
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浅谈中职学校数学课堂的教学策略
二、 小组 合作 学 习 ， 培 养学 生的 团 队意识
象， 并结合这种现象说一说石家庄 出租车正常的计费 标准是什么？再让 学生按照此标准计算一 下李老师 、 张老师两人从家 到学校 分别 ５ 公里 和 １ ０ 公里 的路程
小组学 习是指根据学生的不 同水平 ， 将学生分成 若 干个小组 ， 教师课上把本课知识点以问题的形式发 给各组 ， 引导学生有 目的地读书。各组经商议、 交流后 仍然不懂的问题留待课上解决 ； 各小组以抢答的形式 展示课前的研究成果 ， 请学生上台讲解导读问题 中的
有 趣 味 和挑 战性 的问题 情 境 ， 既 能激 发 学 生学 习的 动
如在学 习高等数学 中函数 的变化率问题 时 ， 先用
课件展示 ２ ０ ０ ８ 年奥运圣火在珠穆 朗玛峰的成功传递 的图片 ， 然后将其传递的路线放在直角坐标系中研究 ，
从而引出变化率的概念 ， 吸引学生的注意力 ， 同时增强 学生的民族 自豪感。 在初等数学《 函数的单调性》 一节 中， 同样可 以选 取２ ０ ０ ８ 年北京奥运会为研究背景 。先用课 件展示 开 幕式的精彩图片 ， 然后提到影响开幕式效果的一个重 要 因素——天气 ， 通过观察 ２ ０ ０ ８ 年８ 月 ８日北京一天 ２ ４ 小时气温变化 图， 让学生体会气温随时间变化 的趋
２ ６ ｝
当 代 职 业 教 育 ／ ２ ０ １ ３ 年 第 ８ 期
课件展示暴雪中人们结队步行上班以及排队等出租车
的情 景 ， 然 后 提 出一 些 出租 车 司机 趁 机涨 价 的不 良现
学 生通 过动 脑思 考 、 动手操 作 ， 在“ 做 数学 ” 中学 到
知识 ， 获得成就感 ， 使学生体会到学习数学的无穷乐趣。
象， 并结合这种现象说一说石家庄 出租车正常的计费 标准是什么？再让 学生按照此标准计算一 下李老师 、 张老师两人从家 到学校 分别 ５ 公里 和 １ ０ 公里 的路程
小组学 习是指根据学生的不 同水平 ， 将学生分成 若 干个小组 ， 教师课上把本课知识点以问题的形式发 给各组 ， 引导学生有 目的地读书。各组经商议、 交流后 仍然不懂的问题留待课上解决 ； 各小组以抢答的形式 展示课前的研究成果 ， 请学生上台讲解导读问题 中的
有 趣 味 和挑 战性 的问题 情 境 ， 既 能激 发 学 生学 习的 动
如在学 习高等数学 中函数 的变化率问题 时 ， 先用
课件展示 ２ ０ ０ ８ 年奥运圣火在珠穆 朗玛峰的成功传递 的图片 ， 然后将其传递的路线放在直角坐标系中研究 ，
从而引出变化率的概念 ， 吸引学生的注意力 ， 同时增强 学生的民族 自豪感。 在初等数学《 函数的单调性》 一节 中， 同样可 以选 取２ ０ ０ ８ 年北京奥运会为研究背景 。先用课 件展示 开 幕式的精彩图片 ， 然后提到影响开幕式效果的一个重 要 因素——天气 ， 通过观察 ２ ０ ０ ８ 年８ 月 ８日北京一天 ２ ４ 小时气温变化 图， 让学生体会气温随时间变化 的趋
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当 代 职 业 教 育 ／ ２ ０ １ ３ 年 第 ８ 期
课件展示暴雪中人们结队步行上班以及排队等出租车
的情 景 ， 然 后 提 出一 些 出租 车 司机 趁 机涨 价 的不 良现
学 生通 过动 脑思 考 、 动手操 作 ， 在“ 做 数学 ” 中学 到
知识 ， 获得成就感 ， 使学生体会到学习数学的无穷乐趣。
浅谈中职数学课堂上的有效教学
１ 中职 学校 数 学 课堂 的 凸显 特 点
１ １教学形式 与教学 内容不 统一 在 中职学校里 ， 任何 教学手 段都要为 内容 服务 ， 而有些 中职 教师却 忽视 了这一本 质性的 问题 ， 为了追求 教学 形式 的多样 化 ， 忽视 了学 生 对知 识 的 感 知 、体 验 、理 解 、巩 固与 应 用， 这样很容 易导 致学生学 得浮躁 ， 学得 模糊 ，
Hale Waihona Puke ２ ２ 有效 教 学的前 提是 要 中职教 师能 “ ． 有 学 注入 新 的 括 力 。为此 ， 中职 教师 要 让学 生 效 ” 的 教 明确掌 握科学 学习方法 的重要性 ， 让他们辨 证 ２ ２ １ 要 形成 利 于 “ 效 教学 ” 的学 习 地 理解 “ ．． 有 苦学 ” 懂得会学 、 ， 善学 、 学和 乐学 ， 巧 气氛 而要做 到这一 点就必须掌 握一定的学 习方法、 在 中职学校 里 ， 有效教学 首先要 致力于 营 学 习技巧与学 习策略 。 造一种平 等、和谐 、 互助合作 的学习氛 围。 我 ２ ３ ２ 让 中职 学生 积极主 动地去学 ．． 们 可以 通过 以 下几 种 方式 ： 一是 发扬 教学 民 中职学生 在具体 的问题 或任务情境 中 ， 很 主， 优化教 学组织 。课 堂上教 师积极鼓励 学生 容 易产生学 习需求。主动选 择学习 内容 ， 实现 参与学 习， 鼓励 质疑问难 ， 发表不 同意见 ， 形成 学 习的 自主定 向是 最有 效的学 习 。作为我们 师生互动 。二是提高 知识 转化率 ， 化教学 艺 中职教 师要 引导学 生 向这 方面 发展 。有效 教 优 术， 让学 生 在 最短 的 时 间 内把 知 识 转 化为 能 学 的理想 效果 是 ： 未始 ， 课 兴也 浓 ； 课正 行 ， 兴 力。三是提 倡情感教学 。让学生在 亲情教导 下 愈浓 ； 已毕 ， 课 兴尤 浓。要 达到这 样的 教学境 快 速学 习。四是要关注学 生的心 理变化 ， 教 界 ， 在 就要 以兴趣 来调 动学 生学 习的热 情 ， 触动 学的过程 中也当好心里 辅导老 师。只有这样 ， 学 生求知 的兴 奋点 ， 从而 激起学 生 的求知欲 ， 教师与学 生才能联成一 片 ， 良好 的有效教学 气 让 学 生 主 动 地 学 。 氛才能 形成 。 ２ ３ ３ 明确学 习的意义 ， ．． 实现对知识 的主 ２． ． 要 掌握科 学的 教学 方法 ２２ 动 探 究 科 学的 教学 方法 是提 高课 堂 教学 效率 的 让 中职学 生有 一种 以思 维为 核心 的理 解 重要手段 。只有教法 、学 法设计 的科学合理 ， 性学 习 ， 是实现 中职学 生对知识 的主动探究方 才能保 证课 堂教学 的有 效性 。要 掌握 科学 的 法 。所 以 ， 中职学校 的课堂教学 一定要 引导学 教学方法就要 从以下 几方面做起 ： 一是要体 现 生展开 积极 、充分 的思维 ， 师生要 发挥双主体 师生教学过程 中的互 动 ； 二要有利 于 中职学 生 作 用 ， 以主 动性 为指 导发 挥 学生 基 础性 的作 智能的开 发和 创新精 神的培养 ； 三要运用现 代 用 ， 这样 ， 学生 才能 既学得 主动 ， 又学得扎 实。 化的教学手 段 ， 让学生快 速实现知识 向能 力的 有效 教学 是我 们 中职学 校教 学 的 目标 与 转化 ； 四要综 合应用讲解 法 、发现法 、问题教 理 想 ， 的实现 是复 杂的 ， 它 不仅仅 与 中职教 师 学法、情景教学 法 、自学辅导 法等 多种教学 方 有关 ； 同时 也需要学 生的积极配合 ； 更与师生的 法 ； 要体现 教学 效益 ， 五 实现 少时 低耗 、高效 共 同努 力等许 多主客观 因素 有关联 。因此 ， 要 优 质。教学有 法 ， 重在得法 ， 在用活 。师生要 求 我们 中职 学校 的 教 师要 经常 学 习 ， 贵 虚心 求 及时总结 ， 积极 探索 ， 重视教 法的 创新 ， 形成一 教 ， 研教法 ， 精 反复实践 ， 不断完 善并持之以恒 套富有 个性的 行之有效 的教学 方法 。 地 坚持下去 ， 能有所 收获 。 才 ２ ２ ３ 要 合理 的利 用教材 ．． 合理 的利用 教材 ， 删减 教材 中与学生不 适 应的 内容 。增益 贴近 中职学 校 学生思 维规 律 相应的教 学内容 ， 在不超 越学生 某个思维发 展 阶段又 不低于现有最 低水平 的情 况下 ， 学内 教 容要考虑 教学的广度 、深 度和进 度的弹性 ， 整 合教学 内容 ， 使教学 内容真 正成 为一 条螺旋 上 升的知识 链。 让学生每 天都有新 的收获 、 的 新 感受 、新 的发展 。 ２ ３ 有 效教 学的 实施 是 要中职 学 生能 “ ． 有 效 ”的去 学 ２． ． 让 中职学 生用 科学 的方法 去学 ３１ 中职 教师要 明确 自己 的教 归根结 底还 是 为 了学生 的学 ，授人 以鱼 ， “ 不如授 人以渔 ” 所 ， 以提 高教 学效率 的 重点要 放在 对学 生学 法的 指导 上 。开 展学法 指导 ， 注重 因人而 异 ， 要 坚 持理论 学习与能 力培养相结 合的原则 ， 重学 注 生收集和 处理信息 的能力和科 学探究 的能力 ， 开发学生 的潜能 ， “ 究性 学 习” 合作性 将 探 、“ 学习”有效 引入课堂 ， 彻底 改变学生 的学 习方 式， 以学法 的改革 带动 教法 的改 革 ， 为课 堂教
数学教学中的课堂管理技巧
数学教学中的课堂管理技巧在数学教学中，课堂管理是教师必须具备的重要技能之一。
一个良好的课堂管理可以有效地提高学生的学习兴趣和积极性，保持课堂秩序，促进知识的传递和学习的效果。
本文将介绍几种数学教学中常用的课堂管理技巧，以帮助教师更好地组织和管理课堂。
一、课前准备在教学活动开始之前，教师应该充分准备，包括教材、教具和教学辅助材料的准备。
课前准备的充分性直接关系到教学的进行和效果。
教师可以根据课程内容和学生的学习特点，选择合适的教学资源和教学方法。
同时，教师还应该预测和准备可能出现的问题，并提前想好解决方法。
二、制定课堂规则在开始上课前，教师应该向学生明确课堂规则。
这些规则可以包括学生入座、问答互动、注意听讲等方面的要求。
规则应该简明、明确，可以通过口头和书面的方式进行传达。
教师还可以与学生就规则达成一致，让学生参与规则的制定和执行过程，提高他们的责任感和积极性。
三、激发学生的兴趣激发学生的学习兴趣是有效课堂管理的关键之一。
在数学教学中，教师可以通过生动的教学内容、形象的讲解和趣味的教学方法来吸引学生的注意力。
教师还可以引入有趣的实例或故事，让学生在学习中感受到数学的魅力和应用价值。
四、积极互动积极的互动有助于学生的参与和激发他们的思考。
教师可以通过提问、小组讨论、合作解题等方式来组织学生参与课堂活动。
及时的反馈和鼓励可以增加学生的自信心和积极性。
教师还可以利用各种教学工具和技术，如白板、幻灯片、计算器等，增强课堂互动的效果。
五、合理安排时间合理安排时间对于课堂管理至关重要。
教师应该根据教学内容和学生的掌握程度，合理安排每个环节所需要的时间。
同时，教师还应该在课堂中注意控制和分配时间，避免某个环节占用过多的时间，导致其他环节无法完成。
对于时间不够的内容，可以进行适度压缩或留待下一节课继续。
六、灵活运用评价评价是课堂管理的重要手段之一。
教师可以通过评价学生的学习情况和表现，及时发现和解决问题。
评价可以包括口头评价和书面评价两种形式，如师生互评、小组评价、作业评价等。
中职数学课堂教学的有效策略
中职数学课堂教学的有效策略摘要：在我国教育体系中，中职教育是不能忽视的关键组成部分，近些年来，因为高校扩招多方面的影响，中职学校生源数量不断增多，但是质量却明显下滑，使得中职教育管理工作面临更多的困难。
中职数学这门课程比较基础且重要，有着较为突出的逻辑性、抽象性，很容易导致学生学习兴趣降低，课堂学习过程中枯燥乏味，缺少动力。
教育工作者应当选用科学、合理的教学策略和手段，进一步提升课堂教学实效。
关键词：中职数学课堂教学；实效性；学以致用当前中职数学教学存在一定的问题，首先表现为中职学生并没有较强的学习底子，在数学学习方面兴趣不高，学习习惯不好。
其次是学生认知方面有偏差存在，他们认为中职学习主要是对专业技能进行学习的，会有“文化课学不学习无所谓”这样的心理。
另外，有部分教育工作者存在“得过且过”这样的心理，在教育教学过程中思想陈旧，不能够深入的钻研各类前的教学模式和方法，很大程度上影响了教学效率和质量。
新时期背景下，社会对于人才素养提出了更高的要求，因此中职学生一方面应当具备较为突出的专业技能素养，同时也应当掌握全面的文化课知识，如此才能够适应社会发展的要求，要求教育工作者进一步创新优化教学模式，提升数学课堂教学实效性。
1优化师生情感，提升学生学习能动性“亲其师”才能“信其道”，学生对于某个学科的情绪会受到情感的直接影响，只有给予教师更多的认同，才能够对这门学科积极的学习产生兴趣。
所以中职数学教育工作者应当予以情感强化的作用与足够的重视，以此为突破点，对学生学习数学学习的能动性进行调动。
首先中职数学教育工作者应当予以学生更多的爱护和关心，从点滴做起，构建良好的情感关系。
教育工作者走进课堂要面带笑容，真诚地对待每位学生，这样才能够向学生传递积极的情感，让学生获取亲切感，强化师生的情感交流。
另外教育工作者在具体展开教育教学过程中，应当予以他们温柔的眼神、暖心的话语，和强化师生关系的细微动作，这样才能够让学生们在中职数学学习时保持满足、愉悦的态度。
浅谈中职数学课堂教学
列宁说过 ： “ 没 有人的情感 ， 就从来没有 、 也不可 能有对于 真理的追求 ” 。课 堂教学 的 目的在于促进学生能力 的提高和发 展， 使 每位学生不 断获得新 的知识和技能 ， 课堂教学 过程也是 师生情感交 流的过程 。一旦师生建立 良好的情感 ， 数学课堂就 会慢慢 形成愉快 、 和谐 的教学气氛 。 此外 ， 教师要尊重学生 ， 真正理解和信任学生 ， 平时注意多
、
中职 学校 数 学 教 学 中急 需 解 决 的 问题
１ ． 招生及 管理制度有待 完善 从教育政策与制度上来 看 ， 招生及管理制度有待进一步 完 善， 要避 免中职的招生市场化及招收初 中未毕业学生 。只一 味 招生 ， 而不考 虑学生该学 的知 识有没有学 ， 这给 中职数学课 堂
教 学 经验 略谈 几 点体 会 。
心， 学习数学时 ， 一遇到 困难就丧失信心 ， 不愿意想办法克服 困
难， 久 而久之 ， 问题越积越多 ， 学 习也 越 来 越 困 难 ， 导 致 学 习 动
关键 词 ： 中职 ； 数 学教 学； 课 堂教 学 随着计划生 育的实施 ， 初 中毕业生 数量不断减少 ， 加上高
（ ２ ） 中职学 生没有升学压力 ， 学校 教育的重点 一般放在 专
业教学上 ， 教学管理的焦点一般也是专业教学 。 因而 ， 对于数学 教学经常消极处理 ： 一 而再 ， 再而三地降低 教学难度 。 与此相应 的是考试难度不断降低 ， 考试 的 目的退化 为尽最 大可能保证绝 大数学生都能通过 ， 即及格 率达 ９ ５ ％以上 。 （ ３ ） 中职学 生学 习数学 的兴趣进一步丧 失 ， 教 师教学 成就
学生不 去思考 ， 只把作业 当成教 师布置的任务 ， 并不 当作 自己
浅议职高数学教学的课堂管理量
间。所 以课堂教学中的课堂秩序与教师的管理理念休戚相关。
良好 的 课 堂 管 理 有 利 于 学 生 的 学 习 ， 有 效 的课 堂 管 而
功能 就是协调 、 控制 、 整合 这些 教学 因素及其关 系 ， 之形 使 成一 个有序 的整体 ， 从而保 证课 堂教学活 动的顺 利进行 。 教师应该是 一个好 的课 堂管理者 ， 是并不 是每 一个 但
一
合， 这会导致 学生厌 倦上课 。 的教师为 了控制课 堂秩序 ， 有 在正 常教学 过程 进行 冗 长 、 频繁 的训 斥 ， 使学 生厌 烦产 致
生逆 反心理 ， 反而 产生 了新 的课 堂 管理 问题 ； 有 的教 师 也 常常 以学生难 以接受 的命 令 、 指挥 、 训斥 等方式 教育 学生 ， 随意批评 、 罚学生 ， 教学效 果可想 而知 ； 惩 其 更有 的教 师以
课 堂是教学 的基本场 所 ． 是教 师组织 和引领 学生开 展
学 习 活 动 、 现 教 学 相 长 的 主 要 组 织 形 式 和 活 动 过 程 。课 实
成绩 作为 唯一 的衡 量标准 ． 种偏爱 和偏 见不 但影 响了师 这 生关 系 的健康 发展 ，也 为课 堂其他 问题 的产 生设 下 了诱 因 ， 为 以后学生 的成长道路 埋下 了不 良的种 子 。 更
冯姣 萍
（ 宁海 县： 堂 管理 是 协调 、 制 、 合 各 种教 学 因素及 其 关 系， 之 形成 一 个有 序 的 整 体 ， 而保 证 课 堂教 学 活 动 的 顺 利进 课 控 整 使 从
行 。本 文 分析 了课 堂 管理 的 内容 、 高数 学课 堂管 理 的重 要 性探 讨 了课 堂 管理 中存 在 的 问题 与不 足 ． 职 并提 出 了一 些 相 应
浅谈中职数学课教、听、评
容量。 （ ４ ）听教学 过程 的环节 ：教师在 授课过程 中，每个环 节都会精心 设计 ，有 经验 的教 师举 手投 足间都 能传递 出富
教学 中穿插祖 冲之 、华罗 庚的故事 ，讲数 学王子高 斯如 何
勤奋 学习 ，破解 连大数学家阿基米德都无法解答 的难题 。 （ ４ ）培养学 生当堂消 化课堂教 学 内容 的 习惯 。在课 堂 上 留有一定 时间 ．解答 学生 的疑难 问题 ．帮助学 生及时 消 化 课堂教学 内容 。因为教师讲解 之后 ，学 生懂 了例题 ，不
培养 目标 是适应专业 学习 ，在 知识 的深 度上必须 把握适 当 的度 。在 基本教学 大纲要求 的基础上 ，对于性 质 、定 理较 难的证 明做取舍 ，做 一些通俗 易懂 的解 释 。要从 中职 学生 的实 际出发 ，以大 多数学生经 过努力可 以达到 的水平 为教 学 目标 ．把学生 的挫折感 降到最低 限度 ．让学 生在成 功 的
针对性地进行评课 。 ４ ． 实施 听课过 程 。怎么 听课 ？我们 一直在 研究 ，一 直 在讨论 ，根据实际工作 ，笔者总结 了以下几点 ： （ １ ）听课 程 的整 体设 计 ：课程 的整体设计 是指 课的组 成及 各部分 的顺 序和时 间分 配 。课 型不 同 ，课 的整 体设计 就 不同 。要看 教师是 怎样 构思设计 整堂课 的 。比如 ，本 堂
课 后 教 研 组 组 织 听课 教 师 进 行 评 课 活 动 ，针 对 所 听课
程 进行 交流 、沟通 、研讨 。一 般从 以下几个方 面进行评课 ：
表 达出来让其 他教师评议 ，这样必然 使 自己的授课 水平 产
生 大的飞跃
① 授课教师 的教态 。②授课教师板 书 。③ 授课 教师教 学工
教学 中穿插祖 冲之 、华罗 庚的故事 ，讲数 学王子高 斯如 何
勤奋 学习 ，破解 连大数学家阿基米德都无法解答 的难题 。 （ ４ ）培养学 生当堂消 化课堂教 学 内容 的 习惯 。在课 堂 上 留有一定 时间 ．解答 学生 的疑难 问题 ．帮助学 生及时 消 化 课堂教学 内容 。因为教师讲解 之后 ，学 生懂 了例题 ，不
培养 目标 是适应专业 学习 ，在 知识 的深 度上必须 把握适 当 的度 。在 基本教学 大纲要求 的基础上 ，对于性 质 、定 理较 难的证 明做取舍 ，做 一些通俗 易懂 的解 释 。要从 中职 学生 的实 际出发 ，以大 多数学生经 过努力可 以达到 的水平 为教 学 目标 ．把学生 的挫折感 降到最低 限度 ．让学 生在成 功 的
针对性地进行评课 。 ４ ． 实施 听课过 程 。怎么 听课 ？我们 一直在 研究 ，一 直 在讨论 ，根据实际工作 ，笔者总结 了以下几点 ： （ １ ）听课 程 的整 体设 计 ：课程 的整体设计 是指 课的组 成及 各部分 的顺 序和时 间分 配 。课 型不 同 ，课 的整 体设计 就 不同 。要看 教师是 怎样 构思设计 整堂课 的 。比如 ，本 堂
课 后 教 研 组 组 织 听课 教 师 进 行 评 课 活 动 ，针 对 所 听课
程 进行 交流 、沟通 、研讨 。一 般从 以下几个方 面进行评课 ：
表 达出来让其 他教师评议 ，这样必然 使 自己的授课 水平 产
生 大的飞跃
① 授课教师 的教态 。②授课教师板 书 。③ 授课 教师教 学工
中职数学课堂教学现状及其对策
中职数学课堂教学现状及其对策中职数学教学是中等职业学校的重要组成部分，对于学生的数学基础与应用能力的培养起着至关重要的作用。
当前中职数学教学存在着一些问题，教学现状还有待改进。
本文将从数学教学现状入手，探讨中职数学教学的问题所在，并提出应对策略。
一、中职数学教学现状1.教学内容单一当前中职数学教学内容主要以基础算术、代数、几何等为主，缺乏与职业教育结合的实际运用，导致学生对数学学习的兴趣不高，应用能力不足。
2.教学方法传统中职数学教学方法多以传统课堂讲解、板书和练习为主，缺乏趣味性和实践性的探究式教学，导致学生对数学学习缺乏积极性。
3.师资力量不足中职数学教师整体水平不高，缺乏一流师资的加入和培养，导致教学质量参差不齐。
4.教学资源匮乏中职学校数学教学资源相对匮乏，缺乏现代化的教学设备和科学的教学资源。
2.创新教学方法采用多媒体、实验、实践等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。
3.加强师资培训学校应该加强对中职数学教师的培训和选拔，提高教师水平，促进教师的专业成长。
5.拓宽教学途径通过开展数学竞赛、数学科普活动、学校之间的交流合作等多种途径，激发学生对数学学习的兴趣，引导学生积极参与数学学习。
三、结语中职数学教学的现状虽然存在一定的问题，但随着教育改革的深入，希望中职数学教学能够得到进一步的改善。
通过调整教学内容、创新教学方法、加强师资培训和完善教学资源等一系列对策的实施，相信中职数学教学的质量会有所提高，学生的数学学习兴趣和应用能力也会得到提升。
希望中职数学教学能够更好地适应职业教育的需要，为学生的未来发展打下坚实的数学基础。
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ｖ ｃ ｔ ｏ ａｌ ｄ ｃ ｔ ｏ ｓ ｍ ｒ ｉ ｆ ｃ ｌ ｔ ｅ ｒ ａ ｏ ｎ ａ ｃ ｕ ｓ ，ｔ ｈ ｏ ｄ ｍ ｔ ｅ ａ ｉ ａ ｓ ｂ ｅ ｔ ａ ｄ ａ ｈ ｅ ｅ ｏ ａ ｉ ｎ ｅ ｕ ａ ｉ ｎ ｉ ｏ ｅ ｄ ｆ ｉ ｕ ｔ ｏ ｌ ａ ｎ ｗ ｓ ｂ ｒ ｏ ｒ ｅ ｏ ｔ ｅ ｇ ｏ ａ ｈ ｍ ｔ ｃ １ ｕ ｊ ｃ ， ｎ ｃ ｉ ｖ
的 学 生 是 出 于对 专业 有 兴趣 ， 有 部 证 ，这 部 分 学 生 的 学 习 目的 不是 出于 对 专 业 的 爱好 ，而 是
者多年从事中职数学教学工作，认识要顺利 完成数学教学的 各个环节 ，授课教师在课堂管理上要做好以下几个方面的准
数 学 的 时 间 主要 在课 堂 ， 因此 通 过 课 堂 教 学 学好 数 学对 学 生
正统 曲线 ， 因为这些内容都是学习单相、 双相交流 电的基础 。
【 稿 日期 】２ １ — ４ ２ 收 ０２０— ７
【 作者简介 】奉永文 （ ９ ６ ） １ ７ 一 ，男 （ 瑶族 ） ，广西全 州人 ，河池 市职业教育 中心 学校讲师 ，研 究方 向为职业技术教 育学。
致的个性 ，在每一个时间段都要安排好每个 教学环节 ，使学 生有能力配合教师上完整节课 ，并有一定收获；其次、思考
应 急 对 策 ， 由于 学 生 的 能 力 、 个 性 等 各 方 面 不尽 相 同 ， 因此 要 结 合 自己 的教 学 经 验 ，考 虑 到 课 堂 上 可 能 发 生 的 多种 多样 影 响教 学 的突 发 事 件 ， 比如 ，有 的 学 生 听 上 不 到 十 分 钟 的课
课堂教学是 中职数学教学最基本的场所 ，课堂效率的高
低 ，取 决 于 老 师 、 学 生和 课 堂 情 景 三 大 要 素 的相 互协 调 。 笔
２ 认识 中职生对数学学 习动机现状
首先 ，从近几年 学生选择 中职 学校 的理 由来看 ，大 多数 的学生都是被动进入 中职 学校 的，这些 学生基础相对差 ，大 多没有达 到合格 的初 中毕业 生水平 ， 基础学科 的成绩都不高 ， 所 以数 学学习对这些 中职 生来 说，简直 就是初 中数学成绩不 好 的延 续。另外 ，中职 生学习的 目的大 多不够 明确 ，有部分
总第 １ ４卷 １ ４期 ５
２１ ０ ２年 ６月
大 众 科 技
Ｐｏ ｕａ ｉ ｃ ＆ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ ｐ ｌｒ ｅｎ ｅ Ｓｃ ｅ ｈ ｏｏ ｙ
Ｖ０ ． ４ Ｎｏ． Ｌ１ ６ Ｊ ｎ ２ １ ｕ ｅ ０２
浅谈 中职数学教学 的课 堂管理
奉永文
（ 河池 市职业教 育 中心 学校 ，广 西 河池 ５ ７ ０ ） ４００
备：
１ 正确认识中职 数学的教学 目的和 内容
（ ）中职 学 生 学 习 数 学 要 “ １ 以服 务 为宗 旨 ，以就 业 为 导
向” ，因为主要 目的是为生产生活服务 ， 所以它属于应 用型教 育 ，因此要结合学生所学专业的特 点，为专 业课 服务。 （） ２ 现阶段大多数 的中职学校还是采用统编的教材 ， 至 少也是省 内的统编教材。授课教师在教学时就应 根据授课学 生的专业特点，选择不同的教学 内容，并作出相应的教学计 划 ，以便数学课更好地为专业课服务。 比如，在学习三角函 数教学 内容时 ，对于计算机专业的学生 ，掌握基本概念和计 算方法就够 用了；对 于数控专业的学生，三 角函数计 算的 内
．
２ｌ ２一
至 关 重 要 ， 以授 课 老 师 应 该 想方 设法 提 高课 堂 教 学 的效 率 ， 所 让 学 生 能在 课 堂 教 学 上 学 到 更 多 的数 学 知 识 。具 体 可 以从 三 方 面做 好 准 备 工 作 ： 首先 ，课 对 整 节 课 的 教 学 时 间 有 一 个 总 体 的 安排 和 设 计 ， 因 为 中职 学生 的文 化 基 础 差 ，数 学 基 础
４ 数学课堂教学对教师的要求
（ ）明 察 秋毫 。简 单 的 说 ，明 察 秋 毫 就 是 老 师 在上 课 的 １ 时 候 ，要 让 学 生 知道 你注 意到 了课 堂 里 发 生 的 一 切 事情 。 在
就不耐烦 了，有可能 出现思想开小差、搞小动作，有 些回玩 手机 ，有些 找借 口离 开教室 ，久久不回来 ，有时甚至会对 老 师 的上课产 生抵触情绪 、行为 ，这就要求老师在上课前就有
ａ ｄ ａ ｅ ｈ ｅ ｆ ｃ ｏ ｌ ｓ ｒ ｏ ｔ ａ ｈ ｎ ｔ ｒ ａ ｈ ｐ ｉ ｚ ｔ ｏ ｐ ｏ ｅ ｓ Ｗ ｉ ｅ ｈ ａ ｈ ｏ ｒ ｅ ｏ ｓ ｃ ｎ ａ ｙ ｎ ｍ ｋ ｔ ｅ ｆ ｅ ｔ ｆ ｃ ａ ｓ ｏ ｍ ｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ｅ ｃ ｏ ｔ ｍｉ ａ ｉ ｎ ｒ ｃ ｓ ． ｈ ｌ ｔ ｅ ｍ ｔ ｃ ｕ ｓ ｆ ｒ ｅ ｏ ｄ ｒ
管理氛围。
就更差，大部分同学在初 中时就怕数学 、讨厌数学 ，这样的 学习心 理加大了中职数学教学 的难度 ，这一现状就要求授课
老 师 对 整 节 课 的 安排 要有 一个 总体 的设 计 。 总体 的设 计 不 仅 是 指 上 课 前 要 备 好课 ， 熟 悉教 案 ，而 且 更 重 要 的是 还 要 备 好 学 生 ， 了解 学 生 的 学 习 心 理 ， 了解 授课 班 级 的学 生基 础 和 大
思 想准 备 ， 并提 前针 对 各 种 状 况 思 考 好 应 急 对 策 ，方 能 使 整
上课的过程中，尽 可能保持 自己的眼光与每个学生接触，让
学 生 感 觉 到 他 们 在 被 受老 师 关 注 ， 识 到 教 师 的 课堂 有 要 求 ， 意 更 能帮 助 他 们 集 中 精 力 到课 堂 学 习上 。 （ ）一心 多用 。 心 多 用 要求 老师 不 只 考 虑 到 自 己的 教 ２ 一 学 活动 ，还 要 关 注 学 生 在 课 堂 中 的 反应 和 正 在 进 行 的 活 动 。 中职 数 学 教 学 课 堂 中 ，中 职 学 生 的 兴趣 往 往 是 很 有 限 的 ，基 于 大 多数 学 生对 数 学 学 科 的 兴 趣 不 浓 ， 至 没 有 兴 趣 或 讨 厌 ， 甚 教 学 时要 关 注 全 班 学 生 。例 如 ， 老 师在 课 堂 上 辅 导 个 别 学 生 练 习 时 ，还 要关 照 到 其 他 同学 ，并 督 促 他们 继 续 学 习 ， 使 其 他 同 学 仍然 维持 在 学 习 的状 态 。 （ ）整 体 关注 。在 数 学教 学课 堂上 ，老 师 尽 可 能 的 使 班 ３ 级 的 绝 大 多 数 学 生积 极 的投 入 到 班 级 活 动 当 中 ， 也 就 是 说 要 尽 量 使 每 一 个 学 生在 教 学 课 堂 上 都 有 事 可 做 。例 如 ，布 置 曲 道 与 今 天 所 学 知 识相 关 的课 堂 练 习 ，有 难 易 之 分 ， 老 师 町以
０ ｎ ｔ ｅ ｃ ａ ｓ ｏ ｍ ａ ｇ ｍ ｅ ｔｏ ｅ ｏ ｄａｒ ｏ ａ ｉ ｎａ ａ ｈｅ ａ ｉ ｓｔ ａ ｈｉ ｈ ｌ ｓ ｒ ｏ ｍ ｎａ ｅ ｎ ｆｓ ｃ ｎ ｙ ｖ ｃ ｔｏ ｌ ｍ ｔ ｍ ｔｃ ｅ ｃ ｎｇ
Ａ ｓ ｒ ｃ ：Ｃ ａ ｓ ｏ ｍｍ ｎ ｇ ｍ ｎ ｓａ ｋ ｎ ｆｃ ０ ｄ ｎ ｔ ０ ｎ ｏ ｔ ｏ ｒ ｃ ｓ ，ａ ｄ ｉ ｐ ｃ ａ ｏ ｍ ｏ ａ ａ ｅ ｅ ｔ ｂ ｔ ａ ｔ ｌ ｓ ｒ ｏ ａ ａ ｅ ｅ ｔ ｉ ｉ ｄ ｏ ｏ ｒ ｉ ａ ｉ ｎ ａ ｄ ｃ ｎ ｒ ｌ ｐ ｏ ｅ ｓ ｎ ｓ ａ ｓ ｅ ｉ ｌｆ ｒ ｆ ｍ ｎ ｇ ｍ ｎ ， ａ ｄ ｉ ｈ ｅ ｃ ｅ ｎ ｔ ｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｃ ｉ ｔ ｅ ａ ｅｐ ｒ ｏ ｅ ｔ ｒ ｕ ｈ ｃ ｏ ｄ ｎ ｔ ｏ ｎ ｒ ａ ｉ ａ ｉ ｎ ｎ ｔ ｅ ｃ ａ ｓ ｏ ｍ ｎ ｓ ｔ ｅ ｔ ａ ｈ ｒ ｉ ｈ ｅ ｃ ｉ ｇ ａ ｔ ｖｉ ｉ ｓ ｈ ｖ ｕ ｐ ｓ ｈ ｏ ｇ ｏ ｒ ｉ ａ ｉ ｎ ａ ｄ ｏ ｇ ｎ ｚ ｔ ｏ ｓ ｉ ｈ ｌ ｓ ｒ ｏ ａ １ ｋｉ ｄ ｆ ｉ ｔ ｒ ｅ ｓ ｎ ｌ ｒ １ ｔ ｏ ｓ ｉ ， ｎ ｏ ａ ｔ ａ ｔ ｔ ｅ ｓ ｕ ｅ ｔ ｏ ｐ ｒ ｉ ｉ ａ ｅ ｎ ｈ ｌ ｓ ｒ ｏ ｃ ｉ ｉ ｉ ｓ ｌ ｎ ｓ ｏ ｎ ｅ ｐ ｒ ｏ ａ ｅ ａ ｉ ｎ ｈ ｐ ａ ｄ ｔ ｔ ｒ ｃ ｈ ｔ ｄ ｎ ｓ ｔ ａ ｔ ｃ ｐ ｔ ｉ ｔ ｅ ｃ ａ ｓ ｏ ｍ ａ ｔ ｖ ｔ ｅ
习惯不 好；不善于归纳总结所 学知识。学习主动 性不 强，学
习动机就影 响到 教学 效果 。
计算；对于 电子专业的学生，学习三角函数重点则放 在讲解
周 期 、 频 率 、振 幅 、 相 位 、 初 相 等 定 义 ， 还 有 五 点 作 图 法 的
３ 加强数学课堂管理
（） １ 让学生有更多的时间用于知识学习中 。 中职 生学习
【 摘
一
要 】课 堂管理是 一种协调和控制 的过程 ，是 管理的一种特 殊形式 ，是 指老师在教 学活动 中有 目的、有组织地通过协
调课 堂 内各种人 际关 系，吸引学生参与课 堂活动 ，使课 堂教 学效果达到最优 化的过程。而数学课 程对于 中职生来说是 较难学的 门课 程 。要 上好数 学学科 ，并达到预 期的效果 ，授课 老师除 了备课 、上课 之外 ，还要对课堂管理下功夫。 【 关键 词】 中职 ；数 学教 学；课 堂管理 【 中图分类号】Ｑ １ ７０ 【 文献标识码 】Ａ 【 文章编号 】１０ — １ １２ １） ６ ０ １— ２ ０８ １ ５ （０ ２０ — ２ ２０
器 操 作 ，巩 固 加 深解 方 程 ，指 数 函数 和 对 数 函 数 及 三 角 函数 的应 用 ， 向量 ， 坐 标 参 数 方程 ，特 别 注 意 立 体 几 何 的教 学 ， 要 注 意 识 图 及 画 图 的 教 学 ， 可 安排 几 何 模 型 的 制 作 ，注 重 点 线 面 性 质 的认 识 ，注 重 学 生 空 间 想象 力 的培 养 。 （ ） 学 生 学 会 自我 管 理 。引 导 学 生 正 确 认 识 自 己，要 ３ 让 学 生 学 会 自我 管 理 的 一 个 很 好 的方 法 就是 唤 起 学 生 的 自我 意 识 。让 学 生 对 自己的 思 想 、 行 为 有 一 个客 观 的评 价 ；强 化 责 任 感 教 育 ，老 师 要 帮 助 学 生 形 成 团 结合 作 的班 级 氛 围 ，使 每 个 学 生清 楚 的意 识 到 自己在 班 级 中 应 尽 的 责任 和 任 务 ；营 造 自我管 理 氛 围 ， 以 通过 各 种 教 学 活 动 来 集 体 制 定 各 种 规 则 ， 可 用 团 体 的约 束 来 形 成 看 自我 管 理 的 确 能 力 ， 营造 良好 的 自我