浅谈中职数学教学如何与专业课结合

浅谈中职数学教学如何与专业课结合
石家庄铁路运输学校武欣
摘要：在中等职业学校,数学既是一门重要的文化课，又是学习专业理论知识必不可少的基础课和基本工具，数学课应为专业课服务。

如何处理数学课教学与专业课教学之间的关系，是目前亟待解决的问题。

对本学校所开设会计、机电、计算机、机车车辆物流等五个专业的部分专业课与数学课之间关系的进行调查分析，有助于探讨中等职业学校数学课教学与专业课教学的相关性。

关键词：中职学校数学教学专业课教学
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（简称《规划纲要》）提出，要大力发展职业教育必须坚持以服务为宗旨，以就业为导向，把提高质量作为重点。

这意味着职业教育的改革和发展，要致力于提高社会服务能力，提高就业、创业能力，来促进质量的提高。

这也是中等职业教育和普通高中教育的本质区别。

所以中等职业的数学课教学不应只教给学生的基本必要的数学知识，更要为现行的专业课的教学服务。

但是中职数学教学的现状却不容乐观。

首先，中职学生的整体素质不断下降，数学基础相对薄弱，对学习数学缺少足够的兴趣。

一些中职学生的初中要求数学知识掌握达不到应有的标准，且学习习惯较差。

更多的学生是抱着能学多少就学多少的思想来学习的。

在校园过着“过一天和尚撞一
天钟”的生活。

学生总体的数学素质较弱，从而制约着教学活动的展开。

其次，为了适应市场，培养技能，增加就业，中职学校在不断的加大专业课的教学，增加课时，这势必要导致学校、教师和学生，压缩和忽视文化基础课的教学，尤其是数学课。

在中职数学课堂中常常出现“潮打空城寂寞回”局面，教学效果不容乐观。

另外，因为课时较少，一些专业虽然需要的数学知识较多，但在数学课上却得不到满足的局面时常出现。

再次，中职数学的教材、教学内容与其对应的专业还有一定的脱节，不能很好的配合专业教学的要求。

而文化课教师大多是师范毕业，自身的知识结构单一，专业知识面较窄。

大多数教师并不了解自己所教专业的背景知识，无法把数学知识与专业知识相联系，使得在教学过程中不能将两者有机结合。

最后，现在大部分中职数学课堂仍以传授单一的知识为主，缺少与专业相结合的应用性内容，使学生感受不到所学数学知识在未来工作中的广泛应用性，使得相当一部分学生认为数学学不学无所谓，从而使数学教学受到了轻视。

在教学方法上，仍以教师讲授式学生接受式学习为主要教学形式，传统单一，影响了学生学习数学兴趣的维持，也影响了学生职业创新能力的培养和分析问题、解决问题能力的提高，无法实现数学教学从知识向能力的转变。

数学教学的评价方法仍是沿用旧的考卷的方式不能体现数学的工具性，也是影响学生数学应用能力发展的因素之一。

所
以如何实现为专业课服务这个目标呢？以下是笔者的一点浅见。

第一、数学课教学内容应该与专业课相互整合。

(1)进行课程改革，合理安排课程体系,注意课程内容上的协调与衔接，统筹好课程、师资与资源之间的关系。

(2)根据不同专业制定相应的数学教学目标，选择适当的数学教学内容。

针对专业课需求对数学教学内容和体系进行合理重组，采用模块式、单元化教学，以满足专业课的模块式项目教学的需要。

在数学教学过程中，要有意识地、系统地培养学生的数学应用意识与应用数学的能力，结合专业课内容进行数学教学，让学生认识到实际生活中处处充满数学问题。

在专业课教学中，要充分发挥数学的功能，运用数学知识解决专业课中的相关问题，培养学生的数学建模意识，增强其数学应用能力，将书本知识与生产、生活实际相结合，使学生得到数学知识与专业技能的双重收获。

第二、数学教师要转变教学观念，改进教材。

数学教师与专业课教师合作，共同探索开发校本教材，促进学生数学素质的提高、应用能力的养成及专业理论知识的掌握，做好课程整合。

中职数学教学若要为专业服务，就要主动考虑专业的需要，了解相关专业的教学内容，熟悉它们对数学知识的具体要求，主动对原数学教学内容的进行改造、扩充、加深，对专业教学中需要的数学知识拾遗补缺，让原本零碎的夹杂在专业课中学的数学知识，归顺到数学教学的体系中，以便学生形成合理的知识链。

第三、教学方法和学习方法应多样化。

专业背景下的数学课的教学不应再是简单的向学生灌输现成的知识，传统的教学方法“一言堂”或“填鸭式”不适应职业教育，更会让学生失去学习的兴趣。

而应当是一种开放的，是向学生提供多种学习方法，让学生在教学过程中去研究、思考、应用。

在数学的教学过程中，应根据中职学生的培养目标，有效地使用多种方法（如实践性教学法、案例教学法、项目教学法、模块式教学法、分层教学法等等）的优化组合。

数学实践课是一个很好的锻炼提高应用能力的方式，实践学习可以让学生初步了解概念和结论产生的过程，体验创造的激情，激发学生的学习兴趣，有助于改变数学的教学现状，而且也使学生提高了能力，包括应用能力、创新能力及合作交流能力等，有助于改进单一的学习方式。

如针对财会专业的学生，在解决生产、销售、产值及财务管理、财产核算、再投资与储蓄等生产实际问题，需要用到一次、二次、指数对数等初等函数知识。

第四、完善学习评价，注重应用能力。

对中职数学的教学效果，要改变以往的“一卷定终身”的模式。

应注重考查学生对数学概念的理解，思想方法的掌握及创新应用数学解决问题的能力。

评价可以分为课堂和测试两部分。

课堂的发言、练习，平时的作业，期中期末的测试以及数学实践活动都可作为评价的内容。

这样，可以对学生全方位的评价，使每个学生都能得到成功的体验，有效地促进学生的发展。

中职学校数学课教学与专业课教学的关系是不容忽视的，数学课必须为专业课服务。

要将数学教学与学生所学专业有机地结合起来，以专业课知识为背景改进数学课教学，通过提高学生的数学应用能力促进专业课教学，同时在专业课的学习中进一步深化理解数学知识，使其数学素质得到进一步提高。

只有这样，才能够真正让数学课与专业课得以结合，实现数学课教学为专业课服务的目的。

以上只是笔者的一点浅见，还望与诸位老师共同探讨改进。