浅谈中职数学教学与专业知识的衔接

高 数学教学 过分着重 于数学知识 的系统性 ， 使这些 学生更加 害怕学 习 会
数学， 因此 ， 对学生 头疼 的文化课 数学教学 ， 师应该 大胆 的进行 改革 面 教
和尝试 ， 将专业 知识渗 透到教 学 中， 让职 中数 学教 学 内容 活泼 多样 ， 这样 既可以提高学 生学习 的兴趣和改善课 堂教学 ， 提高 职高数学教 学质量 ， 又
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浅谈中 职数学教学与 专业知识的 衔接 ；
摘 要 ： 为中职数学教师 ， 们要更 新观念 ， 高 自己的专业素质 ， 作 我 提 培养扎 实宽厚 的科 学文化
知识和终 身学 习的能 力， 具备 良好的 身心素质及创新 思维能力 ， 注重“ 专业” 渗透数 学教 学的尝试 。 关键词 ： 专业渗透 ； 校本教 材
校应该立足 本学校所 开的专业课 特点 ， 中职数学课应 从专业特 色教学 ， 不 同类型 的专业对 数学课的课时及要 求各不相 同。即使是 同类型 、 同一 课程 结构 的不 同专业 ， 数学课 的要 求也各不 相 同。因此 ， 对 从提 高素质 和加强
三、 专业” “ 渗透 数学教学的尝试 在职高数 学教学过 程中 ， 了解 学生 的专 业特点 ， 师应对各 个专业 为 教
、
中职数学教 师的专业素质培养
（ ） 一 增强数学 教师的技能 含量
要使职 高学生有 “ ” 用 数学 的意识 ， 首先 我们就 得有 “ ” 用 数学 的意识
和胆识 ， 只要我们 教师 细心挖 掘 ， 个有心人 ， 难找 到这些 知识 在实 际 做 不 生活中 ， 甚至就在我们 身边的生活 中的结合点 。职业教 育是 培养技能 型人
化课数学 必须与时俱进 ， 专业背景下进行教学改 革。这就要求 我们教师 在 在教学 过程 中 ， 一方面适 当降低理论 ， 调整教材 、 改进教学 方法 ， 另一方 面 吃 透教材 ， 了解学 生 ， 重新构建 数学体 系 ， 同时加 强数学 教学 与专业课 教 学相 结合 ， 使数学 教学更 紧密地贴 近专业 、 入专业 ， 融 更好 地促 进学生 综
二、 中职 数学与专业教 学衔 接的方案 （ 数学教学计划 的制 定和教学 大纲 的编写 一） 要根 据国家 的指 导性教学 计划 ，结合 学生 的就业实际 ，制定 出科学
统计的基本原理 、 流程就很清楚 了。虽然 ， 基本 学生最终交上来的调查报告 还显的稚嫩 ， 但这些 报告 已显现 出学生一定的专业水准 。 总之 ， 以就业为 导 向， 在 以服 务为宗 旨的职业教 育理念 的前 提下 ， 文
山西 李小 炜
我们都知道 ， 中职学生 是通过 中考筛选而 来的 ， 些学习有 困难 的学 这 生学业基础普遍 较差 ， 数学作 为基础学科 两极分化 尤为严重 ， 而 传统 的职 （ ） 二 校本教材开 发问题
结合 中等职 业教育全 面推进素质教 育 ，实施 能力本位 的要求 在提高
意识 的 同时 ，可考虑编 写校本教材 ，数 学 的编写 可分基础模 块和专 业模 块， 基础模块 由数学 老师编写 ， 合本学校 的所 有专业 的数 学教学 。内容 适
才的 ， 不是基础教育 。经过职业教育 培养 的学生如果 与未经过职业教 育的 学生不能有较大 的技能差别 ， 职教 就失 去 了其存在 的特色功能 。因此 中职
的数学教师 不应 该只有 单纯的数学 知识 ， 必须具 有专业知识 的储备 ， 还 也
就是通常所说 的“ 师型” 双 教师 。作为 中职的数学学 习， 就应 着重于数学在
透 ，提高学 生的学 习效 果和兴趣 ，增强学 生数学应用 能力都是 非常重 要
的。
（ ） 二 挖掘 数学知识 与专业 知识的 内在联 系 中职数学必 须以满 足基 本 的数 学素养 ， 基本的数 学需求为基 础 ， 以服 务专业课程 ， 以符合 职业 生涯 的发展为 中心 ， 从适 应学生专业 学习要 求出 发 、 适应学 生实 际接受能力 出发 ， 从 同时 改变现 有的课 堂教 学模式 ， 才能 从根本上改 变 目前中职数学教 学现状 ， 适应职业 教育发展 的需要 。各个学
教 学 内容 和教 学 重 点 。
应用 的角度选 择教材的 内容 ， 足专业 岗位需求 。为实行数学 区别 化教学 满 奠定基础 。 确定不 同专业学生应该具 备的数学 内容 ， 使数学教学 能联系实 际 ， 出专业个 性， ， 突 例如 教财 经类 专业数学课 的教师应接受 财经类专 业知 识 的学 习 ， 了解和 掌握必要 的专 业背景 知识 ， 在教 学过程 中把数学 知识与 专业知识结 合起来。只有通过加 强中职数学课教 师的专业学 习 ， 才能彻底
目前所需 用到 的数学 知识和在这 个专业 上进一步发展 所需 的数 学知识作
一
个详 细的调查 ， 确定哪些数 学知识是 必须传授 的 ， 哪些数学 知识是介绍
性 传授的 。同时主动专业课教 师沟通 ， 了解数学 内容 对各专业所需 的时 间 段和侧 重点 ， 做到根据 课本 知识点 和专业需 要 ， 真 编写教 案 ， 时调整 认 及
能 为学生学习专业知识 打下 良好的基础 。
一
应 多以数学基本原理 、 兴趣数学为 主。专业模块组织相 应的数学老师加上 熟 悉专业课 教学 的老 师的双方配合 来编写 ， 目的是让数学 为专业课 服务
数 学知识渗透 专业 内容 ， 使文化课 内容与专业 课内容能有 机的整合 ， 这样
才 能激发学生 学习兴趣 。使职业 高中的教学 真正的达到我 们所预 期的效 果， 也使学 生和学校都 能更好 的发展 。注重 开发校本教 材 ， 编写 出适合本
维修专业的数学课 ， 以根 据专业要 求 ， 可 安排 每周 ４ ， 节 共一学年 的课程 ， 讲授内容可 以把公差 、 量计算 、 测 汽车贷款 等编写进 去。而财会 应用专业 就需要安排两学 年的课程 ， 主要是 因为该专业 的数学 知识 相对要深一些 。
合运 用数学知识 和理解专 业学科素
专业上 的应 用能力 。如果学生 学习数学却 看不到数 学与专业 学科之 间的 联系 ，掌握 了大量 的数 学运算 和逻辑推理 之后却不懂 得如何 在专业学科
中应用 ， 那么 ， 学生 的数学应 用能力 将无从 谈起 。因此 ， 中职数 学教 学 在 中 ，应加强 数学与专业 学科之 间的横 向联 系 ，扩大专 业学科 向数学 的渗
的、 切合 实际 的各 专业的实施 性教学计 划和教学 大纲 ， 教学 计划要 一改过 去 “ 一刀切 ” “ 、一个模 式” “ 面一孔 ” 、千 的弊端 ， 最大 限度地 实现培养 目标 的“ 多元化” 大纲 内容也 应 以简单性 、 ， 可操 作性 、 结合专业 为主的原则 。以
应 用为 目的，以必须够 用为度 。教 学计划 的大 目标是 使所有 的学生都成 才 ， 成为什么样 的人才 决不能强求划一 。比如我所讲授 的是汽车运用与 但
专 业的数学教材 。这样教材不仅 突出了应用性 、 技能性 、 适用性 、 实用性与 可操 作性 ， 而且深浅适度 ， 层次分 明， 很适 用于 目前 中职学校 的教 学。 （ ） 三 把文化课 与专业课有机结合 在现在 的职 业教育 当中 ，把文化课 与专业课 紧密 的联 系起来 是十分 必 要的 ，由于学生来 到职业高 中的 目的就是 为了能够在 学校里学 习专业 知识， 而对 文 化课并不 是十分 感兴趣 ， 一般 地 ， 职校生 的成绩 多是 专业课 好 于文化课 。专业课学得好与 坏直接关系到学生将来 的就业 ， 他们为学有 所 值而学 ； 而且专业课 是学生 的兴趣所在 ， 他们 因学有 兴趣而学 。基于这 两点 ， 要保 证学生对 文化课 的学 习热情 ， 就当力求让 文化课 带上专 业的色
地解决 知识结构单一 的 问题 ， 真正做 到数学服 务于专业 ， 现数学 的工具 体
性功能 。
例如 ， 市场营销课 程 中有 “ 场调查 与统计” 市 的知识 点 ， 多学生反 映 很 “ 只知道这样做 ， 但不知道为什么这样做” 收集 到的数据不知怎样处 理等等 、 问题 ， 处于似懂非懂 的状态 。 刚好数学教材上有一章节是讲述有关调查统计 的， 为此 ， 在讲解这一章节 时 ， 笔者专 门布 置一 次大型作业给学生 ， “ 生 就 学 的消费情况及分析 ” “ 生心理问题调查 ” 、学 等专题做一次调查 ， 提交 一份 调 查报告。这里面就涉及 到怎样制作调查问卷 ， 为什么要有这些问题 ， 这些问 卷 回收以后 ， 于数 目庞大 的问卷怎样才能有效的统计 ， 对 统计出来 的数据又 如何有效地进行分 析等等 问题 ， 当这些问题一一解决时 ， 那么他们对于调查
彩， 使文化 课对学生 而言是学 有所值 ， 有所用 。如果 我们文化课 教师能 学
够 把课堂 知识 与学生 的专业 紧密结 合 ， 不仅会 使 自己的教学更加顺 利 ， 也 会 使学生对 学习文化课 产生更大 的兴趣 ，更会 使学生更好 的学 习专业知 识 打下 良好 的基础 ， 可见 ， 是一箭 三雕 的好事 ， 这 是我 们职业 高 中应该大 力提倡 的教育教 学方式 。
效果 。
避 ～ 引